分析化學(xué)的基本過(guò)程
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分析化學(xué)的基本過(guò)程范文第1篇
本書(shū)由4部分組成，共23章：第一部分概念，含1-4章：1. 綠色分析化學(xué)的概念；2. 有關(guān)綠色分析化學(xué)的教育：3. 綠色分析實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)；4. 有關(guān)綠色分析化學(xué)的出版物。第二部分分析過(guò)程，含5-14章：5. 綠色取樣技術(shù)：6. 樣品的直接分析；7. 綠色分析的樣品處理途徑；8. 用非色譜分離技術(shù)制備綠色樣品；9. 毛細(xì)管電泳；10. 綠譜學(xué)；11. 綠色分析原子光譜分析；12. 固相分子光譜學(xué)；13. 綠色分析化學(xué)的衍生技術(shù)：分子吸收、熒光和液相色譜；14. 綠色電分析方法。第三部分戰(zhàn)略，含第15-19章：15. 分析化學(xué)中的能量降耗；16. 綠色分析化學(xué)和流動(dòng)注射法；17. 微型化；18. 微材料或納米材料的實(shí)驗(yàn)室芯片檢測(cè)系統(tǒng)；19. 含有害有機(jī)化合物的實(shí)驗(yàn)室廢料的光催化處理。第四部分應(yīng)用的領(lǐng)域，含第20-23章：20. 綠色生物分析化學(xué)；21. 生物診斷中的紅外光譜學(xué)：一種綠色分析途徑；22. 環(huán)境分析；23. 綠色工業(yè)分析。本書(shū)目錄的后面有各章作者的簡(jiǎn)介。每章的結(jié)尾有參考書(shū)目，書(shū)的最后是主題索引。
本書(shū)第一編著M. 瓜迪亞博士是西班牙巴倫西亞大學(xué)化學(xué)系教授兼主任，在分析化學(xué)領(lǐng)域曾發(fā)表過(guò)大量論文和專著，榮獲很多獎(jiǎng)項(xiàng)。他曾應(yīng)邀在法國(guó)、德國(guó)、中國(guó)等很多國(guó)家講學(xué)，并且是一些國(guó)際學(xué)術(shù)刊物的編委會(huì)成員。
本書(shū)系統(tǒng)地闡述了綠色分析化學(xué)的基本原理，并對(duì)樣品分析的各個(gè)基本環(huán)節(jié)提出了“綠化”處理的途徑。本書(shū)可作為化學(xué)系大學(xué)生、研究生的參考書(shū)；也是分析化學(xué)領(lǐng)域工作者有益的工具書(shū)。
分析化學(xué)的基本過(guò)程范文第2篇
在分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)化學(xué)組成的一門(mén)科學(xué)，它的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成、測(cè)定有關(guān)組分的含量以及表征物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)。分析化學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)分析化學(xué)，可以使學(xué)生掌握獲取物質(zhì)系統(tǒng)化學(xué)信息的方法和理論;分析化學(xué)還是一門(mén)工具科學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中，可以幫助人們擴(kuò)大和加深對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，起著“眼睛”的作用。因此，分析化學(xué)是大學(xué)化學(xué)、化工、環(huán)境工程、生物技術(shù)、食品科學(xué)與工程等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課［2］。化學(xué)檢驗(yàn)工所要達(dá)到的知識(shí)和技能，絕大多數(shù)都屬于分析化學(xué)的內(nèi)容，因此教師要通過(guò)分析化學(xué)的課程教學(xué)，傳授給學(xué)生一定的專業(yè)知識(shí)和技能，并著力培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)檢驗(yàn)工所具有的職業(yè)素質(zhì)。
(一)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此教師要利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．聯(lián)系生產(chǎn)生活，上好緒言課
緒言課給學(xué)生的印象很深，甚至決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)課的好惡。分析化學(xué)的緒言課主要是介紹分析化學(xué)的內(nèi)容、研究對(duì)象、分類等。為了激起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的好奇心，可通過(guò)例舉生產(chǎn)和生活中與分析化學(xué)知識(shí)有關(guān)的事例，使學(xué)生明白我們周圍有許多的工作崗位與分析化學(xué)有關(guān)。如對(duì)化工專業(yè)的學(xué)生可講化工產(chǎn)品成分的分析化驗(yàn);對(duì)環(huán)境專業(yè)可舉環(huán)境監(jiān)測(cè)工作用到分析化學(xué)知識(shí);對(duì)食品專業(yè)可舉食品安全檢測(cè)也需要分析化學(xué)知識(shí)等等;或上課時(shí)帶一種化工產(chǎn)品問(wèn)學(xué)生:這是什么產(chǎn)品?里面物質(zhì)的含量是多少?我們?cè)趺催M(jìn)行測(cè)量?從而引出分析化學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)等知識(shí)，這樣能使學(xué)生明白原來(lái)分析化學(xué)就是我們身邊看得見(jiàn)、摸得著且就業(yè)崗位較為廣泛的一門(mén)學(xué)科，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)分析化學(xué)的信心。
2．展示課程的內(nèi)在美，提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感
