高校教學(xué)質(zhì)量提升
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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第1篇
關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略
教師的教學(xué)過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，做到有效的教學(xué)呢？通過(guò)教師和學(xué)生之間的緊密地配合，教師通過(guò)自己的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，全面地提高學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,青年教師在高校教師中占有相當(dāng)大的比重，沒有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為教師面臨的難題。
1.教學(xué)質(zhì)量低的原因
首先高校對(duì)于藝術(shù)教育的重視不同于其他學(xué)科，藝術(shù)類專業(yè)的錄取對(duì)于文化知識(shí)的成績(jī)要求較低，所以報(bào)考聲樂(lè)專業(yè)的人逐年增加。很多高校在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累量不予以足夠的重視，只是單單的為了滿足學(xué)校需求而開設(shè)聲樂(lè)課程，使藝術(shù)教育更加的缺乏積淀，這是當(dāng)前一些高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低的主要原因。擴(kuò)大招生也是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生增多一個(gè)重要原因，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，大部分藝術(shù)類考生的心里不完善，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)不足，有的心里想法甚至是錯(cuò)誤的，他們都會(huì)認(rèn)為通過(guò)短期的藝術(shù)培訓(xùn)，就能考上藝術(shù)專業(yè)。在聲樂(lè)的課程中，聲樂(lè)教學(xué)課程本身對(duì)教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)也有很高的要求。高校教師直接影響到高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，有些高校聲樂(lè)教師本身就存在著不足，他們的音樂(lè)素養(yǎng)尚需完善，教學(xué)能力仍需加強(qiáng)，在課堂學(xué)習(xí)氛圍方面需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在聲樂(lè)方面還需要進(jìn)一步完善經(jīng)驗(yàn)和技巧，這些方面的缺失會(huì)使高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。
2.提升教學(xué)質(zhì)量的策略
提高高校的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，怎樣提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，本文作者給與借鑒的方法。希望對(duì)有需要的人有所幫助。
2.1教師方面
隨著時(shí)代不斷向前發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教師也提出了更高的要求，高校聲樂(lè)教師在不斷提升自己的能力同時(shí)還要完善自己的藝術(shù)人格。在樹立正確的藝術(shù)觀念的同時(shí)，必須掌握正確的歌唱方法，也要培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的專業(yè)技能，還有必須有很強(qiáng)的舞臺(tái)表演能力和一定的相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)。教師應(yīng)按照大學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，要不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用新的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，這樣應(yīng)該可以提高教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該定期的組織一些歌唱比賽，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，在比賽中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師必須熟悉教材以及教學(xué)大綱中的要求，知道每一節(jié)課的教育意義和教學(xué)方法。科學(xué)的書寫教案，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)在所有的學(xué)校都在進(jìn)行教育創(chuàng)新，這就要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)方面的改革，需要教師“走出去”學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方式，這樣就可以使教師的整體素質(zhì)得到提高。教育的角力實(shí)質(zhì)上是課堂質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，就是教師教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，它主要集中表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收情況，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)情況。這就要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更改與創(chuàng)新，在聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，也是聲樂(lè)教師不斷自身完善的過(guò)程。提升自身修養(yǎng)的過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到前后課程間的相互呼應(yīng)，每一節(jié)課都能起到承上啟下的作用，切實(shí)做到這節(jié)課是上節(jié)課的延伸并未下節(jié)課做鋪墊。高校聲樂(lè)教師在學(xué)生演唱時(shí)要給與充分的肯定，這樣有助于提高學(xué)生演唱的自信心，同時(shí)必須要求學(xué)生掌握發(fā)聲方法，讓學(xué)生能用悠揚(yáng)的歌聲完成優(yōu)秀的音樂(lè)作品，促使學(xué)生良好的樂(lè)感形成。當(dāng)然，高校教師必須能夠準(zhǔn)確的判別學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等，這是高校對(duì)聲樂(lè)教師的基本要求。
2.2學(xué)生方面
現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生的文化成績(jī)普遍偏低，在高中時(shí)期沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就要求學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)參加各種的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增加自己的閱歷，有助于在歌唱時(shí)情感的流露。在參加社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，在教師傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己為中心，學(xué)生要懂得自我評(píng)價(jià)并根據(jù)自己的不足，積極自主地學(xué)習(xí)，使自己的歌唱水平得到提高。學(xué)生必須知道自己的特點(diǎn)、能力，在自主學(xué)習(xí)中，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足，掌握正確的發(fā)音方式。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)給聲樂(lè)教師帶來(lái)更大的壓力，教師必須不斷提高自身的學(xué)術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)。教師在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，科學(xué)的評(píng)價(jià)音樂(lè)作品。同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)校要重視聲樂(lè)專業(yè)的招生，必須提高對(duì)考生文化成績(jī)的要求，更要重視學(xué)習(xí)聲樂(lè)學(xué)生的音樂(lè)方面的素質(zhì)，同時(shí)，招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模注重學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。在學(xué)生方面要“因材施教”才能解決更多學(xué)生的難題，更好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于提高高校的聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)方式方面
