大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)

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大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）05（c）-0110-02

當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)急劇變革的大環(huán)境下，因各種因素影響，其身心也承受著前所未有的壓力。主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我約束力差，性格懦弱，經(jīng)不起挫折等，時(shí)而導(dǎo)致發(fā)生一些極端事件，讓人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”，可見(jiàn)輔導(dǎo)員的工作主要包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，而心理健康教育是題中應(yīng)有之義。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育及其創(chuàng)新研究工作，拓展工作思路，作好大學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。

一、大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及模式建構(gòu)取向

關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀主要有四個(gè)方面：一是政府方面。目前多數(shù)研究者認(rèn)為心理健康教育必須從政府政策層面給以保障，以使心理健康教育得以持續(xù)有效進(jìn)行，但現(xiàn)在還沒(méi)有這方面的相關(guān)專(zhuān)題研究，多是引用教育部2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。二是社會(huì)方面。張耀燦從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度闡述了心理健康在構(gòu)建和諧社會(huì)中的基礎(chǔ)價(jià)值作用。納玲則從精神文明建設(shè)的角度，指出開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作不僅是高校的主要任務(wù)，而且是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既體現(xiàn)高等教育的雙重價(jià)值，又與高校教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)密切相關(guān)，它是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關(guān)系，明確指出德、智、體、美、勞等教育都離不開(kāi)學(xué)生的心理活動(dòng)[2]5-10。四是個(gè)體方面。部分學(xué)者從人的認(rèn)知、情感發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)與超越等角度，探討了心理教育的價(jià)值，指出健康的心理是人才的根本素質(zhì)。[3]

高校心理健康教育模式建構(gòu)主要有三種取向：一是醫(yī)學(xué)模式取向，二是教育發(fā)展型模式取向，三是教育綜合型模式取向。我國(guó)早期心理咨詢(xún)基本屬于醫(yī)學(xué)模式取向，20世紀(jì)九十年代則屬于教育發(fā)展型模式取向，但隨著社會(huì)發(fā)展和研究的深入，人們逐步發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的大學(xué)生確實(shí)存在不同程度的心理障礙和心理疾病，這對(duì)大學(xué)生本人和周?chē)瑢W(xué)造成了較大的影響。因此，現(xiàn)在部分學(xué)者越來(lái)越趨向于以教育發(fā)展型為主，醫(yī)學(xué)型為輔，積極面向社會(huì)的教育綜合型模式。[4]

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足之處

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有明顯的優(yōu)勢(shì)，并且發(fā)揮著重要的作用，但是基金項(xiàng)目：河南省教育廳青年項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)仍存在著諸多問(wèn)題。

首先，高校輔導(dǎo)員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，在實(shí)際操作中，往往缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。心理健康教育要求工作者具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括盡可能豐富的人生閱歷和心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，這種情況使剛踏上工作崗位的輔導(dǎo)員力不從心。其次，實(shí)際工作中輔導(dǎo)員在認(rèn)識(shí)上還存在一定程度的誤區(qū)，對(duì)自己的工作職責(zé)不夠明確，不注重心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，精力容易分散，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的針對(duì)性大為減弱。

三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究的優(yōu)勢(shì)

1、高校輔導(dǎo)員的特殊身份與角色。教育部明文規(guī)定，高校輔導(dǎo)員既是教師同時(shí)又是高校管理干部，既是師長(zhǎng)又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高校中大多數(shù)輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，其知識(shí)背景、生活閱歷等也和大學(xué)生較接近，這種狀況可以淡化教師與學(xué)生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開(kāi)交往，使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的心靈，這為高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育并進(jìn)行創(chuàng)新研究提供了良好的基礎(chǔ)。2、日常工作中，高校輔導(dǎo)員易于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等接觸較多的人物。輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間和大學(xué)生打交道，工作范圍涉及大學(xué)生的方方面面，從而為輔導(dǎo)員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早進(jìn)行研究，疏導(dǎo)解決問(wèn)題，將其消滅在萌芽狀態(tài)。3、高校輔導(dǎo)員能夠保證大學(xué)生心理健康教育及創(chuàng)新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的工作之一，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)將其做好。其次，高校輔導(dǎo)員是經(jīng)專(zhuān)門(mén)選拔而擔(dān)任這個(gè)工作的，具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景與理論水平。能夠熟練運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在心理活動(dòng)、意識(shí)形態(tài)、思維方式等方面進(jìn)行了解和把握。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，懂得如何使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。再次，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和實(shí)際情況，決定其與同學(xué)形成并保持密切的交往，對(duì)廣大同學(xué)的情況較為了解。最后，高校輔導(dǎo)員在和同學(xué)的交往中形成了特定的關(guān)系網(wǎng)，各項(xiàng)工作能夠得到傳達(dá)、反饋和認(rèn)真落實(shí)。這種理論和工作實(shí)踐基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠較為充分地保證大學(xué)生心理健康教育極其創(chuàng)新研究有效進(jìn)行。

