對新聞專業(yè)的認(rèn)識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；高職；護(hù)理專業(yè)；學(xué)生；人文素質(zhì)

【中圖分類號】G712

眾所周知，語文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)的公共課之一，同時它也屬于促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課之一。近些年來，隨著醫(yī)患矛盾的進(jìn)一步加劇，醫(yī)護(hù)人員人文素質(zhì)的提升便成了當(dāng)今高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)亟待解決的問題。正因?yàn)槿绱耍岳蠋焸冊趯?shí)施高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中理應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)創(chuàng)新對提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義研究

據(jù)了解，中國學(xué)者對語文知識傳授過程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學(xué)基礎(chǔ)教育時期，與高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育相關(guān)的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實(shí)生活中急待解決的問題

社會的高速前進(jìn)與醫(yī)學(xué)模式的變革對高職護(hù)理語文教學(xué)提出了更嚴(yán)苛的要求，同時護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特性亦決定了高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)的獨(dú)特性。但是，就目前而言，中國差不多所有護(hù)理院校的語文教學(xué)自教材至教法均沿用了高中的教學(xué)模式。所以，護(hù)理院校的語文教學(xué)到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

相對于其他專業(yè)的大學(xué)生來說，高職護(hù)理院校的學(xué)生屬于一個獨(dú)特的群體。之所以說他們獨(dú)特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關(guān)愛的弱勢群體。如果護(hù)理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無愛心，那么他們必然無法給病人帶來歡樂，甚至還會讓病人長時間居于負(fù)面情緒之中。

長時間以來，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護(hù)理教專業(yè)教學(xué)往往只注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)及理論知識的提升，卻忽略了學(xué)生關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生愈來愈無法適應(yīng)社會的前進(jìn)及護(hù)理工作的需要。因此身為高職護(hù)理專業(yè)語文老師，我們理應(yīng)肩負(fù)起落實(shí)語文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生人文素質(zhì)的重?fù)?dān)。

二、促進(jìn)語文教學(xué)創(chuàng)新，提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的方法

（一）立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)獨(dú)特性

相對于其他職業(yè)教育而言，護(hù)理專業(yè)有其特殊性，其注重學(xué)生護(hù)理技術(shù)的提升，將培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力，為社會輸送高素質(zhì)護(hù)理人才視為自己的終極目標(biāo)。在職業(yè)教育范圍里，因?yàn)閷I(yè)不一樣，教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等亦將有所不同，所以護(hù)理專業(yè)必須有其獨(dú)特的知識構(gòu)架。然而當(dāng)前我國絕大多數(shù)高職護(hù)理院校卻未曾意識到這一點(diǎn)，其語文教學(xué)所具有的特殊性并不強(qiáng)。此種現(xiàn)象的存在勢必會造成學(xué)生討厭語文，抑或輕視語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們在實(shí)施語文知識傳授的過程中理應(yīng)立足護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)的獨(dú)特性。

（二）加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的交融

大家都知道：任何一門學(xué)科都無法擺脫其他學(xué)科知識而單獨(dú)存在，所以為了更好地促進(jìn)高職護(hù)理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應(yīng)強(qiáng)化語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實(shí)自身知識，除了需自主學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識外，還需對與自己所教課程相關(guān)的知識有所了解。惟有如此，我們方可在教學(xué)過程中運(yùn)用自如，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科知識和自身教學(xué)內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟和教學(xué)實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，組成對人生、生命及教育的真實(shí)理解及感悟，同時將此種感悟貫穿于自身教學(xué)過程中，讓教學(xué)變得生動起來，以吸引更多的學(xué)生，進(jìn)而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

（三）重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通及交流

近年來，鑒于新教學(xué)理念的進(jìn)一落實(shí)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法早已無法順應(yīng)時代的發(fā)展需求。正因?yàn)檫@樣，所以高職護(hù)理專業(yè)語文老師理應(yīng)放下“惟我獨(dú)尊”的思想，將學(xué)生擺在教學(xué)的主置上，給予學(xué)生正確觀念的形成充分的關(guān)注。與此同時，老師們在教學(xué)的過程中還應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營造，以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，由于老師和學(xué)生的情感交流不但對學(xué)生科學(xué)人生觀的樹立具有異常關(guān)鍵的影響，同時還具有使學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)的魅力，因此老師們理應(yīng)強(qiáng)化自身與學(xué)生的溝通及交流，傾聽學(xué)生的心聲，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)供給幫助。