學(xué)習(xí)聲樂(lè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的積累和在生活中多次實(shí)踐才能掌握要領(lǐng)的課程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有學(xué)生自己步入正確的學(xué)習(xí)軌道，才會(huì)起到事半功倍的效果。聲樂(lè)是民族的文化的主要組成部分之一，聲樂(lè)學(xué)習(xí)必須帶有每一個(gè)國(guó)的民族化，聲樂(lè)對(duì)民族文化做出很好的詮釋，所以，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用民族情感來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)課程的教授，更能很好的渲染課堂氣氛，更容易與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情緒。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的審美個(gè)性的形成有著直接影響，所以，教師要告訴學(xué)生，音樂(lè)無(wú)國(guó)界，教導(dǎo)學(xué)生民族的就是世界的。運(yùn)用現(xiàn)代化是現(xiàn)在教學(xué)的必然趨勢(shì)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往不能很好的傳達(dá)給學(xué)生演唱時(shí)的情感，因此，在擁有現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)條件下，高校的教學(xué)就可以使用多媒體或音頻軟件等數(shù)字化技術(shù)，使歌唱的情感更好的表達(dá)，教學(xué)更加直觀化。在教師的示范演唱課是聲樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生體會(huì)演唱情境，猶如身在其中。但是教師在示范過(guò)程中必須做到：明確示范內(nèi)容所表達(dá)的情感，這樣教師的教學(xué)行為才能對(duì)學(xué)生起到示范的作用。在教師的示范過(guò)程中，學(xué)生對(duì)進(jìn)行歌唱技巧也會(huì)有一定的理解。科學(xué)的示范，使學(xué)生掌握正確的演唱方法，提高學(xué)生的自信心以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
在高校的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的需要不斷改善的過(guò)程，教師要充分將“音樂(lè)美”貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中去。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體地位，合理的處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使用科學(xué)的教學(xué)方法，就可以很好的提高學(xué)生的專業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論和基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱能力。在高校的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化，同時(shí)不斷地對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，讓高校聲樂(lè)課堂跟得上時(shí)代的潮流，以達(dá)到培養(yǎng)良好的聲樂(lè)人才。從而培養(yǎng)出演唱水平高、有豐富的理論知識(shí)優(yōu)秀人才，使高校的聲樂(lè)教學(xué)良好的向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第2篇
關(guān)鍵字：高校；教學(xué)質(zhì)量；路徑
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0072-02
美國(guó)著名的教育專家馬丁?特羅認(rèn)為，以高等教育的毛入學(xué)率為衡量指標(biāo)，高等教育的l展可分為精英、大眾、普及三個(gè)階段，低于15%為精英教育階段、介于15%―50%之間為大眾教育階段、達(dá)到50%以上為普及教育階段。隨著20世紀(jì)90年代末以來(lái)高校開始大規(guī)模擴(kuò)大招生，在大學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，如何提升高等教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被教育專家、學(xué)者所關(guān)注。《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”總的來(lái)看，高等教育質(zhì)量包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量、教師科研能力、師資水平、學(xué)風(fēng)建設(shè)等多方面。
一、提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義
2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）中指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”[1]作為高等教育質(zhì)量的核心組成部分，提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義如下。
第一，推動(dòng)了高等教育體制改革，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)、系統(tǒng)、多元化的課程建設(shè)體系是深化高等教育教學(xué)改革，改進(jìn)高等教育管理、提升高校教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，是高等教育健康、合理、可持續(xù)發(fā)展的有效推動(dòng)。
第二，有助于推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師作為課堂教學(xué)的主體和實(shí)施者，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。從一定程度上來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)質(zhì)量與教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力、工作態(tài)度是息息相關(guān)的，教學(xué)質(zhì)量的提升必然會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出新的要求。
第三，順應(yīng)了高等教育大眾化階段的對(duì)高校教育質(zhì)量提升的要求。截止到2015年9月，全國(guó)共有高等學(xué)校2852所，高等教育在校總規(guī)模達(dá)3647萬(wàn)人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到40%。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大和入學(xué)人數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、完成大學(xué)課程教學(xué)具有重要作用，是解決大學(xué)生招生數(shù)量增加與人才培養(yǎng)質(zhì)量下降之矛盾的有效途徑。
第四，提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，高等教育作為國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)之一，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的需求越來(lái)越迫切[2]。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化，以提升課程質(zhì)量為切入點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，合理安排課程設(shè)置，深化教育體制改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和不斷發(fā)展，成為提升綜合國(guó)力和創(chuàng)新能力的動(dòng)力支持。