從美學(xué)的原理看，化學(xué)本身蘊(yùn)涵著極其豐富的科學(xué)美。在分析化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能讓學(xué)生感知分析化學(xué)之美、體驗(yàn)分析化學(xué)之美并把它與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到享受職業(yè)之美，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的職業(yè)歸屬感是非常有利的。分析化學(xué)的內(nèi)在美主要體現(xiàn)在:(1)化學(xué)理論美:體現(xiàn)在緩沖平衡理論、滴定分析理論之美等。如在滴定分析法中主要的四大滴定理論是既有區(qū)別又有相同之處，在教學(xué)中我們就不斷用歸納、對(duì)比的方法找出這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較這些理論之美的內(nèi)容(尤其是四大滴定曲線有著驚人的相似之處)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)四大滴定原理的理解;(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)美:在分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)室里有許多美麗的地方:如顏色美麗的化學(xué)試劑，整潔流暢的裝置設(shè)備，教師規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，滴定反應(yīng)到達(dá)滴定終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的突變，都會(huì)使學(xué)生感知到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有序的實(shí)驗(yàn)之美;(3)職業(yè)發(fā)展美:我系有許多的學(xué)生(尤其是女生)畢業(yè)后在工廠的各類化驗(yàn)室工作，在分析化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常帶學(xué)生參觀這些整潔優(yōu)雅的化驗(yàn)室，請(qǐng)這里工作人員介紹化驗(yàn)室工作特點(diǎn)、對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求以及他們工作的切身感受，使學(xué)生對(duì)化學(xué)檢驗(yàn)工充滿了向往，提升了他們的職業(yè)自豪感。
3．采用情感教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)橹挥袔熒P(guān)系融洽，學(xué)生才能被教師的人格所吸引，進(jìn)而喜歡老師所上的課程，這對(duì)高職院校的學(xué)生尤為如此，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。所以老師要多與學(xué)生接觸和溝通，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用先進(jìn)教學(xué)理念和手段提高教學(xué)效率
首先，要改變?cè)诮虒W(xué)中那種“教師講、學(xué)生記、考試背”的被動(dòng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，并把這種能力及時(shí)運(yùn)用到工廠的實(shí)踐中去。
如現(xiàn)在教學(xué)中使用較為廣泛的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體化教學(xué)法等都是這一教學(xué)理念的應(yīng)用。教師要不斷的學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教學(xué)理念，并把它與分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高課堂的教學(xué)效率，才能讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
其次，還要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課程教學(xué)變得豐富多彩，不僅可以在有限的時(shí)間內(nèi)大大增加所授知識(shí)的信息量，而且這種集圖、文、聲、像為一體的技術(shù)，可以使一些枯燥的理論知識(shí)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也不易疲勞且能展開(kāi)充分的想象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。此外如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用虛擬模擬的計(jì)算機(jī)新技術(shù)，還可解決因儀器數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室條件限制而造成的一些實(shí)際困難，讓學(xué)生更多的了解分析化學(xué)中的一些新的前沿知識(shí)和大型分析儀器的使用，為以后學(xué)生在工廠中可能使用這些儀器打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
(三)嚴(yán)格訓(xùn)練要求，強(qiáng)化學(xué)生的工作態(tài)度
分析化學(xué)是一門(mén)要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生能嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，正確記錄、準(zhǔn)確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此在分析化學(xué)教學(xué)中要始終把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)放在首位，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是技能訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)教師首先要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格操作的意義，然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、熟練的示范操作，再幫助學(xué)生進(jìn)行手把手的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。例如:在滴定分析中，教師要求滴定時(shí)溶液速度不能太快，要到終點(diǎn)時(shí)一滴一滴的滴，最后應(yīng)是滴入半滴時(shí)溶液的顏色剛好變色為止;對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)據(jù)的記錄應(yīng)真實(shí)、規(guī)范，嚴(yán)禁涂改;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差要小于0.2%才符合要求等等。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的操作技能得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的作風(fēng)，養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
