高校科研與教學(xué)的關(guān)系
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高校科研與教學(xué)的關(guān)系范文第1篇
關(guān)鍵詞：高校；青年教師；組織管理層；教學(xué)；科研
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0026-02
教學(xué)與科研是統(tǒng)一的同一個(gè)過程，也是大學(xué)的主要任務(wù)。這種觀點(diǎn)為國(guó)內(nèi)外絕大多數(shù)學(xué)者所接受。我國(guó)的高等農(nóng)業(yè)院校基本屬于教學(xué)研究型大學(xué)，高校的任務(wù)決定了任課老師不僅要承擔(dān)著本科生、研究生課程的教學(xué)任務(wù)，而且要參與相關(guān)的科學(xué)研究。作為高校教師隊(duì)伍中的新生力量和未來的中堅(jiān)力量，青年教師在教學(xué)和科研方面存在經(jīng)驗(yàn)不足、不能很好處理教學(xué)與科研的關(guān)系等現(xiàn)實(shí)問題，需要通過不斷的學(xué)習(xí)來逐漸提高。如何在做好課程教學(xué)工作的同時(shí)提高學(xué)術(shù)研究水平，并協(xié)調(diào)好二者的矛盾關(guān)系，成為絕大多數(shù)青年教師迫切需要解決的一道難題。通過分析當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校青年教師科研和教學(xué)工作中所面臨的主要問題，并從青年教師本身和組織管理層面提出了協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系的措施，以促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校青年教師的快速成長(zhǎng)和不斷提升高等農(nóng)業(yè)院校教學(xué)與科研工作的整體水平。
一、高校青年教師教學(xué)與科研工作現(xiàn)狀
1.教學(xué)與科研的沖突。很多學(xué)者認(rèn)為教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的關(guān)系，但不可否認(rèn)的是，教學(xué)與科研之間在某種程度上存在一定的對(duì)立關(guān)系，這種對(duì)立關(guān)系對(duì)于青年教師來講尤為突出。教學(xué)和科研是高校青年教師最主要的兩項(xiàng)任務(wù)，這兩個(gè)方面都需要投入大量時(shí)間和精力，而人的時(shí)間和精力又是有限的。青年教師由于剛剛走上工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足，很容易導(dǎo)致角色沖突，特別是教學(xué)內(nèi)容和所從事的科研方向偏差較大時(shí)，很可能疲于雙線作戰(zhàn)，教學(xué)與科研之間如果協(xié)調(diào)不好，這種矛盾沖突將更加明顯。
2.重科研輕教學(xué)。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，也是其最主要的任務(wù)和價(jià)值的直接體現(xiàn)，而科學(xué)研究是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段賦予他們的新的使命。所以，教師不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)也要通過創(chuàng)新不斷完善現(xiàn)有知識(shí)體系。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)力沖擊下，高等學(xué)校的功利色彩也在不斷增強(qiáng)。在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的職稱評(píng)審中存在科研成果偏重，獎(jiǎng)勵(lì)和支持力度也遠(yuǎn)高于教學(xué)的現(xiàn)象，而教學(xué)成果沒有得到應(yīng)有的重視，這導(dǎo)致許多教師重科研而輕教學(xué)。特別是絕大多數(shù)青年教師面臨職稱評(píng)定的巨大壓力，為了發(fā)文章而發(fā)文章，會(huì)出現(xiàn)因缺乏足夠的理論積累而迫切急于，科學(xué)實(shí)驗(yàn)重復(fù)性工作多，而原始創(chuàng)新不足，最終導(dǎo)致科研論文質(zhì)量低下，甚至淪為所謂的“學(xué)術(shù)垃圾”。科學(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的職業(yè)活動(dòng)，不僅僅是發(fā)表幾篇論文那么簡(jiǎn)單，需要研究者在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷積累和提高自己的思維方式、認(rèn)知能力、理論水平、技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)還需要有科研條件和環(huán)境做支撐。
3.生活壓力大而干擾工作。因參加工作時(shí)間短、職稱低，工資收入也相對(duì)較低，大多高校青年教師面臨著家庭和生活的巨大壓力，這種壓力在大中城市尤為突出。他們要還房貸，要養(yǎng)小孩和家庭，很多時(shí)候入不敷出，甚至淪為“啃老族”。工作上，因經(jīng)驗(yàn)不足和資歷不夠，爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的難度大。生活和工作上的這些現(xiàn)實(shí)困境在不同程度上影響著他們的心態(tài)、工作、學(xué)習(xí)與身心健康。再加上當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)部機(jī)制等諸多因素的影響，致使部分青年教師在科研上心態(tài)浮躁、急功近利而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)上僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事。
二、青年教師要勤于學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系
教學(xué)和科研兩者之間存在互為因果的關(guān)系。如果能夠協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，教學(xué)可促進(jìn)教師對(duì)基礎(chǔ)理論的融會(huì)貫通；而科研可以創(chuàng)造新的知識(shí)，完善現(xiàn)有理論知識(shí)體系，從而促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。由高校青年教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，從青年教師本身和組織管理層兩個(gè)層面提出了如下協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系的措施。
