初中音樂教學方法

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初中音樂教學方法范文第1篇

音樂教學不僅僅是知識和技能的傳授，更是藝術的美的意識的培養和教育，即審美教育，引導學生從深層次感受、理解音樂，表達情感，培養其全面的發展。我結合自己的教學經驗反思，總結教學實踐中需要重視的地方，以提高教學質量，增強音樂教學效果。

一、教學內容

音樂教學內容是課堂的開端和貫穿整個課堂的主線，教學內容的結構性對于教學內容的展示有著決定作用，結構合理完美的教學內容能讓學生系統全面地掌握知識，感受到學習音樂知識的趣味性，潛移默化地熏陶學生，培養其音樂素養。比如課堂開始的時候，教師可以根據教學內容，設計一個有特色的開頭，激起學生對課堂的參與度和調動學生的積極性。在注意課堂結束的時候，教師可以做個總結或者布置一些趣味作業，留給學生思考和想象的空間。課堂教學的內容結構還應關注古典與通俗、理論知識教學與示范表演等方面的協調使用，使課堂教學展現多樣化的音樂形式和文化，使學生在完善的美的結構中感受藝術的熏陶，獲得音樂藝術知識。

二、教學氛圍

寬松的、良好的課堂教學氛圍有利于增強教學效果，給師生情感交流和思想共鳴營造積極的氛圍。在初中音樂教學中教師更要注重為學生營造寬松的課堂氛圍，比如良好的音響設備，吸引學生的注意力，引發其好奇心，使他們能夠接觸和親近音樂，激發對音樂的興趣和愛好。

要營造良好的教學氛圍，教師首先就要在提高自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力的基礎上做好備課工作，駕馭課堂進程，這樣教師才能更好地引導學生開闊音樂視野，滿足學生的學習需求，從而使課堂教學氛圍和諧。

其次，教師要注意互動式教學，創設與教學內容相符合的情境，比如運用多媒體教學，利用其優美的畫面，調動學生視覺、聽覺等各方面的感知覺聽音樂、感受音樂作品。教師要引導學生互動學習，給學生表現自己、表達自己的機會，讓其充分發揮想象力。通過了解學生的注意力所在、分析學生的心理和學習狀態，從而有針對性地創設情境，營造一種感染學生情緒、營造學生心理體驗的氛圍。

教師要重視學生的個性特征，激發學生學習音樂知識的興趣和學習興趣。因此，教師要善于根據學生的個性特征和興趣調整教學方法，選擇靈活多樣的活動，讓學生在開放的課堂氛圍中培養學習的主動性。教師應加強學生間的合作、交流，以促進各個層次學生的共同發展。學生對音樂作品的偏好往往不利于全面地掌握音樂知識，教師要善于激發學生的興趣，調動其積極性，比如根據作品講解其背后所蘊含的歷史資料和小故事，等等，從而促使學生積極展開思維活動。

三、教學語言

教學語言是在課堂教學中教師同學生傳遞知識、相互交流的媒介。音樂教學的語言美是審美教育的一個重要部分。教師的教學語言是師生交流的首要要素，教師的語調、語言表達方式對學生的情緒反應都有著重要的影響，教學內容的語言是否專業，教學方法的語言是否具有啟發性等都是教師教學語言運用所要注意的問題。

音樂教學語言首先要注意語言的準確、簡練、易懂，以此為基礎追求表達的生動形象，利用學生熟悉的東西練習音樂知識內容。教師語言表達的流暢性、優美性，以及語調的清晰度都能夠促使學生以積極的情緒參與到課堂中來。教育的語言美往往更容易吸引學生的注意力和想象力。