二、提升課程教學(xué)質(zhì)量的路徑
大學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置要順應(yīng)高等教育體制改革的開展、體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步、反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，其關(guān)鍵點(diǎn)是能提升高等教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，保障高等教育質(zhì)量的不斷提升和可持續(xù)發(fā)展。提升高校課程教學(xué)質(zhì)量的途徑有以下幾點(diǎn)。
（一）順應(yīng)時(shí)展，轉(zhuǎn)變教育思想觀念
在全球經(jīng)濟(jì)一體化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，深化教育體制改革，樹立全面、科學(xué)、多元化、多層次的高等教育質(zhì)量觀，以滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化、個(gè)性化、多類型的需求。以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，強(qiáng)化教育質(zhì)量保障意識(shí)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、授課模式、教學(xué)方法手段、課程評(píng)價(jià)體系等不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。如英國(guó)、荷蘭、美國(guó)、日本等國(guó)對(duì)高等教育質(zhì)量保障體系的研究起步較早，對(duì)如何提升課程質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量積累了大量的理論研究和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)積極借鑒他們的先進(jìn)成果和成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的質(zhì)量保障平臺(tái)。
（二）把握好人才培養(yǎng)定位
高校作為開展教學(xué)工作的主體，要充分考慮到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，并根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)、特色和實(shí)力，結(jié)合學(xué)校的師資狀況、辦學(xué)水平、專業(yè)和學(xué)科特色，做好人才培養(yǎng)的定位。堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將知識(shí)、能力、素質(zhì)與學(xué)生的個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型、特色型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才。針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)，要突出專業(yè)特色和學(xué)科定位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、師資情況、現(xiàn)有辦學(xué)條件、人才素質(zhì)的需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)的最終成果與滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合。
（三）制定科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是高校制定實(shí)施的關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)模式、學(xué)分和課時(shí)量等教育教學(xué)總體方案，對(duì)專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，是教師組織教學(xué)過(guò)程、把握教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定做出相應(yīng)調(diào)整，以人為本、因材施教，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識(shí)體系，形成科學(xué)、合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)不同層次、不同專業(yè)、不同類型的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。
（四）優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)課程改革
樹立課程人才觀，把傳授理論知識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和提升綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)的全面發(fā)展。積極探索構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的學(xué)科基礎(chǔ)理論教育、基本技能和基本知識(shí)的傳授，同時(shí)突出專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。推進(jìn)課程體制改革，對(duì)課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等加以調(diào)整和創(chuàng)新；優(yōu)化專業(yè)核心課程和選修課程設(shè)置，開設(shè)專業(yè)選修課、公共選修課，專業(yè)主修與輔修課程相結(jié)合；調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程學(xué)分、學(xué)時(shí)比例，建立多學(xué)科、專業(yè)交叉的課程體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（五）建立課程質(zhì)量保障平臺(tái)，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
高等院校作為課程質(zhì)量保障體系的主體，教學(xué)主管部門要制定課程質(zhì)量保障的相關(guān)政策規(guī)定，建立不同專業(yè)、不同類別課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，完善課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的管理和相關(guān)協(xié)調(diào)工作。加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，建立一個(gè)系統(tǒng)的、公平的、合理的課程質(zhì)量O督評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程、課程設(shè)置、教師的工作態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行監(jiān)督和自評(píng)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案形成書面的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告[3]。尤其要合理接受學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋信息，并將其作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。健全學(xué)校、教師、學(xué)生相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)管理模式的改進(jìn)，也是高等教育教學(xué)改革的重要手段。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師作為高校教學(xué)和科研的主體，教師隊(duì)伍的師資結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教學(xué)水平、工作態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，積極引進(jìn)教授、博士等高職稱、高學(xué)歷人才補(bǔ)充師資隊(duì)伍，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師的選拔和培養(yǎng)工作。鼓勵(lì)本校教師通過(guò)攻讀碩士、博士研究生、擔(dān)任訪問(wèn)學(xué)者、到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加繼續(xù)教育等形式，不斷提升綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)與其他院校、專業(yè)的文化交流與經(jīng)驗(yàn)借鑒，組織內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)講座、專題會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。營(yíng)造尊師重教的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極開展科研活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（七）推進(jìn)精品課程建設(shè)
