幼兒園考核機(jī)制
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幼兒園考核機(jī)制范文第1篇
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考試說(shuō)明：考核包括五次形考作業(yè)，形成性考試（50分）和期末大作業(yè)（50分）相結(jié)合。
形考任務(wù)1（形考作業(yè)一）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒園管理是一門邊緣和交叉學(xué)科
B.
既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。
C.
幼兒園管理是一門應(yīng)用學(xué)科。
D.
與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒(méi)有任何關(guān)系。
題目2
2.幼兒園管理應(yīng)該以（
）發(fā)展為本
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒
B.
幼兒園
C.
教育質(zhì)量
D.
保育質(zhì)量
題目3
3.關(guān)于幼兒園管理的原則，下面哪項(xiàng)是不正確的（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
堅(jiān)持正確辦園方向
B.
堅(jiān)持民主管理
C.
堅(jiān)持以營(yíng)利為目的
D.
堅(jiān)持保教為主
題目4
4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進(jìn)行管理（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒園管理者按照無(wú)知禮儀的原則，通過(guò)工資、獎(jiǎng)金、津貼、罰款等形式調(diào)動(dòng)幼兒園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。
B.
依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過(guò)自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。
C.
通過(guò)心理學(xué)的研究成果和方法，分析集體與個(gè)人的心理特點(diǎn)及規(guī)律，并加以合理利用。
D.
憑借真理和科學(xué)的力量，運(yùn)用精神觀念的宣傳方式，對(duì)幼兒園成員的思想、情感、行動(dòng)產(chǎn)生影響。
題目5
5.
幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的（
）原則？
選擇一項(xiàng)：
A.
任務(wù)目標(biāo)原則
B.
分工寫作原則
C.
責(zé)權(quán)一致原則
D.
有效跨度原則
題目6
6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的人員主要是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
園長(zhǎng)
B.
班級(jí)教師
C.
保教主任
D.
班級(jí)保育員
題目7
7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
讓教職工能夠按照規(guī)章制度所規(guī)定的要求去行動(dòng)
B.
保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效
C.
為幼兒園教職工指明行動(dòng)的方向
D.
統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)和行為
題目8
8.（
）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類工作職責(zé)的具體化
選擇一項(xiàng)：
A.
考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度
B.
全員性規(guī)章制度
C.
部門性規(guī)章制度
D.
崗位責(zé)任制度
題目9
9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（
）原則
選擇一項(xiàng)：
A.
相對(duì)穩(wěn)定
B.
全員參與
C.
具體明確
D.
切實(shí)可行
題目10
10.在美國(guó)學(xué)者U布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次：（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
中間系統(tǒng)
B.
微觀系統(tǒng)
C.
外層系統(tǒng)
D.
宏觀系統(tǒng)
形考任務(wù)2（形考作業(yè)二）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
重視人的因素
B.
要建立目標(biāo)體系
C.
重視工作成果
D.
重視領(lǐng)導(dǎo)的作用
題目2
2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒早期智力開(kāi)發(fā)
B.
促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。
C.
發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。
D.
培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。
題目3
3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo)，是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
從組織結(jié)構(gòu)的維度
B.
從工作內(nèi)容的維度
C.
從時(shí)間維度
D.
從實(shí)踐維度
題目4
4.戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的四個(gè)階段是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
執(zhí)行、計(jì)劃、檢查、處理
B.
計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理
C.
檢查、執(zhí)行、計(jì)劃、處理
D.
處理、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查
題目5
5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)
B.
實(shí)現(xiàn)幼兒園營(yíng)利
C.
做好家長(zhǎng)工作
D.
激發(fā)教師工作積極性
題目6
6.人們常說(shuō)“一步實(shí)際行動(dòng)勝過(guò)一打空頭綱領(lǐng)”，這說(shuō)明管理過(guò)程中（
）的重要性。
選擇一項(xiàng)：
A.
計(jì)劃
B.
執(zhí)行
C.
檢查
D.
總結(jié)
題目7
7.（
）工作是幼兒園全部工作的中心
選擇一項(xiàng)：
A.
保教工作
B.
教育工作
C.
保育工作
D.