音樂教學語言包括肢體語言，肢體語言借助表情、眼神、舉止、手勢，及教師的著裝等傳達感情，與學生進行感情上的溝通。

初中音樂教學方法范文第2篇

【關鍵詞】初中音樂 教學方法 課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.078

音樂課程的學習需要學生具備初步的音樂細胞，可以說初中階段的學生在經過小學六個學年的音樂課程的學習之后，都對音樂這門課程有了自己的認識，或多或少地有了一點音樂學習的基礎。在初中教師的指點下，可以順利地對加深自己對音樂這門課程的認識和理解。對于音樂知識的學習，我們更多的是需要教師在教學的過程中注重對學生實際操作能力的訓練。音樂方面的理論性知識相對枯燥難懂，想讓學生真正地掌握這門學科的知識就是需要不斷地在日常的學習過程中進行實際演練。一堂好的音樂課是理論和實踐緊密結合起來的，這種結合更多的突出了實踐的重要性。因此，我們的初中音樂教師要認識到這一點的重要性，進而在我們的日常教學過程中取得應有的教學效果。然而，在日常的教學過程中，我們經常發現很多音樂教師的個人音樂修養都是很高的，但是，在日常的教學中，學生卻很難學習到真正有用的知識。這其中很大一部分的原因就是我們的音樂教師不注重鉆研音樂教學的方法，導致學生的音樂課程學習得不到實際程度的提高。這就給我們的初中音樂教師提了一個醒，除了要自己擁有音樂方面的真才實學外，還要善于學習教學的有效方法，并結合自身的特點以及音樂課程的特點設置巧妙的教學方案，進而提高我們的整體教學效果。這才是一個合格的音樂教師應該知道的教學策略。下面筆者就結合自己多年來的教學經驗，談一談在日常的初中音樂教學中我們的教師究竟該如何做，希望可以給廣大的音樂教師同行們帶來一些幫助。

首先，初中音樂教師要明確音樂教學在我們整個教學中占有的重要意義，并向學生強調學習音樂的積極之處，鼓勵學生認真學習這門學科，為提高我們整體的課堂教學效果做好鋪墊。

認識音樂教育的重要性是我們在新時代進行初中音樂教育改革的前提和基礎，面對當前的教育形式，教師有必要在日常的教學過程中向學生強調音樂學習的重要意義，以便為學生今后的學習和生活帶來有益的幫助。眾所周知，音樂教育是學校實施美育教育的主要內容和根本途徑，也是最容易實施的一項策略，在提高學生的素質方面有著不可替代的作用。現代很多學者和專家都認為，一個學校如果不進行美育教育是根本無法在今后的教育中取得良好的競爭優勢的。可見，音樂教育在我們整個教育過程中的重要作用。同時，音樂教育作為美育的重要內容之一，對于發展人的感知、注意、記憶、聯想、想象等思維能力的培養具有特殊的效用。我們在日常的生活中，也會發現一些音樂欣賞能力比較好的人往往更加出眾，在人群中也更容易成為醒目的人。而且，音樂修養較高的人在整個人生的發展過程中也會更有優勢。我們的學生在日常的學習過程中就可以培養自己的音樂能力，這也是比較容易的，不會浪費很多學習的時間。同時，音樂的舒緩、張揚、活力又會給學生枯燥的學習生活帶來鮮活的生命力，幫助學生在學習的過程中放松心情，從而取得更好的學習成果。因此，教師在日常的初中音樂教學過程中，要向學生強調學習音樂的重要性，讓學生真正地認識到學習音樂知識帶來的深遠影響，從而提高音樂教學效果。

其次，面對音樂課程帶給我們的諸多好處，初中音樂教師在日常的教學過程中要積極引導學生樹立學好音樂課程的信心，讓學生逐漸掌握學習音樂知識的方法和能力，進而對音樂學習充滿熱情和興趣。這對于提高我們的教學效果也是非常有幫助的。

在我們日常的教學過程中，可以輕易地發現很多學生會因為喜歡一個教師而喜歡一門課程，進而在日常的學習過程中充滿斗志和活力，取得優異的成績。因此，教師在日常的初中音樂教學過程中，想要吸引學生的學習注意力，就要善于做一個受學生歡迎的好老師。想要做到這一點并不是難事，教師只需要在日常的教學過程中尊重、關愛每一位學生，同時，還要善于發現學生的閃光點，并提出鼓勵和表揚。相信很多學生都是喜歡教師的贊揚和激勵的，這樣，在日常的教學過程中這些學生也會配合教師順利完成教學任務了。相反，如果學生對某位教師沒有感情，師生關系不好，就不會對那門課程感興趣，也不會認真學習那門課程了。因此，我們的初中音樂教師一定要善于與學生溝通，抓住學生的心，進而幫助我們的教學活動順利實施。此外，教師還要靠豐富的知識和精湛的教學技藝來吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和求知欲，使他們對教師的教學內容和教學方式充滿濃厚的興趣，進而充滿激情地去學習。這也就達成了我們的教學目的，離最終的教學目標的實現也就不遠了。

最后，初中音樂教師還要善于總結音樂教育的方法，在日常的教學過程中除了要注意完善自己各方面的知識以外，還要認真探索音樂教學的方法，掌握音樂教學的有效途徑。

初中音樂教學方法范文第3篇

【關鍵詞】初中音樂 新課改 新教育觀 新教學方法

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0214-02

音樂能陶冶情操，拓展思維，啟迪智慧，培養審美情趣，給人以無窮的美的享受。特別是處在成長階段的青少年，如果與音樂相伴，將給他們的生活帶來無限生機和活力，為他們的終身發展奠定良好的基礎。以下是我從事多年音樂教學談談如何上好初中音樂教學課的體會。

