小學音樂教學實錄

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小學音樂教學實錄范文第1篇

【關鍵詞】音樂美育；教育教學；全面發展

音樂是一種藝術。21世紀，在社會科學技術的高速發展下，高校各個學科門類間呈現相互交融滲透，培養全面發展的素質人才是大勢所趨。音樂教育是美育教育必不可少的一部分，在發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，塑造學生積極健康的人格、良好的道德品行、高尚的情操情懷等方面，發揮著舉足輕重的作用。

一、音樂美育的界定

作為高校，要打造德智體美勞全面發展的全方位人才培養體系，就要滿足廣大高校大學生對優質豐富美育教育教學資源的期盼，弘揚我國優秀的中華民族精神，強化普及藝術美育教育，形成課堂教育教學、課后活動實踐、藝術文化氛圍、舞臺作品展演四個方面為抓手的高校藝術美育教育推行體制機制，增強藝術氛圍，引領學院發展潮流，真正讓學生做學習的主人，感悟音樂，體味生活。（一）什么是音樂教育。音樂是由有規律的樂音相互組合所構成的，訴諸人的聽覺的藝術形象，表情達意，反映社會生活，傳達美好愿望。“音樂教育是連接音樂和教育的橋梁和紐帶。音樂教育是集知識文化教育、藝術教育、思想政治教育、美育等于一身，是實現人的全面發展的重要組成部分，是音樂文化藝術繼承與發展的重要基礎。”綜上所述，音樂教育在人的全面發展中，無論是對學生身心健康的培養，還是專業知識的架構、藝術素養和陶冶情操等方面，都有著不可替代的積極作用。（二）學生特點分析。在網絡高度發達的今天，各種思想文化激烈碰撞。網絡的迅速傳播拉進了人民與世界的距離，同時鋪天蓋地的網絡訊息，包括消極和極端的言論或視頻也有可能在網絡上橫行。在大學生三觀樹立的重要關口，潛移默化的輿論氛圍就可能給大學生的心靈和成長發展造成不利影響，因此，加強學生在道德情操、思想品德等審美教育方面的培養，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立樂觀向上、積極健康的人生態度，在學生一生的發展過程中都顯得尤為重要。（三）打造音樂美育“雙線”通道。為突破傳統的音樂教育教學模式，要在學生個性發展的基礎上，構建音樂通識教育與學生個性發展相結合的線上線下“雙線”通道新模式，推進美育課程教育教學改革，在傳統教育教學的課堂模式基礎上，尋求多種途徑滿足學生的個性化學習成長需求。教師利用超星學習通、釘釘、騰訊課堂等線上教學平臺，創建線上課程教學通道。同時，重視過程性的學習成果，運用翻轉課堂等讓師生、生生之間進行充分的分享和交流，改革課程教學考核評價機制的評價標準，以滿足當代大學生成長發展的個性化需求。

二、音樂美育和音樂教育的關系

“美育，是以藝術美和現實美為教育手段，以塑造完美人格為終極目標的一種審美教育。”美育在人的全面發展教育進程中有著培養學生的心靈美、行為美等陶冶情操的作用，這一作用同樣也是音樂教育的最終美育目標。（一）陶冶情操。美育的本質特征是情感性。美育作用于素質教育主要在于“情感”兩字。關于音樂教育在實現美育中的重要作用，我國近代教育家王國維曾提到“美育者一面使人之感情發達，以達完美之域”。美育憑借其陶冶情操、養性抒懷、高尚純潔的深刻體驗，有效地提高人們的創造價值和精神境界。（二）打造人生。在美育教育中，人作為情感動物，運用自然美、社會美和藝術美等美育手段，運用多彩豐富的娛樂方式，讓學生形成正確的審美觀念，學會感受美、鑒賞美、表現美和創造美，打開大學生校園生活的新局面，潛移默化地通過美化學生美的心靈，進而美化人生。（三）增強審美。作為一種高級精神活動而存在的審美，人的主觀意識起著決定性作用，有無正確的審美意識，是衡量一個人區分是非善惡、美丑的重要尺度。因此，利用“雙線”新通道的教育教學新模式，鼓勵和引導學生樹立正確的審美意識，是塑造學生完美人格品質的關鍵，這也是審美的終極教育目的。

