初中化學基礎知識整理

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初中化學基礎知識整理范文第1篇

關鍵詞：初中化學 復習策略 存在問題 解決之道

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統復習以更好的應對中考。中考化學成績不但關乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復習就成為了師生共同關心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復習策略進行研究，首先對當前初中化學復習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎之上進行提出有效的初中化學復習策略。

1 初中化學復習中存在的問題

在當前初中化學復習中，存在的最大問題就是復習思路不夠明確。復習思路不夠明確這一現象表現主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復習，復習計劃制定時不用心，每次復習沒有重點，教師復習出現問題的原因一方面是偷懶心理的驅使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現這種學習誤區的現狀是由于受到傳統教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復習課上教師講解這種教學方式更是獨領。這種復習模式就使得學生養成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結復習規律、訓練方式不當、一味追求題海戰術等都是初中化學復習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復習效率，實現學生成績的提升。

2 初中化學復習漏洞解決之道

初中化學的復習是學生迎接中考的重要環節，關乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現象，開展行之有效的化學復習策略，成功解決學生在復習初中化學時存在的誤區是眾多學生和教師的關注重點。下面我們就來談一談初中化學復習的有效策略。

首先，理清復習思路是開展有效復習的先決條件。一般來說，初中化學的復習多采用四輪復習方法，第一輪的復習是最基礎最詳細的復習，按照初中化學課本內容一章一章一節一節的開展復習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎，據本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發現化學中考題中75%以上是基礎知識。第二輪復習分為專題進行復習，將初三化學課本按照其內容分為三大板塊，即物質構成的奧秘、身邊的化學物質、化學實驗與科學研究。其中物質構成的奧秘中包括物質的組成與結構、物質的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物。化學實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質的檢驗、增進對科學探究的理解、發展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現。第三輪復習應將復習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復習則應當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復習計劃、理清復習思路，為學生接下來的復習提供指導。

其次，夯實基礎，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據。因此，在開始初中化學復習之前教師制定化學復習計劃應當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內容是教材上基礎知識的展現，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎化學試題的關鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎知識的前提下，能夠對知識規律進行歸納、知識體系能夠拓展聯系等。例如：在學生學習復習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現象或者事物的本質，能夠將其與相近概念進行對比分析、得出它們的區別和聯系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內化所需，找出知識點內在的規律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎知識無法掌握全面。

再次，關注熱點、聯系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應付升學考試，而是為生活服務，致力于將學生培養成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現實社會的聯系日益緊密。再加上，當今社會由于發展不當，出現了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現空洞、白色污染等等；開發新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內容用在考試中，體現了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調刻板模式，對學生的長遠發展也大有裨益。因此，在學生的平日復習時，學生應當注意聯系實際生活，將自己所學的化學知識與現實生活進行有效聯系。同時也應當對社會熱點事件多投入一份關心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發展做準備。

最后，適當訓練、實戰模擬。對于任何學科的復習來說，必不可少的環節都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經歷的很少，因此訓練學生的學習狀態，讓學生調整心態，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰術”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復習了一些內容之后，對這些內容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠將這個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規律，提升自己的能力。

3 結語

初中化學的復習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規律、從而使學生系統的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。

參考文獻

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[2] 楊超杰.內地新疆高中班學生化學學習動機調查研究[D].西北師范大學，2013.

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[5] 高汪軍.作業批改方式對初三學生化學成績影響的實踐研究[D].西北師范大學，2014.

[6] 王小艷.基于學生視角的初中化學教學有效性現狀調查研究[D].西北師范大學，2014.

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[8] 劉鵬.九年級學生化學實驗記錄水平現狀的調查研究[D].西北師范大學，2014.