“國(guó)家精品課程”是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。重視精品課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，構(gòu)建國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品開放課程體系，不斷提升課程建設(shè)水平。廣泛利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代化教學(xué)信息資源，提供精品課程讓學(xué)生在線觀看和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和充分利用。學(xué)生通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)不同院校開放的精品課程，有利于了解其他高校的課程學(xué)習(xí)狀況，開拓了學(xué)術(shù)視野，加深了對(duì)專業(yè)課程的理解等。
三、結(jié)論
教學(xué)質(zhì)量是高等教育的靈魂和生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，課程是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在不斷推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的前提下，以課程教學(xué)管理改革為關(guān)鍵點(diǎn)，轉(zhuǎn)變高等教育思想觀念，把握好人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，推進(jìn)精品課程建設(shè)，健全課程質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，形成全面的課程教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制，有利于專業(yè)課程的不斷調(diào)整優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，為提升高等教育教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障。
參考文獻(xiàn)：
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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第3篇
【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 完善
教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的第一生命線，在高等院校建立教育督導(dǎo)體系是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。高校教學(xué)督導(dǎo)體系，是學(xué)校為了加強(qiáng)本校教學(xué)質(zhì)量， 依照教育部的有關(guān)規(guī)定， 建立的校內(nèi)教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)測(cè)體系，是高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評(píng)估、指導(dǎo)等一系列活動(dòng)的總稱，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系的重要組成部分。因此，為保障高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)不斷完善高校教學(xué)督導(dǎo)體系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的有效監(jiān)控，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.正確理解高校教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)涵
要想真正的把高校教學(xué)督導(dǎo)工作落到實(shí)處，就需要每個(gè)階層的人員都理解教學(xué)督導(dǎo)的意義及內(nèi)涵。它不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的督導(dǎo)。它的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理的全過(guò)程進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，為高校決策部門提供改進(jìn)教學(xué)及其管理的依據(jù)建議，達(dá)到不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。“三督一體”的教學(xué)督導(dǎo)模式包括三個(gè)方面的內(nèi)容：督教、督管和督學(xué)。督教是高校教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)，是對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過(guò)程的主導(dǎo)方面，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以可采用隨堂聽課、教案檢查、集體備課、學(xué)生評(píng)教等對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，并針對(duì)其中的共性問(wèn)題及個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討和指導(dǎo)。督管重點(diǎn)是對(duì)學(xué)校的教學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)，根據(jù)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在基層的情況收集，為學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定、人才培養(yǎng)方案的制定等各種教學(xué)科研活動(dòng)提供有效地監(jiān)督以及指導(dǎo)。督學(xué)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多方位的督導(dǎo)。現(xiàn)在高校教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和取得的成就。所以教學(xué)督導(dǎo)要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的督導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。
2.建立健全的教學(xué)督導(dǎo)制度，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的功能
健全的教學(xué)督導(dǎo)制度一定要根據(jù)高校自身特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的原則，教學(xué)督導(dǎo)工作的規(guī)章制度包括教學(xué)督導(dǎo)工作的基本制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的定位及機(jī)構(gòu)設(shè)置）、責(zé)任制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)任務(wù)）和工作制度（教學(xué)督導(dǎo)工作的原則流程、基本方法、教學(xué)督導(dǎo)結(jié)論的使用等）以及教學(xué)督導(dǎo)工作的例會(huì)制度、巡查制度、反饋制度和內(nèi)部管理制度等。在督導(dǎo)工作中，必須十分明確指出督導(dǎo)人員的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，強(qiáng)化督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位和作用。只有在實(shí)踐中不斷完善校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作的組織形式，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改革校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)方法，建立科學(xué)、規(guī)范的校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，才能真正“以督促改，以導(dǎo)助建”。