四、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康創(chuàng)新教育的具體要求與方法

1、高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者及創(chuàng)新研究的先行者，首先要對(duì)大學(xué)生群體各種心理方面的特征及表現(xiàn)有所了解。如，大學(xué)生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)部門(mén)的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識(shí)，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備與思想觀(guān)念。再次，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。這樣，在實(shí)際操作中，才能正確分析大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，從而成功地加以解決。2、加強(qiáng)師生間的溝通交流，加大感情投入以增強(qiáng)信賴(lài)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員采取“提綱挈領(lǐng)”的班級(jí)管理方法，即下大力氣培養(yǎng)班干部、樹(shù)立典型，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對(duì)大多數(shù)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，積極采取有效措施，擴(kuò)大與學(xué)生交流的覆蓋面和透射度，增強(qiáng)師生間的溝通，有效地預(yù)防大學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。如利用宿舍訪(fǎng)談、節(jié)日慰問(wèn)等形式與大學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、寬領(lǐng)域的交流，達(dá)到增進(jìn)感情的目的，增進(jìn)彼此之間的友誼和信賴(lài)。3、迎難而上，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作。輔導(dǎo)員要建議學(xué)校積極創(chuàng)造條件進(jìn)一步建立健全心理健康教育體系，使學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)工作進(jìn)一步常規(guī)化、制度化。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢(xún)中心，通過(guò)心里普查、個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話(huà)咨詢(xún)等形式進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)還要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告等，有針對(duì)性地向?qū)W生提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，著重指導(dǎo)大學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持良好心態(tài)，逐步達(dá)到人格的成熟與完善。[5]4、加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成科學(xué)生活方式，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容，包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任，只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足、達(dá)到情感上的滿(mǎn)足、達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足，從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。此外還要增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)，以求培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，主要包括情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)兩類(lèi)。情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，幫助其掌握調(diào)解情緒的方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自我調(diào)節(jié)起到應(yīng)有的作用。[6]5、輔導(dǎo)員應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，解放思想，創(chuàng)新機(jī)制，把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育結(jié)合起來(lái)。“兩手抓，兩手都要硬?！痹谒枷胝谓逃ぷ髦袧B透心理健康教育，以學(xué)生的心理健康作為思想政治工作的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工作。面對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的種種新問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極采取相應(yīng)對(duì)策，創(chuàng)新教育機(jī)制，拓展教育途徑，幫助大學(xué)生樹(shù)立健康心理意識(shí)，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力。只有健康的心理素質(zhì)，大學(xué)生健康成長(zhǎng)才有可靠的內(nèi)在條件；而高校輔導(dǎo)員進(jìn)行的心理健康創(chuàng)新教育研究，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利外在條件。

作者單位：信陽(yáng)師范學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：韓志宏(1982-)，男，漢，河南博愛(ài)人，信陽(yáng)師范學(xué)院教師，在讀研究生，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]納玲.大學(xué)生心理健康教育與高校精神文明建設(shè)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(9):321-323

[2]樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002

[3]申荷永.心理環(huán)境與環(huán)境心理分析關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的心理學(xué)思考[J].學(xué)術(shù)研究,2005(11):5-8

[4]廖桂芳.大學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5):91-94

大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育 作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0048-01

輔導(dǎo)員是我國(guó)高校教育管理工作中的一個(gè)重要組成部分，高校輔導(dǎo)員對(duì)于解決學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們健康的成長(zhǎng)以及將來(lái)成功走向社會(huì)都發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前高校教育正在不斷深入，輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生的心理健康教育的影響也越來(lái)越明顯。