初中化學基礎知識整理范文第2篇

關鍵詞：初中化學；中考；復習策略

2016年云南省初中化學中考進行了一定的變化，主要體現在：一是課程目標與內容要求的變化；二是試卷結構的變化；三是題型、題量、分值的變化。結合上述變化，將對初中化學中考復習提出一定建議。

一、初中化學中考復習中易出現的問題

1.復習的教學觀念需改善

在新課改的深入推進中，每年初中化學中考的考點、考情都將發生一定的變化。但由于現階段大多數的學校和教師仍然將考試成績作為重要的評價依據，因此，復都抱有較強的功利性，復習時也只是為了應付中考采取題海戰術，學生只是單純背誦、練習。這種方式忽略了對學生能力的培養，違背了新課改的要求，無法取得良好效果。

2.未對復習進行合理規劃

在教師的日常教學活動中會根據新的教學內容來進行備課，提前做好教學計劃，但對部分教師來說對于中考的復習卻缺乏相應的教學設計。具體表現在復習課教學隨意性大，缺乏科學的教學資料，復習課教學方式不科學，復習課教學未根據學生特點和認知能力來進行考量。加之，中考復習時間相對緊張，教師更缺乏足夠的時間進行教學設計，也就無法取得良好的復習效果。

二、初中化學中考復習策略

1.緊抓《考試說明》

每一年公布的《云南省初中學業水平標準與考試說明》（簡稱考試說明）都會將本年度中考命題的范圍與上一年的變動進行比較說明。因此，緊抓《考試說明》不但可以了解到考試命題重點，而且還可為復習指明方向，這對教師而言無疑是十分重要的。如此這就要求教師應當對說明中的各個要點做到心中有數，并根據各要點制訂出復習策略。同時在復習時能讓學生自行解決的，應當讓其自行解決，教師則將重點放在知識規律與信息的挖掘上，進而探究可能的出題點及知識的可擴展點。此外，教師還應當處理好《考試說明》與教材的關系。無論怎么樣教材依舊是學生學習的基本資源，且當前的中考命題不會出現“偏、難、怪”的題型，不出帶有死記硬背、機械訓練色彩的題型，更加強調：立足教材基礎，培養學生能力。中考考點源于教材，而又高于教材，只有緊緊抓住教材，才能抓住中考考點，也才能避免中考復習的盲目性。

2.精心規劃

由于初中化學的中考復習時間較為緊張，因此，教師應提升復習課的針對性和效率。為了避免復習課目標的不清，首先，教師要在認真學習《考試說明》的基礎上，根據學生對知識點掌握的情況，將復習的重點放在學生普遍存在的問題上；其次，教師需指定一個操作性強、精細的復習計劃，將復習的目標與主要內容都細化到每一節課上，以確保復習工作可達到預先計劃穩步推進；最后，教師應該提前做好教學資料的整理、收集，選取與中考考點密切相關的知識清單，并完成各專題達標測評試題的編制，使其具備高質量。

3.注重答題訓練

從今年的《考試說明》中可以看出，選擇題和填空簡答題仍占據重要的分值，分別為45分和33分，且選擇題和填空簡答題主要是對基礎知識的考查，如，基本化學用語、物質的變化及規律、化學實驗與科學探究等。針對選擇題而言，教師應結合學生實際及化學學科特性，有計劃、有目的地組織和指導學生來復習，并要采取一定的激勵方式激勵學生主動學習、積極學習；針對填空簡單題，在復習時除了對知識的鞏固外，還要加強學生答題規范的訓練，增強學生的審題能力，使學生會讀題、審題、分析題，并可根據題目的問題進行科學、規范的解答。

4.加強實驗教學

初中化學教材中的基本實驗是中考考試中的必考點，且占據的分值為16分，考查的教材實驗主要為燃燒的條件、電解水、二氧化碳的性質、金屬的銹蝕、分子運動現象等。中考考點中的實驗大多來自于教材或是略微改動后的，相對而言難度并不大，主要考查學生的日常積累。故而在復習時教師可利用實驗教學作為吸引學生學習注意力，激發學生積極性的突破口，對教材中出現的探究實驗進行重點講解，針對實驗中提出的問題，可在引導學生動手操作的同時進行思考，讓學生在實踐中理解其中原理，在實驗后再選取典型的試題進行講解，以鞏固學生對知識的掌握。