管理工作
題目8
8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
動(dòng)作發(fā)展非常迅速，已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動(dòng)作。喜歡先做再想，情緒作用很大，愛(ài)模仿。
B.
身體控制與平衡能力進(jìn)一步發(fā)展，喜歡做大量體力活動(dòng)的游戲。思維雖然仍然是具體的，但抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，表現(xiàn)出好奇、好問(wèn)等特點(diǎn).
C.
動(dòng)作發(fā)展迅速，喜歡大量體力活動(dòng)的游戲，愛(ài)模仿。
D.
其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維。
題目9
9.管理過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，但又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說(shuō)明在優(yōu)化管理過(guò)程時(shí)，應(yīng)該注意（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
管理過(guò)程的整體性
B.
管理過(guò)程的連續(xù)性
C.
管理過(guò)程的遞進(jìn)性
D.
管理過(guò)程的反饋性
題目10
10.在幼兒入園時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長(zhǎng)告別，并主動(dòng)接受晨間檢查，會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒(méi)有不舒服的感覺(jué)。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
大班幼兒
B.
中班幼兒
C.
小班幼兒
D.
混齡班幼兒
形考任務(wù)3（形考作業(yè)三）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外，還包括（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
游戲活動(dòng)
B.
學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.
操作活動(dòng)
D.
交往活動(dòng)
題目2
2.（
）是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素
選擇一項(xiàng)：
A.
教師的職業(yè)道德
B.
教師的專業(yè)能力
C.
教師的自我反思
D.
教師的科研能力
題目3
3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面，面廣量大，這說(shuō)明幼兒園總務(wù)工作具有（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
服務(wù)性
B.
廣泛性
C.
先行性
D.
全局性
題目4
4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
清潔
B.
安全
C.
無(wú)污染
D.
熱鬧
題目5
5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以（
）為適宜？
選擇一項(xiàng)：
A.
15－20人
B.
20－35人
C.
35－50人
D.
15－30人
題目6
6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒園建筑
B.
幼兒園教育設(shè)施
C.
幼兒園人際關(guān)系
D.
幼兒園玩教具
題目7
7.如果幼兒在園時(shí)間不超過(guò)8個(gè)小時(shí)，應(yīng)該供應(yīng)（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
兩餐一點(diǎn)
B.
三餐一點(diǎn)
C.
三點(diǎn)一餐
D.
兩餐兩點(diǎn)
題目8
8.下面關(guān)于幼兒園安全教育，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
安全教育要注意防范于未然
B.
為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，要禁止幼兒的自由活動(dòng)。
C.
建立幼兒園安全教育的常規(guī)性原則。
D.
安全教育中注意教育與信任并重的原則。
題目9
9.（
）是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。
選擇一項(xiàng)：
A.
總務(wù)管理
B.
安全管理
C.
財(cái)物管理
D.
班級(jí)管理
題目10
10.幼兒園班級(jí)管理的主體是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
教師
B.
家長(zhǎng)
C.
園長(zhǎng)
D.
保教主任
形考任務(wù)4（形考作業(yè)四）
一、單項(xiàng)選擇題
題目1
1.（
）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。
選擇一項(xiàng)：
A.
資金
B.
環(huán)境
C.
制度
D.
人
題目2
2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
觀察了解幼兒，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)
B.
負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作
C.
嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作
D.
參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)
題目3
3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
滿足教師的各種合理需要
B.
滿足教師休閑娛樂(lè)的需要
C.
滿足教師改善生活條件的需要
D.
滿足教師發(fā)揮才能的需要
題目4
4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量，對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（
）特點(diǎn)
選擇一項(xiàng)：
A.
無(wú)形性
B.
獨(dú)特性
C.
軟約束性
D.
相對(duì)穩(wěn)定性與發(fā)展性
題目5
5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等，屬于（
）層面的幼兒園組織文化
選擇一項(xiàng)：
A.
物質(zhì)層
B.
行為層
C.
制度層
D.
精神層
題目6
6.
園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來(lái)共同搭建完善的組織文化。這使用（
）方法進(jìn)行組織文化建設(shè)
選擇一項(xiàng)：
A.
激勵(lì)法
B.
教育法
C.
引導(dǎo)法
D.
榜樣法
題目7
7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
媒體
B.
傳播
C.