1.青年教師要善于在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的科研方向。科學(xué)創(chuàng)新不僅需要“基礎(chǔ)推動(dòng)”，而且更離不開“問題牽引”，自古至今，國(guó)內(nèi)外許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由有價(jià)值的問題所引出的。大學(xué)生思想比較活躍，好奇心和求知欲比較強(qiáng)，青年教師應(yīng)摸清楚其興趣所在，通過積極引導(dǎo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，想辦法解決這些問題。有些問題可能是教師所想不到的、目前尚無定論、值得深思和研究的科學(xué)問題，這無疑可以為教師科研課題的確立提供寶貴素材。同時(shí)，將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，不僅可以緩解青年教師實(shí)驗(yàn)方面人力不足的問題，有利于科研項(xiàng)目的順利完成，同時(shí)還可以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.青年教師自身要學(xué)會(huì)利用科研促進(jìn)教學(xué)。科研可提升教師業(yè)務(wù)水平。每位青年教師都有自己的研究領(lǐng)域和方向，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師可以通過科學(xué)研究的開展和對(duì)科學(xué)問題的探索，把最新的研究進(jìn)展和成果滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。這樣，不僅可以豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，解決教材基礎(chǔ)性強(qiáng)但最新前沿信息不足的缺陷，而且能夠開闊學(xué)生的視野和拓展其思維，帶給他們更多的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，活躍課堂氛圍。我們將這種方式應(yīng)用于資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)，收到了良好的效果。
3.向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系。作為過來人，有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)和科研兩個(gè)方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如何處理好二者的矛盾也有不少心得。基本上每個(gè)高校都有國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師，也有一些教學(xué)和科研都做得非常突出的教授，多與他們交流，向他們?nèi)〗?jīng)，可以少走不少?gòu)澛贰?/p>
三、組織管理層要從制度上促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)
高水平的教學(xué)與科研的和諧發(fā)展是公認(rèn)的一流大學(xué)的重要標(biāo)志，是高質(zhì)量人才的搖籃，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)力支撐。而青年教師是高校未來發(fā)展之希望，可以說青年教師的成長(zhǎng)狀況決定了高校的未來。為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，必須通過制訂有效的管理辦法和機(jī)制來促進(jìn)教學(xué)和科研的和諧發(fā)展。
1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校普遍存在重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象。因此，從青年教師入崗開始就要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升其教學(xué)意識(shí)，使他們達(dá)成這樣的共識(shí)：教書育人是高校教師的核心工作，而科學(xué)研究則是高校的主要職能之一，要使二者和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，而不能厚此薄彼。
2.加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的支持力度。教師的科研成果包括論文、著作、課題、科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、成果和學(xué)術(shù)交流等。為了促進(jìn)教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)先對(duì)省級(jí)以上自然科學(xué)基金課題等研究成果進(jìn)行資助。鼓勵(lì)教師通過吸收學(xué)生參加教師科研課題或子課題、舉辦學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，將科研成果融入教材、帶進(jìn)課堂。
3.改革考核機(jī)制。追根溯源，當(dāng)前很多高校教師之所以重科研輕教學(xué)，主要是政策和制度導(dǎo)向引起的。“十年樹木，百年樹人”，以教學(xué)培養(yǎng)人才往往需要較長(zhǎng)的周期才能體現(xiàn)出來，而科學(xué)研究往往在三五年甚至更短的周期內(nèi)即可以論文、著作等形式體現(xiàn)出來。很多高校在職稱評(píng)定過程中存在“重科研，輕教學(xué)”的傾向，SCI論文、專著、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等科研成果占得比例往往比較重，而教學(xué)只要滿足基本的教學(xué)工作量即可。這種傾向是導(dǎo)致教師重科研而輕教學(xué)的主要原因。因此，要改變當(dāng)前的狀況，需要從考核機(jī)制上著手，加大教學(xué)在考核中所占分量，做到科研與教學(xué)的平等對(duì)待，為青年教師的成長(zhǎng)塑造良性的機(jī)制環(huán)境。科研與教學(xué)猶如人之雙腿，只有兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能取得更好的成績(jī)，教師的綜合素質(zhì)才能不斷提高。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，國(guó)家和學(xué)校就必須同等地重視教學(xué)和科研的成果，通過獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)審，鼓勵(lì)所有的青年教師充分展示自己的教學(xué)與科研才華，不斷提高自己，這樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平才能不斷發(fā)展，學(xué)校的聲譽(yù)才會(huì)不斷提高。