通過上文分析可知，在初中化學中考復習中有許多有效的策略，但由于各省區考試大綱和教材的不同，要求教師根據當地考試說明及教學實際，研究化學中考考試題的命題思路和特點，以把握好復習的要點。如此結合行之有效的復習策略，鞏固學生對知識的理解，促進學生成績的提升。

參考文獻：

初中化學基礎知識整理范文第3篇

一、范例教學在初中化學教學中的應用

1．范例教學的基本原則．(1)基礎性原則．范例教學主要強調學生對基礎知識的掌握，讓學生掌握學科的基本知識和基本原理．(2)基本性原則．在教學中，以學生的基本經驗為出發點，調動學生的聯想能力，拓展思維，從而認識學科的基本原理．例如，在學氧化碳和水的化學反應時，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢?

2．范例教學的模式．(1)認知階段．范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現教學內容的特點，具有使知識直觀化的特點．(2)分類階段．在認知階段的基礎上，將范例進行歸納整理，將個別現象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征．(3)總結階段．對“類”進行歸納總結，從而得出規律，將對規律的認知知識應用到實踐中，理解更加抽象的規律．例如，初中化學中將物質進行分類:純凈物和混合物;純凈物又包括單質和化合物;單質包括非金屬單質和金屬單質;化合物分為有機化合物和無機化合物;無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽．再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學生理清化學物質，便于學生學習．

3．如何有效應用范例．(1)重視范例的基礎性．初中化學教學重點在于對學生基礎性的培養，需要學生掌握其基本概念、基本原理和基本規律等，在使用范例教學的課堂中，教師必須重視范例的基礎性，提供一些基礎的、精選的、易掌握的范例，從學生的基礎出發，適應學生的認識水平和智力能力．(2)在遵循范例教學原則的基礎上，發揮范例教學模式的特點，進行范例教學的課程設置．在課程設置的過程中，針對范例教學模式的特點，進行課程的組織規劃，從而利用范例教學達到教學目的．(3)按照范例的內容制定相應的教學方法．教師應該鼓勵學生利用所學知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎性，提出一些問題，引導學生進行課堂討論，從而通過范例使學生掌握所學知識．

二、應用范例教學時應該注意的問題

1．重視教學范例的選擇．范例的選擇關系到整個初中化學教學課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據學生的認知情況，在課堂教學中設置一些能夠讓學生理解的內容，采取一些教學技巧，結合具體事例，激發學生的學習熱情．例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學．教師可以利用實驗的方式教學，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現出粉紅色．而學生的好奇心也會得到激發，教師引導學生進行思考，開發學生的潛能．之后教師進行這些現象的解釋，促進學生對知識的理解．

2．有效地組織范例教學．將范例教學應用到初中化學教學中，離不開有效的組織．在化學范例教學的課堂中，教師要有效地組織范例教學，及時鼓勵和引導學生進行課堂提問，學生主動參與到學習和討論中，這樣有利于培養學生良好的學習習慣．

初中化學基礎知識整理范文第4篇

【關鍵詞】學科思想方法初高中化學教學初高中教學銜接

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）44-0136-02

在高中階段學習的化學內容是非常多的，教學過程容量大、進度快、知識點多、學科內綜合性強，更重要的是對學習能力的要求、認識問題的視角、對學科思想方法的理解等要求較高，這就要求我們認真做好初高中的銜接教學，讓學生樹立起學好化學的決心和信心，讓學生進入高中后盡快地適應高中學習，并在原有的知識基礎上穩步邁上一個新的臺階。以下從幾個方面談談如何進行初高中化學教學的銜接？

