小學語文教材特點
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小學語文教材特點范文第1篇
關鍵詞：新課標；古典詩歌；教學
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-003-02
一、問題提出
1、概念界定
新教材：本文所說的新教材是相對于課改之前的教材而言，是指義務教育課程標準試驗教科書2001年6月第一版，2008年5月16次印刷，人民教育出版社出版。古典詩歌：就文學體裁而言，古典詩歌是以漢語言文言文為載體，以語言節奏的和諧性再現生活抒情言志的語言藝術。1919年五四以前產生的各種詩歌體裁形式。
2、研究意義
古典詩歌是作為幼兒啟蒙和青少年教育的重要教材，優秀的古典詩歌能震撼人的心靈，提升人的道德品質，影響著人們的人生根基和原動力，在很大程度上決定著人們一生的發展道路和價值取向。舊時的語文教材雖然有不少的古典詩詞，但往往并非進行文學教育，而是撇開作品情感，無視詩文押韻，不求形象感人，只做理性分析和讀寫技能訓練。
1、調查結果
目前，古典詩歌教學在政策上越來越顯示出它的重要性，那么，小學古典詩歌教學的實際情況是怎么樣呢？帶著這個問題，本人于2013年1月初對懷化市洪江區二完小不同年級（主要是二、四、六年級）12個班240名學生和40名語文教師進行了問卷調查，調查結果如下：通過“對詩歌的學習興趣”的調查結果可以明顯看出，隨著年級的增長，學生對古典詩歌“很有興趣”的學生的比例在減小，“無興趣”的學生人數則在增加；而教師對古典詩歌的興趣則低于學生。通過“對詩歌有興趣的原因調查”結果顯示，學生學習古典詩歌的興趣相對比較廣泛，其中“增長知識”所占比重最大；而且都是一些較為感性的經驗，比較符合的認知水平和心理發展規律。通過“對某些古典詩歌熟悉的原因”和“課外古典詩歌閱讀情況”的結果進行分析，可以知道學生之所以會對一些古典詩歌熟悉程度，主要是因為教師課堂講授過和家長課外強迫學習；而學生課外古典詩歌閱讀“從不讀”所占比例最大。由此可見學生學習古典詩歌的外在因素大于自身因素，并非是自身對對古典詩歌存在很大的興趣。通過“教師對《新課標》對各學段古典詩歌教學的要求了解情況”，差不多一半的老師對《新課標》的要求比較了解，但是也存在個別老師忽略《新課標》的要求，忽視其對古典詩歌教學的重要性。“教師開展古典詩歌教學活動的主要形式”的調查結果可以知道，教師開展古典詩歌教學活動的形式相對比較乏味，缺乏新穎，在一定程度上不能吸引學生的注意以及激發學生內在的興趣。
2、原因分析
教師方面：（1）教師自身學識不夠，文化底蘊欠缺，未能真正認識到古典詩歌對小學生未來發展的影響，以及對繼承和傳承中國傳統文化的重要意義。（2）詩歌教學方法相對比較單一、乏味、缺乏創新，上課不講究教學藝術，按照傳統的詩歌教學環節對學生進行施教。每次學習新的詩歌，教師總是按部就班的按照這樣的環節進行，不僅不能促進學生思維的發展而且會阻礙學生的創造性想象的發展。（3）教師觀念落后，學習能力差，應試的思想根深蒂固，不能與時俱進。導致在教學過程中教師只注重學生對字詞以及詩句的理解程度，忽略語文教育的人文性。（4）理論指導實踐，但是由于如今的老師都是一線教師，教學經驗相對比較豐富，但是教學的理論學習不夠扎實，沒有堅實的理論基礎是很難使自己的教學充滿藝術。
學生方面：（1）學生學習古典詩歌的方法不夠科學，古典詩歌學習是語文教學相對較薄弱的環節，興趣是根本，方法是途徑必須注重學生的積累，才能充分挖掘古典詩歌的人文因素，才能有效提高學生的精神境界。（2）如今學習古典詩歌的氛圍淡薄，不管是在學校還在家里，教師沒有將學習古典詩歌貫徹到日常的學習生活中；而家長的詩歌素養也不足，在這樣的環境下，學生無法重視對古典詩歌的學習。（3）學生對古典詩歌的學習缺乏思考，詩歌的學習只是浮于表面，不能內化成為自己的文化素養，這樣的教學效果著實讓老師感到無奈，教學活動無法有效開展，也就談不上落實積累，培養感悟以及詩歌創作了。（4）學生的個體差異，以及基礎知識水平都是制約詩歌教學的重要因素。
三、小學語文教材古典詩歌教學出路探討
1、在古典詩歌教學中應以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式