教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高校的歷史使命，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而科研則是強(qiáng)校之路。青年教師是學(xué)校的未來，如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，將是青年教師需要解決的主要問題。而如何從政策和制度上為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)良的條件和氛圍，則是組織管理層需要好好思考和下力解決的難題。教學(xué)和科研兩手都要抓，兩手都要硬，這是青年教師立身的資本，也是國(guó)和家學(xué)校不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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高校科研與教學(xué)的關(guān)系范文第2篇
[關(guān)鍵詞]圖書館；科研工作；實(shí)踐創(chuàng)新
一、提高圖書館地位和推進(jìn)圖書館的進(jìn)步
1、提高圖書館地位的一劑良藥；
圖書館工作不被重視，地位不高，部分原因在于：一些圖書館只重視實(shí)踐而忽略了科研，服務(wù)工作忙忙碌碌，科研工作蒼白無力，由于缺乏科研對(duì)實(shí)踐的推動(dòng)，其服務(wù)水平難以提高，從而與提高“學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)”的要求相去甚遠(yuǎn)。圖書館不重視科研，地位就不可能得到提高； 科研不與實(shí)踐互動(dòng)，科研也會(huì)失去用武之地。若要醫(yī)治圖書館員當(dāng)前地位尷尬的頑疾，加強(qiáng)科研與實(shí)踐的互動(dòng)是一劑良藥。盡管科研之路困難重重，但必須迎難而上，努力提高科研水平，在實(shí)踐中尋找科研課題，以科研促進(jìn)服務(wù)實(shí)踐，追求服務(wù)實(shí)踐的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而提高圖書館的聲譽(yù)，提升館員的自身價(jià)值。
2、保障學(xué)術(shù)與服務(wù)雙贏；
圖書館的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性，是指既要服務(wù)，又要科研，將工作中形成的方法、模式、流程、最佳實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，形成理論或方法體系，再用來指導(dǎo)服務(wù)工作，解決工作中的問題，求得真知。圖書館工作只有服務(wù)與科研共同發(fā)展，才能取得“雙效”，實(shí)現(xiàn)“共贏”。“共贏”強(qiáng)調(diào)的是雙方利益兼顧，以科研促進(jìn)服務(wù)工作創(chuàng)新，對(duì)于讀者與圖書館，應(yīng)是讀者先“贏”；對(duì)于館員與圖書館，應(yīng)是館員先“贏”。科研與實(shí)踐相輔相成，缺一不可，是構(gòu)建讀者、館員與圖書館互利共贏、可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的重要保障。
3 、有效推進(jìn)圖書館事業(yè)的進(jìn)步；
高校圖書館的現(xiàn)代化服務(wù)手段不斷更新，有許多新的課題、新的領(lǐng)域需要圖書館員去研究、創(chuàng)造。尤其是在圖書館的職能轉(zhuǎn)向知識(shí)服務(wù)、支撐科技創(chuàng)新的今天，高校圖書館更應(yīng)該從不斷的科研探索中豐富自己的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，提高自己的信息技能和服務(wù)水平。一流的服務(wù)實(shí)踐，要有一流的科學(xué)研究作支撐，一流的科研則更要重視科研與實(shí)踐的互動(dòng)，絕不能脫節(jié)。圖書館館員研究與實(shí)踐創(chuàng)新互動(dòng)開展得越好，就越能促進(jìn)實(shí)際問題的研究和解決，促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新，促進(jìn)圖書館更好地發(fā)揮為教學(xué)科研服務(wù)的職能，進(jìn)而推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。
二、圖書館科研意識(shí)淡薄缺乏明確目的
1、科研素質(zhì)較低，缺乏學(xué)習(xí)能力；
對(duì)于科研素質(zhì)偏低、缺乏科研能力的圖書館員，其圖書館工作經(jīng)驗(yàn)與理論研究難以相容，缺乏應(yīng)用理論推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的能力，對(duì)科研工作難以駕駛。研究原因，主要有以下幾點(diǎn)：
（1）專業(yè)知識(shí)薄弱，而又缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)科研心有余而力不足。
（2）對(duì)科研特點(diǎn)和規(guī)律缺乏鉆研，不善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題。
（3）專業(yè)技術(shù)能力低，不能很好地利用中外文文獻(xiàn)和工具對(duì)新的認(rèn)知進(jìn)行科學(xué)的概括和表達(dá)，科研能力明顯不足。
（4）創(chuàng)新能力不強(qiáng)，一些館員對(duì)科研產(chǎn)生了心理畏懼，認(rèn)為科研高不可攀。
2、科研隊(duì)伍渙散，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；
科學(xué)研究需要學(xué)術(shù)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的研究隊(duì)伍，只有組建一支以高水平學(xué)術(shù)帶頭人為核心的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，才能凝聚優(yōu)勢(shì)力量，獲得高級(jí)別科研立項(xiàng)，從而凸顯創(chuàng)新能力。事實(shí)上，很多圖書館的優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)還遠(yuǎn)未行成，圖書館員的科研工作還停留在傳統(tǒng)的小生產(chǎn)方式上，隊(duì)伍渙散，館員之間缺少交流和溝通，科研工作單槍匹馬，自行其是。圖書館學(xué)研究沒有方向性，撰寫的論文東拼西湊；科研沒有規(guī)劃，缺乏科研訓(xùn)練，評(píng)完職稱就告別科研；科研團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，缺少高水平的科研帶頭人；申報(bào)課題缺乏創(chuàng)新思路，科研與實(shí)踐創(chuàng)新不能生成互動(dòng)關(guān)系。
3、科研動(dòng)力不足，缺少評(píng)價(jià)機(jī)制；
