初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)

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初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；德育教育

G623.5

在新的教育形勢(shì)下，教師不能將目光僅僅放在學(xué)生所掌握的基本知識(shí)與基本技能上，而是要關(guān)注學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身具有多樣化、生動(dòng)化的特點(diǎn)，這為初中數(shù)學(xué)課堂德育效能開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。因而，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該予以重視。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂德育滲透的基礎(chǔ)

當(dāng)前，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始重視信息化校園的建設(shè)，并將更多的財(cái)力投入到信息化基礎(chǔ)建設(shè)中，全部教室都安裝了多媒體設(shè)備，如：投影儀、交互式電子白板等。多媒體設(shè)備的引入，便于教師順利的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也為數(shù)學(xué)課堂德育滲透奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了師生博客群、德育專(zhuān)題論壇等，這樣一來(lái)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的溝通與交流，還能提高學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)德育的感染力和時(shí)效性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的德育內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育時(shí)，要求教師要選擇合適的德育內(nèi)容，有目的的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，其要關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要密切聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)。

比如：當(dāng)老師要講解《課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容具有綜合性，并且圍繞著與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的節(jié)水問(wèn)題這一主題來(lái)開(kāi)展。該主題是學(xué)生熟悉和感興趣的，在活動(dòng)中，教師要運(yùn)用小組合作法，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)法來(lái)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，并能自動(dòng)的參加到宣傳節(jié)約用水的隊(duì)伍中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放缺水地區(qū)的視頻，以及當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)∷钠D難。借助該視頻讓學(xué)生感受到自身的幸福。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師要讓每個(gè)小組的成員通過(guò)親自統(tǒng)計(jì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)、閱讀相關(guān)資料，引導(dǎo)小組內(nèi)成員認(rèn)識(shí)地球上淡水資源的儲(chǔ)量和分布以及淡水資源的使用情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，又增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)，并在自主探索中活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成了自己的觀點(diǎn)。通過(guò)將德育內(nèi)容滲透到本節(jié)課數(shù)學(xué)課上，學(xué)生樹(shù)立起節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)，并從自身做起，從小事做起，踐行節(jié)約用水的信念。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：“教師要重視德育教育，將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，順利實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感態(tài)度目標(biāo)。”數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科承擔(dān)著德育教育的重任，然而由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科主要講解的是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系等，這部分內(nèi)容較為枯燥無(wú)味，其中所隱藏的德育內(nèi)容是隱性的。為此，教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，重視知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和學(xué)生的主體性，挖掘教材中的德育內(nèi)容，完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的運(yùn)用知識(shí)能力，并一步增強(qiáng)學(xué)生的道德情感。

比如：當(dāng)老師要講解《課題學(xué)習(xí)：圖案設(shè)計(jì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是豐富學(xué)生對(duì)圖案的認(rèn)識(shí)，發(fā)展其形象思維，增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中美麗的圖案，感受數(shù)學(xué)之美，并對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了好奇心，進(jìn)一步體會(huì)到幾何圖形與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。在引入新課時(shí)，教師要借助多媒體設(shè)備，將2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、2016年里約奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生思考這些會(huì)徽的設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)，并進(jìn)行交流。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生生活中最喜歡的圖案。另外，在課下，學(xué)生要借助博客這一平臺(tái)與老師溝通、探討，將本節(jié)課的知識(shí)融入到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的知識(shí)不再停留在表面上。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮便于教師將德育內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想與行為中，真正實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)德育教育的順利開(kāi)展，通過(guò)深入分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能學(xué)習(xí)到其中所隱藏的德育知識(shí)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科非常嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)中滲透德育教育，不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，還培養(yǎng)了積極向上的精神，從而為學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀利.以學(xué)定教 因材施教――淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2016（10）

初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】德育滲透；數(shù)學(xué)教學(xué) 教育是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德，發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人.從教育的概念可以發(fā)現(xiàn)，教育不僅是一種知識(shí)技能的傳授，也包含德育的培養(yǎng).