三、音樂美育的培養與打造

隨著我國素質教育的不斷加深，重視程度不斷增強，在高校音樂教育教學的實施過程中，加強對音樂理論的實踐應用能力，能大大提高學生的審美水平，促進美育與音樂教學融合，引導學生形成良好的音樂審美素質，促進學生的全面發展。（一）大學音樂美育主要陣地。課堂教學作為學校對學生教育的主要陣地，扮演著重要的角色。當今的素質教育，除了課堂教學這一主陣地之外，“第二課堂”等多種陣地和教學模式的創建，能夠讓學生快速參與其中，提升學生的學習和發展興趣，滿足學生對音樂美育的個性化需求，美育教育也得以逐步向遠處延伸。（二）學生的培養方法。首先，培養學生的創新思維，使學生接觸多元化的音樂知識理論，構建完善的音樂知識體系，強化自身創新力和想象力，學會在有限的知識體系中創造無限的創新力。其次，使學生全方位感受到作品中潛在的良好道德思想與品質，有效釋放心理壓力，合理宣泄負面情緒，感受音樂作品的德育作用，輔助學生培養高尚情操，推動高校促進道德教育發展。最后，通過音樂舒緩情緒、釋放壓力，結合音樂療法，讓學生身心愉悅，解決學生的心理問題，維持學生身心的平衡狀態。（三）高校教師的培養。名師出高徒，無論是培養學生的三觀還是審美能力，一位優秀的高校教師對學生的培養和學校的發展建設起著至關重要的作用。那么高校教師該如何培養呢？一是思想觀念的轉變。創新音樂審美教育思維，有效發揮審美教育意義，提高教師個人素質的培養以促進帶動整個教育教學隊伍更好地教書育人，培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。二是突出美育的中心作用。注重高校音樂課堂中美育的可持續發展，以主修課和選修課為主要課程模塊，社團活動模塊加以輔助，建立以美育為中心的科學音樂美育體系。三是因材施教，因時施教。根據音樂專業不同的教育教學理論，制定和編寫通俗易懂、結合學生實際的音樂審美實踐課教學內容，用學生喜聞樂見的形式反映當代藝術觀念和社會審美特征，注意音樂的即時性。

四、音樂美育與教學實踐相結合

體驗，是音樂審美教育的本質特性。只有美的藝術，才能讓大學生在學習中融入音樂作品，調動學習熱情，獲得美感體驗。注重引導學生自主感受音樂中的人物美、景物美和意境美，調動學生的積極想象，讓學生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，鼓勵學生積極交流分享，促使學生將對音樂的審美理解表達在情感中。在教學實踐的過程中，引導學生學會從對作品的體驗和欣賞中把握音樂和感知音樂的美。（一）大學音樂美育教育的途徑。通過藝術家分享、專題講座、專場音樂會、周末音樂沙龍、個性化工作室、知行講壇等豐富多彩的形式，給學生創設高雅而濃郁的藝術氛圍，讓學生走在音樂的最前沿，了解并掌握即時動態和信息，感受多元特色音樂文化，從而開闊視野。（二）音樂教育對大學生的美育意義。一是有利于提升大學生的音樂文化素養，將理論和實踐巧妙結合，讓學生感受不同體裁和風格的作品，認識和辨別不同的藝術形象，培養藝術情懷、拓展文化視野，汲取實際的精神力量。二是有利于培養學生的愛國情懷。音樂之所以感人至深，是因為其傳遞著人們對于不同生活體驗的真情實感，因此音樂是人們表情達意和豐富情感的重要媒介，熏陶學生從“小我”到“大我”，“小家”到“大家”的思想觀念的轉變，關注小事、關注熱點時事，培養堅定的愛國信念和民族意識。三是有利于培養大學生的團隊意識和協作精神。跳出以自我為中心的行為習慣圈，學會傾聽、學會接納、學會集體和團隊的力量，隨時調整自己的狀態以適應群體活動。（三）大學音樂美育的教學成果。第一，通過有組織、有紀律、有計劃的課程安排和沙龍、音樂會等多種教學實踐活動的開展，總結經驗收獲，培養學生自己創造現實美和藝術美的才能和興趣，縮短學生和高雅藝術間的距離，充分感受現實美和藝術美。第二，在理解作品深刻內涵的基礎上，在藝術歌曲的聆聽、指導、修正和實踐中，體會音樂之美。第三，籌建學生音樂志愿服務工作小組，“人人有活干、人人有激情、人人有責任、人人有收獲”，提供廣闊的施展藝術才華的平臺，充分發揮學生所長，鍛煉和展示其專業水平和實踐能力，在親身體驗中感受到團隊精神、合作意識，刷新并增強個人存在感和獲得感。

五、結語

本文根據大學生個性化發展的大學音樂美育教育教學模式，研究音樂教育對學生潛移默化的作用。線上與線下相結合、理論與實踐相結合、教育與引導相結合、普遍性與個性化發展相結合，引導學生提高全方位的音樂感知力，從而使其對藝術、科學、生活產生正確認知，提高學生的形象思維能力和藝術鑒賞水平，這對于其他學科來講，有著無可替代的特定作用。在未來的研究發展中，將進一步結合超星學習通、大學生慕課、學而思等線上云平臺教育，完善資源配置，滿足學生的個性化音樂美育教育需求，搭建適應新時代大學生個性化發展的混合式大學音樂美育教學新模式。

參考文獻：

[1]李疏貝,張天驕.新時代高校美育的問題辨析與發展路徑[J].高校輔導員學刊,2020,(04):36-41,46.

