德育的方法及基本要求

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇德育的方法及基本要求范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

德育的方法及基本要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村班主任，基本要求；工作方法

一、新時(shí)期農(nóng)村班主任工作現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會信息環(huán)境日益發(fā)達(dá)，世界各國文化與中華文化的交流在不斷擴(kuò)大，這在很大程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，社會信息文化的發(fā)展也促使我國農(nóng)村初中學(xué)生與外界的接觸不斷增多，這就導(dǎo)致部分自制力差、容易受外界影響的學(xué)生，出現(xiàn)早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙、喝酒甚至打群架的現(xiàn)象。毫無疑問，當(dāng)今農(nóng)村教育環(huán)境的出現(xiàn)對農(nóng)村初中班主任的工作能力提出了更高的要求。當(dāng)前，很多農(nóng)村班主任都積極改變工作思路和工作方法，在班級和學(xué)生管理工作過程中更加注重與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，并幫助他們克服心理問題以及在學(xué)習(xí)生活上的困難。然而，我們還能發(fā)現(xiàn)有少部分的班主任在管理學(xué)生的過程中方法過于粗暴，很容易激起學(xué)生的反抗心理或者逆反心理，班主任工作的開展并不能取得真正的進(jìn)步，也不利于學(xué)生的健康成長。

二、新時(shí)期農(nóng)村班主任工作的基本要求

在當(dāng)今農(nóng)村社會發(fā)展的環(huán)境下，農(nóng)村班主任要結(jié)合社會發(fā)展和初中生心理發(fā)展特點(diǎn)開展工作。在對班級和學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，新時(shí)期農(nóng)村初中班主任要具有信任和尊重學(xué)生的觀念，要有勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，還要具備甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格。

1.班主任要樹立信任和尊重學(xué)生的觀念

班主任進(jìn)行教育工作的對象是學(xué)生，班主任如何看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么樣的態(tài)度，這都與班主任的教育效果有直接的關(guān)系。因此，農(nóng)村班主任在工作過程中首先要樹立正確的“學(xué)生觀”。如今，社會的發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)村初中生的心理發(fā)生了極大的改變，班主任要積極了解學(xué)生，成為學(xué)生的“知心人”，主動為學(xué)生解決問題，這樣才能獲取學(xué)生的信任，也才能真正地尊重學(xué)生。

2.班主任要具有勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，完善自己的專業(yè)知識

農(nóng)村初中班主任在開展班級管理工作過程中，其自身首先是一名教育者，要為學(xué)生傳授知識，我們可以說班主任專業(yè)知識的精深與否是衡量班主任個(gè)人影響力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)，班主任具有精深的專業(yè)知識，在工作過程中也更容易與學(xué)生溝通，學(xué)生對教學(xué)藝術(shù)高超的班主任也會非常尊重和敬佩，這更能推動班級管理工作的有效開展。

3.班主任要具備為學(xué)生奉獻(xiàn)的高尚風(fēng)格

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活條件都比較艱苦，很多老師都不愿意呆在農(nóng)村，而選擇離開了自己的工作崗位。因此，作為一名農(nóng)村初中的班主任，要具備甘為學(xué)生奉獻(xiàn)一切的高尚風(fēng)格。中學(xué)階段是關(guān)系到農(nóng)村初中生一生的重要階段，這個(gè)階段的生活和學(xué)習(xí)關(guān)系到他們一生，也對他們未來的發(fā)展有重要的影響。因此，農(nóng)村初中班主任要認(rèn)真教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，使他們的聰明才智都得到增長，促使每位學(xué)生在班主任的哺育和教導(dǎo)之下都能成才。

三、新時(shí)期農(nóng)村班主任的工作方法分析

1.班主任要創(chuàng)新班級管理理念

在社會發(fā)展的新形勢下，班主任在班級管理工作過程中要注意創(chuàng)新班級管理理念。一般情況下，農(nóng)村班主任創(chuàng)新班級管理理念，要注意充分了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，用正確的價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)；要注意強(qiáng)化班級常規(guī)管理制度的建設(shè)，做到用合理科學(xué)的制度確保班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，班主任可以在參考班干部和部分學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，擬定《班級公約》，確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活的有序進(jìn)行。

2.農(nóng)村班主任工作要加強(qiáng)對學(xué)生日常生活的管理

學(xué)生的日常生活非常繁忙，農(nóng)村初中班主任在工作過程中，尤其要注意加強(qiáng)對學(xué)生日常生活的管理。班主任要注意做到對班級所有學(xué)生沒有偏愛，一視同仁；要對學(xué)生尤其是住校學(xué)生給予生活方面的愛護(hù)和關(guān)心，要不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談話、交心，及時(shí)幫助他們處理生活和學(xué)習(xí)方面的問題；還要善于對那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行說服工作，及時(shí)消除他們在思想上的顧慮，克服心理障礙，及時(shí)投入到學(xué)習(xí)中去。