(四)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不但要訓(xùn)練學(xué)生過(guò)硬的基本操作技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，更要通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1．改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行的高職分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，這些內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能應(yīng)該很好，但對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)極為不利，因此在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如茶葉中微量元素的鑒定與分析、電鍍廢水中六價(jià)鉻含量的測(cè)定、蛋殼中碳酸鈣含量的測(cè)定、胃舒平藥片中Al2O3和MgO含量的測(cè)定等。在實(shí)施這些實(shí)驗(yàn)中，老師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅褜?shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備儀器和藥品、進(jìn)行測(cè)定、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更重要的是初步掌握了科研的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．改革實(shí)驗(yàn)方式，提高實(shí)驗(yàn)效果
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x器的使用到實(shí)驗(yàn)的方法步驟這“一包到底”的模式，學(xué)生只需按實(shí)驗(yàn)書(shū)上的步驟完成操作即可。這種授課方式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此要改變這種授課方式，提高實(shí)驗(yàn)效果。首先要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作的教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)觀看事先錄制的課件來(lái)了解滴定管、移液管、容量瓶、分析天平的使用方式以及規(guī)范的滴定操作過(guò)程;還可利用攝像機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行錄像，然后分析和糾正操作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，這種形式能使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，學(xué)生印象非常深刻。其次通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)形式將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分解成若干小的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的隨時(shí)抽查來(lái)督促他們不斷思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。對(duì)一些比較綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)每個(gè)成員都必須完成相應(yīng)的任務(wù)，然后通過(guò)小組合作來(lái)解決綜合性的問(wèn)題。
3．開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生個(gè)體的差異性決定教師在教學(xué)時(shí)不能一刀切，而要進(jìn)行分層教學(xué)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展第二課堂教學(xué)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能滿足有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如對(duì)食品專業(yè)的學(xué)生可以研究食品中各種添加劑成分的含量，對(duì)環(huán)境專業(yè)的學(xué)生可研究室內(nèi)環(huán)境污染狀況，對(duì)化工專業(yè)的學(xué)生可研究各種化妝品中可致癌物質(zhì)的含量等等，這就將分析化學(xué)的學(xué)習(xí)與他們各自的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
發(fā)揮考核作用，實(shí)現(xiàn)考核與考證的統(tǒng)一
考核是對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的有效檢驗(yàn)手段，正確、合理的考核既有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)技能，也有利于養(yǎng)成嚴(yán)于律己、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在分析化學(xué)的考核過(guò)程中，應(yīng)始終對(duì)照化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，分解考核內(nèi)容，通過(guò)形成性考核與結(jié)論性考核有機(jī)結(jié)合，最大限度的發(fā)揮考核機(jī)制的作用，從而實(shí)現(xiàn)考核與考證的完美統(tǒng)一。
在考核內(nèi)容的選擇上，根據(jù)《化學(xué)檢驗(yàn)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同級(jí)別工種的要求，結(jié)合學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的知識(shí)水平確定把中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生考核內(nèi)容。由于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與分析化學(xué)的教學(xué)大綱基本相一致，學(xué)生只要通過(guò)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的考核就能達(dá)到中級(jí)工所具有的標(biāo)準(zhǔn)，避免了學(xué)生的重復(fù)考核;而在最后的實(shí)訓(xùn)階段，又設(shè)計(jì)了一些與考證有關(guān)且綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬真實(shí)的考核，以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在考核的方式上，注重過(guò)程性考核與結(jié)論性考核相結(jié)合、以過(guò)程性考核為主的方式，這在考核學(xué)生操作技能上顯得尤為重要。可實(shí)行平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)技能考核、實(shí)驗(yàn)綜合考核三者相結(jié)合的考核方式。