信息
D.
技術(shù)
題目8
8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過(guò)程中，需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的（
）特點(diǎn)？
選擇一項(xiàng)：
A.
雙向性
B.
情感性
C.
長(zhǎng)期廣泛性
D.
全局整體性
題目9
9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
幼兒園的教職工
B.
幼兒的家長(zhǎng)
C.
主管部門人員
D.
公眾媒體
題目10
10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義，說(shuō)法不正確的是（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，提高教育的整體效率。
B.
能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任
C.
能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持和參與幼兒園的教育與管理
D.
能促進(jìn)家長(zhǎng)成為幼兒園聲譽(yù)的宣傳者
形考任務(wù)5（形考作業(yè)五）
綜合練習(xí)請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)下面的案例材料進(jìn)行分析。
題目1
1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí)，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當(dāng)面對(duì)該老師說(shuō)明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說(shuō)：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對(duì)其他老師說(shuō)：“我就是不想聽(tīng)他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來(lái)了諸多障礙。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，分析上述材料。
答：首先從表面上看，這位老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過(guò)現(xiàn)象看，這位老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問(wèn)題。
首先，園職對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。
規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部
門的規(guī)定、
結(jié)合本園的實(shí)際制定的法”，
它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽(tīng)不聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行我素:
或工作失去熱情，得過(guò)且過(guò)，極大地影響制度的執(zhí)行。
其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求切工作從孩子出發(fā)切為孩子著想，決定廉其不同于其他行業(yè)部門]的規(guī)章制度;
同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說(shuō)，
愛(ài)美之心人皆有之”，穿高跟鞋對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，是種美的追求、美的體現(xiàn):
但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園把不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班定為園規(guī)是必要的。
教師兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，
即幼兒園的規(guī)章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺(jué)性。
題目2
2.
當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來(lái)文，并打算寫一份簡(jiǎn)要的通知時(shí)，小二班響起了《我是解放軍》的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí)，我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂(lè)，所以就沒(méi)太在意，誰(shuí)知音樂(lè)不僅沒(méi)有調(diào)小，還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了，就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂(lè)是有意放的，只看見(jiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我立刻對(duì)老師說(shuō)：“把音樂(lè)調(diào)小。”老師的解釋是：“聲音太小鎮(zhèn)不住孩子。”
根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。
答:小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、
分配能力都很差，
表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。
可以用示范、模紡法。在運(yùn)用這一方法時(shí)改變以往單一說(shuō)教的形式以及“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育話法讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法，比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣在班里開(kāi)辟專欄，把每個(gè)小朋友的照片貼在專欄里并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過(guò)程中老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理，心理上存在的差異，而情緒，經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。
教師根據(jù)不同幼兒的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來(lái)提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒，提高其它幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。
題目3
3.在一些幼兒園開(kāi)展的教研活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)（說(shuō)課），然后由其他老師說(shuō)說(shuō)自己的聽(tīng)課感受，蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶ǎ詈笫Ｏ碌拇蟛糠謺r(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專家。學(xué)者或?qū)＜摇@所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談，教師則只能做安靜的聽(tīng)眾，很少看到專家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)爭(zhēng)鳴和辯論。
根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。
答:首先我認(rèn)為教研活動(dòng)的本質(zhì)是以園為本，遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么，幼兒園應(yīng)如何有效開(kāi)區(qū)園本教研活動(dòng)呢?首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法開(kāi)展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問(wèn)題:
(一)教師主體性缺失在開(kāi)展園本教研活動(dòng)中，多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式，由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案，定期對(duì)教師群體開(kāi)展教研活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程中，教師多以被動(dòng)參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。
(二)缺乏理論支撐
很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統(tǒng)t.安排和組織，并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為，線教師只要帶好班，道牌完成教學(xué)內(nèi)容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn)，“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過(guò)程中無(wú)法理解教研內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水平滯后，缺定理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，缺少對(duì)問(wèn)題的歸納能力，以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力，很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論