《新課標》要求“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”，“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究”，“關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。因此，在具體的古詩鑒賞中我們當以學生為主，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于古詩的探討，應該教師參與到學生的討論中，查閱相關資料，擴寬視野，師生共同進步，不必拘泥于教參，不僅有利于學生活躍課堂氣氛，而且有利于增強學生的學習積極性。
2、詩歌教學中借用多媒體輔助，優化詩歌教學方式
教師詩歌教學方式單一、枯燥，不僅不能讓學生體會到作品的意境，反而會降低學生對學習古典詩歌的興趣。如今教學設備都十分先進，視聽結合，加深學生的情感體驗。
3、不斷提高教育者自身在古典詩歌方面的學養
教師自身在詩歌方面的修養十分重要，語文教育質量如何，教師起到了關鍵性作用。教師不僅要想更好的鑒賞古典詩歌，首先就需要多讀書，不斷擴寬自己的知識面，做到博學多聞。其次教師要培養自身觀察能力，詩歌創造需要善于觀察獨特的事物，創造出動人的形象。
4、創造最佳學習古典詩歌環境
小學語文教材特點范文第2篇
【關鍵詞】小學語文教材;教育性;趣味性
小學語文教材是提升小學教育工作整體水平的重要教材，當前，我國很多小學教材在教育性與趣味性方面存在一定的問題，影響了小學語文教學工作的質量，將教材的教育性與趣味性進行有機融合，是促進小學語文課程教學質量提高的重要工作，目前，很多小學語文教學機構都將提升語文教學工作質量，作為工作的重點。
一、小學語文教材中教育性與趣味性的重要關系
小學生由于年齡的限制和閱歷的限制，并不具備較高的自我學習能力和學習的趣味性，因此，將小學語文教材當中的教育性同趣味性進行有機結合，能夠很大程度上提升小學語文課程的教學質量，目前，我國很多小學所使用的語文教材存在教育性與趣味性結合不完整的情況，因此，學生雖然能夠在教材當中了解到足夠的語文學科基礎知識，卻難以真正將自己的愛好同語文教材進行有機融合，影響了小學語文教學工作的質量和效率。在當前我國教育改革不斷深化和學生掌握的語文課程基礎知識迅速增加的背景下，語文教材必須將趣味性與知識性進行充分結合，才能使教材的使用質量得到切實的增強。趣味性是促進小學語文知識學習的重要條件，只有小學生具備了足夠的語文學習趣味性，學生才能在真正把握課堂學習的機遇，提升語文課程知識的學習質量，以便小學生能夠在課堂中了解到更多的基礎知識。
二、小學語文教材教育性與趣味性相結合的具體舉措
（一）提升小學生思維的理性與靈活性
要加強小學語文教材對學生思維靈活性培養的重視，首先，要在語文學科教學過程中，加強小學生靈活思維的引導，鼓勵學生對某一課程中接觸的事物進行全面的分析，以便小學生能夠具備科學的思辨能力，對語文教材中了解到的知識，進行全面的分析，并掌握對生活當中接觸到的事物進行理性判斷的能力，使小學生認識世界的能力得到充分的提高。要注重小學生質疑精神的培養，引導學生對語文學習過程中的知識進行理性的質疑，以便小學生能夠更加深刻的理解語文教材當中的知識，從本質上理解知識的實際意義，以便小學生對生活當中的問題具備更加成熟的理解和應對能力。要將語文教材中的知識進行趣味性的提高，使學生在理解知識的過程中不必由于理論的抽象而降低理解效率。要使學生在掌握了基本的理性思維之后，對語文教材中的知識進行分析，并由教師進行相關指導，以便學生能夠修正思維當中的錯誤，提高理性思維的正確程度。例如，在進行《植物媽媽有辦法》這一課程的教學過程中，教師要將提高學生的理性思辨能力作為教學任務的重點，啟發學生站在不同的角度對課文進行分析，以便學生能夠從多角度進行課文的理解，使學生的思維靈活性能夠得到提高。
（二）提高多媒體軟件在課堂當中的應用率
小學教育工作者在進行教學的過程中，要注意將多媒體軟件充分運用到課堂教學之中，以便學生能夠通過多媒體軟件開拓視野，提升小學語文課程的趣味性，使學生能夠將教材當中的趣味性同教育性有機融合，在多媒體軟件的運用當中得到更大程度的實現，要保證多媒體軟件應用的正確性，將教材當中的知識通過多媒體軟件進行整合，以便學生能夠通過多媒體軟件更加全面的掌握同教材相關的各類知識，要結合小學生語文知識學習的特點，對多媒體課件的內容進行科學的設計，以便學生能夠在先進的多媒體教學當中，實現語文學習趣味性與教育性的統一。