平時(shí)考核主要包括學(xué)生考勤、預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范以及教師與學(xué)生交流情況等;技能考核是在實(shí)驗(yàn)全部結(jié)束時(shí)的考核，相當(dāng)于期終考試，主要考察學(xué)生對(duì)基本操作的嫻熟程度，包括分析天平的稱量、容量瓶的定容、移液管移取溶液、酸堿滴定管的滴定操作、分光光度計(jì)的操作等;實(shí)驗(yàn)綜合考核是實(shí)訓(xùn)的考核，重點(diǎn)是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新意識(shí)等。這三者之間的比例應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況而定。對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生應(yīng)提高前兩項(xiàng)考核的比分，以便使他們能掌握扎實(shí)的基本技能;而對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)著力考核他們的創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新能力突出的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)這種能力。通過(guò)以上各方面的考核，可以比較科學(xué)、客觀地檢查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)又與考證的要求相一致，取得了較好的教學(xué)效果。
分析化學(xué)的基本過(guò)程范文第3篇
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)前沿教學(xué)
中圖分類號(hào):G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2012)03(a)-0000-00
分析化學(xué)是我國(guó)普通高校化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有十分重要的作用和意義。分析化學(xué)的全部?jī)?nèi)容就是吸取當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成就（包括化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物學(xué)等學(xué)科），利用物質(zhì)的一切可以利用的性質(zhì)，建立表征測(cè)量的新方法和新技術(shù)，最大限度地在特定的時(shí)間與空間點(diǎn)或期間內(nèi)獲取物質(zhì)的信息【1】。就化學(xué)學(xué)科體系而言，分析化學(xué)與相應(yīng)的科學(xué)研究前沿具有更為明顯的天然聯(lián)系，而分析化學(xué)的教材體系并不是按照高度抽象的科學(xué)理論來(lái)劃分的，而是按照技術(shù)類型加以分類的，其更新的速度滯后于分析化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。因此，高校教師必須重視分析化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，將其融合進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識(shí)素養(yǎng)，使分析化學(xué)的教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn),推陳出新，始終保持旺盛的活力和吸引力，為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了目前高校分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在教學(xué)課堂中如何運(yùn)用分析化學(xué)前沿的具體做法和措施。
1 分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的科研意識(shí)不夠
由于多年的擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)有一定的下滑，同時(shí)，又由于社會(huì)環(huán)境的變化，尤其是工作壓力的增大，使得學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)向現(xiàn)實(shí)工作傾斜。這些因素對(duì)學(xué)生的科研意識(shí)影響較大，也成為了目前高校教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。比如，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍不太重視，只是為了得成績(jī)而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不主動(dòng)思考，嚴(yán)重限制了其實(shí)驗(yàn)操作技能能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)于理論課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考試能夠過(guò)關(guān)就行，因此導(dǎo)致許多學(xué)生即使上了研究生對(duì)于很多基本化學(xué)知識(shí)還模糊不清，如果能夠通過(guò)課堂教學(xué)中分析化學(xué)前沿的介紹使學(xué)生能夠有興趣去學(xué)，能夠變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將為今后科研能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 高校教學(xué)內(nèi)容單一
目前高校分析化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容普遍單一，主要就是講授教材。對(duì)于分析化學(xué)的前沿，新進(jìn)展介紹不多。這一方面與教學(xué)思想陳舊有關(guān)，另一方面也與教師自身科研素養(yǎng)有關(guān)。
以上存在的問(wèn)題，都與分析化學(xué)前沿在教學(xué)中的運(yùn)用不夠有關(guān)，如果充分發(fā)揮分析化學(xué)前沿在高校教學(xué)中的作用，那么，這些問(wèn)題一定會(huì)有相應(yīng)的改觀。