一 高校大學(xué)生心理問(wèn)題的主要形成原因

1.自身因素

在進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)生就將其在高中的所有的壓抑狀態(tài)全部都釋放出來(lái)了，在精神上就顯得比較放松，但正是由于這種放松使得他們產(chǎn)生了心理空白，在學(xué)習(xí)和生活上漸漸失去了目標(biāo)。這種現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)的偏差，所以，心理問(wèn)題就產(chǎn)生了。如很多高校學(xué)生上學(xué)期間談戀愛(ài)，由于愛(ài)情觀(guān)不正確，心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的問(wèn)題，這種現(xiàn)象非常普遍。一些高校學(xué)生對(duì)某種事情比較迷戀時(shí)，沒(méi)有把握和控制好時(shí)間和分寸。當(dāng)前高校學(xué)生的心理承受能力普遍較差，當(dāng)遇到一些無(wú)法解決的事情時(shí)，就容易產(chǎn)生極端的心理，甚至做出一些永遠(yuǎn)都無(wú)法挽回的事情。這就折射出一個(gè)問(wèn)題，高校的大學(xué)生所接受的挫折教育較少，當(dāng)遇到困難時(shí)就會(huì)一蹶不振。

2.學(xué)校因素

大學(xué)的生活相對(duì)比較寬松，而大學(xué)時(shí)期也是學(xué)生由學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，是學(xué)生走向成熟的一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期，在此期間，當(dāng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校管理模式發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生的心理就會(huì)處于一種非常迷茫的狀態(tài)。還有一點(diǎn)就是學(xué)校和學(xué)生之間缺乏溝通，這也是導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因。學(xué)生在校期間，所學(xué)到的知識(shí)大部分都是理論、學(xué)術(shù)性的，缺少一定的心理教育，這種在學(xué)校教育方向上的偏差也是學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因。

3.社會(huì)因素

高校大學(xué)生所面臨的重要的社會(huì)問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題又包括能否找到工作，能否找到好的、理想的工作等，這些都是大學(xué)生在面臨畢業(yè)的時(shí)候需要考慮的，甚至有很多學(xué)生在大學(xué)剛一入學(xué)就開(kāi)始考慮。學(xué)校的高就業(yè)率不實(shí)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)都成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。

4.家庭因素

獨(dú)生子女家庭也是造成學(xué)生就業(yè)壓力大的重要因素，作為獨(dú)生子女，在這一方面的心理壓力也較大。父母的婚姻問(wèn)題也是造成高校學(xué)生心理問(wèn)題的重要社會(huì)原因，還有社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，都是高校生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。

二 輔導(dǎo)員應(yīng)在大學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用

與成年人的心理問(wèn)題相比，大學(xué)生的心理問(wèn)題還較輕。大學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)還都不是很穩(wěn)定，所以在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還是較易改正的。

對(duì)于社會(huì)問(wèn)題所引發(fā)的高校學(xué)生的心理問(wèn)題，就要求輔導(dǎo)員多為學(xué)生進(jìn)行一些有針對(duì)性的、就業(yè)方面的指導(dǎo)，可以適當(dāng)采取模擬就業(yè)的方式，開(kāi)展一些職場(chǎng)教育的課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，幫助他們對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的規(guī)劃，確立正確的人生方向。對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，要確立他們正確的交友觀(guān)。對(duì)于父母離異的學(xué)生，要在精神和生活上給予一定的幫助和指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)校問(wèn)題所引發(fā)的高校學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)幫助他們通過(guò)其他途徑進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)校教育的不足，同時(shí)作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向進(jìn)一步重視，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生個(gè)人原因所引發(fā)的高校學(xué)生的心理問(wèn)題，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多跟學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)，要幫助學(xué)生正確合理地安排時(shí)間，把學(xué)生課余時(shí)間充分分配好。

三 結(jié)束語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候要注重實(shí)效，將心比心。要將學(xué)生工作真正落到實(shí)處，開(kāi)展工作時(shí)要更加注重工作的細(xì)致化，使高校學(xué)生在邁入社會(huì)時(shí)可以勇敢承擔(dān)責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊通宇、楊通琴.心理健康：論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用及工作方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（8）

[3]李桂蘭.淺談高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（10）

[4]朱珍葶、包生耿.輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用探析[J].教育導(dǎo)刊，2009（25）