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，具備學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存能力.數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同樣應(yīng)體現(xiàn)它的教育內(nèi)容.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育主渠道也應(yīng)該在課堂，教師要力求以靈活多變的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培育良好的集體榮譽(yù)感、精益求精的求知態(tài)度、敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的精神.在課堂中如何進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，筆者根據(jù)自己多年的一線教學(xué)，談一下如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育.

一、結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

初中數(shù)學(xué)教材中也有很多反映這些輝煌成就的例子，如勾股定理、楊輝三角等.教師應(yīng)緊抓這些內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的事跡以及他們的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感.同時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生指出我國(guó)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域落后的方面，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，并樹(shù)立為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心.比如在講解“勾股定理”的時(shí)候，教師可以收集大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，介紹我國(guó)遠(yuǎn)在西周時(shí)期就已經(jīng)得出了該結(jié)論，這比西方國(guó)家早了近半個(gè)世紀(jì)；在學(xué)習(xí)圓及其性質(zhì)時(shí)，可以告訴學(xué)生我國(guó)古代著名的科學(xué)家祖沖之是世界上把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的第一人，這一成果比西方國(guó)家早了幾百年.這些事實(shí)的陳述能幫助學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和光輝的事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，涌起對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情.

二、利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它的出現(xiàn)和發(fā)展本身就體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn).它是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，并回到實(shí)踐中去運(yùn)用，正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn).從教材內(nèi)容看，數(shù)學(xué)體系中常見(jiàn)的如一次函數(shù)與二次函數(shù)、方程與不等式等，通過(guò)講解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生事物間存在聯(lián)系轉(zhuǎn)化等觀點(diǎn).又如講授正數(shù)與負(fù)數(shù)、直線與曲線、常量與變量等，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)等.這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生接受辯證唯物主義的教育.

三、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性、頑強(qiáng)性、創(chuàng)造性等良好的思想道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技對(duì)人類(lèi)的要求更高，那么更需要學(xué)生具備有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí).比如說(shuō)，勾股定理看似有些抽象，但教師可以將其融入到具體的生活例子中去，可以借個(gè)學(xué)校教室的例子，讓學(xué)生用卷尺測(cè)量教室的窗戶(hù)，檢驗(yàn)窗戶(hù)是不是直角，學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度，計(jì)算之后就會(huì)得出教室窗戶(hù)是直角這一結(jié)論.這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子幫助學(xué)生更形象地理解了勾股定理，學(xué)生又能以生活的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)書(shū)本上的定理和結(jié)論等.充分體現(xiàn)出治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.

四、課堂教學(xué)之團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).教師可以采用小組合作的方法，將班上的同學(xué)分成若干小組，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)，一起合作和共同進(jìn)步.通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠逐步意識(shí)到合作對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作的重要性，加深對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間關(guān)系的認(rèn)知.通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生的合作意識(shí)能夠得到增強(qiáng)，能夠正確看待別人取得的進(jìn)步和成績(jī)，進(jìn)而激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教師在講授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要采用合適的教學(xué)方法，同時(shí)要通過(guò)書(shū)本上的諸多知識(shí)點(diǎn)、例題、圖表等進(jìn)行逐步的滲透，潛移默化地提高學(xué)生的思想品德.

五、初中數(shù)學(xué)的德育不能只在課堂上進(jìn)行

生活處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)，課堂外的數(shù)學(xué)教育也是數(shù)學(xué)德育教育的陣地.課外學(xué)習(xí)，比如一些數(shù)學(xué)的活動(dòng)課或是以數(shù)學(xué)為主題的活動(dòng)都是德育滲透很好的載體.教師可以多多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，參與或進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，來(lái)獲得所需的一些資料，進(jìn)而受到教育.比如初中數(shù)學(xué)中有關(guān)于“同類(lèi)項(xiàng)”的內(nèi)容，教師在開(kāi)始同類(lèi)項(xiàng)的新課時(shí)，可以先讓幾名同學(xué)拿著教師事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙板站在講臺(tái)上，這些紙板分別寫(xiě)著xy，-4.5，y等單項(xiàng)式，教師再把剩余的一些寫(xiě)著單項(xiàng)式的紙板發(fā)給別的學(xué)生，讓這些學(xué)生到講臺(tái)上去找他們的同伴.在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完了之后，教師可