圖書館的科研成果需要社會(huì)的評(píng)價(jià)與認(rèn)同。目前還缺乏針對(duì)圖書館原員的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，圖書館的創(chuàng)新潛力為得到充分發(fā)揮，急功近利、學(xué)術(shù)浮躁的傾向比較嚴(yán)重。科研評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，嚴(yán)重制約了館員科研與實(shí)踐互動(dòng)的熱情，不利于科研活動(dòng)與實(shí)踐創(chuàng)新的廣泛開展，不利于科研氛圍的形成。圖書館的科研應(yīng)注重考察科研與實(shí)踐的結(jié)合度，注重評(píng)價(jià)科研與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)產(chǎn)出能指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新的研究成果。這樣不僅能激發(fā)圖書館員的科研熱情，更能推動(dòng)實(shí)踐工作不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)圖書館整體科研實(shí)力和實(shí)踐創(chuàng)新水平的提高。
三、完善科研機(jī)制，行成學(xué)術(shù)館風(fēng)
1、培育科研素養(yǎng)，歷練研究能力；
圖書館的科研素養(yǎng)包括選題能力、創(chuàng)新思維能力、信息交流能力、科研合作能力、科研方法、科研合作、科研道德、邏輯組織和語言表達(dá)能力等，是通過不同方式表現(xiàn)出來的知識(shí)、能力的智能，需要經(jīng)過長(zhǎng)期待科研訓(xùn)練和培養(yǎng)才能具備。為此，必須加強(qiáng)對(duì)圖書館員科研素養(yǎng)的培育，使其具備濃厚的科研興趣、敏銳的眼光、獨(dú)特的思維、探究問題的意識(shí)、刨根問底的精神和百折不撓的毅力。通過科研訓(xùn)練和實(shí)踐，使館員逐步掌握自行研究、自主創(chuàng)新等路徑，并且善于學(xué)習(xí)科研規(guī)范，激發(fā)研究熱情和創(chuàng)新的沖動(dòng)。要培養(yǎng)人文的研究觀，在追求知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)，將“人”作為科學(xué)研究的主體，注重創(chuàng)造性地開展學(xué)術(shù)研究。
2、組建科研團(tuán)隊(duì)，凝聚群體智慧；
由于圖書館個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究能力等有限，個(gè)人單槍匹馬地進(jìn)行科研難以產(chǎn)出成果，組成科研團(tuán)隊(duì)則有于提高研究的績(jī)效和水平。為此，在開展科研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)組建科研團(tuán)隊(duì)，凝聚群體智慧，聯(lián)合科研。團(tuán)隊(duì)可以是館內(nèi)同事組成的團(tuán)隊(duì)，也可以是館際間是橫向聯(lián)合。其組建思路為：
（1）根據(jù)圖書館員的自然條件，自愿組成研究梯隊(duì)。
（2）可采取按子課題、工作量等分工合作的原則。
（3）課題組成員之間本著信息共享、研究?jī)?nèi)容銜接呼應(yīng)、研究成果融為一體的運(yùn)作方式；
（4）在闡述最終成果的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，注意尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，預(yù)防糾紛。通過團(tuán)隊(duì)分工合作，實(shí)現(xiàn)“化整為零”和“集零為整”的研究戰(zhàn)略，發(fā)揮協(xié)同力量，以利于多出成果、快出成果。
總之，要積極開創(chuàng)研究新領(lǐng)域，創(chuàng)造新理論。圖書館的科研工作是必不可少和無法代替的，圖書館不從事科研，必將缺少工作活力與實(shí)踐創(chuàng)新。圖書館的科研工作必需與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，科研的發(fā)展離不開實(shí)踐的發(fā)展，實(shí)踐的創(chuàng)新也離不開科研的創(chuàng)新，二者互為因果，互利互惠，同步發(fā)展，其過程應(yīng)是長(zhǎng)期穩(wěn)定的良性互動(dòng)過程。因此，二者的統(tǒng)一是支撐圖書館未來不斷創(chuàng)新發(fā)展的選擇和必然要求。
參考文獻(xiàn)：
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高校科研與教學(xué)的關(guān)系范文第3篇
論文關(guān)鍵詞：普通高校 公共體育 改革 對(duì)策
1979年5月教育部等部門在江蘇揚(yáng)州聯(lián)合召開了具有重要?dú)v史意義的“揚(yáng)州會(huì)議”，隨后教育部頒布試行了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，由此拉開了高校體育改革的序幕。高校公共體育課改革的成效是顯著的，尤其是上個(gè)世紀(jì)90年代，各高校圍繞“素質(zhì)教育”與“終身教育”，從多方面進(jìn)行了有創(chuàng)新價(jià)值的改革和探索，其成績(jī)是有目共睹的。但是，高校公共體育課的改革由于受到多種因素的制約，其改革的進(jìn)程明顯滯后于高等教育改革，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，公共體育課的課程設(shè)置越來越不適應(yīng)新的形勢(shì)要求。
一、高校公共體育課課程設(shè)置存在的問題
近幾年各高校對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的體育課程設(shè)置作了比較大的改革。一般都有普通課、基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、綜合課、保健課、專項(xiàng)提高課、體育理論課等多種類型，應(yīng)該能全面滿足學(xué)生的需要了，但在具體實(shí)踐中卻不盡如人意。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的現(xiàn)象還不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共體育課課程設(shè)置還存在以下一些問題。
1．課程設(shè)置的指導(dǎo)思想不明確。高校公共體育課作為一個(gè)學(xué)科群，應(yīng)該充分發(fā)揮其綜合的教育功能，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但目前許多高校在課程設(shè)置的指導(dǎo)思想方面，還不夠明確，沒有真正把“健康第一”作為課程設(shè)置的指導(dǎo)思想。