大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康教育 優(yōu)勢(shì) 途徑

隨著我國(guó)高等教育大眾化的深入發(fā)展，越來(lái)越多的適齡青年得以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。但社會(huì)急速發(fā)展使得競(jìng)爭(zhēng)壓力也急速增加，大學(xué)生面臨著就業(yè)的恐懼。另外，由于在價(jià)值觀(guān)念、行為方式、人際關(guān)系、家庭貧困等方面面臨沖突和壓力，使得一些心理相對(duì)脆弱的學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，由此而引發(fā)了危害自身健康與校園安全的事件，受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。輔導(dǎo)員作為高校第一線(xiàn)的學(xué)生管理人員，在學(xué)生心理健康教育中具有不可替代的作用。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)

1.溝通優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員的年齡優(yōu)勢(shì)使其容易和學(xué)生溝通。當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的本科生和研究生，年齡、價(jià)值觀(guān)、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴(lài)輔導(dǎo)員，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，征求意見(jiàn)，尋求支持。

2.資源優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來(lái)看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作。小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無(wú)論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時(shí)間，相較于專(zhuān)業(yè)課教師，他們是“任課”時(shí)間最長(zhǎng)的老師，也是“上課”門(mén)數(shù)最多的老師，和大學(xué)生接觸最廣泛、最具體、最有機(jī)會(huì)深入了解本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，這有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

3.自身優(yōu)勢(shì)

我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的其他途徑。非師范教育專(zhuān)業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易?？傊?，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問(wèn)功能和疏導(dǎo)功能。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的途徑

1.開(kāi)展心理健康調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案

輔導(dǎo)員開(kāi)展好學(xué)生工作的前提是了解掌握學(xué)生心理的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出工作措施與方案。而要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，就要進(jìn)行心理健康普查，主要采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有異常心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)與他們面談、分析，區(qū)別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防。上課學(xué)習(xí)階段，任課老師也要觀(guān)察學(xué)生情況，反映給班主任、輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生心理檔案，記錄學(xué)生心理變化，再及時(shí)反映到心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，或者做統(tǒng)一的心理知識(shí)講座預(yù)防、解決學(xué)生的心理問(wèn)題，或個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)，及早解決。增強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高工作效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生骨干，建設(shè)和諧班級(jí)

班風(fēng)的好壞也是影響學(xué)生心理的重要因素之一。每一位在校大學(xué)生都組合在不同的某一個(gè)班級(jí)內(nèi)，班內(nèi)同學(xué)彼此熟悉，沒(méi)有較大的距離感。而和諧的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生們的心理健康發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在班內(nèi)建立一些愛(ài)心小組，同學(xué)間互幫互助，互敬互愛(ài)，這種對(duì)心理的關(guān)愛(ài)往往能落到心坎上，并能讓人動(dòng)情、感觸深，甚至終生難忘。相反，若一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣是消極的、互不配合，像一盤(pán)散沙，那么班級(jí)的每個(gè)學(xué)生就會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助、緊張壓抑，班集體名存實(shí)亡，久而久之不僅影響每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活效率，而且也會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員在日常班級(jí)管理中要注重班級(jí)建設(shè)，要把班風(fēng)建設(shè)作為班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，充分發(fā)揮班干部的作用，抓好班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員可以在學(xué)生中建立起很好的信任感，做學(xué)生的知心人，以“情”提高心理健康教育工作的影響力。

3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力

大學(xué)生心理障礙的排除關(guān)鍵還要靠培養(yǎng)學(xué)生自身的心理承受能力，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的重要途徑之一。輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，深入基層，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，調(diào)適心理，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把自己融入社會(huì)，從中接受鍛煉、磨練意志，增強(qiáng)心理承受能力。

4.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，重視家庭教育的作用

父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子起著表率作用。父母應(yīng)該而且必須配合學(xué)校，關(guān)心青年學(xué)生的成長(zhǎng)，父母有責(zé)任了解與關(guān)心自己孩子的心理問(wèn)題，尤其在一些年輕人情感糾葛問(wèn)題上，家庭的處理往往比其他機(jī)構(gòu)更有效。輔導(dǎo)員首先應(yīng)使家長(zhǎng)明確家庭對(duì)學(xué)生心理支持的作用，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到預(yù)防學(xué)生陷入心理危機(jī)的重要性。其次應(yīng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)；向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校內(nèi)的思想狀況和行為表現(xiàn)；最后對(duì)于發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在第一時(shí)間通知其家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)配合干預(yù)，對(duì)其實(shí)施監(jiān)控。