(三)成果難以施行
園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經(jīng)通過(guò)教研活動(dòng)解決的問(wèn)題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒(méi)有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用，這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問(wèn)題所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求，因此在開(kāi)展園本教研過(guò)程中，幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo)，還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，
題目4
4.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問(wèn)題。
材料一：年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn)，劉園長(zhǎng)推門進(jìn)人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃，組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往，有時(shí)還參與其中。活動(dòng)結(jié)束后，劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長(zhǎng)悄悄來(lái)了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足，后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。而后，劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議，供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問(wèn)題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來(lái)‘看班”’。
材料二：謝園長(zhǎng)也經(jīng)常“看班”，她總是一臉的嚴(yán)肅，在本子上記錄些什么，看過(guò)之后不發(fā)表任何意見(jiàn)就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候，有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù)，去找謝園長(zhǎng)詢問(wèn)。此時(shí)她才說(shuō)：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了?我的本子上可記得清清楚楚，你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的!”背地里，教師們稱謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”，都對(duì)它存有戒心，個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。
兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同，做法不一樣，結(jié)果也形成了鮮明的反差。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，您覺(jué)得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好，為什么？
答:(1)相比第二位園長(zhǎng)，材料中的第一那位園長(zhǎng)的做法更好，更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的，是能促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重，教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”，對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助，教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。
(2)從人力資源管理的角度看，管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人文主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷，要以寬闊的胸懷去包容和信任每位數(shù)職工，要和信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度，肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感、相信教師定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問(wèn)題，并在與教師的共同探討中，解決問(wèn)題，提高教師的專業(yè)能力第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤，并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。
(3)從教研管理的角度看，聽(tīng)課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，推進(jìn)教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽(tīng)課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這且的，就需要聽(tīng)課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā)，組成教研團(tuán)隊(duì)，共同探討、才能達(dá)到預(yù)定的日的，正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。
題目5
5.新的學(xué)期開(kāi)始了，以到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開(kāi)好幾次會(huì)，仔細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。
今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑選本班的老師。這樣一來(lái)，有幾位老師坐不住了。她們有的是原來(lái)工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管的，有的是與同事不好相處的，班長(zhǎng)們都不愿選她們。最后，出現(xiàn)了她們沒(méi)班可以去、班里也缺人手的情況。
于是，園長(zhǎng)開(kāi)始分別找這幾位老師談話。讓她們總結(jié)一下自己原來(lái)的工作，幫她們分析自己落選的原因，使幾位老師明向了自己的缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班長(zhǎng)選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。希望班長(zhǎng)們從全園的教養(yǎng)工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng)她們離班下崗。
請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。
答：要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理。
必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解，在了解全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀祝的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況(個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí))基礎(chǔ)上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則
(2)幼兒園人員的選聘與任用的原則如下:0按需設(shè)崗，因事用人。②知入昔用、人適其職。③用人所長(zhǎng)、避其所短:④任人唯賢，重視效能;⑤充分信在，委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求，選出最適合的人擔(dān)任班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、
任人唯賢，對(duì)有能力的人充分信任。委以重任。(3)
同時(shí)，該幼兒園園長(zhǎng)通過(guò)這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自已選擇配班教師，這樣搭建起來(lái)的班組教師之間相互信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的教師，將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。
(4)因此，園長(zhǎng)通過(guò)充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí)，建立超了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質(zhì)量。
題目6
6.