2 分析化學(xué)前沿在化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施
2.1 找準(zhǔn)分析化學(xué)前沿與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)。
分析化學(xué)前沿與實(shí)際教學(xué)具有密切的聯(lián)系，同時(shí)也存在相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，找準(zhǔn)分析化學(xué)前沿與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)就成了關(guān)鍵。這些契合點(diǎn)主要就是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如原子發(fā)射光譜講述可重點(diǎn)介紹等離子原子發(fā)射，電分析化學(xué)可結(jié)合目前研究熱點(diǎn)電化學(xué)傳感器，化學(xué)修飾電極，微電極等進(jìn)行講述，光譜分析中融入毛細(xì)管色譜技術(shù)，超臨界色譜技術(shù)等的應(yīng)用，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
2.2 積極采用新的教學(xué)方法。
針對(duì)教學(xué)要求和內(nèi)容的變化，積極采用新的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)前沿與高校化學(xué)教學(xué)融合的重要條件。目前已經(jīng)出現(xiàn)了許多有關(guān)的新的教學(xué)方法。如立體化教學(xué)方法[2]。它是“利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)空、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面具有與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的體征。”立體化教學(xué)方法提倡多場(chǎng)合學(xué)習(xí)、充分利用網(wǎng)絡(luò)等條件，擴(kuò)展教學(xué)的時(shí)空，增加了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自主性，這樣的教學(xué)模式為分析化學(xué)前沿的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。
2.3 采用回顧歷史與展望未來(lái)導(dǎo)入教學(xué)
分析化學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，每一具體內(nèi)容都有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)單回顧歷史和展望未來(lái)導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們知道現(xiàn)在豐富多彩的分析方法是如何發(fā)展起來(lái)的，明白還有許多問(wèn)題有待改進(jìn)和解決。如色譜分析：從1903年俄國(guó)植物學(xué)家茨維特(Tswett)提出的分離植物色素講起，給出流動(dòng)相、固定相的空間圖像1941年馬丁(Martin)和辛格(Synge)發(fā)現(xiàn)液液色譜1952年詹姆斯(James)發(fā)現(xiàn)氣相色譜20世紀(jì)60年代高效液相色譜法的發(fā)展[3]。使學(xué)生明白，今天豐富多彩的色譜分析方法原來(lái)是從一百多年前的葉綠素分離發(fā)展起來(lái)的，使他們看到分析方法將來(lái)發(fā)展的方向，展現(xiàn)了分析化學(xué)生動(dòng)活潑的立體形象，也可引起學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的濃厚興趣。
2.4 充分利用多媒體等新教學(xué)手段
化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是本學(xué)科的重點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以把完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程在課堂上再現(xiàn)出來(lái)，尤其是課本上沒(méi)有涉及到前沿學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，可以通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)模擬等手段讓學(xué)生體會(huì)到該學(xué)科的重要性和趣味性。
2.5 適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的教學(xué)分量。
問(wèn)題是提高教學(xué)效果的重要媒介，對(duì)于分析化學(xué)而言，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題具有顯著的作用。俞汝勤院士主張：“把分析化學(xué)方面的教學(xué)由數(shù)據(jù)與信息的獲取，上升到注重實(shí)際問(wèn)題的解決這一新高度。”[4] 在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中多穿插一些利用前沿分析科技解決實(shí)際問(wèn)題的例子，比如在講到各種分析方法時(shí)，可結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)實(shí)例如食品安全問(wèn)題三聚氰胺事件，瘦肉精事件向同學(xué)們傳授分析化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，使其感受到分析化學(xué)前沿是分析化學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的最新方法。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)各種手段將分析化學(xué)前沿融入到課堂教學(xué)中去，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究興趣，加強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和使命感，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)素質(zhì)高能力強(qiáng)的綜合型優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭祥群.淺談?wù)n程教學(xué)核心知識(shí)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)-以分析化學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(1):32-35.