[2]丁玲.新時代下高職院校美育教育現狀及改善對策[J].戲劇之家,2020,(20):175.

[3]顏佳玥.關于提升大學美育課程有效性的教學策略研究[J].大眾文藝,2020,(14):203-204.

小學音樂教學實錄范文第2篇

關鍵詞：音樂教育德育

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0175-02

進入青少年時期的中學生，身體發育非常迅速，心里也隨之發生著巨大的變化。他們感情充沛，想象力豐富，善于接受事物，內心比兒童時期過于復雜，審美心理發展進入“浪漫”時期。同時，他們的自制力較差，容易沖動，對待事物尤其是新生事物缺乏一定的辨別。分析能力，遇事易“隨大流”，有一定的盲目性。這一階段的教育一定要遵循青少年的身心發展特點。正確、合理地引導，才能起到良好的效果。

1 音樂教育是德育的重要手段之一

道德教育不同于其他知識、技能的傳授那么具體，它有一定的抽象性并且必須經過一個由“接受”到“內化”的原則。在道德教育的過程中，從某種意義上講，學生是被動接受思想教育，必須經過學生主觀能動地去吸收、消化，即“內化”，才能真正達到預期的教育目標。因此，道德教育在具體的實施過程中采用的途徑、方法及手段是其能否順利進行的關鍵所在。

以往的教育實施實踐使我們認識到：枯燥的講述、硬性的灌輸都不會起到良好的教育效果，甚至會引起學生的抵觸。對此，必須針對他們的年齡特點采取易于青少年接受的形式，使之在愉悅的情緒中，不知不覺、潛移默化地接受教育。音樂教育有著其他教育所不具備的獨特之處，它的主要特點是寓教于樂。音樂教育對于人的思想情感和精神面貌的影響，不是通過強制手段讓對象接受，而是經過難以察覺的、無形的熏陶、浸潤而產生的深刻而久遠效果的。因此，此種教育不同于政治的說教、理論的學習和科學知識的傳授，而往往是寓教育于愉悅，在愉悅中受教育，使受教育者將感官中的快樂、美的享受和理智的滿足、精神的愉悅緊密結合在一起。于是，受教育者往往是自覺自愿的、樂于受教。前蘇聯的教育學家蘇霍林斯基認為：“在語言已經窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領域。那些無法用語言告訴人的東西，可以用音樂的旋律訴說，因為音樂是直接變現人的情緒和內心感受的。在這方面應當注意到，音樂是對青年的心靈起作用的不可替代的手段。”

2 學校音樂教育的現狀

正是由于音樂能對人的思想和心靈產生巨大的影響，用優秀的、健康的、積極向上的音樂作品對青少年進行正面引導，是指從中吸取有利身心發展的營養，進而幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、顯得尤為重要。同時，我們也應該看到：當今音樂藝術的發展是多元的，并且非常迅速、青少年學生所處的音樂環境也隨之發生了很大的變化。他們能夠多渠道的接受豐富的音樂信息，學校音樂教育，已不再是青少年接觸音樂的主體。他們從廣播、電視等媒介得到的音樂供給之數量要遠遠大于學校的音樂課堂。當代青少年所聽、所唱的音樂作品風格多樣，題材各異，內容混雜，其中也不乏一些內容不健康的消極作品。在各種形式的音樂作品中，對他們影響最大的流行音樂，少部分人甚至發展為追星族影響了正常的學習和生活。作為音樂教育工作者，應當清醒的認識到流行音樂、商品音樂已經對學校音樂產生了巨大沖擊，削弱了學校音樂教育對青少年音樂生活的必要影響。青年人的人生觀、世界觀和價值觀也發生了一些變化。如自我出發、樂于索取、不愿奉獻、懷疑一切、迷戀腐朽的心態有所滋長、學生的音樂審美價值觀念混亂。

當前青少年的音樂生活體現了他們音樂趣味的轉變，了解這種轉變是對他們音樂教育的必要前提。青少年自發形成的音樂生活方式也成一個側面反映了他們的審美選擇。他們認為“生活化”的音樂作品貼近他們的生活實際和心理特征，能引起共鳴。青少年處于自我意識萌芽時期，已漸漸意識到自身的一些身心特點，并形成了一種富有青春期特點的生活方式和心理態度。因此，他們往往選擇一些與當代生活較為接近的音樂作品。所謂“情緒化”的音樂作品，是指再現內心情感表現要求，這與他們的發展特征有關。另一方面，也與學校教育偏重理智思維的發展，使學生情感生活貧乏有關。他們喜愛流行音樂重要原因是“發泄內心情感”，青春期發育產生對愛情的朦朧意識也使他們對愛情歌曲懷有特殊的興趣。學校負擔過重、思想壓力大使惡魔喜愛“娛樂性”音樂作品的主要原因。他們在音樂作品的欣賞和自娛自樂的活動中，傾訴內心的情感，舒緩學習中的緊張情緒，獲得精神上的滿足和享受。音樂已經成為青少年生活中不可缺少的重要組成部分。