3.農(nóng)村班主任在工作過程中，要及時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通

通過走訪，我們發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村家長對教育意義的認(rèn)識還很淺顯，少數(shù)家長認(rèn)為上學(xué)花錢，上了大學(xué)也不一定能找到好工作，還有部分家長在孩子學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候往往是束手無策，一些家長甚至出現(xiàn)非打即罵的情況，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒等各種問題。在新時(shí)期，班主任要加強(qiáng)與家長的溝通力度，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，并消除他們的一些錯誤認(rèn)識，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造條件。

當(dāng)前，農(nóng)村社會發(fā)展迅速，學(xué)生與外界的聯(lián)系接觸不斷增多，這就要求班主任在班級和學(xué)生管理工作過程中革新教育理念，創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明.對農(nóng)村中學(xué)班主任工作管理的探討[J].宿州師專學(xué)報(bào)，2003（18）.

[2]加曉敏.對新形勢下農(nóng)村班主任工作的思考[J].班級管理，2008（9）.

[3]莫小勝.論如何勝任農(nóng)村初中班主任工作[J].職業(yè)圈，2007（12）.

德育的方法及基本要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對接

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》教職成[2008]6號指出：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)校德育課教學(xué)應(yīng)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，使理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，注重實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要和適應(yīng)社會能力出發(fā)，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和具備綜合職業(yè)能力。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求包括職業(yè)道德和基礎(chǔ)知識兩方面的內(nèi)容。職業(yè)道德是指從業(yè)者應(yīng)具備的基本準(zhǔn)則、品質(zhì)和行為的要求，主要包括職業(yè)道德知識、職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范。基礎(chǔ)知識是指從業(yè)者都必須掌握的職業(yè)基礎(chǔ)知識，主要包括與本職業(yè)相關(guān)的基本理論知識、有關(guān)法律知識和安全衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)知識。由此可見德育課教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一樹立當(dāng)代德育理念，適時(shí)調(diào)整德育課程內(nèi)容，與職業(yè)道德對接

中職學(xué)校德育課程的內(nèi)容是學(xué)校德育目標(biāo)的具體化，只有體現(xiàn)當(dāng)代德育理念、貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生需要的德育課程內(nèi)容才能收到良好的效果。中職學(xué)校德育課教學(xué)應(yīng)以為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入企業(yè)文化元素，與職業(yè)道德對接。

（一）中職學(xué)校德育課程與職業(yè)道德知識的對接

職業(yè)道德是指從業(yè)者在職場中應(yīng)遵循的基本道德，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任和專業(yè)勝任能力等的總稱。中職學(xué)校使學(xué)生內(nèi)化職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任和專業(yè)勝任能力的捷徑就是把德育課和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)到職場的狀態(tài)，因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)社會，有機(jī)會提前體驗(yàn)職業(yè)角色，應(yīng)把德育課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校的德育課可以把授課形式分三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是班級、第二環(huán)節(jié)是學(xué)校實(shí)習(xí)車間、第三環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)。只有這樣德育課教學(xué)才能從簡單的說教、硬性灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)、主動接受職業(yè)道德知識，教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。只有把三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，德育課與職業(yè)道德知識才得到真正的對接。

（二）中職學(xué)校德育課程與職業(yè)態(tài)度的對接

職業(yè)態(tài)度就是指個(gè)人對職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度，包括工作取向、獨(dú)立決策能力、選擇方法等。正確的職業(yè)態(tài)度影響著一個(gè)人選擇職業(yè)的成功率，所以正確的職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成是不容忽視的課題。個(gè)人的職業(yè)態(tài)度形成分三個(gè)層次：家庭教育部分、學(xué)校教育部分和社會教育部分。在大多數(shù)家庭中，家長只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，對具有職業(yè)試探功能的課程大都不重視。社會教育是指個(gè)人進(jìn)入了社會后，社會對個(gè)人的影響而形成了一些觀念。而學(xué)校教育才是形成職業(yè)態(tài)度的重要階段。中職學(xué)生的年齡正是世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，而中職學(xué)校又是學(xué)生踏入社會、從事工作準(zhǔn)備階段，所以職業(yè)態(tài)度的形成在中職學(xué)校教育階段是關(guān)鍵階段。中職學(xué)校的德育課程是幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度的主要途徑。我們學(xué)校為了幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)，專門設(shè)立了職業(yè)鑒定中心，我們德育課程充分利用學(xué)校的資源，在課程中設(shè)置職業(yè)試探、職業(yè)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，通過職業(yè)鑒定中心幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)能力和職業(yè)興趣，教師通過職業(yè)測試了解學(xué)生的各種職業(yè)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生選擇職業(yè)，樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀念，增進(jìn)學(xué)生就業(yè)信心。