法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)北風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。這被稱為是人力資源管理中的“南風(fēng)法則”。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“南風(fēng)法則”的理解。
答:我認(rèn)為南風(fēng)法則的含義是:
1.方法得當(dāng)柔可克剛。
2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3.具體問(wèn)題具體分析。
4.工欲善其事必先利其器。
期末大作業(yè)
期末大作業(yè)題目：
如果你是一名幼兒園園長(zhǎng)，請(qǐng)從幼兒園工作的各個(gè)方面談?wù)勅绾巫龊糜變簣@的管理。
寫作要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛鳛橐幻芾碚撸瑧?yīng)該如何進(jìn)行幼兒園的管理。要求包括幼兒園保教工作、總務(wù)后勤工作、安全衛(wèi)生、人力資源、組織文化等方面。字?jǐn)?shù)在800-1000字。
答：俗話說(shuō)的好“火車跑的快，全靠車頭帶”，一所幼兒園沒(méi)有一個(gè)好的管理者，那他們的工作是沒(méi)有創(chuàng)新的，同時(shí)也開(kāi)展不起來(lái)。因此說(shuō)，園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人。只要有一個(gè)自身素質(zhì)好，領(lǐng)導(dǎo)水平高的園長(zhǎng)，就會(huì)帶出一支好的教職工隊(duì)伍，就會(huì)把幼兒園管理的井井有條，并且在保教質(zhì)量上也有很大提高，這位園長(zhǎng)就能辦出一所品牌幼兒園，那么，如何做一名稱職的管理者呢？
一、管理者必須具備的素質(zhì)
1．一名好的園長(zhǎng)應(yīng)該有較高的思想素質(zhì)，有專業(yè)的文化知識(shí)，對(duì)幼教事業(yè)有滿腔熱情，有愛(ài)心的人。她能把本職工作當(dāng)做自己生命的一部分，以園為家，精心呵護(hù)著大家庭里的每一個(gè)成員，默默的為這個(gè)家奉獻(xiàn)著全部精力。。
說(shuō)實(shí)話，要當(dāng)好一名好園長(zhǎng)可真不容易，別人的不理解，自己的酸甜苦辣這也算不了什么，但只要聽(tīng)到孩子的歡笑聲、家長(zhǎng)的贊美聲、領(lǐng)導(dǎo)的肯定聲、那這位園長(zhǎng)就感到非常欣慰了。
2．我作為一名園長(zhǎng)，感覺(jué)“園長(zhǎng)”一詞對(duì)我來(lái)說(shuō)責(zé)任重大，因?yàn)樗锩婧w了我不僅是一個(gè)實(shí)踐者；而且是幼兒園隊(duì)伍的鑄造者。
二、調(diào)動(dòng)教師的積極性
對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需要的盡可能最大化滿足。
人本主義心里學(xué)家馬斯洛將人的需要按生理需要，安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要幾個(gè)層級(jí)排列，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的整體系統(tǒng)，他認(rèn)為，低級(jí)需要得到起碼的滿足之后高級(jí)需要才成為支配性動(dòng)機(jī)。
教師作為“社會(huì)人”，也不可避免的存在這些需要，“衣食足而知榮辱”吃飽才能干好，當(dāng)工資水平不足以吸引專業(yè)化教師時(shí)，僅僅用專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)準(zhǔn)入和優(yōu)化的條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，自我擔(dān)任園長(zhǎng)以來(lái)，我盡可能最大限度的提高教師的待遇和水平，讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而使他們找到了歸宿感和被尊重感。如，我園在每年的“六一”活動(dòng)中，本園先安排教師編排節(jié)目，然后進(jìn)行全園比賽，評(píng)出一、二、三、等獎(jiǎng)，評(píng)出的一等獎(jiǎng)參加鎮(zhèn)，縣，市級(jí)演出，然后按訂出的獎(jiǎng)勵(lì)制度給指導(dǎo)教師按時(shí)兌現(xiàn)，例如還有環(huán)境獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、游戲質(zhì)量獎(jiǎng)、以及安全獎(jiǎng)、考勤獎(jiǎng)、優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)等。
三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，逐步促進(jìn)本園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合