3 方法與對策

針對青少年音樂生活環境和音樂選擇的新特點，學校音樂教育做出了相應的調整和改革，既不能一味地迎合學生的興趣，也不能不顧學生的實際情況，無視學生的需要。

3.1改變觀念

音樂教育同其他學科一樣，既要求完成本學科的內容，還要完成人的一般發展所需的培養任務，即體現對人的全面發展的培養。說到底各科教育都首先是“樹人”的教育。已故著名教育家豐子愷先生在20世紀40年代出的文章《三十年藝術教育之回顧》中就曾經指出：“藝術科何以不長進？……一向偏重于藝術的末技而忽略藝術的精神。”“普通教育是健全人格的教育，不是培植專門人才的教育。”“音樂科要使學生賞識音樂之美，應用其美，以增加生活的趣味，感化其美而長養和愛的精神，而不是但求學生都能唱歌。”這些觀點對于今天的藝術教育觀來說，仍有很強的現實意義，它闡明了藝術教育的本質，明確了藝術教育的任務。作為當代音樂教育工作者，要樹立“大教育”的觀念，站在全面發展的高度上，正確認識音樂教育的本質和任務，進而運用音樂的特殊功能，為培養學生健全的人格、高尚的心靈發揮積極的作用。正如前人所說：“光有品行沒有知識是脆弱的，光有知識沒有品行則是危險的”，是對社會潛在的威脅。

3.2對音樂教育任務的重新認識

小學音樂教學實錄范文第3篇

利用真實的視聽材料如原版電影安排教學活動，本論文由整理提供不僅能給學生提供機會接觸不同語言環境中英語為本族語的語言材料，而且也真實地呈現了異族文化，幫助學生理解中西文化的差異。選擇合適的影片讓學生“泛看”，即在不打斷影片節奏的前提下，將影片分成幾個片段，并根據交際法安排一些學習活動。學習活動每一片段進行一次，常安排在看電影片段之前或之后；有些活動由學生獨自完成，有些以小組的形式完成。

一、必要性和可行性

由于電影都有完整的故事情節、優美動聽的主題音樂，因此合適的影片能給人帶來美的享受，激發學生學習英語的興趣。因此，用原版電影安排教學活動是一種可以嘗試的“愉快教學”的新模式。

我們的學生經過中學階段的學習，已掌握了基本的英語語法知識。同時從電視、收音機等的諸如流行音樂排行榜等欄目中，從因特網的網頁上，學生都已初步接觸過真實的視聽材料。

將聽說課引進教學課堂是對教材教學的補充和擴展，由某一話題入手，對影片中出現的語言信息加工處理，用交際性任務來組織課堂教學，使電影、語言素材、教學活動以及涉及到的文化知識、情感態度等有機地融合于教學的整個過程。因此用交際法安排原版電影教學活動是可行的。

二、注意的問題

原版電影大都有復雜的情節，學生要聽懂、看懂有相當大的難度。如果只是簡單地介紹故事情節，將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，往往帶來的結果是課前學生熱情高漲，課后卻因為看得似懂非懂而心灰意冷。其中不僅有語言上的障礙，如學生自身的詞匯量有限、語言能力不強，某些人物用了生僻詞匯或俚語、俗語等；而且還存在中西之間的文化差異。本論文由整理提供然而，過多地中斷電影放映、某些細節的過分重復，不但打斷了電影的自然節奏，而且往往讓學生感到枯燥乏味。

三、解決的途徑

解決上述問題的一個途徑是讓學生“泛看”電影。在不打斷影片節奏的前提下，將影片分成幾個片段，同時根據交際法安排一些學習活動。學習活動每一片段進行一次，主要是解決電影中出現的語言信息，并使這些語言信息有效的運用，因此活動常常安排在看電影片段之前或之后；有些活動由學生獨自完成，有些則以小組的形式完成，有些活動得集體完成。

1．選擇合適的影片。影片中語言的難度不宜過大，情節不宜太復雜。筆者傾向于選用沃特·迪斯尼公司制作的動畫片。迪斯尼的動畫片一般不長，約80至90分鐘，故事情節生動有趣。影片中的動畫人物語音有鮮明特點，而且個性極強，影片中的對話充分體現了典型語言環境中人物的語氣及用詞特點，給教師留下了安排教學活動的巨大空間。