3.構(gòu)建高素質(zhì)的督導(dǎo)隊(duì)伍，提高督導(dǎo)水平
督導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)成狀況直接影響督導(dǎo)工作的權(quán)威性和實(shí)際工作效果。這就要求督導(dǎo)人員具有較高的思想理論水平，熟悉高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本規(guī)律。熟悉學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)定，以指導(dǎo)為主，對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的監(jiān)督。為了能夠使督導(dǎo)成員熟悉教育方針、政策和法規(guī)，掌握相關(guān)的理論及管理制度，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，掌握正確的工作方法，使督導(dǎo)工作更具有原則性和方向性，所以需要建立培訓(xùn)制度，定期對(duì)督導(dǎo)人員進(jìn)行教育理論的培訓(xùn)，不斷研究督導(dǎo)的規(guī)律；組織督導(dǎo)組到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察，不斷強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)與高職教育教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)的理念；與其他院校的同行交流學(xué)習(xí)，不斷提升督導(dǎo)對(duì)高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理解和督導(dǎo)能力，以及總結(jié)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的督導(dǎo)成效。只有提高督導(dǎo)成員自身的素質(zhì)，才能不斷完善督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.正確處理“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系
在督導(dǎo)工作中，我們應(yīng)樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合。督導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分尊重教師及學(xué)生的主體地位。督導(dǎo)者與被督導(dǎo)者之間應(yīng)是相互理解、相互尊重、相互信任和相互平等的合作關(guān)系。在教學(xué)上，對(duì)教學(xué)的督導(dǎo)旨在提高教學(xué)質(zhì)量而不是單純的監(jiān)督；在學(xué)生的督導(dǎo)上，以導(dǎo)為主，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們需要從被督導(dǎo)者的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，首先要肯定被督導(dǎo)者付出以及成果，拉近督導(dǎo)成員與被督導(dǎo)者的距離，使其愿意聆聽，并接納你，并愿意同督導(dǎo)成員一起來(lái)面對(duì)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。時(shí)刻謹(jǐn)記“督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的工作思路。在“導(dǎo)”字上下功夫，努力達(dá)到督導(dǎo)的最佳效果。通過(guò)開展多種形式的督導(dǎo)活動(dòng)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
教育督導(dǎo)體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要措施。教學(xué)督導(dǎo)工作始終圍繞以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主要內(nèi)容開展督教、督學(xué)、督管工作。隨著高校教學(xué)改革形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，提高人才質(zhì)量仍然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何從督導(dǎo)的角度提高教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。因此，應(yīng)不斷完善和發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在高校教育質(zhì)量保障體系中的作用以及教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高地積極作用。
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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)教學(xué) 質(zhì)量
在當(dāng)前高校的教育體系中，能夠看出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)地位逐漸提升。特別是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平極速提升，對(duì)英語(yǔ)需求增大的背景下，高校也意識(shí)到提升英語(yǔ)教學(xué)能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問(wèn)題降低了教學(xué)效率與質(zhì)量，而制定英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策正是研究的核心。
一、影響高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的因素
1.高校英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大。由于剛進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與手段還停留在高中階段，但是大學(xué)英語(yǔ)的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學(xué)的學(xué)習(xí)由于長(zhǎng)期處于高學(xué)習(xí)壓力的情景下，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于高校英語(yǔ)的教學(xué)，加上教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較大，意味著在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面難度較大。
2.教師能力有待提升。由于我國(guó)高校規(guī)模與數(shù)量發(fā)展較快，因此在師資力量方面嚴(yán)重缺乏。在此背景下，高校的英語(yǔ)教師普遍存在英語(yǔ)知識(shí)水平不高，學(xué)歷較低等情況，而在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好的與高中英語(yǔ)的教學(xué)體系相連接，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)有英語(yǔ)4級(jí)和6級(jí)的考試，往往由于英語(yǔ)教師能力不高、教學(xué)方法存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)考試，甚至?xí)绊懙疆厴I(yè)后的就業(yè)。