5.切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)藝術(shù)。傾聽(tīng)藝術(shù)是學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的有效途徑。大學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期，情感復(fù)雜動(dòng)蕩，有些學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問(wèn)題時(shí)不愿意將其真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，這給心理健康教育工作帶來(lái)了一定的難度。輔導(dǎo)員在同學(xué)生的溝通與交流中，不僅僅是老師對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)也很重要。如果輔導(dǎo)員能夠以學(xué)生為中心，理解和體會(huì)學(xué)生的感情，認(rèn)真地聽(tīng)取學(xué)生的陳述，并啟發(fā)學(xué)生陳述，讓其在述說(shuō)中表明自己的觀(guān)點(diǎn)，宣泄自己的情緒，才能真正地、客觀(guān)地了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。

大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生 高校輔導(dǎo)員 心理健康教育確 角色定位

大學(xué)階段，是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，對(duì)于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在逐漸形成和完善的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、為人民服務(wù)的人生觀(guān)和勇于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀(guān)，是擺在我們面前的重要任務(wù)。伴隨著個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的過(guò)渡期特點(diǎn)，升入大學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變，許多學(xué)生表示不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。因此，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)適，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要的影響。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理健康的教育者，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育是其一項(xiàng)重要工作。

一、對(duì)高校學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要性和必要性

（一）高校心理健康教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。

面向21世紀(jì)的教育，更注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，包括心理健康素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。心理健康教育在素質(zhì)教育中有著重要的不可替代的地位，可以說(shuō)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。心理健康教育是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，心理素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到未來(lái)民族素質(zhì)的好壞和祖國(guó)的興衰。心理健康教育已成為一種整體、新型的教育手段，是思想和教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

（二）高校心理健康教育是時(shí)代提出的新課題。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)生活節(jié)奏正在加快，競(jìng)爭(zhēng)正變得更加激烈。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)既表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、科技水平的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)又表現(xiàn)為心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代化的過(guò)程既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生存環(huán)境變化的過(guò)程，更是社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀(guān)念、行為模式變革的過(guò)程，還是民族文化、國(guó)民性格變遷的過(guò)程。然而，當(dāng)這種改革過(guò)多、過(guò)快、過(guò)猛時(shí)，相當(dāng)一部分人會(huì)感到不適應(yīng)、迷茫、困惑，加重其心理負(fù)荷。因此，現(xiàn)代社會(huì)的人們?cè)絹?lái)越需要用健康的心理去迎接挑戰(zhàn)。

（三）近年來(lái)我國(guó)高等教育發(fā)展迅速。

近年來(lái)，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)及心理工作等方面都提出了新課題。學(xué)生正處于青少年中期或晚期，心理已基本成熟。大多數(shù)人的心理健康，心境開(kāi)朗，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我，有效地工作及學(xué)習(xí)，友善而和諧地處理人際關(guān)系與周?chē)鐣?huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。但是，由于社會(huì)環(huán)境快速變化和主觀(guān)原因等，也有部分學(xué)生產(chǎn)生了諸多心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等方面出現(xiàn)了種種不適應(yīng)現(xiàn)象。為此，高校心理健康教育工作必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)改革和創(chuàng)新增強(qiáng)高校心理健康教育工作的時(shí)效性。這是當(dāng)前我國(guó)高等教育迅速發(fā)展對(duì)高校心理健康教育工作提出的更高要求。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康工作的優(yōu)勢(shì)

目前，各高校都建立了一支精干的專(zhuān)、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們?cè)陂_(kāi)展工作中有很多優(yōu)勢(shì)。

（一）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常心理健康教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。

輔導(dǎo)員工作在學(xué)生心理健康教育的第一線(xiàn)，是高校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面可以直接指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。他們與學(xué)生接觸最多，對(duì)他們了解最多，很多都是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)路上的知心朋友。學(xué)生對(duì)他們充滿(mǎn)了信任，這為開(kāi)展好心理健康教育提供了前提。

（二）高校輔導(dǎo)員可以最直接最充分地發(fā)揮學(xué)生干部在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用。

建立一支具有較高思想覺(jué)悟和思想素質(zhì)的學(xué)生骨干隊(duì)伍，能更好地推進(jìn)心理健康教育工作。輔導(dǎo)員可以定期指導(dǎo)學(xué)生干部加強(qiáng)心理健康基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)階段學(xué)生容易出現(xiàn)的思想困惑和外在表現(xiàn)，有針對(duì)性地予以解決。