（三）科學的進行小學生語文作業的布置
提升小學生的語文學習水平，很大程度上需要小學生在課件作業中完成，因此，教師在進行小學生語文作業的布置過程中，要注重將趣味性同教育性進行完美結合，要充分研究傳統學生作業布置存在的弊端和局限性，以便根據小學生的學習習慣和興趣愛好，將同語文課堂知識相關的內容科學的布置于作業當中，使學生在巨大的興趣愛好促使下，提升語文課程的學習質量。要將學生語文作業的重點從書面內容的書寫向實踐活動轉變，以便小學語文課程的教學能夠與學生的興趣愛好實現完美結合，使學生在快樂的學習氛圍中，完成對語文教材知識的記憶和理解。要根據語文課程教學的需要，對學生的作業進行內容和數量的控制，以便學生將足夠的時間運用于實踐性質的作業當中，要從小學生對知識的理解能力出發，為學生制定相關思考工作，避免小學生由于年齡和閱歷的限制，無法更好的進行語文知識的理解，以便語文教材的趣味性提高不會降低教學性的影響。教師要充分調查學生實踐過程中思維的誤區和理解的偏差，并及時進行指導，避免學生過度自主學習產生學習方法的錯誤。
三、結束語
小學語文教材是保障小學生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學教材的趣味性同教學性進行有機的融合，對提升小學生語文教學工作的質量至關重要，深入的分析了小學教材趣味性與教育性結合的重要意義，并制定小學教材趣味性與教育性完美結合的具體措施，對提升小學語文教學水平，具有十分重要的意義。
【參考文獻】
[1]張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[J].哈爾濱師范大學，2013
[2]張琦.論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].中國海洋大學，2013
[3]黃宗圓.現行小學《語文》兒童文學選文初探[J].福建師范大學，2013
小學語文教材特點范文第3篇
【關鍵詞】小學語文；教材；親情教育；
隨著我國素質教育的全面推進，我國各中小學也對素質教育引起了高度重視，可以說親情教育在小學語文教材及教學工作中的涉及就充分體現了素質教育這一理念，因為親情教育的目的是為了讓學生對親情有一個清晰客觀的認識，培養學生健全的人格，促進學生的全面發展。
一、小學語文教材中的親情教育現狀分析
親情教育可謂說是小學生的源頭教育，屬于對小學生的基礎性教育，在學生健康成長的過程中發揮著關鍵性作用。親情教育擁有十分強大的力量，它能夠影響小學生的行為及意識，良好的親情教育，對小學生學習及成長具有強烈的感染力。然而就目前諸多小學教材的編制內容來看，并沒有過多體現親情教育這一內容，當然大部分語文教師也沒有真正在教學中認真貫徹親情教育。一些教師錯誤的認為：“我的教學任務就是把課本上的知識內容教給學生，至于親情教育跟我沒有太大的關系”，由此可見，部分教師對親情教育還沒有一個正確客觀的認識，沒有從根本上意識到親情教育的重要性。
此外，從家庭方面角度來說，現在家庭生活水平普遍提升，小學生基本上都是在溫室里長大的孩子，家長也都是呵護備至，這種狀況讓學生形成了一種理所應當的心理。一些小學生認為：“我爸爸媽媽對我好都是應該的”，并且這種想法的小學生為數不少，這種心理嚴重影響了親情教育在小學語文教學中的合理化開展。當然，該階段的學生心理尚不成熟，教師及家長要對其進行正確性引導，讓其認識到自身的責任及學習任務，使其更加重視親情，重視學習。
二、完善小學語文教學中的親情教育策略
親情教育是現今較為熱點的教育話題，在小學語文教材編制中及教學實踐中，相關人員應充分明確教育的目的是什么，我國開展教育教學就是為了促進學生的健康全面發展，為我國社會發展提供大量的優秀人才。然而一個人才最重要的人格，若沒有健全的人格，那么再高的知識水平也是徒勞。親情教育是培養學生健全人格的關鍵因素，各小學學校應在實踐中不斷總結經驗教訓，完善小學語文教材及教學中的親情教育實施策略。
1.語文教材編制融入親情
語文教材是教師進行語文教學工作開展的依據，在語文教學中起著舉足輕重的作用。基于語文教材在語文教學中的重要性，那么要全面貫徹親情教育，就要從語文教材的編制入手，根據當前形勢下所提倡的親情教育理念及相關內容，從而選擇合適的語文編制教材內容，從教材內容的字里行間透漏出親情的可貴。只有這樣語文教師才會在教學中自然而然的融入親情教育，在教給學生語文知識的同時給予學生一定的親情熏陶，提高小學生對親情這一概念的認知。