（三）中職學(xué)校德育課程與職業(yè)行為規(guī)范的對接

行為規(guī)范是社會認(rèn)可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為標(biāo)準(zhǔn)，是社會群體或個(gè)人在參與社會活動中所遵循的規(guī)則和準(zhǔn)則的總稱，包括行為規(guī)則、道德規(guī)范、行政規(guī)章、法律規(guī)定等。良好的行為規(guī)范是從業(yè)者走向成功的橋梁。中職學(xué)校德育課應(yīng)適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，德育課程應(yīng)采用實(shí)地教學(xué)方法，與職業(yè)行為規(guī)范對接。例如在《職業(yè)道德與法律》的講授中，我們結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)和法院取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到法院聽庭，讓學(xué)生切實(shí)感受到法制的威嚴(yán)和違法所受到的懲罰。結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)課程的部分內(nèi)容和專業(yè)課相結(jié)合，到實(shí)習(xí)車間，切實(shí)有效地向?qū)W生展現(xiàn)良好的行為規(guī)范帶來良好的結(jié)果及不良行為規(guī)范帶來的后果等。結(jié)合《哲學(xué)與人生》教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，把班級設(shè)為一個(gè)企業(yè)，內(nèi)設(shè)董事長、經(jīng)理、車間主任、班組長、員工。學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容，自己訂立企業(yè)規(guī)章制度，如遵章守紀(jì)，正確行使職權(quán)；刻苦鉆研業(yè)務(wù)，熟練掌握勞動技能；杜絕、減少失誤和差錯，提高工作效率等。學(xué)生通過在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動中領(lǐng)略了良好的行為規(guī)范和不良行為規(guī)范所帶來的結(jié)果。

二增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，摒棄傳統(tǒng)說教方法，與職業(yè)基礎(chǔ)知識對接

中職學(xué)校德育課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，我們完全顛覆說教模式，把德育課融入到各種學(xué)科當(dāng)中，使之成為一種社會化、實(shí)踐化、職業(yè)化的“無邊課堂”。同時(shí)將學(xué)生參加德育活動的情況作為綜合素質(zhì)評定的重要內(nèi)容。德育課程教學(xué)計(jì)劃要細(xì)化，而且完整成套。我們把德育課劃分為基礎(chǔ)型課程、探究型課程、拓展型課程三大類，課程內(nèi)容與職業(yè)基礎(chǔ)知識對接。

（一）德育課的基礎(chǔ)型課程與職業(yè)基本理論知識對接

德育課教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)型部分應(yīng)與職業(yè)理論知識對接。例如我們學(xué)校在《職業(yè)生涯規(guī)劃》和選修課《求職與就業(yè)能力訓(xùn)練》（我們老師編寫）課程的基礎(chǔ)部分，我們詳細(xì)講解了國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)概況、基本要求、工作要求和比重表四個(gè)部分，其中工作要求為國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。我們利用學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)館實(shí)地講解職業(yè)環(huán)境、工作要求、職業(yè)能力和工作內(nèi)容，讓學(xué)生簡單的了解了職業(yè)的基本要求和技能要求。學(xué)生通過考試可以取得國家認(rèn)定的技能等級證書。通過德育課教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校就了解職業(yè)的基本理論知識，使德育課和職業(yè)基本理論知識對接，為學(xué)生走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）德育課的探究型課程與企業(yè)法律法規(guī)知識對接

德育課探究型課程應(yīng)與企業(yè)法律法規(guī)對接。企業(yè)主要的法律、法規(guī)有：《公司法》、《商標(biāo)法》、《企業(yè)所得稅法》、《個(gè)人所得稅法》、《稅收征管法》、《勞動法》、《勞動合同法》等等。德育課探究型課程應(yīng)與企業(yè)法律法規(guī)對接。例如我們在《職業(yè)道德與法律》探究部分，組織學(xué)生設(shè)置模擬法庭、和學(xué)生模擬簽訂勞動合同等等，向?qū)W生講解《勞動法》和《勞動合同法》的具體內(nèi)容，讓學(xué)生懂得和企業(yè)簽訂勞動合同的重要性。中職學(xué)生是未來的職業(yè)勞動者，作為社會的成員、未來的職業(yè)人是法治國家的一員，提高學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)他們的法治精神，是學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)和參與社會生活的需要。對于學(xué)生來說，知法、守法、用法主要表現(xiàn)在依法從事民事活動、經(jīng)濟(jì)活動和職業(yè)活動。通過德育課教學(xué)讓學(xué)生懂得遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)的重要性。通過感悟、內(nèi)化所學(xué)的知識，變成自己的信念。應(yīng)培養(yǎng)自身高尚人格、陶冶道德情操，提高職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)法律意識、樹立法治觀念，不斷提高法律素質(zhì)。讓學(xué)生了解生活在現(xiàn)代社會，法治國家，離開法律寸步難行。