2．課程設(shè)置的靈活性不強(qiáng)，學(xué)生的選擇余地小。目前各高校有的在一年級(jí)開設(shè)以田徑項(xiàng)目為主的基礎(chǔ)課和普修課，二年級(jí)開設(shè)選項(xiàng)課、綜合課、保健課；也有的是在一年級(jí)就開設(shè)選項(xiàng)課，二年級(jí)開設(shè)專項(xiàng)提高課，三年級(jí)開設(shè)選修課。由于現(xiàn)在的高校擴(kuò)招，教學(xué)資源緊張，所謂的選項(xiàng)課一般沒能打破原教學(xué)班級(jí)，大都是“平移式”地進(jìn)行，因此就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題。一是有的選項(xiàng)班因人數(shù)不夠停開而讓這部分學(xué)生的選擇落空；二是選項(xiàng)班內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來很大困難，也不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。
3．課程設(shè)置的內(nèi)容不合理。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容還存在“競(jìng)技化”的傾向，體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)被各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理論知識(shí)所代替，嚴(yán)重違背了“健康第一”的指導(dǎo)思想。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，教材體系缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、人文性，不能滿足學(xué)生的最大需要。
二、高校公共體育課教學(xué)改革的對(duì)策
1．體育教學(xué)內(nèi)容多樣性的改革，增加體育選修課的種類。高校體育的對(duì)象主要是大學(xué)生，而大學(xué)生充滿活力和可塑性，是有著不同個(gè)性的群體，因而高校體育在教學(xué)內(nèi)容上必然要向多樣性方面發(fā)展。男生和女生，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生，來自農(nóng)村的學(xué)生和來自城市的學(xué)生，都會(huì)有不同的體育興趣、習(xí)慣和要求，因而體育教學(xué)內(nèi)容必須要有多樣性。體育課的選修內(nèi)容每年都要有不同程度的增加。選修課的增多，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分滿足學(xué)生的個(gè)體需求，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。同時(shí)。要設(shè)置社會(huì)開始流行且易滿足學(xué)生好奇心的項(xiàng)目。高年級(jí)學(xué)生可以選修國(guó)外的體育項(xiàng)目，起到傳播中西方文化。高校體育可分為大一體育必修課，大二、大三、大四選修課和課外活動(dòng)三種課程設(shè)置。無論是哪一種課程，學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)和自身?xiàng)l件選修。選修課可提高學(xué)生參與身體鍛煉的興趣，使學(xué)生在積極的參與中加強(qiáng)體魄，培養(yǎng)參加體育鍛煉的興趣和意識(shí)。
2．實(shí)行快樂體育、健身體育、終身體育，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以往的學(xué)校體育教學(xué)中不免會(huì)使一些學(xué)生出現(xiàn)挫折感，這往往對(duì)學(xué)生形成健身意識(shí)和習(xí)慣產(chǎn)生極為不利的影響。在體育課程的設(shè)置中要盡量避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在體育課中潛移默化地接受健康和快樂的教育。我國(guó)學(xué)校體育以嶄新的面貌迎來21世紀(jì)，體育課更名為體育與健康課，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。學(xué)校體育必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想正在被人們接受。在對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，總有一些學(xué)生的身體素質(zhì)低下。如按一般學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，勢(shì)必使這一部分學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中產(chǎn)生受挫折感。因此，有必要將這一部分學(xué)生集中教學(xué)。針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏的情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)會(huì)控制體重、增強(qiáng)身體素質(zhì)的方法，并教授達(dá)標(biāo)技能，使大部分不達(dá)標(biāo)的同學(xué)在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，不僅達(dá)標(biāo)及格，而且可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些逐漸趕上來的同學(xué)會(huì)因此喜歡上參加體育鍛煉，并在健身的過程中建立起良好的自信，從中找到參與體育的樂趣。
3．體育場(chǎng)所設(shè)施的改革，實(shí)施體育鍛煉小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圍著操場(chǎng)跑是經(jīng)濟(jì)實(shí)用也是最為枯燥的增強(qiáng)人體心肺功能的手段。為達(dá)到督促學(xué)生參加體育鍛煉，可以發(fā)明體能鍛煉走廊。設(shè)有各種障礙，學(xué)生需要攀越檑木屏障、組合雙杠、連跳障礙、V型坡溝、組合云梯、梅花獨(dú)木、翻越板墻等人為障礙設(shè)置，在一個(gè)全封閉的空間內(nèi)單方向前進(jìn)，一方面方便老師對(duì)學(xué)生鍛煉過程的監(jiān)控，另一方面增添“跑”中的難度與樂趣。集結(jié)較為優(yōu)秀的多元化的體育教練，多元化的教練組合必然會(huì)融合多種先進(jìn)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想和理念。
4．體育教師個(gè)性教學(xué)、教學(xué)方式改革，避免教學(xué)簡(jiǎn)單化。我國(guó)體育學(xué)科課程體系主要表現(xiàn)為：課程學(xué)分較少，設(shè)置單一，教學(xué)形式較為單調(diào)如果沿襲傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，常常照本宣科，不深入了解學(xué)生的要求和現(xiàn)狀，使得教與學(xué)脫節(jié)；教師在教學(xué)中不注意教學(xué)藝術(shù)，在課堂中即使有所發(fā)揮，也只是以一些題外趣聞使學(xué)生一笑了之，有時(shí)教師費(fèi)了九牛二虎之力，詳盡解說，學(xué)生卻置之不理。另外，傳統(tǒng)的以期末考試定分?jǐn)?shù)的制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)喪失了主動(dòng)性、積極性，學(xué)生各種能力得不到發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，體育教師在課堂中的表現(xiàn)——語音語調(diào)、舉止言行、儀表風(fēng)度、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中要特別注重語音、眼神、動(dòng)作、服飾、表情的運(yùn)用，通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀進(jìn)取的精神傳授給學(xué)生，更好地做到“教書育人”，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。