[2] 陳憲明，李家貴，羅濟(jì)文，等.分析化學(xué)立體化教學(xué)方法初探[J].廣東化工,2010,2 (7):177-178.
分析化學(xué)的基本過(guò)程范文第4篇
關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 理論教學(xué) 教學(xué)方法
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是化學(xué)工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)后所學(xué)的第一門(mén)專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著尤為關(guān)鍵的作用。如何圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在初始階段就打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，值得我們深思和探索。
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)有機(jī)融合了無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要內(nèi)容包括四大平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識(shí)[1]，具有教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少的教育教學(xué)特點(diǎn)。每位教師都很關(guān)心如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、做好課前準(zhǔn)備工作
備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)[2]，備好課是上好課的前提。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)在課前對(duì)上課內(nèi)容做好精心的準(zhǔn)備。備課首先需要鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清楚該門(mén)課程的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)要精讀教材，大量參閱同類參考書(shū)，大量搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)闊o(wú)機(jī)及分析化學(xué)的內(nèi)容包括了無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)的內(nèi)容，還有部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理化學(xué)的知識(shí)，備課前我一般都會(huì)把無(wú)機(jī)化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物理化學(xué)，分析化學(xué)等各參考書(shū)的相關(guān)內(nèi)容弄明白。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，這需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，尤其是對(duì)新教師來(lái)講，更需要在這一環(huán)節(jié)下大功夫。另外，還需要考慮學(xué)生的年齡特征，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
二、抓住第一堂緒論課
第一堂緒論課是整個(gè)課程的序幕，“良好的開(kāi)始時(shí)成功的一半”，教師必須抓住該堂課的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生求知欲和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑之一。為了一開(kāi)始就能夠讓學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在緒論課上要結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。例如可給學(xué)生介紹無(wú)機(jī)化學(xué)中最活躍的領(lǐng)域之一——無(wú)機(jī)材料化學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式，給學(xué)生介紹一些重要的無(wú)機(jī)材料，如納米材料、超導(dǎo)材料、電池材料等。在強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)的重要性時(shí)，可列舉與我們現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，如奧運(yùn)會(huì)時(shí)興奮劑的檢測(cè)、牛奶中三聚氰胺的檢測(cè)、食品的安全檢測(cè)等，這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)第一堂緒論課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和處理，往往會(huì)在第一節(jié)課就能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、凝練教學(xué)內(nèi)容 突出教學(xué)重點(diǎn)[3]
無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)一般在80學(xué)時(shí)左右，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容（化學(xué)平衡的定義、化學(xué)平衡的移動(dòng)，化學(xué)平衡的相關(guān)計(jì)算等）是后面四大平衡內(nèi)容的基礎(chǔ)，因?yàn)榻怆x常數(shù)、溶度積常熟、穩(wěn)定常數(shù)等都是特殊的平衡常數(shù)，所以化學(xué)平衡部分內(nèi)容和后面四大平衡部分內(nèi)容的關(guān)系類似于辯證法中普遍與具體的關(guān)系，教師應(yīng)該在化學(xué)平衡這部分內(nèi)容上多花時(shí)間給學(xué)生講透，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，再學(xué)習(xí)后面的四大平衡就會(huì)容易理解。
四、 恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)容量；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和趣味性，活躍課程氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在很大程度上減輕教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度。但是板書(shū)比多媒體更具靈活性，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的優(yōu)越性。例如在介紹原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)原子軌道和電子云的角度分布圖，分子的結(jié)構(gòu)等有更加直觀和形象的理解。而在講授習(xí)題時(shí)，可將題干利用多媒體顯示，以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，而解答推導(dǎo)過(guò)程則可用板書(shū)的形式呈現(xiàn)，這樣就可以更好的分析解題思路，使學(xué)生更容易理解解題思路和過(guò)程。
五、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。他們剛從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)生活，中學(xué)階段他們是在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，這使得他們普遍習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂容量較大，需要學(xué)生（尤其是化學(xué)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生）做好課前預(yù)習(xí)。因此可以再在每次課結(jié)束前給學(xué)生留下幾個(gè)關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比學(xué)生盲目看書(shū)的預(yù)習(xí)效果要好的多。新課開(kāi)始之前，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便在新課授課過(guò)程中把握側(cè)重點(diǎn)，另一方面，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到有效的督促作用，有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。此外，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在某些章節(jié)的教學(xué)中采用討論式教學(xué)方法，可以提出問(wèn)題，先由學(xué)生討論，然后由教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié), 這樣即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果, 又提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