2．在放映影片之前一定要告訴學生：看懂原版電影并不意味著一點一滴完全看懂。只要理解了故事情節，領悟了其中的幽默之處，能完成教師安排的大部分學習活動，就很成功了。提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言，以及他們如何運用語言體現他們的個性特征。影片中的某些插曲和對話要能完全聽懂，非一日之功，平時要多看、多聽、多練、多積累。

3．一般每部動畫片安排四個課時。以影片本身的節奏分段，每一片段之后安排恰當的學習活動，旨在幫助學生理解整部影片，讓他們“深入”影片，提高他們的欣賞能力。每個片段放映之前，給學生提一些他們能力范圍之內的問題，給他們一些暗示，提高他們的自信心。這一階段要處理影片中出現的語言信息，進一步落實學生語言的基礎知識！

4．在學習活動中將學生分成對子或小組，完成教師留給的任務。這樣每個人都必須參與，必須通過與同伴的交流尋找答案，解決問題，完成作業。在整個過程中，教師把握節奏，并適時給學生以幫助。

四、影視教學的優勢

1．這樣的教學安排，本論文由整理提供其好處不僅是使學生由被動地看轉化為主動地看，而且給教師和學生都提供了巨大的發揮空間，讓師生討論文化差異。可供使用的論題如：

Whichdifferencesdidyouseein...betweenourandwesternculture/life?

Howwouldpeoplefromourcountryreact/havereactedinthesituation?

Whatwouldwedonow?

Whatdoyouthinkthecharacterinthefilmwilldo?

2．學生接觸的是真實語言環境中地地道道的英語。借助聲音和圖象，學生不僅易于理解真實的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的語言使用特點。日積月累，可幫助學生突破聽力理解的大難關，同時對他們的口語也有促進作用。

3．從交際法的角度來看，這樣的安排使學生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。歐美教育學家認為，學生積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調動了學生的學習積極性。大部分練習給學生提供了交流運用語言的機會，有助于提高學生的語言交際能力。課后的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。因此學生的聽說讀寫各方面的能力得到鍛煉。通常約75％的學生對影片的理解程度表示滿意，能回答大部分理解問題、完成練習，而這些學習活動并不影響他們對影片的欣賞。超級秘書網

4．看完電影后，教師把影片中的一些語義學上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們受益匪淺。

五、具體操作

可以參看教學實錄。該教學實錄的對象是小學生。為嘗試該教學模式的可行性，在小學、初中、高中分別開設了視聽說課（研究型的教學實踐），但只有小學課被制成教學實錄。

小學音樂教學實錄范文第4篇

【關鍵詞】新課程；理念；高中音樂；鑒賞模塊；初探

在人類社會發展的過程中，逐步形成了一整套的文化體系和發展規律：科學讓我們求真，宗教讓我們向善，藝術教我們審美。但如何審美，每個人的感知卻是各有不同。人們對于審美能力的培養從何時開始，怎么開始，是一個值得探索和研究的問題。

隨著社會的發展，學生的審美能力和需求需要得到一個持久和長遠的提升。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久博大精深的中國民族音樂有助于學生了解和熱愛祖國的文化，學習豐富多彩的各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發展具有不可替代的作用，因此，國家提出了新課程理念下的音樂模塊教學，高中音樂模塊有：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演六個模塊。教師根據學生的具體情況，因材施教，利用現有的教學資源，最大限度的開發和引導學生對于音樂的理解和繼續。音樂鑒賞主要通過聆聽和感受音樂對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道，聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養成欣賞音樂的習慣，音樂鑒賞模塊的教學，無論采用何種形式和方法，都應該堅持以聆聽音樂為主的教學原則，倡導對音樂作品整體的感知和體驗，聆聽音樂時，可設計具有探究性和啟發性的回答，采用集體對話（包括師生之間的互動）的方式，引導學生感受與理解音樂作品，作為一個音樂教學的具體實施者，談談我在音樂模塊（鑒賞模塊）教學中的點滴體會：