（三）德育課的拓展型課程與安全衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)知識對接

德育課拓展型課程應(yīng)與安全衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)知識對接。企業(yè)職工安全衛(wèi)生制度規(guī)定為規(guī)范企業(yè)職工勞動安全衛(wèi)生教育工作，提高職工安全素質(zhì)，防止傷亡事故，減少職業(yè)危害，根據(jù)《勞動法》的有關(guān)規(guī)定，制定的規(guī)定。企業(yè)環(huán)境保護(hù)工作堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理的原則，堅(jiān)持推行清潔生產(chǎn)、實(shí)行生產(chǎn)全過程污染控制的原則;實(shí)行污染物達(dá)標(biāo)排放和污染物總量控制的原則。我們通過在實(shí)習(xí)車間教學(xué)法給學(xué)生們講解有關(guān)知識，讓學(xué)生切實(shí)感受到安全衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)的重要性。通過德育課教學(xué)讓學(xué)生了解有關(guān)安全衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)的知識，才能更好地為今后尋求適合自己的職業(yè)定位，為將來的職場做好準(zhǔn)備。依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們通過德育課主渠道對中職學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)，德育課教學(xué)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，考取職業(yè)資格證書，對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會需求有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面提高了學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，對于校企聯(lián)合具有重要意義。另一方面通過德育課教學(xué)與就業(yè)辦聯(lián)合來進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)工作，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況來制定德育課教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)技能人才有著重要意義。

總之，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分，我們學(xué)校通過德育課程教學(xué)的知識傳遞，讓學(xué)生了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，使得學(xué)生能順利考取職業(yè)資格證書。學(xué)校把德育課教學(xué)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，并按國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫教材、開展職業(yè)培訓(xùn)，這為提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見，教職成廳[2012]5號

[2]劉根華.中職學(xué)校德育管理模式問題與應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育研究，2008(6):36-37.

[3]葉建鋒.中職學(xué)校德育工作探討[J].中國教育，2009（2）.

德育的方法及基本要求范文第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)分析

本課是中職一年級下學(xué)期德育課《職業(yè)道德與法律》第一單元的第二課，承接第一課《如何塑造自己的良好形象》，深化職業(yè)禮儀的基本要求、作用、道德意義等內(nèi)容，對學(xué)生將道德規(guī)范、禮儀要求踐行到職業(yè)中有助推性的意義。職業(yè)禮儀內(nèi)容龐雜，操作規(guī)范具有行業(yè)性的特點(diǎn)。由于課時(shí)有限，因此我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)只針對所教護(hù)理專業(yè)班級的護(hù)理禮儀的踐行，具體教學(xué)目標(biāo)如下：第一，掌握護(hù)理禮儀的基本要求，了解職業(yè)禮儀的功能；第二，提高遵守護(hù)理禮儀的自覺性，踐行護(hù)理禮儀，展示護(hù)士風(fēng)采。

二、情境創(chuàng)設(shè)

在本節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用在建構(gòu)主義模式下目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)（Random Access Instruction），使學(xué)生通過多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進(jìn)入，絕不是像傳統(tǒng)教育那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實(shí)施的簡單重復(fù)，而是都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問題側(cè)重點(diǎn)。

在具體的教學(xué)活動中，在情境創(chuàng)設(shè)上，講到本課第二框題“職業(yè)禮儀展風(fēng)采”時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)課堂活動，要求學(xué)生按座位分片自由組成活動小組，分角色、有臺詞地表演，場景可選擇醫(yī)院門診大廳導(dǎo)醫(yī)臺或醫(yī)院病房。在課堂上限定二十分鐘內(nèi)準(zhǔn)備，要求學(xué)生從表情、服飾、用語、熱情服務(wù)等方面展示護(hù)理禮儀的基本要求，展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采。

三、信息資源設(shè)計(jì)

因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)是職業(yè)禮儀的六個(gè)基本要求，這些內(nèi)容在學(xué)生頭腦中是有相關(guān)圖式的。在中職一年級上學(xué)期，我所任教的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《護(hù)理禮儀》、《中醫(yī)護(hù)理》等專業(yè)基礎(chǔ)課，所以本節(jié)課所授內(nèi)容資源，我并沒有通知學(xué)習(xí)前搜集，而是在課堂上提出思考問題，留出五分鐘由學(xué)生回憶、思考，然后隨機(jī)點(diǎn)名回答問題。提問之后，建議學(xué)習(xí)結(jié)合上學(xué)期掌握內(nèi)容回顧、分析，使學(xué)生不至于一時(shí)間摸不著頭腦。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