目標(biāo)管理是一種先進(jìn)的管理方法和管理理論，我園已實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理，“目標(biāo)管理”是管理工作的出發(fā)點(diǎn)有最終歸屬感，貫穿于幼兒園管理的全過(guò)程，也就是培養(yǎng)什么樣的人，建設(shè)怎樣的師資，以及各項(xiàng)工作的完成情況等。本園在制定全面的目標(biāo)管理計(jì)劃時(shí)，一般都采取發(fā)動(dòng)全園職工充分討論，在此基礎(chǔ)上找出那些是好的，那些是不夠合理的，那些是需要修改補(bǔ)充的，然后由骨干教師作進(jìn)一步討論，最后園領(lǐng)導(dǎo)研究決定，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，幼兒園目標(biāo)往往與個(gè)人奮斗目標(biāo)趨向出現(xiàn)不一致性，從而影響了幼兒園目標(biāo)的順利進(jìn)行，那么怎樣使幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢？
在幼兒園管理中，幼兒園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不意味著目標(biāo)管理的作用已經(jīng)充分的發(fā)揮了，如果幼兒園目標(biāo)對(duì)某些成員來(lái)說(shuō)只是工作目標(biāo)，而不是自身意愿為之奮斗的目標(biāo)，那么他們對(duì)目標(biāo)的態(tài)度就不會(huì)積極主動(dòng)，他們的潛能也不會(huì)最大限度的得到發(fā)揮，歸根結(jié)底，仍然不能最大限度的調(diào)動(dòng)人的積極性。
管理心理學(xué)的理論認(rèn)為，人在社會(huì)化的活動(dòng)中，看到了自己的工作價(jià)值，并找到了自己存在的價(jià)值，他的積極性就會(huì)大大提高，就能在工作中獲得極大滿足，也就能進(jìn)一步激發(fā)他的事業(yè)心和責(zé)任感。
因此，如果在幼兒園管理中把幼兒園目標(biāo)和廣大的教職工個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使開(kāi)展工作的過(guò)程能為廣大教師的自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我努力，自我成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，這樣他們就會(huì)感到幼兒園確實(shí)是自己的“用武之地”。就會(huì)覺(jué)得自己的工作有奔頭，越干越能發(fā)揮自己的聰明才智，并在日常工作中產(chǎn)生相互支持，相互幫助，共同奮斗的凝聚力。
為了實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，管理者應(yīng)從一下幾個(gè)方面去做；一是園長(zhǎng)要做到嚴(yán)而有方，一位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但要嚴(yán)而有方”這嚴(yán)是體現(xiàn)在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，崗位責(zé)任和工作流程，把本園的管理納入到有章可循有法可依的軌道。二是嚴(yán)而有理，管理者應(yīng)該是嚴(yán)而有理的，不過(guò)有的園長(zhǎng)說(shuō)話隨便，不能以口服信心服的方法說(shuō)服他人，在新《綱要》第三部分組織實(shí)施中，談到“幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)生動(dòng)，活潑，主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”作為管理者，要從兒童發(fā)展觀，教育整體觀的高度上積極認(rèn)可教師創(chuàng)新的做法，也要果斷的指出不良教育行為所反映的陳舊教育觀念的影響，并誠(chéng)懇的提出修改意見(jiàn)從而大膽的嘗試。三是嚴(yán)而有情，我們?cè)谥贫ü芾項(xiàng)l例時(shí)追求的理想化，合理化，但在執(zhí)行中會(huì)遇到種種情況，有時(shí)合理的東西就不那么和情了，甚至管與被管之間出現(xiàn)了矛盾，如處理不好就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，尤其是我們幼兒教師我們面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，而不是一塊塊冷冰的石頭，所以當(dāng)教師的情緒處在消極被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生不利，因此園長(zhǎng)在處理問(wèn)題是還要講情感因素，把問(wèn)題分析好處理好，如我園有一年輕教師，工作時(shí)間不長(zhǎng)，但在各方面潛力很大，曾經(jīng)代表我園到縣講課，她編排的各種節(jié)目曾多次受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)，制作的玩具曾獲縣三等獎(jiǎng)，真是一個(gè)好人才，但就是在班務(wù)工做中常常出錯(cuò)，工作不細(xì)致，主要原因是她在家里是獨(dú)苗，什么事都由家長(zhǎng)代替，我想現(xiàn)在的青年教師在成長(zhǎng)中需要周圍人的照顧和領(lǐng)導(dǎo)的寬容和幫助，如果有點(diǎn)小事就給她扣帽子，這樣她會(huì)在工作中產(chǎn)生消極態(tài)度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈綱要〉所說(shuō)，教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全，溫馨的心理環(huán)境。
四、采取“以人為本”的管理方法