2.語文教學中融入親情
親情教育是一個概念，它需要在教學中充分貫徹落實，才能夠發揮其本身的功能性及作用，那么要讓教師在語文教學中融入親情教育，首先需要改觀教師對親情教育的看法，讓教師明確認識到親情教育與語文教學兩者之間的密切關系，教師具備一定的親情教育意識，必然將親情教育不自覺的融入到教學中的各個環節，展現親情教育的影響力。比如在小學語文教材中《游子吟》這一課程的學習中就可以融入親情教育，因為它主要講述的就是一位母親對兒子深深的愛，若教師在教學過程中融入真實的情感，必然會引起學生的共鳴，那么在這一過程中不僅加深了學生對該詩的理解，同時還讓學生懂得了母愛的偉大。
3.教學語言中融入親情
語言具有較強的感染力，教師在教學語言中融入親情，是親情教育的又一有效途徑。處于小學階段的學生三觀尚未形成，對教師講解的各種事物及話題都充滿了好奇。教師在教學中應根據該階段的學生特點，將親情教育合理融入到語文教學的各個環節。教師在語文教學中要充分重視教學語言的應用，因為教學語言中的語調及停頓等形式都會給學生不同的感受。比如在小學語文教材中《媽媽的愛》這一課程學習過程中，教師就可以充分展現教學語言的魅力，為學生深情朗誦文章內容，讓學生真切感受到媽媽無私的愛。
三、總結
親情不論年長年幼，是每個人生命中不可或缺的存在，只有懂得親情的難能可貴，才能獲得其他方面的認知與領悟。在小學語文教材編制及教學實踐中應全面融入親情教育理念，將親情教育廣泛融入到語文教學中的各個環節，只有這樣才能引起學生的思想共鳴。小學階段的學生年齡較小，語文教師的教學行為、方式及語音等因素都會影響小學生對親情教育的看法，因此教師一定要正確傳達親情教育理念，使學生對親情教育形成正確客觀的認知。
參考文獻：
小學語文教材特點范文第4篇
一、小學語文教學語言的重要性
近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材的內容變得更加豐富和多樣化，相應的語文知識也在不斷的擴展范圍和深度，所以對于語文教學來說，對教師的知識掌握程度和表達效果有著更高的要求。小學語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點，就是都在對小學生滲透一些與生活相關的道理，如果沒有教師的引導，對于這些有深刻內涵的文章，小學生肯定是難以理解。所以教師在語文教學過程中，在透徹的掌握教材中課文內容的內涵，還有在表達的方式上進行一定的改變，吸引小學生的注意力，幫助小學生真正的了解文章的內涵，使語文教學更具有美感，以使教學效率得到有效地提高。
二、小學語文教學語言要具有科學性與規范性
小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。
三、生動性
生動性是指教學語言要形象、生動，充滿活力。小學語文課堂教學語言要形象生動，這既符合小學語文教材的特點，也符合小學生形象思維占主導地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學生帶入作品的藝術境界之中，讓學生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發展形象思維。李燕杰教授曾經說過：講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變為風趣。小學語文月光曲中有幽靜一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為幽雅安靜，盡管十分準確，但學生不一定真正理解它的內涵與意境。一位有經驗的教師這樣闡述：秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續續的琴聲這就是課文中所描寫的幽靜的境界。教師生動形象的描繪，極大地引發了學生的形象思維，讓學生不知不覺地沉浸在幽靜的氛圍中，深深地感受到了幽遠靜謐的意境。特級教師于漪講春時，用這樣一段話導入：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。這段話繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學生也會感到春意融融，眼前一片勃勃生機。生動的語言緊緊抓住了學生的心，從而激起他們的學習欲望。