（三）輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中是一支特殊的隊(duì)伍。

他們既扮演教師角色，又扮演管理者角色和服務(wù)者角色，在高校整體育人系統(tǒng)中具有特殊的地位和作用。輔導(dǎo)員可以利用自身工作的優(yōu)勢(shì)對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問(wèn)題交織的矛盾，從心理的角度入手，運(yùn)用心理康復(fù)的手段消除學(xué)生的心理障礙。再?gòu)乃枷胍龑?dǎo)角度入手，克服一些不健康心理傾向和偏激觀(guān)點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮作用，增強(qiáng)教育的有效性，提高學(xué)生心理健康的水平。他們?cè)诩訌?qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育的主要工作中起著不可替代的作用。

三、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康工作中應(yīng)發(fā)揮的作用

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解學(xué)生的狀況。

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常心理健康教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，所以他們對(duì)學(xué)生基本情況的了解應(yīng)該是最全面的，掌握的信息應(yīng)該是最多的。首先在大學(xué)新生入學(xué)時(shí)就通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)量工具對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行心理普查，建立心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生中存在的主要心理問(wèn)題，對(duì)那些心理困擾較為嚴(yán)重的學(xué)生要逐一訪(fǎng)談，并根據(jù)訪(fǎng)談情況給予積極、有效的心理幫助或心理干預(yù)，實(shí)行檔案信息動(dòng)態(tài)管理。其次，要建立各班級(jí)的心理聯(lián)絡(luò)員制度。學(xué)生入校后，班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員要對(duì)容易引起學(xué)生巨大心理變化的事件、時(shí)間特別關(guān)注，如考試前后、戀愛(ài)前后、家庭變故后、冬春交季等時(shí)候。要形成早發(fā)現(xiàn)、早匯報(bào)、早預(yù)防、早干預(yù)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。最后，輔導(dǎo)員要將學(xué)院心理健康教育和學(xué)生心理健康情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校，對(duì)存在比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題的學(xué)生要及早聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育中心、學(xué)院與班級(jí)之間心理健康信息的相互溝通及交流。

（二）輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理素質(zhì)教育的效果將直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和健康成長(zhǎng)，因此要在全體學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，在教育中輔導(dǎo)員要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)健康心智、完善人格。指導(dǎo)學(xué)生選修心理素質(zhì)教育課程，通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握學(xué)生的性格氣質(zhì)與心理健康、挫折與自信、人際交往與人才成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與能力發(fā)展、情感發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃等基本知識(shí)。在上課時(shí)老師會(huì)進(jìn)行學(xué)會(huì)溝通和建立信任訓(xùn)練、交往形象訓(xùn)練、情緒表達(dá)和情緒控制訓(xùn)練等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通、表達(dá)、交往等能力的運(yùn)用自如。上課時(shí)老師還要結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的多種心理健康問(wèn)題案例給同學(xué)們多方面的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的心理健康知識(shí)。

要充分發(fā)揮學(xué)生干部在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，培養(yǎng)建設(shè)一支具有較高心理自助與助人能力的學(xué)生骨干隊(duì)伍，更好地推進(jìn)學(xué)院的心理健康教育工作。要指導(dǎo)學(xué)生干部加強(qiáng)心理健康基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)階段學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑和外在表現(xiàn)。鼓勵(lì)他們廣泛了解班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題，干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)。同時(shí)還要充分體現(xiàn)學(xué)生在心理健康教育中的主體地位，健全班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員制度，定期對(duì)學(xué)生干部和心理聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理健康教育要有針對(duì)性。

個(gè)別學(xué)生一旦受到挫折，再缺乏適時(shí)引導(dǎo)，往往就控制不住自己的情緒和行為，引發(fā)焦慮不安，甚至導(dǎo)致精神失常、行兇和自殺事件，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才。加強(qiáng)心理健康教育，就是要從根本上解決當(dāng)前心理健康教育中針對(duì)性不強(qiáng)、“一刀切”等問(wèn)題，就是要從心理學(xué)的角度研究學(xué)生個(gè)性心理差異，只有了解和掌握每個(gè)人的個(gè)性心理特征，才能因人而異，采取不同的教育疏導(dǎo)方式，達(dá)到較好的教育效果。了解人的氣質(zhì)特征，因人施教；掌握人的性格特征，個(gè)別施教；注意人的能力特征，因材施教。只有這樣，針對(duì)具體人和具體問(wèn)題用具體方式進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，才能幫助學(xué)生找到適合自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到比較充分和全面的發(fā)展。