一、從認知上進行銜接

新課程必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節都有類似的初、高中知識銜接，教師如果不了解這些銜接點，容易導致學生知識的跳躍，極大地影響學生的學習興趣。因此教師“教的銜接”，學生“學的銜接”都是非常重要的環節。初、高中化學課程設置的總體學習目的是一致的，但兩者也存在較大的差異性。回顧初三化學，具有基礎性和啟蒙性。課本配有大量彩圖，內容淺顯直觀，知識點較零散，總給人一種意猶未盡的感覺。實驗以定性分析為主。學生主要通過直觀的化學現象獲得感性認識，初步形成基本的化學觀念，而高中化學課程具有時間緊、知識量大、課程進度快、深度和難度明顯增大等特點，要求學生能通過實驗收集有關數據，并根據誤差分析的原理對實驗數據進行定量分析，初步形成運用化學實驗解決問題的能力。從知識層面來看，初中以學生“知其然”為主，高中化學知識逐漸向系統化、理論化、實際應用方向靠近，要求學生樹立正確的化學學科思想方法。

1.深入了解學生原有知識儲備與認知結構

一切新知識的真正獲得都是在原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構所影響的學習是不存在的。教師全面了解學生才能真正教好學生。教師應弄清學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？掌握的程度怎樣？這樣才能自如地處理教學的廣度和深度。可采取課堂提問、觀察入學成績、調查問卷、與新生交談、進行針對性測試等方式了解學生原有知識儲備與認知結構，并將學生的情況進行綜合分析整理，在此基礎上彌補學生忽視和薄弱的知識點。學生對知識的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進的。新課程理念下對教材中知識的掌握要求也是根據學生的認知水平而逐漸上升的。例如：

因此，我們不能孤立地看待某一課時的內容，而應將其置于整個中學化學課程體系和總體教學目標中進行整體把握、合理設計教學，逐步培養思維、提升能力，促進學生的認知發展，讓學生逐步學會化學學科思想方法。

2.把握最近發展區，比較分析初高中的課標要求，進行教學設計

現在的課程降低了過高、過難和過煩瑣的知識要求，不過分追求學科知識的體系，正是由此導致學生在進入高一的學習后，由于某些知識點上的缺漏，知識體系脫節，引起學習的困難。其實初中與高中的化學知識體系必然存在重大差別，初中化學知識體系受限于初中的啟蒙階段，只能從生產生活實際出發，對日常的一些化學現象進行學習和探究，必然是不系統也不完善的，而高中化學對初中化學知識進行了合理的延伸和拓展。作為初中化學教師要對學生的高中學習知識做到心中有數，以便在選擇教學設計時能注重初高中化學學習時知識上的銜接。不可把發展性概念和知識講死，要留有余地。例如化學學科思想-物質的分類思想，初中由于考試練習的常見性默認為：只要提到物質的分類，學生就聯系到物質-混合物、純凈物、單質、化合物及氧化物、酸、堿、鹽的分類。其實在高中的課程中，這樣的分類僅僅是從物質的元素組成這個角度來歸類的，物質的分類可根據物質組成、狀態、性能這些不同的角度進行劃分。注意控制化學原理講授的深廣度，注意初高中學習銜接中的階段性，不可盲目提高，也不可含糊不清或忽略不提，例如初中常提到羊毛和棉花的鑒別時，學生可異口同聲回答通過燃燒聞氣味，但2017年的中考題目中遇到燃燒肉松和棉花時，哪樣物質能發出燒焦羽毛味，很多學生一臉茫然，這正是由于初中的老師都認為，蛋白質的性質都是高中教學的內容，故無須多講，才出現了這樣的問題。而此考題涉及到肉松含蛋白質，而蛋白質纖維燃燒即可產生燒焦羽毛味的原理。只要知道這原理，這問題學生能迎韌而解。老師在教學中不能重視化學原理的講授而是讓學生記憶結論性的知識點，這對提高學生的化學學科思想和素養是無益的。

二、從學習方法方面銜接

調查表明，大部分初中學生的化學學習方法是非常簡單和具有很強依賴性的，通常是“你講我聽”，“你寫我抄”，“考前背、考后丟”。到高一以后，若仍沿用這老方法，那必然會使他們成為所謂的“差生”，興趣和學習習慣的保持也只能成為“紙上談兵”。另一方面，化學占中考各科總分的比例較低（總分550，化學僅占40分）。相當一部分學生初三階段對化學重視程度不夠，導致基礎知識不扎實，升入高一便覺得高中化學難學。