3.學(xué)生過(guò)度重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課程方面，而沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。在專業(yè)課程與英語(yǔ)課程選擇的過(guò)程中，往往會(huì)選擇專業(yè)課堂。在對(duì)高校學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納后，得出部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)沒有很大的幫助，只有學(xué)好專業(yè)課才能夠找到好的工作，沒有必要將過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)科方面。除此之外，由于高校規(guī)定學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)則不能夠進(jìn)行等級(jí)考試，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到負(fù)面因素的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高。由于大學(xué)生普遍處于身心發(fā)展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴(yán)重，例如在短時(shí)間內(nèi)會(huì)迅速提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完全喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，必然無(wú)法有效的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法不準(zhǔn)確。即便部分學(xué)生能夠利用業(yè)務(wù)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于在對(duì)待英語(yǔ)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法方面存在著較大的缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率普遍偏低。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記好單詞就能夠?qū)W好英語(yǔ)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學(xué)習(xí)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的降低。在喪失學(xué)習(xí)興趣后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法方面不會(huì)積極的探索，長(zhǎng)期影響下導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的降低。
二、提高高效英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的措施
通過(guò)對(duì)前文影響高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的因素進(jìn)行分析后，可看出導(dǎo)致質(zhì)量與效率降低的因素較多，對(duì)此，為了能夠有效的對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，具體可從以下幾個(gè)方面入手：
1.優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系。隨著我國(guó)高校教育體系的改革，表明了英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為整個(gè)教育體系的核心。而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將核心放在強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、提升英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)水平等。而高校英語(yǔ)教育的最終意義則是，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有效的提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。在優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，還需要意識(shí)到在課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)施以及課程設(shè)置方面所存在的缺陷，并及時(shí)的根據(jù)存在的問(wèn)題提出完善的對(duì)策。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)課程分類的過(guò)程中，可將其劃分為必修課與擴(kuò)展課兩個(gè)方面，當(dāng)學(xué)生完成對(duì)必修課的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行擴(kuò)展階段課程的學(xué)習(xí)。這種方式，無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的完善，還是在教學(xué)體系的改革方面都發(fā)揮著重要的作用與價(jià)值。在有效提升大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還加強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)技能方面的鍛煉。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上將新的學(xué)習(xí)方法與策略融入到其中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣提升的目標(biāo)。總的來(lái)說(shuō)，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，能夠看出高校的英語(yǔ)教材更新較快，而作為英語(yǔ)教師則需要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，還需要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)引入到課程當(dāng)中，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。
2.完善英語(yǔ)教學(xué)的方法。通常情況下，高校會(huì)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，其中涉及到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率兩個(gè)方面，而此方向與英語(yǔ)教學(xué)的方法具有密切的關(guān)系。隨著對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)方法的完善與優(yōu)化，可一定程度的提升教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。即便當(dāng)前高校擁有的教學(xué)方法較多，但是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，那么則需要根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)課程的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建出最佳的教學(xué)方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學(xué)模式逐漸朝著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展，需要意識(shí)到教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用。舉例來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生由于高中英語(yǔ)水平較低，在發(fā)音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說(shuō)英語(yǔ)，那么教師就應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)給予他們更多英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可幫助學(xué)生準(zhǔn)備出有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。當(dāng)然，教師在選擇訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)也需要從多個(gè)方面來(lái)考慮，除了需要達(dá)到學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該最大限度的提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。最后，教師還可通過(guò)搜集有趣的成語(yǔ)、繞口令、笑話等來(lái)作為學(xué)生在課堂中娛樂(lè)的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，還能夠大幅度提升學(xué)生的交際能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.