5．體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)的科學(xué)性。我國(guó)高等教育正在發(fā)生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變，是從專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)工作也應(yīng)服務(wù)于這一轉(zhuǎn)變。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的好壞，不能主要用運(yùn)動(dòng)成績(jī)來衡量，而應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)人綜合標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來的方向發(fā)展。考核次數(shù)、項(xiàng)目應(yīng)適當(dāng)減少，不同對(duì)象應(yīng)有不同考核標(biāo)準(zhǔn)，考核目的在于促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展。對(duì)主觀因素較高的評(píng)分項(xiàng)目．實(shí)行多名體育教師評(píng)分，任課教師給定平時(shí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不同體育水平人進(jìn)行不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。建立相對(duì)個(gè)人成績(jī)的評(píng)分規(guī)則。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的和相對(duì)的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，重新構(gòu)建體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。
高校科研與教學(xué)的關(guān)系范文第4篇
摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和訪談法等研究方法,對(duì)高職院校女生體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,旨在探索影響女生體育課教學(xué)效果的因素,研究發(fā)現(xiàn),在體育課堂教學(xué)中科學(xué)合理地采用心理調(diào)節(jié)方法,在提高教學(xué)質(zhì)量方面收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞 心理調(diào)節(jié) 高職院校 體育教學(xué)
心理調(diào)節(jié)是通過正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)個(gè)人所處的環(huán)境,盡力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件,理智接受非個(gè)人能力能改變的現(xiàn)實(shí),從而良好地去適應(yīng),并使情緒積極而穩(wěn)定,達(dá)到保持心身健康的目的。經(jīng)過多年的體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),心理因素是影響女大學(xué)生參加體育鍛煉的一個(gè)重要因素,它直接關(guān)系到體育課堂教學(xué)效果的好與壞。
一、學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,體育參與意識(shí)淡薄
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多女大學(xué)生不愛上體育課,也不愿意參加任何形式的體育活動(dòng)。其根本原因是學(xué)生在心理上對(duì)體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠,把上體育課及參加體育鍛煉當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān),找各種借口請(qǐng)假,能偷懶則偷懶,能逃避則逃避,沒有正確理解學(xué)校開設(shè)體育課的真正目的。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,組織好新生入學(xué)初的體育理論課的教學(xué)契機(jī),使學(xué)生充分了解體育鍛煉對(duì)健康的價(jià)值,積極引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的體育觀念,使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來。
二、教師的表率作用對(duì)學(xué)生心理的影響
教師的自身素質(zhì)及教學(xué)能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的好與壞。體育教學(xué)的最大特點(diǎn)就是以教師的動(dòng)作示范等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),這就要求體育要具有過硬的專業(yè)技能,在教學(xué)中,教師的示范要力求做到準(zhǔn)確、優(yōu)美,使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作在頭腦中形成一個(gè)清晰而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的掌握。因此,在教學(xué)過程中,教師要抓住學(xué)生以模仿為主的心理特點(diǎn),示范要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美,讓學(xué)生看上去有一種特別想學(xué)的心理;如果教師的示范出現(xiàn)失誤,摔倒或者受了傷,將會(huì)使本來就膽小的女生產(chǎn)生恐懼心理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)造成極大的負(fù)面影響。
三、教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及教學(xué)效果的影響