教師的“教是為了不教”，學生的“學是為了會學”。因此在初、高中銜接教學中，在注重興趣和習慣培養的同時，要逐漸地指導和糾正學生的學習方法。幫助學生建立適合自己的學習方法體系，將會讓學生受益一生。

在學習方式上，初高中的教學中，都應改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。初中化學的學習是學習化學的啟蒙階段，教師更應該幫助學生了解掌握科學的學習方法，初步形成比較、分類、歸納等學科思想。例如在進行元素及其化合物、有機物物質復習時，有意識地運用分類思想，不僅可縱向歸納物質性質，而且可以橫向對比易混淆物質的性質，通過多角度發散思維，學會構建知識體系，而這種充分體現分類思想的學習方法就要在初中教學中進行指導，初中新課結束后，復習課的第一節通常就是復習根據物質的組成對物質進行分類，很多學生對于分類的概念常模糊不清，但即使你把概念重新解釋一遍也還是收效甚微。這時可采用引導學生通過思維導圖方式對物質進行分類，實踐過程中學生間有較大的差異，較好的部分同學可很快領會并畫出分類圖，有另一些無從下手，據此情況可以及時展示完成較好的學生成果圖，并引領較慢的同學模仿并完成剩余的圖示。最后再取幾幅完整的思維導圖，請學生對比學習思考誰的知識點總結更全面，對比自己的圖例，弄清各自是否有遺漏或疑惑混淆哪些概念知識。再比如復習含碳化合物時，也可圍繞碳元素畫出思維導圖從而達到鞏固復習的目的。對學習的內容能進行統攝整理，使之網絡化，能有序地儲存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復述，再現辨認。能將化學信息抽象歸納或邏輯地統攝成規律，運用符號思維或數學思維等方法創造性地認識和解決問題。科粵版九年級化學第八章酸堿鹽的知識點對于初中生來說，知識容量大，物質間的關系復雜，反應條件眾多繁雜，有很多同學連物質及其性質始終沒能搞明白。如果忽視學科基本思想的構建和學習方法的培養，這樣的教學會導致如下問題：教師將過多的知識讓學生去識記，忽略了對過程的分析與理解，加重了學生的學業負擔，學生也對化學學習產生認識偏差，認為多重復多記憶就可以，以致知識水平淺薄，內容零亂，不能跳出題海戰術，綜合應用能力薄弱。因此在教學方法上初中教師也應實現跟高中教學方法的有效銜接，在保證初中化學啟蒙性、個性化特征前提下，適當運用研究方法的教學方法，讓學生感悟及理解化學知識，培養學生的創新能力和實踐能力。

三、從時間安排方面銜接

目前銜接的教學主要研究在于高一開學頭一個月教師專門騰出時間進行知識銜接，或者在高一教學過程中上新課同時穿行，但是這樣做存在多種的弊端：學生層次不同，很難做到因材施教；教學進度無法正常完成；或者銜接課走個過程，學生仍然不知所云，這就需要老師在日常教學中，幫助指導學生對初中化學的基礎知識進行有效的歸納、整理、有序存儲、合理構建知識網絡，通過這種有意義的知識整合、整理，學生才能以嶄新的視角認識和把握初中各部分化學知識，更加透徹地理解化學概念、原理，從而達到相互聯系、融會貫通的效果。

總之，我們要充分認識高一學生在化學學習上的特點和現實困難，尊重學生的這個基本實際，多想辦法，研究規律和遵循規律，才能更好地幫助學生跨好初中化學到高中化學這個學習臺階。通過銜接教學使學生復習和強化那些對高中教學密切相關的基本知識與技能，使學生為高中學習做好充分的知識和技能準備，通過教學使學生了解高中化學學習方法、學習策略，為高中化學的學習做好方法的準備。

在初高中教學的銜接中，要和學生交朋友，從學生那里去了解他們對自己的教學行為接受的程度，對自己的教學和素質的評價要用發展的眼光看，要總體把握，找準問題和薄弱點，這些都要在教學實踐中逐步實現。把自己理解和認同的教育理論和教學實踐結合起來是最重要的，也是最困難的。教師可經常在初高中的課堂上聽課、評課中不斷反思自己的教學，在實踐中解決初高中教學銜接問題。

作者：翁曉前等

參考文獻： 

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011. 