每一個(gè)人都有被關(guān)愛(ài)，被認(rèn)可求發(fā)展的需要，被管理者也是如此，樹(shù)立以人為本的管理?xiàng)l例，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一是要樹(shù)立正確的民主意識(shí)，依靠全體教職員工，發(fā)揮他們的主人翁的精神，大膽的嘗試，創(chuàng)造各項(xiàng)活動(dòng)的最佳成果。
二是慧眼識(shí)才，熱心愛(ài)才，合度用才，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同時(shí)要善于化消極因素為積極因素，使全體職工經(jīng)常保持積極的工作狀態(tài)，使組織充滿生機(jī)與活力。
三是要營(yíng)造和諧的民主氛圍，尊重教師，辯證的去看待每一位教職工，積極幫助他們的困難，關(guān)心他們的生活。
四是園長(zhǎng)要多看、多想、多學(xué)、多做、即是理性的思考者又是開(kāi)拓的實(shí)踐者。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，未來(lái)在召喚，管理方法的科學(xué)化，現(xiàn)代化，是當(dāng)今時(shí)代的要求，開(kāi)拓新視野，樹(shù)立新觀念，進(jìn)入新境界，開(kāi)拓新思路，才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中永遠(yuǎn)立于不敗之地。
案例題庫(kù)
案例1
在新學(xué)期第一次全園大會(huì)上，周園長(zhǎng)向全體教職工宣布了新學(xué)期的各項(xiàng)工作重點(diǎn)，特別是向各班的保教人員強(qiáng)調(diào)指出，幼兒入園一個(gè)月左右，園領(lǐng)導(dǎo)就將對(duì)各班幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成情況開(kāi)展一次全面大檢查，并將該常規(guī)工作檢查的結(jié)果作為期末評(píng)選先進(jìn)和發(fā)放獎(jiǎng)金的依據(jù)。接著周園長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了此次檢查工作的重要意義。
周園長(zhǎng)的宣傳和動(dòng)員確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，為了迎接一個(gè)月后的檢查，教師們只要一有時(shí)間就帶領(lǐng)幼兒練習(xí)一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)內(nèi)容，為了讓幼兒能熟練掌握“鞠躬問(wèn)好”、“雙手端水杯”、“輕收小椅子”、“按步驟洗手”等常規(guī)內(nèi)容，有的老師會(huì)騰出大段時(shí)間，讓幼兒專門練習(xí)這些常規(guī)要求。隨著一個(gè)月的檢查評(píng)比期限日益臨近，有些班級(jí)的保教人員干脆進(jìn)行“全天候”常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是一日生活中的集體教育活動(dòng)時(shí)間，還是游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，全部被老師們用來(lái)進(jìn)行常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成強(qiáng)化訓(xùn)練。
一個(gè)月后的一天，周園長(zhǎng)果然帶著副園長(zhǎng)和保教主任等人來(lái)到各班檢查幼兒常規(guī)習(xí)慣了。周園長(zhǎng)等人無(wú)論走到哪個(gè)班，幼兒們都非常安靜而聽(tīng)話，搬動(dòng)小椅子的時(shí)候也不會(huì)弄出一點(diǎn)兒聲音。對(duì)于各班的表現(xiàn)，周園長(zhǎng)等人非常滿意。領(lǐng)導(dǎo)們離開(kāi)后，老師和保育員都如釋重負(fù)，都感嘆一個(gè)月的緊張訓(xùn)練生活總算結(jié)束了。
此次常規(guī)工作檢查以后，周園長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)再也沒(méi)有提出過(guò)常規(guī)工作檢查的要求，老師們也不再向幼兒強(qiáng)調(diào)“雙手端水杯”和“輕收小椅子”這類要求了。各個(gè)班級(jí)又回復(fù)了以往的樣子。
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.你如何評(píng)價(jià)周園長(zhǎng)的管理方式？
2.幼兒園常規(guī)檢查工作應(yīng)該怎么做？
答：
1.周園長(zhǎng)管理方式的評(píng)價(jià)
合理之處：
養(yǎng)成幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣不僅可以保證幼兒的安全和健康，而且也是幼兒園建立正常保教秩序的前提。同時(shí)，良好常規(guī)也是教師進(jìn)行保教工作管理、提高保教工作質(zhì)量的重要手段。因此，本案例中周園長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)伊始就強(qiáng)調(diào)各班常規(guī)工作的重要性，并貫徹執(zhí)行幼兒園《常規(guī)工作檢查制度》，對(duì)各班常規(guī)工作進(jìn)行檢查，其工作的重心與方向無(wú)疑是正確的。
不合理之處：