一、創設美教學情境，激活學習興趣

良好的音樂課堂，要引導學生認識音樂賦予自然界和社會生活的美，以及音樂本身的旋律美、節奏美。教師要善于啟發、誘導，采用各種教學手段，幫助學生完整地感受和理解歌曲的思想情感，提高他們對真與假、美與丑、善與惡的識別能力，引起感情的共鳴，產生心靈的震顫，從而深刻感受歌曲的美。 另外，教師還要為學生創設一個美的學習環境：形象生動的課件、聲情并茂的范唱、酣暢淋漓的伴奏、有感情地朗讀歌詞、隨著旋律或節奏動一動，甚至教師一個簡單的手勢、表情，都要讓學生有美的感受，讓學生在輕松的學習氛圍中感知和欣賞音樂的美。誘發音樂審美感受，豐富他們的審美情感，形成優勢興奮中心，變“苦學”為“樂學”，將學習轉化為審美活動的過程。這樣，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。

二、轉變教育觀念，適應新課程

更新觀念是實施課改的前提。要想有效地實施新課程，教師必須把握五種觀念：面向全體學生的整體教育觀；面向學生每一方面的全面發展觀；以學生發展為主體的主體教育觀；民主、平等、合作的新型師生觀；教法改革與學法指導并重的方法觀。新的課程理念，突出了教學方式的變革，要在課程實施中處理好怎樣“教好”和如何“學好”的關系。在音樂教學中應重視體驗互動、探究、合作的教學方式，倡導完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中，獲得愉悅的感受與體驗，在積極體驗的狀態下，展開想像，保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。

三、音樂教學要教會學生學習的方法

“授人以魚不如授人以漁”。要開發學生的潛能必須要教會學生學習的方法，教學不只是為了教，而更是為了學，即不僅學會，更要會學。在一年級的音樂教學中我重視對學生進行音的高低、強弱的感受。例如，用眼睛看：蝴蝶和小鳥誰飛得高，誰飛得低，感受音的高低：用耳聽，讓學生自己在鋼琴上找兩個音，聽辨音的高低：用手敲，學生敲擊打擊樂器，要求學生敲出強弱不同的音，學生在敲敲玩玩中自由探索。用嘴模仿，用嘴模仿大雨和小雨、大鼓和小鼓的聲音感受音的強弱。

四、給學生一個表現、合作交流的課堂

音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中小學音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創造音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿于各個教學領域，要啟發學生創造性地進行藝術表現，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌，可以有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。

中國科學院心理學研究所張梅玲教授說：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創造畢竟是創造，要創造不能一次求完善，但畢竟是在前進在發展，路是人走出來的。”她的話富有哲理，對我們音樂教學也很有啟發。教學中要鼓勵學生創造表現，要給學生充足的時間與空間去探究，給學生提供條件讓他們去大膽設想，質疑問難，發表不同意見，教師要保護學生的獨立見解，鼓勵學生大膽想象創造。創造是藝術教育功能和價值的重要體現，音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

五、巧用激勵性的語言，幫助學生樹立自信心

初中音樂教學方法范文第4篇

【P鍵詞】初中音樂 課程教學 方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.019

初中音樂課程在培養學生的專業素養，提升學生綜合素質方面，占據著重要的教學地位，教師對自身的音樂課程教學方法和教學策略等進行適當的調整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學中存在的教學問題，提升教學質量，另一方面，則可以有效的激發學生的學習興趣和學習積極性，使學生能夠真正融入教師營造的音樂學習氛圍之內，提升學生感受美、發現美和理解美的意識和能力，促進學生身心健康、協調發展。

音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業性和藝術性，對于提升學生的音樂學科素養，擴充學生的知識儲備，開闊學生的眼界等都有著十分重要的價值和意義。對現階段的初中音樂課程教學現狀進行觀察和分析，發現改進課程教學理念和教學模式，優化課程教學方法和策略，不僅有助于學生更好的進行音樂知識的學習，同時還能夠使學生更加深刻的認知進行音樂課程學習的重要性和必要性，使學生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應該如何改進音樂課程中的教學問題，更好的引導學生進行音樂課程學習，提升初中音樂課程的教學質量和學生的學科素養，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對學生進行音樂課程教學時應該明確教學目標，充分認識到教學目標設定在教學過程中所發揮的重要導向作用，使學生在進行音樂課程學習時，能夠快速的感知課程教學的目的和指向，從而使學生能夠迅速的進入學習狀態，提升初中音樂課程的教學質量和教學有效性。初中音樂課程的教學內容較為寬泛，學生在進行音樂課程的學習時，往往因為這種教學內容的寬泛而產生一種學習目標上的盲目性，不知道進行音樂課程學習的目的是什么，意義何在，這就導致學生的學習目標不明確，影響了學生的音樂知識學習和積累。