小學語文教材特點范文第5篇
［摘 要］小學階段的語文學習對學生以后的學習起著非常關鍵的作用，特別是小學生的語文課本閱讀對語文學習有著非常重要的作用，但合適的小學生課本閱讀量一直沒有準確的數字。因此，我們從現在小學語文課本閱讀量的現狀出發，對小學語文課本閱讀量做出合理的探究與思考。
［關鍵詞］小學語文 課本閱讀量 探究思考
［中圖分類號］ G623.2
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）07-027
小學語文教材在選擇課文時，是根據小學生的學習特點來確定的，涉及不同方面的知識。如何讓學生更好地閱讀課文，這就需要根據學生的情況對閱讀進行量化。適當的量化既可以保證學生的閱讀質量，也不占用學生的課余時間。
一、現階段語文教材閱讀量的現狀
（一）不同版本之間的課文閱讀量相差小
課本閱讀量主要指的是閱讀課文的篇數。現在的小學語文教材一般是由精讀課文、略讀課文、選擇性課文以及一些附加課文構成，課后練習題中也含有一些知識、背景類的文章，這些都是學生閱讀量考核時的參考數量。現在的小學語文教材有很多版本，比較而言，人教版的課文閱讀量較為合適。現在課文閱讀量最大的是新課標版，各個版本整體閱讀量的比例相對均衡，而通編版的語文教材閱讀量較小。
（二）不同階段的課文閱讀量有明顯的層次區分
小學學生的學習能力隨著年齡的變化逐步加強，呈現出明顯的階段性特征。低年級的學生學習是以識字為主。因此，低年級語文教材的課文相對較少，主要是生字詞的學習。中高年級段的語文教材則主要安排文章的學習，閱讀文章的篇數增加，并且文章的篇幅也相應的加大了許多。因此，不同年級的閱讀量呈現出不同的特點：低年級的閱讀量小，中高年級的閱讀量大，呈閱逐漸上升的態勢。這樣的變化符合小學語文學習發展的過程，不同的教材也都遵照了這樣的原則進行課文的編排。
（三）需要重點記憶的課文量大
語文最主要的學習方式就是背誦。背誦可以擴大詞匯量，積累語言，敏銳語感，提高學生的文學素養。現在的語文教材都有大量的需要背誦記憶的片段。一些經典的古詩文、現代的優秀文章，是語文課本的主要組成部分。現行教材中，蘇教版需要背誦的文章已經占到了12．3％，這樣的比重是非常大的。從這方面可以看出，小學語文需要背誦的文章量是很大的。在語文學習時，大量的閱讀可以強化記憶，增加優美語言的積累，在很大程度上幫助學生提高學習能力。
二、對小學語文閱讀量現狀的思考
（一）根據學生能力逐步加強閱讀量
隨著時代變化，教育理念在不斷更新。以往的語文課本閱讀量并沒有準確的規定，但現在的九年義務教育已經對學生的閱讀量作出明確的規定。小學生接觸的知識面需要不斷地擴大，以幫助學生提高自身的閱讀能力。閱讀量是根據學生的能力變化而逐步提高的。語文新課標規定，小學生在課內需要閱讀150篇文章，同時課外要閱讀145萬字。這樣的強化閱讀可以從根本上幫助學生提高語文學習能力，提高學生的語言表達水平。
（二）一定要注重完成課時內要求的閱讀量
現在的小學生學習壓力很大，因此他們在分配學習時間方面有時就不合理。許多學生不能完成課外的閱讀量要求，這時候課堂上的完成閱讀量就顯得非常重要。隨著課本文章數量的增加，需要教師在課堂上引導學生進行閱讀。師生之間良好的互動能夠激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。但學生閱讀能力是不同的，對一些閱讀能力差的學生，教師要做好重點的輔導。此外，文章篇幅的不同也會對學生的閱讀產生不同的影響。長幅度的文章需要教師延長課時來幫助學生理解學習。課堂內的閱讀非常重要，一定要保證課內閱讀量的完成。
（三）探索合理的課文閱讀量值
學生的閱讀能力是不同的。因此，尋找合適的閱讀量值非常重要。合適的閱讀量值要求既能滿足大部分學生的閱讀需求，又不能增加學生的學習負擔。要根據學生的實際學習水平制定合理的閱讀量，讓學習成績相對好的學生能夠擴大知識面，發揮最大潛能；同時也能讓能力較差的學生最大限度地接受語文，減少學生的閱讀壓力。同時，不同年紀的學生閱讀量值接受能力不同，他們需要閱讀的篇幅長度、課文難度也是不同的。這也需要不斷地進行探索，制定出合理的課文閱讀量值。
小學階段的語文學習，不僅是語言詞匯積累的關鍵階段，同時也是閱讀量的積累的重要階段。它對學生的語文學習有著巨大的幫助，將對學生以后的學習工作產生巨大的影響。
［參考文獻］