在個(gè)人已有圖式的基礎(chǔ)上，學(xué)生按座位自由結(jié)合成小組，開展小組討論、協(xié)商，共同確定場景、角色、用語等。在討論前提醒學(xué)生側(cè)重護(hù)理禮儀的展現(xiàn)，至于護(hù)理技術(shù)部分，由于許多核心專業(yè)課（如基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等）學(xué)生還未學(xué)到，表演時(shí)不做評論范圍（有此說明，可以減輕學(xué)生在眾目睽睽之下表演的怯場心理）。在小組討論中間，提醒學(xué)生為了表演的流暢性，一定要在協(xié)定后寫下臺詞，并注意用語規(guī)范。

由于鄰近座位學(xué)生日常接觸、交流頻繁，小組合作積極性是可以保證的。為了避免小組討論流于形式，淪為課堂閑聊、拉家常，討論前的提示和討論中恰如其分的評價(jià)顯得尤為重要。

五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課最后的情境展示活動，可以作為此次課學(xué)習(xí)效果評價(jià)的平臺。學(xué)生分組表演完畢，分組互相點(diǎn)評、教師點(diǎn)評，糾正其不足之處并由學(xué)生演示正確做法，以區(qū)別錯誤和不規(guī)范的做法，進(jìn)一步讓學(xué)生感受行業(yè)氛圍，熟悉護(hù)理禮儀規(guī)范。

六、具體教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟及方法

1.（兩分鐘）簡單組織教學(xué)秩序，回顧第一課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

2.（八分鐘）提問。提出“護(hù)理禮儀規(guī)范有哪些”，留出五分鐘時(shí)間由學(xué)生思考，并告知會請六位學(xué)生來黑板演書。建議學(xué)生參考本節(jié)課教材23頁“職業(yè)禮儀的基本要求”，結(jié)合所學(xué)《護(hù)理禮儀》，表明回答不必像課本那樣精練，怎樣想就怎樣回答，也可帶課本演書，但不能與課本語言重合。并清楚地向?qū)W生表明，期望所有學(xué)生都能參與回答，對課堂討論作出貢獻(xiàn)，從而為學(xué)生營造友好輕松地和諧氛圍，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們作出有效的回答。

3.（三十五分鐘）討論、提問。學(xué)生在副板書位置寫出自己的答案（配有實(shí)教圖片），然后由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析、討論這六位

學(xué)生的答案是否符合護(hù)理禮儀，不符合的原因是什么。討論完畢，再次回到課本23頁，還是針對這六條基本要求，要求學(xué)生說出在具體的護(hù)理操作中護(hù)士該如何踐行護(hù)理禮儀。此次回答不再給學(xué)生專門留時(shí)間思考，由學(xué)生毛遂自薦地回答問題，如果無人回答，再隨機(jī)點(diǎn)名回答。這次提問在實(shí)質(zhì)內(nèi)容上跟第一次提問相同，只是從不同側(cè)面協(xié)助學(xué)生內(nèi)化護(hù)理禮儀，建構(gòu)學(xué)生新認(rèn)同的護(hù)理禮儀，提高其遵守規(guī)范的自覺性。

4.（四十分鐘）小組討論，情景表演。利用第一課時(shí)建構(gòu)的護(hù)理禮儀規(guī)范，由學(xué)生按座位自由結(jié)合小組，分組討論、合作、展示護(hù)理禮儀。討論時(shí)間二十分鐘，然后準(zhǔn)備好的小組毛遂自薦上講臺表演。表演完一個(gè)我?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生評論一個(gè)，挑毛病、指不足，并由學(xué)生演示正確做法。

5.（五分鐘）評價(jià)。最后我對本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧，并對學(xué)生總體表現(xiàn)作出中肯的評價(jià)。

德育的方法及基本要求范文第4篇

摘要：高職英語課堂不單是純粹學(xué)習(xí)英語文章閱讀、記憶英語單詞、強(qiáng)化各種語法知識，也是中國文化和英美文化的交流，甚至是對人生的感悟和詮釋。在高職學(xué)院英語課堂對學(xué)生進(jìn)行德育滲透是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高職學(xué)院的英語教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，充分利用教材，與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育滲透；英語教學(xué)；方式方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0275-02