一、讓學生懂得如何感受音樂

音樂藝術是聲音的藝術，是時間的藝術，是聽覺的藝術，是情感的藝術，表現作者的一種情感，潛意識里，聽到的就是好聽或不好聽，但這只是第一步，首先要教會學生如何感受音樂，簡單的說就是從身到心，讓學生學會用心聆聽音樂，無論每個學生的感受如何。然后，讓學生感受到作者在作品里表現出來的感情訴求，是喜劇美還是悲劇美，是優美還是壯美等等。如：在欣賞歌曲《松花江上》教學中，教師先對作品進行簡介，播放視頻歌曲讓學生聆聽，并討論交流，教師點評，分段聆聽歌曲，啟發學生談感受，分析歌曲、學唱歌曲片段，完整聆聽歌曲。教師可緊緊圍繞歌曲《松花江上》這部音樂作品，通過設問，層層引導，使學生感受歌曲旋律的起伏跌宕，悲傷激憤，表現作者對故鄉――東北松花江，以及那里的父老鄉親無比的愛戀之情。音樂在牽魂動魄、催人淚下的情緒中推向，結束全曲。使學生感悟其內在魅力，不斷引發學生的情感體驗，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，感受這首歌曲的悲劇美。如在欣賞歌曲《這一仗打的真漂亮》的教學中，教師可在課前布置學生收集并閱讀有關歌曲《這一仗打的真漂亮》的相關資料，了解故事梗概，教師在學生對歌曲簡單了解的基礎上對作品進行簡介，通過聆聽歌曲，啟發學生談感受并學唱歌曲主旋律，完整聆聽歌曲，感受歌曲旋律的輕松活潑，具有說唱音樂的風格特點，歌曲描述了赤衛隊員神出鬼末、奇襲白匪軍的情景，辛辣、無情地嘲笑了白匪軍外強中干、貪生怕死的丑惡本性，大長了革命者的志氣，大滅了敵人的威風，可讓學生用自己喜歡的形式將歌曲表現出來，讓學生在活動中感受音樂的情感，體驗這首歌曲的喜劇美。

二、對于音樂美的發現和共鳴

懂得了感受音樂之后，因材施教。音樂內涵很豐富，如古典的、現代的、通俗的、民族的等等。充分利用學生的主觀能動性，讓學生在感受音樂魅力的同時深入到作品中去，利用學生的自身能力達到對于音樂美的發現和更深的理解，可根據學生自身特長用舞蹈、繪畫、器樂演奏、朗誦等形式把音樂所表現的美展現出來。如：在欣賞歌曲《祖國頌》教學中，可通過創設情境，視頻播放，激活學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴，運用生動的語言，引發學生的情感投入，通過探究――實踐――表現，開發學生的情感體驗，當情感體驗積累到一定程度時運用視聽效果引起情感升華，感受歌曲氣勢磅礴、優美清淳的具有鮮明的民族風格，并啟發學生根據對歌曲的感受理解和利用自身的特長用不同形式把對祖國的壯麗山河，偉大祖國的前進步伐和人民的豪邁氣概、對祖國的熱愛表現出來，更好的感受、體驗歌曲的崇高美。

三、音樂鑒賞教學帶來的魅力

音樂與人類的生活密不可分，音樂的審美、認識、教育和娛樂的功能對社會有著深遠的作用，音樂能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，陶冶情操，提高審美情趣，樹立崇高的理想，音樂從不同的角度反映社會生活，音樂蘊涵著豐富的歷史和現實的文化內涵，是社會文化的一個重要的組成部分，音樂有利于人的文化修養，音樂對人政治思想和道德，倫理的教化作用，激發愛國熱情和奮發向上的精神，音樂有利于人的智力開發，提高人的素質，可以豐富人們的精神生活，音樂本身能帶給人愉悅，音樂來源與生活，是人類智慧的結晶，作為新世紀的我們，應該具有必要的音樂審美能力和必須的音樂文化水平，讓我們用心靈感受音樂，用音樂豐富生活，用音樂美化人生。

【參考文獻】

[1]《高中音樂新課程標準》.

[2]陶能清.給音樂教學插上隱形的翅膀[J].中小學音樂教育，2009，（01）.

[3]胡慧.走進音樂[J].畫刊學校藝術教育，2012，（10）.

小學音樂教學實錄范文第5篇

關鍵詞：留白；巧妙；善讀

明清思想家王夫之在《詩繹》中記到：“無字處皆其意也。”[1]1的確如此，留白藝術是一切藝術共有的表現手法。中國畫的留白藝術手法營造了畫中有畫、畫外有畫的藝術效果，賦予作品以無窮的魅力，給鑒賞者留出了一片想象的藍天；經典樂曲中的“余白”都是藝術中的最高境界，只可意會不可言傳，體現了作者較高的藝術素養；[1]2文藝創作中的適當留白，能使讀者展開充分的想象，對文藝形象和意境進行積極的再創造。

隨著教育事業的不斷發展，留白藝術在教學中得到廣泛運用，課堂教學的留白能為一堂課增色不少。巧妙留白，讓學生善讀留白的“無字之書”，是點燃其探索熱情，展現思維過程，豐富情感體驗，培養想象能力的有效途徑，是語文教學中語言文字的學習、積累和運用的好方法。