總之，根據(jù)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法, 做好引導(dǎo)工作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)效果, 而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)的改革及全面素質(zhì)教育的推進(jìn)[4] , 對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)必然會(huì)提出更高要求, 需要我們?cè)诮虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 南京大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)編寫(xiě)組，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（第四版），高等教育出版社
[2] 教育部人事司組編，高等教育學(xué)，高等教育出版社
分析化學(xué)的基本過(guò)程范文第5篇
分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是使教育體系更適合科學(xué)發(fā)展的需要,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才.所以,目前的教學(xué)改革最重要的不是簡(jiǎn)單地增加或減少分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或與其它化學(xué)學(xué)科合并,而是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的熱情,使具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題.因此,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)創(chuàng)新等方面的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐.
2分析化學(xué)“三位一體”教學(xué)體系的實(shí)踐
2.1完善理論課教學(xué)
結(jié)合農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的特點(diǎn),注重分析化學(xué)的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性,2003年主編出版農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》,在此基礎(chǔ)上對(duì)原有大綱進(jìn)行了修訂.經(jīng)過(guò)5年教學(xué)實(shí)踐與總結(jié),于2008年主編出版了農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》[5],這次教材編寫(xiě)注重了分析化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉、相互滲透,合理穿插一些運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決相關(guān)學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的例子,使之更具鮮明的農(nóng)業(yè)特色.根據(jù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需求和這部特色教材,又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,將分析化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),即四種滴定分析方法(酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉,形成了“平衡原理——滴定曲線——指示劑——滴定誤差——方法應(yīng)用”五個(gè)模塊.這種模塊式的教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,也使學(xué)生更容易掌握分析化學(xué)課程的精髓,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.分析化學(xué)作為校級(jí)精品課,建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)改革的目標(biāo)之一.為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)成果與資源的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,設(shè)計(jì)并制作了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),平臺(tái)包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、授課錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)演示、常用數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和學(xué)生考試系統(tǒng)等內(nèi)容.將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用,開(kāi)展立體化教學(xué).立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:課堂教學(xué)立體化、輔導(dǎo)答疑立體化、學(xué)生作業(yè)立體化、學(xué)生考試立體化和實(shí)驗(yàn)演示立體化.分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開(kāi)發(fā)打破了時(shí)間和空間的限制,突破了以往只能在課上教學(xué)的束縛,留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時(shí),充分提高了教學(xué)效果[6-7].在課堂教學(xué)中,針對(duì)分析化學(xué)的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的以“教”為中心,樹(shù)立以“學(xué)”為中心.采用問(wèn)題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉(zhuǎn)換式和逆引式等多種教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”.以問(wèn)題式和討論式教學(xué)法為例,教師在上課之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用分析化學(xué)知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題的可行性進(jìn)行分析,這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性及創(chuàng)造性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.教師在講解問(wèn)題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,做出總結(jié),教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的歸納與綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心,并使學(xué)生養(yǎng)成思考、分析和總結(jié)的良好習(xí)慣,使學(xué)生的整體能力得到了提高.考核的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程,從而具備分析與解決問(wèn)題的能力.從培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬知識(shí)面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的角度出發(fā),根據(jù)分析化學(xué)的課程特點(diǎn),結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體思路,制作了分析化學(xué)考試的題庫(kù),同時(shí)對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革,構(gòu)建出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核體系,以期客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況.將分析化學(xué)考核內(nèi)容分為七個(gè)部分:平時(shí)作業(yè)(10%)、隨堂測(cè)試(10%)、學(xué)生講課(10%)、讀書(shū)報(bào)告(10%)、外文文獻(xiàn)翻譯(10%)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試(10%)和期末考試(40%).