（四）堅(jiān)持從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事?；A(chǔ)好的學(xué)生，有時(shí)也可能消沉，這就要求我們及時(shí)幫助他；基礎(chǔ)差的學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中也有閃光的一面，這就要求我們能抓住這一閃光點(diǎn)并以此為突破口引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。心理健康工作就是這樣，一個(gè)問(wèn)題解決了，另一個(gè)問(wèn)題又會(huì)產(chǎn)生。但每解決一個(gè)新問(wèn)題，就在原有基礎(chǔ)上前進(jìn)了一步。心理健康教育學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的自我教育過(guò)程，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性的特點(diǎn)，因此我們必須不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)時(shí)機(jī)，持之以恒，循循善誘。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生，把握學(xué)生思想、心理特點(diǎn)，了解事情真實(shí)面目，客觀(guān)公正地處理每一件事，講道理，以理服人。提高教育的藝術(shù)水平，掌握科學(xué)的教育方法、談話(huà)藝術(shù)，增強(qiáng)感召力。要多與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，態(tài)度誠(chéng)懇，感情真摯，講話(huà)富有人情味，這樣，才易于被教育學(xué)生接受。輔導(dǎo)員要根據(jù)不同挫折狀況，從心理健康角度入手，采取不同矯正“挫折心理”的心理健康教育方法。要與受挫者進(jìn)行心理交流，創(chuàng)設(shè)一種心理情境，增加心理的透明度，讓他們毫無(wú)顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂(yōu)慮，把不滿(mǎn)的情緒全部發(fā)泄出來(lái)?？刹扇≌勗?huà)、征求意見(jiàn)等方式，為受挫者提供抒發(fā)受挫情緒的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。教育者引導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，要從受挫者的心理、思想實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢，把“理”說(shuō)到他們的心坎上，使其心靈受到感染，心悅誠(chéng)服地接受忠告、勸導(dǎo)和建議。

總之，高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生心理健康的教育者，是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師和知心朋友，使學(xué)生擁有一顆不斷向上的心、宏偉的目標(biāo)和昂揚(yáng)的斗志，不斷完善自我，取得一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康輔導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 心理健康教育 職責(zé)

我國(guó)大學(xué)生心理健康教育自上世紀(jì)80年代起步，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生隊(duì)伍急速膨脹，當(dāng)代大學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)、感情、就業(yè)等各種壓力不斷加劇，心理健康問(wèn)題也日益凸顯，大學(xué)生心理健康教育工作得到了足夠的重視，越來(lái)越多的高校設(shè)置了心理咨詢(xún)中心，配備了專(zhuān)職輔導(dǎo)員開(kāi)展心理心理健康教育。本文試從大學(xué)生心理健康問(wèn)題出發(fā)，梳理出輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的主要職責(zé)。

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要成因

何謂心理健康？第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)指出“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！边@表明了人的心理健康與否主要體現(xiàn)在自身活動(dòng)和與他人相交往的活動(dòng)中，社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人人際關(guān)系等構(gòu)成的學(xué)習(xí)生活環(huán)境成為影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵所在。以此為據(jù)，可將大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因大致劃分為以下六個(gè)方面：

（一）學(xué)校新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題

“90”后大學(xué)生過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)、過(guò)分依賴(lài)家人的生活，要在新環(huán)境下學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、適應(yīng)大學(xué)生活的節(jié)奏尚有一定困難，他們會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間不可避免地感到迷茫、無(wú)助。

（二）學(xué)習(xí)壓力的困擾

面對(duì)大學(xué)課程科目多、學(xué)業(yè)重、任課教師指導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)狀，他們會(huì)產(chǎn)生無(wú)助與沮喪，這就有可能造成學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)或其他娛樂(lè)事項(xiàng)，從而荒廢學(xué)業(yè)。

（三）人際交往的困惑

由于身邊同學(xué)不同的性格與生活習(xí)慣對(duì)彼此的溝通造成了一定障礙，在面臨較為復(fù)雜的人際關(guān)系時(shí)顯得力不從心，他們可能因選擇自我保護(hù)而不愿與人交往，最終造成孤僻的性格，甚至形成自閉癥。