一、導入留白：點燃探索熱情的無字之書。

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”[2]教師在一項新的教學內容開始前，精心設計導入環節，可以起到拋磚引玉的效果，為整堂課的順利進行打好基礎。[3]特級教師靳家┰誚萄А隊姓庋一個小村莊》一課時，巧妙運用導入留白，設計釋題導入，對課題進行具體地分析，通過拋出“釋題”這塊磚來引起學生注意，達到了引出“點燃探索熱情”這塊玉的教學效果。

案例：（師板寫填空式課題：有 一個小村莊）師：我把題目寫好了，大家有什么意見嗎？[4]1生：您少寫了“這樣”這個詞。師：（師補足，生齊讀課題）讀了這個題目，你會想到什么呢？生：讀了課題“有這樣一個小村莊”，看到“這樣”兩個字我就很想知道這個小村莊究竟是怎樣的。[4]2 （師請3名學生說自己的聯想）師：我們讀課文往往可以通過讀題目來推想課文內容。“這樣”，究竟是“怎樣”呢？我們帶著這樣的問題完成學習的第一個目標，請同學們打開書認真地、反復地讀，然后說說有怎樣的一個小村莊。[4]3（學生帶著問題自由讀書，師巡視輔導）[4]4師：有怎樣的一個小村莊呢？誰說說？生：有一個小村莊原來是“很像樣的”，可是，由于各家各戶都用鋒利的斧子隨意地砍樹造房、造梨，砍柴燒火，所以過了多少年后一場洪水把村子吞沒了，所有東西都被卷走了。[4]5師：說得很好。這個村莊過去是很像樣的，可是，到頭來一場洪水把所有東西都卷走了。此時，你們的腦子里會出現什么問題呢？生：我想知道為什么這個小村莊原來很像樣，可到頭來卻什么都沒有了？[4]6師：是的，這究竟是為什么呢？（邊說邊在黑板上方畫上一個大“？”）這節課我們就要集中精力解決這個大問號。現在我們再看課文，大家先朗讀第1自然段。……[4]7

上述教學片段，靳老師巧妙運用導入留白，拋出填空式板題法，一句“此時，你們的腦子里會出現什么問題呢？”[4]8引出學生的“我想知道為什么這個小村莊原來很像樣，可到頭來卻什么都沒有了？”[4]9這是一個“存疑”到“篩疑”的過程，在頭腦篩選問題的過程中逐漸走進文本，探究的勁頭十足。[5]1學生讀懂了點燃探索熱情的無字之書，還沒有深入學習課文，僅僅解釋了文題，問題一個個明白了，就能使學生較好地整體感知了課文內容。

二、提問留白：展現思維過程的無字之書。

美國心理學家布魯納說：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”[6]教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，著名特教師竇桂梅老師在教學《曼谷的小象》一文時，巧妙地運用了提問留白，讓學生讀懂展現思維過程的無字之書，學生思維之潮奔涌，創新之花競開，掀起了課堂教學的――[7]1

案例：…… （繼續讀課文）生：我們乘坐的汽車輪子陷進泥溝走不動了。[8]1師：同學們你們看看這公路，怎么樣？生：高低不平。[8]2師：而且還――生：坑坑洼洼。師：而且還――生：泥濘不堪。[8]3師：所以我們坐在汽車上，上下――生：顛簸，身子東搖西擺。師：忽然身子一歪，輪子――生：陷進泥坑。[8]4師：結果怎么樣呀？生：走不動了。師：怎么辦？快動腦筋想辦法，看誰能想到最好的辦法。……師：你了解泰國風情，要去找大象來幫忙，真是個好辦法。咱們去找，仍然需要時間。[8]5生：弄來沙子或石子墊上。師：看來呀，同學們想出了這么多辦法，都很聰明，但是非常有經驗的司機看了看四周的環境，嘆了口氣，對我說――[8]6生：“我到前面找幾個人來幫忙。”生：“我到前邊找幾個人來幫忙。”（嘆氣的語氣） [8]7師：看到司機很著急，趕快想辦法，來解決這樣的困難。生：對。……[8]8

好課是可以問出來的，竇老師在本案例中五處巧用提問留白，一環緊扣一環，把教師的教學活動內化為學生自主探究的智力活動，激活了學生的思維，學生主動學習的愿望得以實現。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”[7]2竇老師的提問留白使教學過程著眼于學生的探究過程，在疑難處放一著，退一步，著眼于學生對教師的擺脫，學生反而會進入自求得之的忘師境界，也就是會學、樂學的理想境界，學生讀懂了展現思維過程的無字之書，理解感悟可謂水到渠成，精彩紛呈！