強(qiáng)化教師的教學(xué)手段。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，使得現(xiàn)代化教學(xué)方式也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，若要從根本上提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該始終堅(jiān)持研發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而起到提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的最終目的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)界，教學(xué)手段和方式上的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為可以利用的學(xué)習(xí)資源，讓教學(xué)手段變的更加多樣化。現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)更多的會(huì)注重對(duì)多媒體課程的教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建重要性，起到完善數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和檢測(cè)系統(tǒng)的作用，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發(fā)展點(diǎn)，帶動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)給予高度的重視，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。多媒體英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式相對(duì)比，更加具有靈活性，讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)知識(shí)不在那么難學(xué)習(xí)，也不會(huì)讓人感覺到特別四班。例如，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找你自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)這種方式獲得一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得以進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。
4.實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。高校英語(yǔ)教師會(huì)引入具有特色的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力去學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)也變得更加生動(dòng)有趣。師生之間一定要多進(jìn)行溝通，教師也應(yīng)該耐心的解答學(xué)生提出的一切疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立教學(xué)榜樣，傳授更多的英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理。通過(guò)各種課堂活動(dòng)提升學(xué)生的想象力，將英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行進(jìn)一步提升，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間。
5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的要求，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的根本，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣，才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更好。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是逐漸與國(guó)際化接軌必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的幫助非常大，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要性。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)較為重要的一個(gè)方面，若要有效的促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)專業(yè)。隨著社會(huì)生產(chǎn)水平的不斷提升，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發(fā)達(dá)國(guó)家的前進(jìn)步伐，就要與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相協(xié)調(diào)和適應(yīng)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，是外交最常用的交流語(yǔ)言，世界上很多優(yōu)秀的刊物和文獻(xiàn)都是采用英文發(fā)表的，要想提升我們的知識(shí)庫(kù)，與世界接軌，在社會(huì)上更好的生存，就要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。
分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一般都是以書本為主要的教學(xué)參照，其次就是通過(guò)電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式都有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。各大高校為學(xué)生提供一些專業(yè)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但教學(xué)知識(shí)只能讓學(xué)生掌握到其中的一部分，并不能讓學(xué)生充分的掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，只有通過(guò)生活中的英語(yǔ)交際，才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能更好的在社會(huì)發(fā)展中凸顯自己的才能。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，只有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握雙語(yǔ)能力才能在未來(lái)發(fā)展的更好。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，通過(guò)全文分析出影響高校英語(yǔ)教學(xué)因素的同時(shí)，提出了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的相關(guān)對(duì)策，這對(duì)于適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)體系的改革是非常重要的。當(dāng)然，還英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要教師與學(xué)生共同努力，相互配合來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最終實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生英語(yǔ)水平，增強(qiáng)國(guó)家人才綜合實(shí)力的目標(biāo)。
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高校教學(xué)質(zhì)量提升范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高校經(jīng)濟(jì)管理類課程；教學(xué)質(zhì)量；提升策略
引言
通過(guò)基于經(jīng)濟(jì)管理類課程視域下對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的原則進(jìn)行分析，包括整體性原則，系統(tǒng)性原則和邏輯性原則，其次探究經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建的方法，包括分析與綜合相統(tǒng)一，歷史與邏輯相統(tǒng)一，系統(tǒng)分析法以及經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)策略全面提高經(jīng)濟(jì)管理類課程的建設(shè)水平。大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)管理教育，既能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，也能夠保證社會(huì)公平，是經(jīng)濟(jì)管理教育工具理性的重要體現(xiàn)。