因此針對這種教學問題，教師應該清晰的認識到設置課程教學目標在教學過程中所發揮的重要作用，做到以教學目標為導向，為學生的音樂課程學習樹立起清晰的標桿。在進行音樂課程教學目標的設定時，教師應該從明確、有效、科學、合理、具有可行性等幾個角度，進行綜合的考量和審視，結合學生的音樂課程學習能力和學習水平，以及結合音樂教材上的教學內容和教學難點，凸顯教學目標設定的針對性和有效性，一方面應該以教學大綱為落腳點，做到教學要求和教學實際的統一和一致，為初中音樂課程教學目標的設定找到一個正確的大方向和大目標，同時結合不同章節、不同階段音樂課程教學的具體內容制定出相應的小方向和小目標，從而使得課程教學大目標和小目標相結合，層層推進，引導初中音樂課程教學向著一個正確而清晰的方向逐步前進，使得音樂課程教學的每一個教學目標都能夠得到準確而堅實的落實，從而有效的提升初中音樂課程的教學質量，改進學生的課程學習效率。

其次，在教學模式方面，教師在進行初中音樂課程教學時，應該結合學生的生活感受和生活實際，選擇學生能夠接受和理解的教學語言和教學方法，拉近學生和音樂課程之間的距離，激發學生的學習興趣，加深學生對于音樂知識的認知和理解，堅持以音樂教學為基礎，選擇切實可行、行之有效的教學方式，從而提升課程教學質量。對于學生而言，音樂課程和自己的現實生活之間，往往存在著很大的距離，在學生看來，音樂課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音，學生很難真正的進入到音樂課程的教學情境之中，對這些抽象化的知識進行研讀和消化，從而使學生和音樂課程教學之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學生進行音樂知識的學習和音樂曲目的感知。

針對這種教學問題，教師應該充分的理解和掌握學生的音樂課程學習心理，將生活化教學理念引入學生的音樂課程學習之中，使學生認識到音樂知識雖然表面上看起來，是一些抽象符號和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號和聲音其實是人類思想情感的一種表達方式，是蘊蓄情感的一種有效形式，從而使學生認識到音樂課程并不是假大空，更不是無用的，而是和每個人的現實生活息息相關，存在于社會生活的各個領域。對這些音樂知識和音樂曲目進行學習，不僅可以擴充自身的音樂知識儲備，同時可以使自己掌握一種和世界和他人進行交流和溝通的方法，為自己內心情感的表達找到一個更加含蓄和合適的渠道，扭轉學生對于音樂課程的理解和認知，拉近學生和音樂學科之間的距。在教學方式上教師可以從學生在日常生活中的所見、所聞、所感出發，引導學生對包含在音樂曲目之中的生活經歷以及生活情感進行挖掘和分析，加深學生的理解，引發學生的共鳴，從而激發學生的學習興趣和學習熱情，提升初中音樂課程的教學質量。

初中音樂教學方法范文第5篇

【關鍵詞】 音樂教學 互動式 情緒 目標 方法

歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在"一唱一隨"的基礎上，這種教學模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果老師教得枯燥，學生學得無味，逐漸使學生失去了學習音樂的興趣。在這種模式下，即便學生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現的意境和內涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以"情"感人、以"美"育人，強調歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在反復聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術性以及趣味性，從培養學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現音樂。

一、學生的興趣需要師生共同培養

烏申斯基說："沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。" 著名科學家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。 新的課程標準讓我們認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。音樂教育目的是培養音樂聽眾，合格公民。而不是培養音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學生創造寬松的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。

在"互動式"教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。

二、和諧、愉快、合作的教學氛圍需要師生共同營造

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

1、創設舞臺，展示自我

在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。例如在音樂課上設計 "小小舞會"這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

2、以"賽"激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上"表演唱"就是利用這一點，實現教學目的。音樂課堂上激勵學生上臺表演唱，準備一些獎品鼓勵大膽的學生，會取得事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，采用分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高

三、學生的音樂情感、豐富的想象能力需要教師的引導和激發