“教無定法、貴在得法”,教師能否正確地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)方法,將直接影響到教學(xué)效果的好壞。由于不同學(xué)生的自身素質(zhì)、體育基礎(chǔ)及接受能力不盡相同,因此教師在教學(xué)過程中,不能一視同仁,要區(qū)別對(duì)待,更不能歧視那些落后的學(xué)生,而應(yīng)采取鼓勵(lì)的方法,加強(qiáng)對(duì)她們的指導(dǎo),幫助他們樹立信心。
四、學(xué)生青春期的生理特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)效果的影響
女生的生理及心理特點(diǎn)是影響女生參與體育鍛煉的重要因素。由于女生的生理及心理特點(diǎn),使大多數(shù)女生在體育課中表現(xiàn)出比較膽小,怕苦怕累,積極性不高的現(xiàn)狀。另外,由于她們周期性的青春期生理與心理反應(yīng),使她們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)體育課的冷漠與厭煩心理,作為體育教師要時(shí)刻關(guān)注她們,要善于了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),正確地選擇適合的教學(xué)方法,合理安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容,把握好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消除她們的畏懼心理和懶惰情緒,做好培養(yǎng)和誘導(dǎo)工作。
五、場(chǎng)地器材與安全保護(hù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及體育教學(xué)效果的影響
舒適的場(chǎng)館、平坦的場(chǎng)地、標(biāo)準(zhǔn)的器材能使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中輕松愉快地得到鍛煉,從心理上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,試想在炎熱的夏季、寒冷的冬季或塵土飛揚(yáng)的黃沙天氣里進(jìn)行室外體育教學(xué),多數(shù)學(xué)生自然不會(huì)愿意在這樣的環(huán)境中從事任何體育活動(dòng),這又何談教學(xué)效果的好與壞。
另外,體育教學(xué)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是伴隨著身體的運(yùn)動(dòng),有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤而造成身體的晃動(dòng),甚至摔倒,這對(duì)女大學(xué)生來說,更容易產(chǎn)生相應(yīng)的畏懼和緊張心理。為了消除她們的這種心理障礙,首先要保證器材的安全性;此外,教師應(yīng)周密地考慮和安排好安全保護(hù)工作,使她們?cè)隗w育學(xué)習(xí)與鍛煉中從心理上有安全感,這是保證體育教學(xué)得以順利進(jìn)行和提高教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
六、正確對(duì)待體育基礎(chǔ)和水平差的學(xué)生
凡是這些學(xué)生,大多數(shù)女生在體育課中表現(xiàn)出害怕、膽小和學(xué)習(xí)難度大的心理,甚至回避做各種練習(xí)。基于這種狀況,作為教師首先不能歧視她們,而是要采用多鼓勵(lì)的方法,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)她們的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從動(dòng)作的難易程度和運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷上降低標(biāo)準(zhǔn),消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),通過變換不同的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)她們的學(xué)習(xí)興趣,變消極為積極,使學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中來,有利于保證教學(xué)任務(wù)的完成。
參考文獻(xiàn):
高校科研與教學(xué)的關(guān)系范文第5篇
關(guān)鍵詞：高職院校 教育科學(xué)研究 目標(biāo)管理
課 題：本文是“黑龍江省教育廳高職高專院校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目”“MBO（目標(biāo)管理）理論在高職院校管理中的應(yīng)用研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：12525053）。
一、立項(xiàng)開題階段
高職院校每年度向上級(jí)申報(bào)的教科研課題，在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后的第一項(xiàng)任務(wù)就是開題。開題階段按目標(biāo)管理中“制定目標(biāo)”和“目標(biāo)分解”的理論來施行。科研處作為高職院校的教科研管理部門，就是要責(zé)成各教學(xué)分院采取分三個(gè)層級(jí)分步實(shí)施的辦法進(jìn)行開題。一是分院根據(jù)本部門年度課題的總體情況撰寫總的開題報(bào)告，二是各課題組根據(jù)這個(gè)總報(bào)告的要求撰寫本項(xiàng)目的開題報(bào)告，三是各課題組的成員再依據(jù)課題分工和目標(biāo)分解撰寫本人的研究工作計(jì)劃。這樣層層分解、責(zé)任清晰、目標(biāo)明確，相互配合形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)體系。分院的開題工作完成后，要以工作報(bào)告的形式報(bào)送科研處備案。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段
教科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段，就是過程管理階段。過程管理就是目標(biāo)管理中的“目標(biāo)進(jìn)度”和“實(shí)施目標(biāo)”階段。本著“抓好了過程就抓住了質(zhì)量”的理念，科研處和各教學(xué)分院聯(lián)合組成專家組，并按計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)度對(duì)在研項(xiàng)目進(jìn)行四項(xiàng)工作的管理。一是進(jìn)程跟蹤，具體做法是檢查督促教科研項(xiàng)目的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)記錄，檢查研討會(huì)議記錄，檢查課堂教學(xué)，檢查實(shí)踐教學(xué)；二是疑難問題研討，就是專家組人員，直接參與重大項(xiàng)目研究中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題的研究和討論，以座談會(huì)、研討會(huì)或推進(jìn)會(huì)的形式，剖析問題、探求思路、破解難點(diǎn)、尋求答案、糾錯(cuò)糾偏、明確思路、找準(zhǔn)方向；三是文宗歸檔，課題檔案管理是過程管理的重要一環(huán)，它包括文件類檔案、過程性檔案、報(bào)告類檔案和成果類檔案的建檔歸檔等查驗(yàn)；四是成果發(fā)表，要公開發(fā)表與教科研項(xiàng)目相關(guān)的論著、論文、專利發(fā)明等研究成果，并標(biāo)注該成果的名稱和編號(hào)。只有把上述“任務(wù)目標(biāo)協(xié)調(diào)好、溝通好、控制好”，才能確保教科研項(xiàng)目的研究質(zhì)量和研究水平。