寓德育于語言教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是高職英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)基本任務(wù)。教育部于2000年10月頒發(fā)的《高職高專英語課程基本要求》是目前我國高職高專英語課程的教學(xué)大綱，要求高職英語教學(xué)不僅注重英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，還必須把英語語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，即突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，也要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀、道德情感和意志品格等精神特質(zhì)，也是德育的基本范疇，在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的必然舉措。寓德育于語言教學(xué)之中，是教書育人的基本形式。高職英語教師除了注重向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力外，還應(yīng)借助語言文字所負(fù)載的社會政治思想觀念、人物形象、風(fēng)土人情等內(nèi)容，多方位地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，讓學(xué)生在吸收知識、提高技能的同時(shí)自覺或不自覺地接受德育因素的影響，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合。 一、高職英語課堂中德育滲透的重要性 1.青少年成長的需要。如今的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，社會適應(yīng)能力差，思想狀況不容樂觀，需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。英語除了語言基礎(chǔ)知識之外，還負(fù)載著各種思想觀念、人物形象、風(fēng)土人情等內(nèi)容，具有感染人、啟迪人、教育人的作用。通過英語教材所展現(xiàn)的社會人生畫卷，幫助學(xué)生更好認(rèn)識和掌握社會發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對社會、對人生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到生活的哲理。 2.高職英語教師的職責(zé)。高職英語教師應(yīng)在教學(xué)中充分挖掘教材的深度和廣度，變靜態(tài)的書本知識為解決動態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活中道德問題的能力，在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的求知欲和道德思維，使學(xué)生在教師的“潤物細(xì)無聲”中陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)追求真善美的勇氣和信心，從而達(dá)到提升學(xué)生思想素質(zhì)的目的。 3.培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的需要。按照《高職高專英語課程基本要求》，高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。高等應(yīng)用型人才，首先必須具備良好的思想素質(zhì)，高職院校的英語課堂同樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)用英語語言去表達(dá)、思維的過程當(dāng)中，了解到中西方文化的異同，也了解到不同地理歷史環(huán)境中人們的思維和表達(dá)。這樣就拓展了他們的視野，更深刻地了解世界，形成了健康向上的人生觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 二、如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與德育滲透有機(jī)結(jié)合 1.深挖教材，在英語語言知識傳授中進(jìn)行德育滲透。作為一名高職學(xué)院英語教師，要在英語教學(xué)中找到德育滲透的切入點(diǎn)，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的道德元素，不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過鼓勵并創(chuàng)造機(jī)會吸引學(xué)生積極參加課堂表演、小組討論等各種活動，寓教于樂，樂中育人。 2.與專業(yè)相結(jié)合，在英語知識拓展中進(jìn)行德育滲透。高職英語教師應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育和英語交際能力的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)時(shí)代特色和職業(yè)教育特色，充分考慮高職學(xué)生的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展需要。高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，并根據(jù)社會發(fā)展的需要靈活開設(shè)各種實(shí)用課程。英語教師應(yīng)與高職專業(yè)相結(jié)合，緊緊圍繞英語教學(xué)內(nèi)容，挖掘英語教材及英語語用原則中所蘊(yùn)含的德育因素，進(jìn)行英語課堂組織與教學(xué)。筆者所在的湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，開設(shè)了音樂劇專業(yè)。從音樂劇專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，筆者迅速改變在教學(xué)中的角色定位，幫助學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動，和學(xué)生一起欣賞、學(xué)習(xí)原版音樂劇DVD，介紹音樂劇的作者、內(nèi)容、歷史背景等，潛移默化地進(jìn)行德育滲透。比如在介紹《CATS》（《貓》）的時(shí)候，分析欣賞《貓》當(dāng)中被遺棄的、富有魅力的格里澤貝拉所唱的《MEMORY》（《回憶》），雖然”懺悔貓”格里澤貝拉曾經(jīng)犯了錯誤，貓家族最后接受了她的回歸，并且選她為“去九重天”而獲得新生，告訴學(xué)生寬恕、包容是人類的最大美德，能夠讓懺悔者重獲新生；在學(xué)習(xí)音樂劇《Oklahoma》（《俄克拉荷馬》）中《what a beautiful morning》（《啊，多么美的早晨》）這一經(jīng)典唱段時(shí)，向?qū)W生介紹這部音樂劇所體現(xiàn)的時(shí)代精神，和十九世紀(jì)初美洲新大陸所充滿的蓬勃朝氣和強(qiáng)大的生命力，在課堂里賦予學(xué)生勤奮向上、開拓進(jìn)取的正能量；在詳細(xì)講述《The Phantom of the Opera》（《歌劇魅影》）“All I Ask of You”時(shí)，羅爾與幽靈對這首歌的不同演繹表現(xiàn)了他們各自對女主角克莉絲汀不同的愛情，最后這一主題在管弦樂中浮現(xiàn)，顯示愛情最終戰(zhàn)勝了悲劇。幽靈發(fā)現(xiàn)自己對克麗斯汀的愛已經(jīng)超過了個(gè)人的占有欲，于是放過了克麗斯汀，留下披風(fēng)和面具，消失在昏暗的地下迷宮里。通過這個(gè)歌劇感染學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀。高職英語教師利用這些經(jīng)典的具有深刻德育內(nèi)涵的作品，通過正面引導(dǎo)，對學(xué)生循循善誘、以理服人，以點(diǎn)滴滲透、反復(fù)強(qiáng)化的方式，使學(xué)生理解并接受所學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中的道德內(nèi)涵。通過這樣的學(xué)習(xí)，這個(gè)高職班的學(xué)生不但在英語課堂上很好地學(xué)習(xí)了英語，拓展了他們的專業(yè)知識，同時(shí)也將德育滲透到了課堂。 3.言傳身教，提高高職英語教師自身素質(zhì)。高職英語教師要通過良好的教學(xué)行為做學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。高職英語教師要提高自身素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力，注重教育科研和教學(xué)實(shí)踐，自覺開展終身教育。柯瓦列夫說：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。”教師在課堂內(nèi)外，在社會生活和個(gè)人生活中的言行舉止，都應(yīng)起到教書育人、行為示范、言傳身教的作用。因此，作為高職德育教育重要組成部分的英語教學(xué)，高職英語教師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，大膽探索，不斷創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，在掌握學(xué)科知識和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)德育滲透，使之更好地適應(yīng)新形勢下的高職英語教學(xué)，從而達(dá)到教書育人的目的。當(dāng)然，高職英語教師在結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，一定要處理好英語專業(yè)知識和德育滲透的關(guān)系，分清主次，做到德育滲透服務(wù)于高職英語教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： [1]教育部.高職高專英語課程基本要求[Z].2000.10. [2]蘇]柯瓦列夫，等，教育學(xué)概論[M].上海師范大學(xué)外國教育研究室譯，1979. [3]《CATS》（《貓》）[M].北京東方影音公司. [4]弗雷德·金尼曼.《Oklahoma》（《俄克拉荷馬》）. [5]喬·舒馬赫.《The Phantom of the Opera》（《歌劇魅影》）.