（四）感情問(wèn)題

大學(xué)生處于生理發(fā)育趨于成熟時(shí)期，戀愛(ài)和性問(wèn)題自然而然地會(huì)走進(jìn)他們的生活，但由于絕大部分學(xué)生對(duì)性的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)對(duì)異性充滿(mǎn)了神秘、渴望與恐懼，有可能因此引發(fā)極端事件。

（五）就業(yè)壓力的影響

大學(xué)擴(kuò)招之后，很多大學(xué)生面臨工作難找的窘境，這就給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫Γ霈F(xiàn)“就業(yè)恐懼癥”。輕者失眠、焦慮不安，重者甚至?xí)a(chǎn)生輕生的念頭，極其危險(xiǎn)。

（六）不可忽視的家庭因素

家庭對(duì)于每位學(xué)生成長(zhǎng)的影響是不言而喻的，而家庭不睦或不完整的家庭很難為孩子的健康成長(zhǎng)提供有力的保障，這類(lèi)學(xué)生很有可能產(chǎn)生憂(yōu)郁、傷感、孤僻、自卑的心理障礙。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的職責(zé)

面對(duì)眾多學(xué)生紛繁復(fù)雜的心理問(wèn)題，各大高校逐步建立起健全的心理健康教育工作機(jī)制，設(shè)立了心理咨詢(xún)中心，配備了專(zhuān)職輔導(dǎo)員，形成了覆蓋面較廣的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。作為處于學(xué)生工作第一線(xiàn)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍則成為大學(xué)生心理健康教育工作的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著重要的職責(zé)。我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)自身心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

輔導(dǎo)員一定要不斷豐富心理健康的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)心理健康問(wèn)題的干預(yù)能力。此外，輔導(dǎo)員還需掌握一定的心理訪(fǎng)談技術(shù)，如專(zhuān)注與傾聽(tīng)技術(shù)、情感反應(yīng)技術(shù)、同心理技術(shù)、具體化技術(shù)、探問(wèn)技術(shù)等。這些都為輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中自助助人提供了可靠的技術(shù)支持與專(zhuān)業(yè)保障。

（二）拓寬宣傳渠道，全面普及心理健康知識(shí)

除了定期開(kāi)展以“大學(xué)生心理健康”為主題的班會(huì)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)寬宣傳渠道，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式加大普及心理健康知識(shí)的力度，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的預(yù)期目的。利用宣傳欄張貼“心理健康小提示”；建立班級(jí)QQ信息群、博客，隨時(shí)心理健康知識(shí)；組織學(xué)生觀(guān)看以勵(lì)志、感恩等為主題的心理健康教育影片。

（三）全面掌握學(xué)生信息，建立良好的師生關(guān)系

由于大多數(shù)輔導(dǎo)員年齡與大學(xué)生相仿、知識(shí)背景相似、興趣愛(ài)好相近，無(wú)形中拉近了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)盡自己所能，全力幫助，維系亦師亦友的良好關(guān)系，及時(shí)有效干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中隨機(jī)出現(xiàn)的心理障礙。

（四）培養(yǎng)學(xué)生骨干，提高工作效率

由于輔導(dǎo)員日常工作過(guò)于繁瑣，部分輔導(dǎo)員便無(wú)暇及時(shí)處理學(xué)生心理健康問(wèn)題，這就大大降低了心理健康教育工作的效率，培養(yǎng)學(xué)生骨干以協(xié)助其開(kāi)展心理健康教育的各項(xiàng)工作就成為必然之需。在每個(gè)班級(jí)推選出一名優(yōu)秀的學(xué)生骨干擔(dān)任班級(jí)心理委員，這樣就更容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，有針對(duì)性的確定重點(diǎn)教育對(duì)象與開(kāi)展教育活動(dòng)，從而大大提高了工作效率。

（五）建立學(xué)生心理檔案，確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象

在新生入學(xué)之初對(duì)新生進(jìn)行了科學(xué)的心理測(cè)試，并建立了心理檔案，以便于在今后的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)把握學(xué)生心理健康狀況，確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象，及時(shí)、有效地處理所發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段可能會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，各年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理測(cè)試，分析他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步歷程，確保心理健康教育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，這不僅僅是某位輔導(dǎo)員、某個(gè)學(xué)校的責(zé)任，而是整個(gè)社會(huì)所應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。作為與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的學(xué)生管理者，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中有著不可替代的重要作用，故此高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，通過(guò)學(xué)習(xí)努力提升自己的思想水平與工作技能，在工作中更好地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。