三、品讀留白：豐富情感體驗的無字之書

品讀就是授課老師從不同角度，努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領學生悉心品味，從一個個標點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言。而在品讀過程中的留白是連接學生現有發展水平與最近發展區之間空白地帶的橋梁，是情感體驗的有效手段。特級教師張祖慶在教《我盼春天的薺菜》時，在指導學生品讀文本過程中的巧妙留白恰如智慧的珍珠落入思想的玉盤上一樣，充分地豐富了學生的情感體驗，可謂品讀留白的典范。

案例：學完第一自然段后課件出示：“孩子，你怎么還不回家啊？ 。”“媽媽，不是女兒不想回家啊？ 。”）[9]1師：孩子們，讓我們停下手中的筆，一起走進那個無比寒冷的黃昏，一起走進那片讓人恐懼的田野。（對著屏幕深情地）“田野里升起了一層薄霧，夜色越來越濃，周圍靜得可怕。我聽見媽媽在村口呼喚著我的名字……”媽媽是怎么呼喚的？[9]2生1：（讀所寫的媽媽的話）“孩子，你怎么還不回家呀？要知道，媽媽每時每刻都盼著你回來。媽媽知道你餓，可是我也是沒法子啊！孩子，回來吧，畢竟這兒是你的家。”[9]3師：媽媽的聲聲呼喚，小女孩都聽到了，可是她不敢回答，她多想對媽媽說――生2：（讀女兒想到母親的話）“孩子，你怎么還不回家啊？是不是……”（在老師的引發下，共有六位學生進行了角色變換的敘說，而且越說越動情）[9]4（學生以小女孩向母親訴說遭遇的方式齊讀大屏幕中呈現的有所改動的課文的第8自然段）……[9]5

巧妙的品讀留白猶如在孩子的心湖上投入一顆智慧的玉石，這晶瑩的玉石落在水中將蕩起層層怡人的漣漪，必定奏出優美清脆的旋律。[5]2本案例中，張教師采用品讀留白，讓學生續寫媽媽和女兒心里想說的話，這一“石”投得巧，激起了孩子們情愫流露的千層浪，孩子們的匯報字字扣人心，聽課的老師被打動，臺下響起了熱烈的掌聲。孩子們讀懂了這情感體驗的無字之書，言由心生，讓我們聽到了各種不同的感悟，各種不同的心靈獨白，各種不同的天籟般的童音。

四、延伸留白：培養想象能力的無字之書。

課后延伸在教學設計中是必不可少的，是擴大學生的知識與視野，培養學生繼續探究的興趣和想象能力的途徑，是文本與生活相結合的橋梁。而延伸留白其實就是留足讓學生發散思考的時間與空間，讓學生在自己獨特的心理世界里自由翱翔，激發出他們天馬行空的想象能力，這也是名師課堂上常見的教法。

我校何若玉老師在執教《番茄太陽》時，在最后階段通過深情引入后拋出句式：（ 也是“蕃茄太陽”，因為 。）然后要求學生回味課文內容用這個句式談談自己的體會，同學們的回答精彩紛呈。當學生匯報之后何老師總是及時評價，如有孩子說爸爸也是“蕃茄太陽”時老師評價“爸爸就是明明的眼睛啊！這樣一種偉大的父愛怎么不是“蕃茄太陽”呢？”，飽含深情的評價讓學生感受到雖然課文的主要內容已經講完，但課文留給我們的思考還沒有結束，這樣的留白設計讓學生讀懂了培養想象能力的無字之書。

在教學中，可以留白的板塊還有很多，如過渡留白、難點留白、評價留白、作業留白等，還待在以后的教學中慢慢體會。課堂上一個恰到好處的留白，適時適度的留白，常常可以使W生茅塞頓開，少動筆，多留白，讓“無語之處皆成妙境”；少講解，巧留白，讓“無語之處盡得風流”。 老子說：“大音希聲，大象無形”，多行不言之教，語文教學一定“意造景生”，變得妙不可言。[10]

常言道：“花半開最美，情留白最濃。”巧用留白，讓學生善讀“無字之書”， 是進行語言文字的學習積累和運用的有效途徑。只有這樣，才能讓我們的課堂煥發出春天般的活力！

參考文獻：

[1]陳傳敏.《論小學語文閱讀教學的留白藝術》 浙江省樂清育英學校

[2]王昂.《如何營造輕松的語文課堂教學》

[3]鄢少娟.《 略論中學音樂高效課堂導入環節實施的原則和策略》- 2010

[4]靳家彥.《有這樣一個小村莊》教學實錄

[5]網絡文章.《留白的構成形式與藝術功效》

[6]畢文成.《語文課堂教學提問藝術化》-《中國優秀博碩士學位論文全文數據庫 （碩士）》- 2005

[7]郝金花.《 擦亮質疑的火花――創新教育札記》； - 《華章（教學探索）》- 2007

[8]竇桂梅.《曼谷的小象》教學實錄