德育的方法及基本要求范文第5篇

不可否認(rèn)，初中學(xué)生思想品德教育受社會環(huán)境的制約，不時(shí)地出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，即一周內(nèi)學(xué)校正統(tǒng)教育5天，往往被星期假2天的社會感染所沖淡。但這些現(xiàn)象一則是個(gè)別現(xiàn)象，并不代表主流；再則，可能與學(xué)校的德育教育太傳統(tǒng)化、固有化，未能與現(xiàn)實(shí)社會相適應(yīng)有關(guān)；三則，是沒有弄清楚社會轉(zhuǎn)型期，思想品德教育的內(nèi)涵的發(fā)展變化，未能認(rèn)識到情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)中早已蘊(yùn)含著不少的現(xiàn)代社會新元素。比如：財(cái)富價(jià)值觀，人本主義觀，社會和諧觀等等。可見，要有效抵制社會不良因素對初中思想品德教育的負(fù)面影響，關(guān)鍵是學(xué)校德育教育，重點(diǎn)是老師的德育素養(yǎng)。教師是學(xué)校生活的管理者，肩負(fù)著不可推卸的品德教育管理責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是他們的重要任務(wù)；無論哪一科的課程教學(xué)目標(biāo)中都有情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該是學(xué)生思想品德教育目標(biāo)的體現(xiàn)者、任務(wù)執(zhí)行者和方法設(shè)計(jì)者，教師個(gè)體的道德素養(yǎng)及育德智慧得以下幾方面的基本要求：

一、把握時(shí)代特征，明確學(xué)生思想品德教育的基本內(nèi)涵

初中學(xué)生思想品德教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民奠定基礎(chǔ)。作為教師，不僅要明確這些基本要求，更要認(rèn)真理解時(shí)代賦予他們的心內(nèi)涵。比如，“中國特色社會主義的共同理想”，就必須明確中國特色社會主義的特點(diǎn)，懂得現(xiàn)代多種生產(chǎn)要素的加入及其共同作用；“正確的人生觀，價(jià)值觀”，就應(yīng)懂得正確與否沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，社會總是不斷發(fā)展變化的，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，符合廣大人民群眾的共同利益則為正確，反之則為謬誤。同時(shí)，正確與錯誤往往在一條直線上，正如列寧所說，“真理往前多邁半步就會變成謬誤”，老師如果不懂得這些哲學(xué)觀點(diǎn)，很難進(jìn)行有效的德育教育。