初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué); 素質(zhì)教育; 數(shù)學(xué)素養(yǎng);

在新的教育環(huán)境以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求下, 作為人才培養(yǎng)的學(xué)校教學(xué), 也必須要實(shí)現(xiàn)不斷地創(chuàng)新改革, 才能促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。初中作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要階段, 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育, 有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng), 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育概述

1. 素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教育, 就是結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及綜合發(fā)展能力, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合其成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)教育, 在幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中, 進(jìn)而幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)教育, 挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力, 幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性。素質(zhì)教育有著全面性、全體性以及個(gè)性化的教育特點(diǎn), 注重學(xué)生的綜合全面發(fā)展以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。總而言之, 素質(zhì)教育就是在特定的教學(xué)中提高學(xué)生地各方面學(xué)習(xí)能力, 包括身心發(fā)展以及基本素養(yǎng)的提高。

2. 為什么要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育

因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)育在初中階段最為鼎盛, 雖然正處在青春期, 但這個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力以及理解能力等都有了一個(gè)較大的提升。與小學(xué)生相比, 初中生具有一定的文化基礎(chǔ), 而且其對(duì)于一些未知的事物具有一定的判斷能力, 此時(shí)正是塑造人格的重要時(shí)期。除此之外, 數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)科目, 與此同時(shí), 數(shù)學(xué)自身具有一定的生活性、邏輯性以及條理性, 在初中教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 使學(xué)生掌握一定的生活技能以及數(shù)學(xué)常識(shí), 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一種思維方式, 開(kāi)展素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及創(chuàng)造性思維能力。

二、關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

1. 尊重學(xué)生主體地位, 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位, 因此, 素質(zhì)交易環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué), 首先要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué), 學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性與活力, 其只能通過(guò)被動(dòng)的接受教師所講的內(nèi)容完成自身的學(xué)習(xí)。針對(duì)此, 數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)自身的課堂引導(dǎo)地位, 尊重學(xué)生的主體地位。教師要加強(qiáng)自身與學(xué)生的溝通交流, 了解初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的思維活動(dòng)特點(diǎn), 結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外, 數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 每次在上課前, 數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容, 考慮到初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及其自身的性格特點(diǎn), 數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際, 給學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)制定一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單, 學(xué)生在任務(wù)單的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí), 長(zhǎng)此以往, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一定程度上的提高。

2. 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響下, 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失, 針對(duì)此, 數(shù)學(xué)教師首先要重燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái), 多媒體教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 極大地促進(jìn)了我國(guó)的各項(xiàng)教學(xué), 開(kāi)展素質(zhì)教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué), 可以充分借助多媒體教學(xué)技術(shù), 為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境, 為其營(yíng)造一種良好的環(huán)境氛圍。比如, 在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí), 數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境:老師今天騎著共享單車(chē)來(lái)上課, 但是在這個(gè)過(guò)程中, 老師突然發(fā)現(xiàn)自己馬上就要遲到了, 于是老師就加快了騎車(chē)速度。與此同時(shí), 教師還可以在大屏幕展現(xiàn)一幅老師迎著朝陽(yáng), 騎著共享單車(chē)的漫畫(huà), 播放一首輕松歡快的音樂(lè)。學(xué)生在圖片、音樂(lè)以及相關(guān)的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。然后教師可以趁熱打鐵, 接著巧設(shè)問(wèn)題情境:老師騎車(chē)平均速度與所用的時(shí)間有著怎樣的函數(shù)關(guān)系?如果剩下10分鐘, 那么老師的平均速度至少要達(dá)到多少才能不遲到?為了安全起見(jiàn), 老師的平均速度最快要達(dá)到80m/min, 她至少要留出多長(zhǎng)時(shí)間, 才能按時(shí)并且安全的到達(dá)學(xué)校。在一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下, 學(xué)生的好奇心被激發(fā), 積極主動(dòng)地進(jìn)行思考, 尋找問(wèn)題的答案。然后, 教師可以通過(guò)多媒體或者是電子白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示, 幫助學(xué)生更好的理解其中的函數(shù)關(guān)系, 進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化反函數(shù)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3. 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出學(xué)科教學(xué)要積極開(kāi)展合作、探究以及互助交流的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力, 因此, 素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中, 教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí), 幫助學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí), 數(shù)學(xué)教師一定要確保小組劃分的科學(xué)性, 以此來(lái)確保小組合作的流暢性與有效性。其次, 為避免學(xué)生在小組內(nèi)無(wú)所事事, 數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)布置相關(guān)的合作探究任務(wù)。比如, 在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》這部分內(nèi)容時(shí), 數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究, 掌握勾股定理的相關(guān)規(guī)律, 并且證明勾股定理在正方形以及等腰直角三角形中的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的獨(dú)立思考以及合作探究, 掌握了勾股定理的相關(guān)規(guī)律與具體的應(yīng)用。在團(tuán)隊(duì)配合中, 學(xué)生不僅強(qiáng)化了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 與此同時(shí), 學(xué)生的合作探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也有了一定程度的提升。