三、結(jié)題驗(yàn)收階段
教科研項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收階段，是目標(biāo)管理中的“績(jī)效考核”，可以解讀為“成效和效益的實(shí)現(xiàn)”階段。要把好這一關(guān)，就必須做好三項(xiàng)工作。首先是成果論證，申報(bào)結(jié)題的項(xiàng)目，要復(fù)檢復(fù)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的科學(xué)性、規(guī)范性、可行性、可靠性，并且在復(fù)檢復(fù)查中邊修訂邊整改，邊修訂邊完善，并以研究總報(bào)告的形式送達(dá)科研處審閱；其次是結(jié)題的項(xiàng)目組要進(jìn)行成果展示，形式可以是匯報(bào)課、展示課，也可以是研討會(huì)、座談會(huì)、匯報(bào)會(huì)和展示會(huì)；再次是學(xué)院內(nèi)組織學(xué)術(shù)委員或?qū)＜医M，把課題分解為五個(gè)子目標(biāo)，即科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、難易程度、成果價(jià)值等五個(gè)方面量化打分，經(jīng)過全面的審核鑒定，達(dá)到良好或優(yōu)秀后上報(bào)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門申請(qǐng)結(jié)題。
四、應(yīng)用推廣階段
一項(xiàng)教科研項(xiàng)目，在通過上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的結(jié)題驗(yàn)收后，并不意味著這項(xiàng)研究的結(jié)束。結(jié)題只是一項(xiàng)科研項(xiàng)目暫時(shí)告一段落，后續(xù)的工作才剛剛開始。有句科研術(shù)語說得好，“科研的價(jià)值和生命力所在是應(yīng)用和推廣”。把結(jié)了題的項(xiàng)目，再應(yīng)用于教學(xué)，即把科研理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，這才是科學(xué)的研究態(tài)度，也是目標(biāo)管理學(xué)中“確定新目標(biāo)，邁入目標(biāo)新境界”的要求。
應(yīng)用工作應(yīng)著眼于能用、有用、可用、實(shí)用；教育科學(xué)研究源于教育教學(xué)實(shí)踐中的“問題”，針對(duì)“問題”而展開研究，研究結(jié)論是把“問題解決”了，專家和業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)同后予以驗(yàn)收結(jié)題。而結(jié)題后，把研究出來的理論或數(shù)據(jù)再運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，反哺教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果，這就是應(yīng)用；推廣工作應(yīng)力求可借鑒、可借用、可借助。簡(jiǎn)單地說就是推而廣之，研究成果不僅在本專業(yè)本學(xué)校能借鑒使用，走出校門，其他院校的相關(guān)專業(yè)同樣可以借力，同樣可以受啟發(fā)而受益，從而推進(jìn)整個(gè)地區(qū)教改事業(yè)的進(jìn)程與發(fā)展。
五、幾點(diǎn)思考
1.目標(biāo)的制定與修訂
管理過程是動(dòng)態(tài)的，教育科研管理工作同樣不是靜止和一成不變的。課題組成人員、起止時(shí)間、研究?jī)?nèi)容、課題名稱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和成果形式都是變化的、變動(dòng)的，所以原來制定的目標(biāo)就應(yīng)隨上述內(nèi)容的變化而及時(shí)修訂，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.獎(jiǎng)優(yōu)與懲劣
獎(jiǎng)優(yōu)懲劣是實(shí)施目標(biāo)管理并使目標(biāo)順利進(jìn)行的重要手段。同樣搞研究，同期立項(xiàng)、同期研究、同期結(jié)題，但完成質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)效益卻不可能一樣。所以要打破平均主義、大鍋飯思想，建立健全校內(nèi)分配制度。將目標(biāo)管理與工資獎(jiǎng)金掛鉤，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，多勞多得，少勞少得，不勞不得，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。
3.宏觀調(diào)控與自主管理
年初學(xué)校給各教學(xué)分院下達(dá)的科研指標(biāo)，只要在計(jì)劃的時(shí)間段內(nèi)完成了目標(biāo)，就應(yīng)視為目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。至于分院在教科研目標(biāo)管理過程中，采取何種手段或措施，學(xué)校不應(yīng)過多干預(yù)，而應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)揮個(gè)性和特色，使之具有靈活性和彈性，給他們自主發(fā)揮的空間。
4.工作科研與功利科研
工作科研就是教師因教育教學(xué)工作的實(shí)際需要而搞的教科研課題；功利科研則是教師因個(gè)人晉職、晉級(jí)、考核等需要而搞的教科研課題。前者我們積極倡導(dǎo)，后者則盡量規(guī)避。但在實(shí)際的目標(biāo)管理工作中，高職院校的管理者應(yīng)本著“以人為本”的理念和科學(xué)發(fā)展觀，不要硬性地要求老師們要怎么樣不要怎么樣，而是要把責(zé)權(quán)利有機(jī)地結(jié)合起來，把事業(yè)需要與個(gè)人需要有機(jī)地結(jié)合起來。只有了解教師的心理特點(diǎn)和職業(yè)特性，尊重教師獨(dú)立的人格和個(gè)性，為教師營(yíng)造寬松和諧的教育教學(xué)和科研氛圍，才能最大限度地激發(fā)廣大教師的工作熱情和積極性，目標(biāo)管理工作才能順利開展，高職院校教育科學(xué)研究事業(yè)才能壯大