與建國初期相比，我國現(xiàn)代初中的思想品德教育的內(nèi)涵有了新的擴(kuò)展。比如，人本主義，財(cái)富價(jià)值，個(gè)性自由，消費(fèi)意識，兼容包涵，和諧共處等已成為當(dāng)代必不可少的思想品德教育內(nèi)容。但這些內(nèi)容并未預(yù)約“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，仍需我們抵制拜金主義，個(gè)人主義，私欲主義等腐朽思想，大力倡導(dǎo)集體主義原則，為人民服務(wù)的品格，以及愛國主義的核心價(jià)值觀，仍然離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)道德和社會主義道德為基本內(nèi)容的正統(tǒng)道德教育。為題的關(guān)鍵就在這里，老師必須清楚認(rèn)識其內(nèi)涵，弄清前后不同觀念的辯證統(tǒng)一關(guān)系，比如，財(cái)富價(jià)值與拜金主義的根本區(qū)別、民主自由與何人主義的本質(zhì)不同、利益與責(zé)任、付出與收獲的辯證關(guān)系等，并通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探究對比認(rèn)識區(qū)別，使之懂得正確理解傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀的相生相成關(guān)系，客觀評價(jià)社會現(xiàn)象，逐步形成科學(xué)的認(rèn)知技能。

而我們有些老師認(rèn)識偏頗，面對經(jīng)濟(jì)社會，樹立財(cái)富意識，往往就忽視了獲得財(cái)富的法與德的約束；提倡以人為本、發(fā)展個(gè)性，就對一些劣跡行為聽之任之，放任自流；倡導(dǎo)自由民主，包容兼顧，就放棄了對中學(xué)生品德行為的訓(xùn)規(guī)，忘記了初中生畢竟是不成熟的未成年人，需要老師的正確引導(dǎo)和嚴(yán)格要求；學(xué)生一旦出現(xiàn)了錯誤的思想認(rèn)識和不良行為，就責(zé)怪學(xué)生“品行差”，“難教育”，從而出現(xiàn)教育行為簡單粗暴，導(dǎo)致寬嚴(yán)兼誤等負(fù)效應(yīng)。學(xué)生的錯誤成因諸多，但不能不說老師缺乏現(xiàn)代德育新理念，缺乏民主法治觀念，缺乏客觀辯證認(rèn)識而導(dǎo)致的不良教育是其中重要原因之一。

二、把握心里特征，掌握學(xué)生思想道德教育的基本方法

對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育必須根據(jù)不同年齡階段的不同特征，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)方法。比如：小學(xué)生以具體形象思維為主導(dǎo)形式，品德教育應(yīng)以交往和生活感悟?yàn)橹鳎⑤o以適當(dāng)?shù)睦碚搶?dǎo)向。即便是初中三個(gè)年級，思想品德教育的基本方法也應(yīng)有所區(qū)別。初一年級銜接小學(xué)教育，仍不能放松對學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練，要讓其懂得初中學(xué)習(xí)生活的基本規(guī)矩，并逐步形成習(xí)慣意識；初二年級思想品德教育比較艱難，老師必須深入到學(xué)生生活，在生活交往中與學(xué)生真心交朋友，彼此感情融通，在此基礎(chǔ)上，言傳身教，讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境受積極的熏陶、受快樂的感染，才能獲得良好的德育成效，如果一味的嚴(yán)訓(xùn)或強(qiáng)其服從，必然適得其反；初三學(xué)生逐步有了理想意識，對自己的前途命運(yùn)有了一定的追求和設(shè)計(jì)，老師理應(yīng)加強(qiáng)正確的人生觀價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，并通過名人名言名事或自身經(jīng)歷等直觀性的材料激勵學(xué)生奮發(fā)努力，使之感悟人生奮斗的真諦，即是說要加強(qiáng)具體的而不是空洞的、針對性強(qiáng)的而不是泛泛的、生動形象的而不是婆婆媽媽的理論導(dǎo)向，并授之以自律自教的方法，培養(yǎng)其自律自強(qiáng)的意識，讓學(xué)生自知其責(zé)，自明其理，自控其行。

然而有些初中教師受了大學(xué)以批判式品德教育為主的思維方式的影響，不考慮初中生的認(rèn)識水平，不假思索地把批判式教育慣用于初中生的品德教育中，動不動就“指點(diǎn)江山”、“批評社會”、“捕捉陰暗”、“以偏概全”、“胡亂抨擊”等，無形中強(qiáng)化了個(gè)別學(xué)生本已強(qiáng)烈的對抗意識，導(dǎo)致學(xué)生對他人對社會缺乏全面客觀的認(rèn)識和理解寬容的態(tài)度，認(rèn)為“世上好人甚少，眼前一片黑暗”。長此以往，個(gè)別學(xué)生對學(xué)校的管理不服，對他人的幫助不信任，對老師的教育引導(dǎo)不認(rèn)同，習(xí)慣于“雞蛋里挑骨頭”，唯我正確無錯，推卸自我責(zé)任。一旦這樣的習(xí)慣形成，對他們的思想品德教育就舉步維艱了。所以有人說個(gè)別學(xué)生的劣跡行為，多半是老師“教”出來的。可見，初中教師如果不懂得學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平，不把握不同年齡階段學(xué)生德育教育的基本方法，你的思想品德教育往往是徒勞的，甚而會適得其反。

三、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守中小學(xué)教師基本道德規(guī)范