4. 加強(qiáng)德育數(shù)學(xué)教育, 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

既然是素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué), 數(shù)學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生扎實(shí)自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí), 而且還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教學(xué)。首先, 數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng), 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要, 充分利用數(shù)學(xué)家的相關(guān)事例, 向?qū)W生講述相關(guān)的背景知識(shí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難, 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì), 幫助學(xué)生良好的應(yīng)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活。其次, 加強(qiáng)生本教育, 在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的互助精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力, 這樣的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精神正是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的基本素質(zhì)要求。最后, 數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限, 積極開(kāi)展第二課堂, 及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)文化與相關(guān)的背景知識(shí), 幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí), 進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí), 在教學(xué)過(guò)程中, 數(shù)學(xué)教師還要發(fā)散學(xué)生的思維, 引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)多種途徑找到解決問(wèn)題的方法, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解題能力, 為培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師也要注重自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核方式, 采用正確并且科學(xué)的評(píng)價(jià)用語(yǔ), 積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之, 新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求, 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論知識(shí), 而且還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力, 充分發(fā)揮素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用。新的教育要求, 數(shù)學(xué)教師只有不斷更新自身的教育知識(shí)體系, 才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭婭文.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].納稅, 2017, (17) :190.

[3]周春美.瞄準(zhǔn)素質(zhì)教育的支點(diǎn)——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育問(wèn)題[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2017, (02) :34.

初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);德育教育;滲透

教育的根本目的是在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生思維，健全學(xué)生人格。引導(dǎo)學(xué)生以積極、自信、開(kāi)朗的良好心態(tài)面對(duì)生活，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。初中數(shù)學(xué)在日常生活中時(shí)時(shí)可見(jiàn)、處處可循，而數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插融入的故事、觀點(diǎn)、思想等，無(wú)一不是圣人賢達(dá)探索總結(jié)出的智慧結(jié)晶，意蘊(yùn)深厚，發(fā)人深思。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活意義重大。1.挖掘教材教材是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，同時(shí)還是溝通師生、群體，促進(jìn)課堂互動(dòng)的橋梁。

深度挖掘教材文本，不僅能幫助教師游刃有余的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；還能在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡之處，從而“借題發(fā)揮”，結(jié)合教學(xué)主題，潤(rùn)物無(wú)聲的滲透德育教育。比如說(shuō)，在教學(xué)“二元一次方程組”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用教材中提到的“雞兔同籠”為題，以趣味性、故事性的講述方法展開(kāi)教學(xué)。具體為：一個(gè)籠子里關(guān)有雞、兔各若干只。由于籠子的中間部分是封閉的，所以只能看到雞、兔的頭和腿。通過(guò)計(jì)數(shù)之后發(fā)現(xiàn)，雞、兔的頭一共10個(gè)，而雞、兔的腿一共28條。請(qǐng)問(wèn)，雞、兔各有幾只？學(xué)生們?cè)诳赐觐}目之后，興致昂揚(yáng)，躍躍欲試。有的學(xué)生掏出紙筆開(kāi)始計(jì)算，有的學(xué)生托腮凝思。類(lèi)似這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有濃厚的生活氣息，一反學(xué)生日常接觸的數(shù)字符號(hào)，因而學(xué)生參與的積極性很高。