（四）選用多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)直觀性及生動性的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于受教學(xué)條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學(xué)方式展開教學(xué)。然而新教學(xué)理念的出現(xiàn)卻給高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)帶來了很多創(chuàng)新，新型教學(xué)法便屬于高職語文教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當(dāng)前可選用的新型教學(xué)方式主要有如下幾種：其一，情境教學(xué)法。借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學(xué)習(xí)積極性；其二，多媒體教學(xué)法，借助多媒體課件拓寬課堂教學(xué)的知識面，深化學(xué)生們對所學(xué)知識的理解；其三，合作教學(xué)法，借助小組間的合作交流，促進(jìn)其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護(hù)理R悼沙中發(fā)展的關(guān)鍵因素，加之語文教學(xué)創(chuàng)新對于提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護(hù)理專業(yè)語文老師理應(yīng)在仔細(xì)分析本校、本班教學(xué)實(shí)際的前提下，選用立足高職護(hù)理教學(xué)實(shí)際，彰顯高職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)獨(dú)特性；加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的交融及重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等方式重視學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張矗張占開. 對醫(yī)學(xué)生“人文素養(yǎng)”的調(diào)查與思考[J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2013（26）；

對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個模式里，學(xué)生不是被動的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時代環(huán)境、傳媒環(huán)境對廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對新聞學(xué)專業(yè)的理論知識及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識，還要對新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級各類院校總計(jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂

1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對接難。新聞是“易碎品”，時效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對接難。

3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競爭力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競爭演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母偁帯Ｐ侣務(wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評價等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問題亟待解決。

1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對這個板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒有經(jīng)過一定的審核和評價，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)過程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對接。新聞傳播專業(yè)目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過程及其儀器設(shè)備的配置難以和時下的新聞業(yè)界對接，實(shí)驗(yàn)課的價值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合

新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會大眾對于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過教研活動、聽課評教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時事的同步對接

新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時事的同步對接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時事新聞，通過閱讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握時事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動活潑的新聞?wù)n堂

在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。

例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對接的能力。

（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動

高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動，為學(xué)生樹立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 建構(gòu)主義[OL].省略 /view /79065 htm? fr= a la0_ 1.2010-08-02.

對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

對于實(shí)習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫的稿件用電腦打出來，有時也會將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^電腦傳送到市里。一開始我覺得挺無聊的，便想放棄。但又想到：其實(shí)校對文字也是一項(xiàng)很重要的工作，而且通過這項(xiàng)工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的。考慮到這些，我又堅(jiān)持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點(diǎn)，我便會第一個來到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹立一個良好的形象，讓他們覺得“這個學(xué)生挺好，將來可以用”。打掃完之后，也將近八點(diǎn)，辦公室里的老師也都到齊了，我便會來到臨時屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯別字，語法錯誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實(shí)很枯燥，但當(dāng)你愛上這份工作的時候，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的每一天過得還挺充實(shí)的。

通過這兩個星期的實(shí)習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識與實(shí)際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會了一些光靠理論知識是不可能學(xué)到的東西。這次的實(shí)習(xí)，也加強(qiáng)了我對新聞工作者的感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，提高了實(shí)習(xí)動手能力，使我對自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識，也讓我對大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)的同時也可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實(shí)習(xí)過程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實(shí)習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。

來廣電站之前，聽實(shí)習(xí)過的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過，我一開始做事的時候仍是小心翼翼的。后來才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒有這種必要。只要你真心誠意的對待別人，別人也會同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學(xué)不到的東西，對我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會使我一生受益。

在這兩個星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺發(fā)現(xiàn)，電臺的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個新聞專業(yè)的人帶來了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識，才能面對這迎面而來的挑戰(zhàn)。

實(shí)習(xí)期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實(shí)習(xí)生，我所欠缺的，就是社會經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實(shí)習(xí)生必然會從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學(xué)到東西，不僅要從點(diǎn)滴開始累積，更要發(fā)揮自己的主動性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)入工作體系。要利用實(shí)習(xí)的機(jī)會，想清楚自己要走的路，趁著實(shí)習(xí)多聽多看多認(rèn)識人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說的那樣，人際關(guān)系的處理是頭等大事，在實(shí)習(xí)中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對于以后的求職可能有幫助。

作為地方電臺，我們報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)服務(wù)，作為部門和民眾的傳聲筒。通常都是一些部門會議，或是市領(lǐng)導(dǎo)慰問、下鄉(xiāng)之類，有時也會報(bào)道一些部門或某些單位的通知。在報(bào)道一些部門會議時，我向老師了解到，領(lǐng)導(dǎo)的名字不能有差錯，甚至領(lǐng)導(dǎo)的排列也要按照職位的大小來排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話。可想而知，新聞報(bào)道是一件多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>