初中化學基礎知識整理范文第5篇

關鍵詞： 高中化學 初中化學 銜接

高一開學后，有部分學生因不適應高中化學新的教材和新的教法，在學習過程中先出現了“聽得懂，會做些，不懂考”的現象，隨著時間的推移，又出現了“知識點多、識記難、練習多難以完成”等問題，慢慢對化學學科的學習失去了興趣，過早出現了學習成績倒退、分化現象，這嚴重影響和制約了高中化學教學質量的提高。形成這種現象的原因是什么？根據我們的教學實踐分析：主要是初中生進入高中學習的初期階段沒做好應有的心理準備，忽略了高中化學知識與初中化學知識銜接的問題。以下是我在初高中化學銜接方面的幾點認識。

1.課程標準及教材內容

初中化學處在義務教育階段，以培養全體學生的科學素養為根本宗旨，學習內容主要是要求學生掌握簡單的化學知識、基本的化學實驗技能、簡單的化學計算能力，以及了解化學在生產、生活和國防中作用的某些常識。它體現了初中化學教育啟蒙性、基礎性的特點。

高中化學課程在九年義務教育的基礎之上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。必修課程的設計，注重學生科學探究能力的培養，重視化學基本概念和化學實驗，體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要作用。選修課程的設計，注重部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的學習，為化學專業學習提供基礎，幫助學生了解、掌握在社會生產生活廣泛應用的化學知識。它突出了化學教育過程中“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，體現了化學教育與化學工農業生產及科研的過渡性。

2.師資力量

我縣農村教育基礎比較薄弱，特別是師資力量問題令人擔憂。其中的主要問題是教師結構設置不合理，造成隊伍結構失衡，化學教師嚴重缺編。有些學校化學教師隊伍存在由其他科目教師改行擔任的情況，少數學校是兩所鄉鎮學校共用一個化學教師，甚至有些學校無法正常開展基本的化學教學。這些直接導致了我縣初中畢業生特別是農村中學畢業生的化學學科基礎薄弱。

我校是省一級達標學校，師資力量雄厚。化學組教師結構合理，全組共有專職教師17位，實驗教師2位，其中高級職稱7人，中級職稱8人，初級職稱4人，有2位教師是省、市級專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業班的教學經驗，另有3位教師至少有一屆高中畢業班的教學經驗。教師積極性高、團結協作能力強。

3.教學基礎設施

我縣地處山區，經濟不發達，農村教育發展緩慢，教育教學配套設施不齊全，大多數學校雖然配有多媒體教室及實驗室，卻因數量嚴重不足而無法正常使用。大多數教師還是習慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學模式。我校的硬件設施建設正努力爭取達到福建省高中示范校要求，每個班級配有一套多媒體設備，學校還有公共多媒體教室十幾間，另準備配多間具有專業攝像入門水準的多媒體教室。學校有專用實驗教學樓一幢，配有專職化學實驗教師2人。

4.最終的教學評價結果

根據福建省教育廳的有關精神，結合我市教育的實際情況及《三明市的初中畢業生學業考試與高中階段教育招生的意見》的通知，我市繼續實行“兩考合一”即初中畢業考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進行，學生考試成績作為初中畢業和高中階段教育招生錄取的依據。我縣初中學校的業績主要以考上一中人數和五中人數作為參照進行評價，因此中考的成績引起了學校、家長、社會等多方面的極大關注，給教育教學評價體系的完善造成負面影響，可能導致課堂教學只重視結果而忽略學習過程。三明市中考的化學成績記載方式是按A、B、C、D四個等級記載，成績等級差為2分，化學成績對中考總成績影響不大，因此大多數學生、老師及家長對化學學科重視程度不夠。即使是同個等級分的同學的化學原始成績相差也可能很大，如等級同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學習化學時，基礎知識掌握得不牢靠，給高中化學教學帶來一定難度。