待學(xué)生運(yùn)算結(jié)束后，筆者適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們可以利用“二元一次方程組”來(lái)計(jì)算這個(gè)問(wèn)題。那么，古人是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？其實(shí)，古人很有智慧，他們利用“抬腳法”，很巧妙的就計(jì)算出“雞兔同籠”的數(shù)目。我們現(xiàn)代人應(yīng)怎樣向古人學(xué)習(xí)？”教導(dǎo)學(xué)生嘗試知識(shí)牽引、轉(zhuǎn)化，關(guān)注生活，提高責(zé)任感。2.激勵(lì)引導(dǎo)不憤不啟，不悱不發(fā)。初中學(xué)生進(jìn)入青春期，聰明有余而學(xué)習(xí)的柔韌性不足，熱情洋溢但缺乏成熟穩(wěn)定的心智。活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡接受新鮮事物。由于學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，因而對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法往往單一而片面。比如說(shuō)，喜歡某個(gè)教師，“愛(ài)屋及烏”式的喜歡這門(mén)學(xué)科；反之，則存有抵制、排斥的情緒。現(xiàn)代社會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，大量泥沙俱下、魚(yú)龍混雜的信息涌入，也容易導(dǎo)致涉世未深的中學(xué)生迷失自我。為此，初中教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，應(yīng)勇于肩負(fù)起“育人”的偉大使命。

教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課外知識(shí)。以數(shù)學(xué)史上的名人軼事、趣味見(jiàn)聞，豐富課堂教學(xué)，發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)。比如說(shuō)，教學(xué)“勾股定理”時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，勾股定理又稱(chēng)之為商高定理、畢達(dá)哥拉斯定理。在我國(guó)，商朝時(shí)期的商高提出了“勾三股四玄五”的勾股定理特例。一個(gè)直角三角形中，較短的直角邊，稱(chēng)為勾；較長(zhǎng)的直角邊，稱(chēng)為股；而三角形的斜邊，稱(chēng)為玄。商高提出的勾股定理，比西方的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派利用演繹法證明還要早近半個(gè)世紀(jì)。”以這類(lèi)數(shù)學(xué)小故事，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面可塑造學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)品質(zhì)。為此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，在教學(xué)“概率統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者按照“組間相似、組內(nèi)相異”的原則，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。以小組為單位，以問(wèn)卷抽樣調(diào)查的形式，統(tǒng)計(jì)本校八年級(jí)學(xué)生課余最喜愛(ài)的電視節(jié)目類(lèi)型。

每一個(gè)小組中，有一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄工作，其余組員則對(duì)應(yīng)各個(gè)班級(jí)開(kāi)展調(diào)查（調(diào)查工作在課余及課間休息時(shí)進(jìn)行，因而不會(huì)影響到學(xué)生的正常上課。）一周之后，各小組將問(wèn)卷結(jié)果匯總，并加以分析、討論，最后整理成“調(diào)查數(shù)據(jù)”。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了與他人交際、溝通的能力，教學(xué)效果良好。4.結(jié)語(yǔ)其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)發(fā)揮自身的人格魅力吸引學(xué)生。平等的對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開(kāi)展教學(xué)工作。課余多與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)，為德育教育的滲透做好鋪墊。

作者:孟令明 單位:吉林省梅河口市第一中學(xué)