理論中的新聞是真實(shí)、客觀的，在現(xiàn)實(shí)中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實(shí)的事情反映給人民群眾，為社會負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、也為自己負(fù)責(zé)。決不夸大事實(shí)，不編造虛假新聞。我們也要多報(bào)道一些與老百姓切身相關(guān)的新聞，積極反映老百姓關(guān)心的問題，做好部門和民眾的傳聲筒的工作。

對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 新聞傳播；人才；培養(yǎng)

一、中國新聞傳播教育現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞傳播事業(yè)也被推向一個新的高度。近年來，我國的新聞學(xué)專業(yè)教育也引起了人們的重視。在1997年以前，新聞學(xué)屬于二級學(xué)科的范疇。但是，在1997年6月國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會就將新聞傳播由二級學(xué)科調(diào)整到一級學(xué)科，新聞傳播學(xué)也自此成為了一個熱門的專業(yè)。新聞傳播學(xué)教育得到了社會的認(rèn)同，也得到了國家主管部門的確認(rèn)。以新聞傳播為專業(yè)的在校學(xué)生也已突破了10萬。20世紀(jì)以來，我國新聞傳播事業(yè)也飛速發(fā)展。[1]

二、新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題

在我們?yōu)樾侣剛鞑ナ聵I(yè)的飛速發(fā)展感到高興的同時，我們不得不著眼于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生就業(yè)問題。盡管新聞傳播事業(yè)在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中不斷壯大，但是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并沒有較大的優(yōu)勢。在人才市場中，新聞傳播專業(yè)學(xué)生似乎出現(xiàn)了一種“供過于求”的現(xiàn)象。目前，我國院校中平均每年有3.3萬余新聞專業(yè)畢業(yè)生。但是，從全國范圍內(nèi)看，新聞專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用型人才十分短缺。新聞傳媒業(yè)需要的是具備人文知識、新聞編輯出版能力，且能掌握現(xiàn)代化傳播技能的復(fù)合型人才。而由于我國當(dāng)前對新聞傳播專業(yè)的教育劃分不夠細(xì)，所以導(dǎo)致了大多新聞傳播專業(yè)學(xué)生無法適應(yīng)新聞傳媒業(yè)的需求。在人才市場中，我們可以看到，許多學(xué)生拿著一張成績單和一大疊的證書，卻無法從中脫穎而出。“就業(yè)難”也成了新聞傳播專業(yè)學(xué)生面臨的主要問題。

三、新聞傳播的人才培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新聞傳媒業(yè)對人才的需求比例也逐漸增加。而要培養(yǎng)滿足當(dāng)前新聞傳媒業(yè)需求的人才，我們決不能將傳統(tǒng)的教育模式生搬硬造過來，而應(yīng)該為新聞傳播專業(yè)學(xué)生提供一個全新的平臺。我們應(yīng)該從以下幾個方面對新聞傳播的人才培養(yǎng)方案做出理性的調(diào)整。

1、創(chuàng)新辦學(xué)理念

自從我國加入WTO，新聞傳媒業(yè)的競爭就愈發(fā)激烈。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動作用下，各傳媒都開始面向世界，迎接來自全球的傳媒挑戰(zhàn)。新聞傳播的競爭超過了國與國的界限。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的新聞傳播理念已無法適應(yīng)新的社會需求。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)新聞傳播的復(fù)合型人才。在辦學(xué)之前，我們應(yīng)該正確理清辦學(xué)的目標(biāo)，確定新聞傳播人才培養(yǎng)的方向。我們應(yīng)該正確認(rèn)識傳統(tǒng)的新聞傳播理念的不足之處，更新新聞?wù)n程內(nèi)容，對教育方案進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。[2]