5.教學方法和學習方法

初中學生以形象思維為主，在課堂教學中常借助演示實驗或簡單探究實驗入手，了解物質的性質及用途，教學目標層次低，缺少逆向和發散思維的訓練。在學習上，記憶多于理解，學生缺乏獨立思考能力，對學過的化學知識不會靈活應用。因此，就出現一大批學生的科學學習化學學科的習慣沒有養成，還不能形成化學知識體系，未形成學習好化學學科應具備的能力。

高中化學知識相對而言具有一定的邏輯性和完整性，內容相對豐富。教師在課堂上應借助各種手段創設學習情境，組織學生通過主動學習、探究學習與交流合作學習等多樣的方式獲得知識及技能。同時充分利用各種有利條件如研究性學習、假期“帶法回家”、第二課堂活動、奧賽等活動，把高中生的學習面延伸到各個空間和時間段，讓他們體會到學習無處不在。

依據新課程標準編寫的初中化學教材與依據化學教學大綱編寫的高中化學教材在知識體系、思維方式、教材教法和學習形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學生由于心理發展不成熟，學習主動性不強、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對膚淺，不善于通過自學、復習來加深理解、提高應用能力。為了實現化學啟蒙教育向化學科學基礎教育平穩過渡，讓學生適應高中化學學科的學習，我們在高一入學教學中需注意以下幾個方面。

（1）學生入學思想教育

剛入學的高一學生正處于青春發育時期，思想變化、情緒起伏都比較大、對新鮮事物好奇心強，同時容易產生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導高一學生的思想是教育教學能否成功的關鍵所在。教師在高中化學第一堂課時可以開門見山地介紹學好高中化學的幾點要素。

①教育學生對高中教師的“崇拜”。教師爭取上好高中第一堂課，關心全體學生，輔導后進生，重視中等生的進步，努力做好、做強本職工作，盡快樹立“名師”榜樣，避免學生把高中教師與原初中教師進行對比。

②重視“記”的能力。大多數同學認為高中理科邏輯性強，只要多理解，多練習，多總結就能學好理科。但化學是理科中的文科，化學要記要背的東西很多（如：化學方程式、化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質、化學知識之間是有內在規律的，如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同，等等）。如果連這些最基本的知識都無法記憶，就談不上能力的培養和知識的延伸應用。

③重視“勤”字的應用。高中化學的學習方法在網絡上、雜志上滿天飛，每個教師也有不同的心得，每個學生的經驗也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經驗很簡單：就是在每一模塊學習開始一段時間內，勤記憶、勤練習、勤反思、勤總結，一段時間后我們就能掌握學習化學的要領。

（2）銜接知識的選擇

高中化學知識是初中化學知識的延伸和提高，新高一的教學前期學適當用幾課時復習初中化學基礎知識，以起到復習和銜接的作用。教學內容主要選擇：

第一課時：嘗試書寫元素周期表中1―18號元素符號及名稱、介紹原子序數與質子數的關系、畫出1―18號元素的原子結構示意圖。

第二課時：復習原子結構示意圖，探究電子排布規律及原子達到穩定結構時得失電子情況。

第三課時：原子達到穩定結構時得失電子情況，化合價口訣的理解及應用。

第四課時：常見離子的書寫及化合價的判斷，常見物質（強電解質）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時：溶解性表的理解，常見反應化學方程式及反應類型的判斷。

第六課時：簡單復習實驗基本操作及“萬能瓶”功能介紹。

（3）教學方法的靈活應用

充分利用化學學科本身就是一門實驗性學科的特點，借助各種教學手段上好實驗探究課，激發學習化學興趣；以學生為中心，引導學生主動參與課堂教學中，充分調動學生的參與欲、表現欲，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，讓他們的知識得到升華。

（4）指導學習方法