初中數(shù)學(xué)德育滲透總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

疑問(wèn)是思考的源泉，有了疑問(wèn)學(xué)生才能夠積極地思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些具備思考懸念和思考價(jià)值的疑問(wèn)，以激起學(xué)生的求知心理。例如，教師在教授學(xué)生有理數(shù)乘方的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的問(wèn)題教學(xué)情境：教師要求學(xué)生備好一張紙，啟發(fā)學(xué)生裁剪一張紙為兩個(gè)等份，然后將疊起裁剪的紙繼續(xù)兩等份，一直這樣，在第43之后所裁剪的紙張厚度就是月球和地球之間的距離，月球至地球之間的距離是385000千米左右，而一張紙的厚度僅僅是0.06毫米，教師再提問(wèn)學(xué)生你是否相信這個(gè)結(jié)果？學(xué)生非常驚訝，積極地操作，在學(xué)生充滿(mǎn)疑問(wèn)的時(shí)候，教師指明要想解決的這個(gè)問(wèn)題就是今天所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)

效果。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

結(jié)合皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化理論，學(xué)生的動(dòng)手操作是獲取知識(shí)的一種重要方式。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將抽象的理論知識(shí)變得直觀化和具體化，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察之后，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。例如，教師在講解圓周角這一部分內(nèi)容的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)下面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境：（1）作出一個(gè)圓的圓周角；（2）作出這個(gè)圓周角所對(duì)應(yīng)的圓心角；（3）測(cè)量圓心角和圓周角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）再畫(huà)出一個(gè)圓周角，看是不是還存在以上的結(jié)果。在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)需要學(xué)習(xí)的圓周角結(jié)論進(jìn)行歸納，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)互助合作的教學(xué)情境

所有的學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，這導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生之間的差異性，這也有利于教學(xué)。教師能夠通過(guò)這種差異性，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合作互助的學(xué)習(xí)情境，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這不但方便學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠互相影響，一起提高，而且有助于形成互助互幫和積極合作的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要結(jié)合學(xué)生的異質(zhì)性劃分學(xué)習(xí)小組，從而讓學(xué)生一起協(xié)作學(xué)習(xí)。在組建學(xué)習(xí)小組后，教師能夠?qū)巧M(jìn)行分配，這包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的人員、小組策劃人員等，啟發(fā)學(xué)生以討論和合作的途徑思考問(wèn)題。例如，教師在講解有關(guān)正方形知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生以小組作為基本的單位學(xué)習(xí)，要求所有的學(xué)習(xí)小組在將正方形折出之后，一起分析解決問(wèn)題的步驟，以觀察哪個(gè)學(xué)習(xí)小組總結(jié)得更加全面和準(zhǔn)確。教師需要提出下面的一些要求：（1）通過(guò)新折疊的正方形加以總結(jié)；（2）立足于對(duì)角線和邊角進(jìn)行考慮；（3）能夠通過(guò)計(jì)算、測(cè)量和驗(yàn)證獲得的結(jié)果。這樣，學(xué)生為了小組的勝利和榮譽(yù)，都積極主動(dòng)地探究，從而迅速地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。事實(shí)表明，教師組織學(xué)生共同探究和學(xué)習(xí)，常常能夠?qū)崿F(xiàn)驚人的效果。

四、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在新課改教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生固有的認(rèn)知和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供交流數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從自身周?chē)氖挛锂?dāng)中理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是實(shí)際生活，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生由實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，教師在講解了數(shù)據(jù)收集這一部分內(nèi)容之后，創(chuàng)設(shè)了下面的生活教學(xué)情境：班級(jí)要組織一次中秋晚會(huì)，要求準(zhǔn)備一些水果（有橘子、香蕉、梨子、蘋(píng)果等），在這些水果中你喜歡的是哪一種？請(qǐng)大家思考一下，應(yīng)該怎樣對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集呢？這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們有的拿起筆進(jìn)行計(jì)算，有的小組之間互相探討解決問(wèn)題的策略。學(xué)生在對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行提取之后，通過(guò)自身的方式體現(xiàn)這一系列的數(shù)據(jù)，且逐漸地制作了統(tǒng)計(jì)表，再將各個(gè)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果加以匯總，最終制成了關(guān)于整個(gè)班集體的統(tǒng)計(jì)表，并且在分析和比較這一系列數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，獲得了具備價(jià)值的結(jié)論。

總而言之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著非常多的方法，無(wú)論實(shí)施怎樣的方法，我們都應(yīng)當(dāng)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。只有如此，才可以體現(xiàn)教學(xué)情境的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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