2、完善學(xué)科設(shè)置

在新聞傳播專業(yè)的教育過程中，應(yīng)該完善新聞專業(yè)的學(xué)科設(shè)置。新聞傳媒工作者每天處理的事情包羅萬象，旁及天文、地理，因此，新聞傳媒工作者應(yīng)該是一名雜家，對文學(xué)、科學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等各個方面都進(jìn)行涉獵。在傳統(tǒng)的新聞傳媒中，傳媒工作者的工作往往分得很清，編輯的管編輯，寫稿的管寫稿，印刷的管印刷，可以說是涇渭分明，但是在現(xiàn)在的新聞傳媒工作中，則一定要實(shí)現(xiàn)新聞傳播專業(yè)知識與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識的結(jié)合。為了跟上時代的發(fā)展，在新聞傳播專業(yè)教育的過程中，不僅要設(shè)置新聞傳播知識的課程，還要設(shè)置人文知識的課程、多媒體技術(shù)課程等。新聞傳播專業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的新聞傳播教育格局，緊跟時代潮流，面對社會的一系列變化做出相應(yīng)的調(diào)整，給新聞傳媒業(yè)帶來勃勃生機(jī)。

3、重視實(shí)踐教學(xué)

在我國的新聞傳播教育中，最缺乏的一點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只強(qiáng)調(diào)寫作技巧、語言運(yùn)用，卻忽視了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所謂的新聞傳播的人才培養(yǎng)流于形式。我們應(yīng)該擯棄這樣的傳統(tǒng)教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該鼓勵培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生利用微博、博客、論壇等現(xiàn)有平臺，踏出新聞傳播的第一步。在教育過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成一部作品，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生順利踏入新聞傳播業(yè)做準(zhǔn)備。在鼓勵實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)真正的生活，積累社會經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，提高自身的知識涵養(yǎng)。

4、注意市場動向

為了培養(yǎng)適應(yīng)時展的人才，我們應(yīng)該關(guān)注市場的動向，換句話說，就是了解當(dāng)今的新聞傳播業(yè)所需要的人才類型。在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，了解傳媒業(yè)對人才需求的變化，才能創(chuàng)新新聞傳播的教育思路。新聞傳播專業(yè)的教育不能只埋頭于手頭上的資料，而應(yīng)該著眼于世界，關(guān)注新聞傳播業(yè)的人才需求變化趨勢。在不同的時期，不同的環(huán)境背景下，應(yīng)該有相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。我們應(yīng)該深刻意識到人才培養(yǎng)應(yīng)該具有周期性，以變應(yīng)變，走“活”新聞傳播教育這盤棋。[3]

四、結(jié)語

總而言之，在新聞傳播業(yè)蓬勃發(fā)展的情況下，為了培養(yǎng)復(fù)合型新聞傳播人才，我們應(yīng)該走好每一步棋，從辦學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)乃至社會需求各個方面入手，對新聞傳播人才的培養(yǎng)教育方案做出理性的思考。在教育過程中，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，做出相應(yīng)的策略方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉明，龐亮.從新聞學(xué)到新聞傳播學(xué)的跨越——近十年來中國新聞傳播學(xué)教育和研究新進(jìn)展評述[J].現(xiàn)代傳播，2008（5）.

[2]鄒華，封延之.中國新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2011（06）.

對新聞專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞： 評報(bào) 新聞學(xué)專業(yè) 媒體實(shí)踐

一、師生評報(bào)是新聞學(xué)專業(yè)與媒體行業(yè)互動的橋梁

評報(bào)制度是多數(shù)日報(bào)社一直以來堅(jiān)持實(shí)行的一項(xiàng)報(bào)紙質(zhì)量管理手段，其目的是通過對已出版的新聞報(bào)道進(jìn)行質(zhì)量評估，分析報(bào)道的成敗因素，不斷改進(jìn)報(bào)道，提高辦報(bào)水平。大多數(shù)報(bào)社的評報(bào)工作是由報(bào)社內(nèi)部采編人員完成的，屬于一種內(nèi)部業(yè)務(wù)交流形式，其弊端顯而易見：一方面內(nèi)部評報(bào)難見市場反饋，更鮮有專業(yè)點(diǎn)評，另一方面同事互評難免感情因素介入。面對日益激烈的競爭形勢，近年來一些報(bào)社嘗試讓社會人員參與評報(bào)，如發(fā)起讀者評報(bào)，但讀者缺少專業(yè)視角，評報(bào)更多地成為讀后感的闡發(fā)，對于采編人員提高業(yè)務(wù)水平而言意義不大。也有報(bào)社邀請學(xué)界專家對報(bào)紙點(diǎn)評，但專家時間精力有限，長期評報(bào)難以堅(jiān)持，對報(bào)紙稿件也只能精讀一二，評報(bào)意見的指導(dǎo)性十分有限。如此看來，評報(bào)工作呼喚專業(yè)化和長效化，除去報(bào)社內(nèi)部評報(bào)，當(dāng)?shù)馗咝Ｐ侣勗合祹熒鷧⑴c評報(bào)顯然具有可行性與操作性。