1.經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要原則
1.1獨(dú)立性原則
任何一個(gè)學(xué)科內(nèi)容在發(fā)展的過(guò)程中都必須具有整體性原則，在學(xué)科研究時(shí)，學(xué)科邊界范圍包括研究?jī)?nèi)容的主體，而不是多種知識(shí)之間的拼湊，任何一個(gè)學(xué)科內(nèi)容都要保證其組成部分和內(nèi)容整體的一致性，教學(xué)質(zhì)量還要具有比較高層次的整體性，每一個(gè)層次都是對(duì)下一個(gè)層次的深入概括與總結(jié)，而這些不同的層次構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的重要內(nèi)容。
1.2系統(tǒng)性原則
根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際情況來(lái)看。學(xué)科構(gòu)建的內(nèi)容并不是孤立的個(gè)體，所以教學(xué)質(zhì)量具有非常顯著的系統(tǒng)性特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中各個(gè)內(nèi)容并不是隨意排列的，也不能夠按照原有領(lǐng)域的方式而存在，必須嚴(yán)格根據(jù)本學(xué)科建設(shè)的思想需求進(jìn)行規(guī)劃重組，確保內(nèi)容建設(shè)形成統(tǒng)一的系統(tǒng)性。
1.3邏輯性原則
邏輯學(xué)原則就是指在教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建時(shí)，必須要通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系，將各部分知識(shí)緊密聯(lián)結(jié)，形成具有系統(tǒng)化，符合邏輯性的知識(shí)理念。在經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)時(shí)，必須要按照由低到高的順序排列確保基礎(chǔ)理論后續(xù)的項(xiàng)目管理作出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和引申。
2.經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略
2.1促進(jìn)經(jīng)管類課程實(shí)現(xiàn)分析與綜合相統(tǒng)一
所謂的分析與綜合相統(tǒng)一就是使分析與綜合應(yīng)用形成相互依靠相互發(fā)展的建設(shè)教學(xué)質(zhì)量，而且分析與綜合都必須要有整體觀念，根據(jù)不同的研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容，判斷分析與綜合之間相互轉(zhuǎn)化的能力，而且在經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)質(zhì)量建設(shè)時(shí)，還需要對(duì)主體的研究過(guò)程進(jìn)行升華與提升，提高經(jīng)濟(jì)管理類課程對(duì)事物本質(zhì)提煉的能力，并且逐漸形成經(jīng)濟(jì)管理教育經(jīng)濟(jì)與管理的全新理念判斷。經(jīng)濟(jì)管理教育與經(jīng)濟(jì)具有必然的聯(lián)系，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理教育能夠培養(yǎng)人塑造人，促進(jìn)物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，在社會(huì)發(fā)展中必須將經(jīng)濟(jì)管理教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，確保經(jīng)濟(jì)管理教育的水平全面提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)人才提出了更高要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類課程全面提升。價(jià)值取向?qū)儆趦r(jià)值哲學(xué)領(lǐng)域的重要概念，是價(jià)值主體在進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)時(shí)指向價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，反映主體價(jià)值觀念變化的總體趨勢(shì)和發(fā)展方向。價(jià)值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)所進(jìn)行的一系列認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之中，很多時(shí)候人們正是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)某種價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。
2.2促進(jìn)經(jīng)管類課程實(shí)現(xiàn)歷史與社會(huì)相統(tǒng)一
隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理教育地位也在不斷上升，為了能夠更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理教育公平，必須要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)管理教育資源的優(yōu)化配置，而經(jīng)濟(jì)管理類課程作為經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要組成部分，必須要將歷史與邏輯相結(jié)合，從而確保經(jīng)濟(jì)管理類課程的內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需要，并且充分提高教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)質(zhì)量，保證邏輯推演與研究對(duì)象的發(fā)展趨勢(shì)相一致。經(jīng)濟(jì)管理教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負(fù)著培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，經(jīng)濟(jì)管理教育在快速發(fā)展的過(guò)程中，最重要的就是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力。自從我國(guó)實(shí)施改革開放政策以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵期，經(jīng)濟(jì)管理教育受到自身屬性的影響，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。
2.3促進(jìn)經(jīng)管類課程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與發(fā)展相統(tǒng)一
系統(tǒng)分析作為社會(huì)科學(xué)研究的重點(diǎn)，能夠根據(jù)系統(tǒng)工程的理論和概念，將學(xué)科建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行全方位分析。運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法還能夠從宏觀的角度看待具體的事物，從而尋找更佳的實(shí)施方案。在系統(tǒng)分析時(shí)，環(huán)境必須要提高其適應(yīng)性和功能性，滿足人類社會(huì)多層次的發(fā)展需要，幫助各種類型的知識(shí)建設(shè)水平增強(qiáng)。人是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要主體，經(jīng)濟(jì)管理類課程能夠?yàn)樯a(chǎn)建設(shè)管理，直接輸送高質(zhì)量的勞動(dòng)者和技能型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在經(jīng)濟(jì)管理教育發(fā)展階段，必須始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)理念，探索工學(xué)結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展需要。要主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