2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求,結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn),優(yōu)化了分析實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)量,主編了適合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》[8].隨之修訂了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上,緊密聯(lián)系實(shí)際,注意將學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)狀及發(fā)展相結(jié)合,開(kāi)設(shè)學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗(yàn),關(guān)注有發(fā)展前景的領(lǐng)域,按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——基本操作考核——綜合性實(shí)驗(yàn)——考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)[9].使學(xué)生準(zhǔn)確熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重要目的之一.每堂實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解實(shí)驗(yàn)中的基本操作,在實(shí)驗(yàn)課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和教師指導(dǎo)的授課方式,確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練,主要教會(huì)學(xué)生使用各種儀器和操作手法,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握基本操作,為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)基本操作考核的目的在于督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課,完成課程基本要求.在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段過(guò)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的考核.考核內(nèi)容分為兩部分:一部分是對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行考核,以天平的使用、滴定管的使用、移液管的使用、定容操作等為考查內(nèi)容,對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正;另一部分是讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的混合酸和混合堿,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn),為綜合性實(shí)驗(yàn)做好鋪墊.經(jīng)過(guò)基本操作技能訓(xùn)練后,學(xué)生的基本操作技能掌握得到了應(yīng)有的鍛煉與提高.這時(shí)再為學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)課,可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.綜合性實(shí)驗(yàn)階段是強(qiáng)化學(xué)生的基本操作,并學(xué)習(xí)氧化還原滴定、沉淀滴定、配位滴定、分光光度法、重量法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為后續(xù)即將開(kāi)設(shè)的考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ).學(xué)生通過(guò)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的技能與方法,學(xué)會(huì)了獨(dú)立操作.因此,這時(shí)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)就要提高要求,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn).考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選了有代表性的31個(gè)混合樣品作為分析題目,這31個(gè)題目基本包含了分析化學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容,要完成這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,要求學(xué)生必須具備較好的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合運(yùn)用能力.本階段由學(xué)生制定出可行的實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立實(shí)施,學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后,總結(jié)實(shí)驗(yàn)完成情況與體會(huì).
2.3開(kāi)展實(shí)習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練
首先,邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家來(lái)給學(xué)生做專題報(bào)告,介紹學(xué)科前沿知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,并在實(shí)習(xí)周組織學(xué)生到分析測(cè)試單位進(jìn)行觀摩,掌握分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用情況.其次,結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,教師提出專題,學(xué)生自選題目,以小組為單位,提出實(shí)施方案,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流,培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[10].為向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.分析化學(xué)教研室每年組織和配合學(xué)生申報(bào)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目由學(xué)生和教師共同研究申報(bào),獲得審批之后,學(xué)生分組完成所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目是學(xué)生想對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究或探索,由學(xué)生自行填報(bào)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)并找合作教師,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn),并得到了進(jìn)一步提升,在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)也進(jìn)行了串聯(lián)和融合,對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能有了新的理解,真正感受到學(xué)以致用的作用.