高校師生不同于一般化的社會人員，他們的評報(bào)意見更能促進(jìn)報(bào)紙質(zhì)量的提高。高校師生首先是報(bào)紙的讀者，其評報(bào)意見也是市場的反饋。高校師生以中青年為主，尤其是高校學(xué)生來自不同層次家庭，在校專業(yè)背景不同，這個群體樣本具有較高的普遍性與代表性，他們發(fā)出的市場反饋意見正是媒體渴望的。其次，新聞院系師生的評報(bào)意見來自于他們的專業(yè)所學(xué)，既不同于普通讀者的感慨或直覺，又不同于報(bào)社人員站在操作層面的顧慮或解釋。同時站在市場角度和學(xué)術(shù)角度，新聞學(xué)院系師生的評報(bào)意見對于提高報(bào)紙質(zhì)量無疑具有更大價值。

對新聞學(xué)院系師生而言，評報(bào)工作則是一次珍貴的實(shí)踐機(jī)會。新聞學(xué)教育，無外新聞職業(yè)理念的培養(yǎng)、傳承和職業(yè)技能的把握、提高，其綜合性與實(shí)踐性無需贅言。新聞學(xué)教育工作者一直在探索各種增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，新聞業(yè)界對新聞學(xué)教育的失望卻有增無減。這種尷尬局面主要?dú)w因于新聞?wù)n堂與新聞實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)現(xiàn)對接倒也不是絕無可能——學(xué)生分批次到媒體單位觀摩實(shí)習(xí)、記者編輯抽身進(jìn)校園講座授課、學(xué)界業(yè)界共聚一堂探討實(shí)踐難題……各地、各層次新聞院系都在開展類似活動。紐帶、橋梁建立起來了，但問題在于紐帶的牢固性難以維系，橋梁上往來的“干貨”太少。類似的做法只能提供給學(xué)生一時的接近媒體的機(jī)會，機(jī)械刻板、流于形式，對于提高他們的新聞業(yè)務(wù)技能而言可謂杯水車薪。如何增強(qiáng)和維系學(xué)界與業(yè)界的互動，并使之常態(tài)化、實(shí)效化？這取決于互動的內(nèi)容——互動不僅要見“干貨”，而且要供應(yīng)充足、不斷貨。在此意義上，讀報(bào)和評報(bào)可以算得上是一種常態(tài)的、實(shí)效的、有足量“干貨”的互動，尤其對于新聞學(xué)院系而言，這樣的互動彌足珍貴。

二、閱評報(bào)紙是師生共同介入媒體實(shí)務(wù)的有效途徑

新聞媒體的實(shí)踐發(fā)展日新月異，新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求隨之發(fā)生了很大改變。新聞學(xué)教師要想隨時跟進(jìn)和把握這種改變，就要隨時關(guān)注媒體行業(yè)的實(shí)踐變化。參與報(bào)紙閱評工作是一種必要的手段。一方面，閱評工作使新聞學(xué)教師能夠部分參與媒體實(shí)踐，將新聞業(yè)務(wù)的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為閱評報(bào)紙的實(shí)踐能力，用評報(bào)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和豐富新聞學(xué)理論，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定基礎(chǔ)。另一方面，閱評工作為教師提供了大量的教學(xué)素材，在課堂理論教學(xué)中融入新聞實(shí)踐，使學(xué)生在課上就能夠接觸到最新鮮的媒體實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生理解專業(yè)理論知識。

對學(xué)生而言，讀報(bào)評報(bào)更是一條直接接觸媒體的捷徑。現(xiàn)在報(bào)社的網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)足夠完善，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查閱當(dāng)天和往期報(bào)紙都極為便利，這就首先為學(xué)生在校內(nèi)讀報(bào)評報(bào)提供了可行的條件。在課堂上掌握了一定的新聞理論與新聞業(yè)務(wù)技能后，以專業(yè)的視角評閱新聞報(bào)道，并形成閱評報(bào)告或文章，既能培養(yǎng)學(xué)生對新聞實(shí)踐的認(rèn)識，又能鍛煉學(xué)生專業(yè)點(diǎn)評的寫作能力。如此看來，評報(bào)不失為一種有效的介入媒體實(shí)務(wù)的途徑。

三、把評報(bào)引入課堂的方式

1.課前讀報(bào)：課前了解新聞動態(tài)是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。除學(xué)生自主閱讀新聞信息以外，教師也會有針對性地規(guī)定學(xué)生閱讀某家媒體或某個專題的新聞稿件。評報(bào)工作從讀報(bào)開始，二者自然有了結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生課前閱讀完一期報(bào)紙，對當(dāng)日新聞事件極其重要程度就有了大致了解。每日一期報(bào)紙，學(xué)生初步建立對新聞報(bào)道各環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識，逐步建立新聞敏感，對找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)極有幫助。長期堅(jiān)持閱讀一種報(bào)紙，再聯(lián)系其他媒體的報(bào)道情況，通過比較，即對這家報(bào)紙的辦報(bào)方針、編輯理念、報(bào)紙風(fēng)格、行文特色等有充分的理解，這本身就是接觸媒介的一種方式，而且比之到一家媒體單位聽編輯人員的機(jī)械介紹更可感。再者，長期讀報(bào)，也有利于學(xué)生理解課堂教學(xué)中的理論知識點(diǎn)。課堂中的新聞理論可以促使學(xué)生隨時調(diào)動大腦中的“新聞庫”，自主用新聞案例理解新聞理論。這既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.隨堂評報(bào)：評報(bào)工作具有一定的專業(yè)性，單單指派給學(xué)生，由學(xué)生自主操刀，多半會淪為主觀性的感慨或直覺，難以起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。更可行的方式是教師隨堂帶領(lǐng)學(xué)生對報(bào)道、稿件、版面進(jìn)行全面討論和分析，形成更專業(yè)的評報(bào)意見。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注整期報(bào)紙的報(bào)道重點(diǎn)、版面安排、體裁搭配，又分析單篇新聞稿件的主題、視角、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題等，同時注意引導(dǎo)學(xué)生探討新聞作品的社會效果、新聞記者的職業(yè)精神與素養(yǎng)等。學(xué)生在討論中既能學(xué)習(xí)評報(bào)的方式方法，又能更全面地對某一新聞事件的報(bào)道全過程予以關(guān)照分析，形成今后獨(dú)立完成報(bào)道的經(jīng)驗(yàn)。課堂上還可就同一主題、來自不同媒體的報(bào)道進(jìn)行橫向比較，就同一主題、一家媒體不同時期的報(bào)道進(jìn)行縱向比較，讓評報(bào)更加立體化，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)媒體實(shí)戰(zhàn)的目的。

3.課后報(bào)評：評報(bào)工作不僅具有專業(yè)性，還具有獨(dú)立性，不同人站在不同視角上形成的評報(bào)意見往往并不相同，甚至相左。將評報(bào)意見形成文字的過程是一個考驗(yàn)筆者理性認(rèn)識、行文水平的過程，其中也不乏一定的技巧性。要讓學(xué)生得到全面鍛煉，評報(bào)工作不能止于討論和分析，還應(yīng)形成文字報(bào)評。學(xué)生課后獨(dú)立完成報(bào)評，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力、文字駕馭能力，將課堂教學(xué)中的新聞理論直接應(yīng)用于對新聞實(shí)踐的評析，嘗試與新聞編輯記者就專業(yè)問題進(jìn)行理性而友好的探討，這些鍛煉對于日后從事新聞工作都大有裨益。經(jīng)過長期鍛煉，學(xué)生形成專業(yè)的思維視角，能夠更好地理解新聞實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新聞實(shí)踐中存在的問題，并能在理論上對其加以認(rèn)識和分析，為今后撰寫學(xué)術(shù)論文、繼續(xù)深造、從事新聞學(xué)研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

盡管今天新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)新聞人的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，但新聞專業(yè)的基本功——“采寫編評攝”依然是新聞職業(yè)能力的核心。在現(xiàn)有課程教育模式下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐集中于寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何教給學(xué)生必要的從業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生對社會的關(guān)注意識，是新聞學(xué)教育工作者始終探索的方向。在這一點(diǎn)上，讀報(bào)評報(bào)不失為一種方便高效的介入新聞實(shí)務(wù)的方式，它雖不甚宏大，但貴在可長期、反復(fù)運(yùn)行。這樣的在媒體和新聞院系之間的互動機(jī)制，看似簡單，實(shí)為難得。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建友.新聞教育中不妨多“讀報(bào)評報(bào)”[J].新聞知識，2009（06）：85-86.

[2]楊志洪.淺論都市報(bào)專業(yè)評報(bào)的定位和創(chuàng)新[J].中國傳媒科技，2013（06）：193-195.

[3]秦麗.評報(bào)——一種另類的新聞實(shí)習(xí)方式[J].中國校外教育，2007（09）：26.