首先，沒(méi)有正確把握常規(guī)工作檢查的經(jīng)常性的特點(diǎn)。周園長(zhǎng)沒(méi)有把握常規(guī)工作僅僅依靠一次檢查，是不能保證幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)效果的。幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作具有日常性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，幼兒園的常規(guī)工作檢查必須經(jīng)常化、制度化。
其次，沒(méi)有通過(guò)宣傳、教育使教職工真正理解常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)工作的日常性和長(zhǎng)期性特點(diǎn)。幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸去養(yǎng)成，不是通過(guò)臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握。如果教師不加強(qiáng)日常的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作，這種短期強(qiáng)化訓(xùn)練的效果很快就會(huì)消失。
最后，沒(méi)有引導(dǎo)保教人員掌握常規(guī)培養(yǎng)的正確方法。日常生活中的常規(guī)訓(xùn)練不是臨時(shí)性的強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。在本案例中，周園長(zhǎng)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活環(huán)節(jié)中的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育，當(dāng)全園出現(xiàn)強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)時(shí)，周園長(zhǎng)也沒(méi)有加以制止，導(dǎo)致后來(lái)這種訓(xùn)練影響了幼兒園一日生活和幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。
2.幼兒園如何開(kāi)展常規(guī)工作
①通過(guò)培訓(xùn)、考核、讓保教人員熟記幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。②引導(dǎo)保教人員在日常生活中嚴(yán)格要求自己，以較高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，為幼兒樹(shù)立起隨時(shí)可以模仿的榜樣。③可以組織保教人員尋找或者創(chuàng)編一些歌曲、兒歌或故事，借助文藝作品，幫助幼兒掌握常規(guī)要求。④可以引導(dǎo)保教人員創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)童趣化的游戲情境來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)要求。⑤可以組織保教人員展開(kāi)討論，哪些常規(guī)需要幼兒共同參與制定。
案例2
這是中央電視臺(tái)曾播出的一則新聞。在西北某市，原有一所集體辦的幼兒園，現(xiàn)在被某中年男子承包，該男子為幼兒園的園長(zhǎng)兼校車司機(jī)。為了吸引更多偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒入園，這個(gè)幼兒園采取了用校車接送一些家住得較遠(yuǎn)的幼兒入園和離園的措施。每天接送幼兒時(shí)，除了這名兼任園長(zhǎng)的中年男子負(fù)責(zé)開(kāi)車之外，車上還有一名專門負(fù)責(zé)接送幼兒的教師。
發(fā)生慘劇的這天早上，一名3歲的幼兒像往常一樣被幼兒園的校車接走了，這名幼兒就坐在校車的副駕駛的位置上，除了這名幼兒，車上還有其他多名幼兒。到幼兒園后，其他孩子都下了車，不知道什么原因，這名3歲幼兒沒(méi)有下車，司機(jī)和老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
在此后的一天時(shí)間里，該幼兒園沒(méi)有人再去看看校車，當(dāng)班的老師也沒(méi)有向司機(jī)詢問(wèn)這名幼兒為什么沒(méi)有來(lái)園，也沒(méi)有任何人給該幼兒家長(zhǎng)打個(gè)電話溝通一下情況。直到下午離園用車時(shí)，這位園長(zhǎng)才打開(kāi)校車的門，發(fā)現(xiàn)這名幼兒已經(jīng)窒息身亡了。
面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的小生命就這樣突然消逝的悲慘現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分的孩子母親質(zhì)疑道，在孩子被鎖在校車上的7個(gè)小時(shí)里，孩子把腦門都撞得青紫了，為什么沒(méi)有人聽(tīng)到？為什么沒(méi)有人問(wèn)一下家長(zhǎng)，孩子是否來(lái)幼兒園了？如果有某個(gè)人曾經(jīng)這樣做了的話，這樣的慘劇就不會(huì)發(fā)生。
實(shí)際上，這一案例絕不是個(gè)案。近年來(lái)，從各種新聞報(bào)道中，可以屢屢看到由于校車管理不善而導(dǎo)致的類似意外事故，有的幼兒因?yàn)樾＼嚱煌ㄊ鹿识鴨噬械挠變阂驗(yàn)樾＼嚱铀徒處煹氖韬龆В械男＼囈驗(yàn)槌d而失控掉入河里，造成十多個(gè)幼兒?jiǎn)噬@些慘痛的意外事故時(shí)刻警醒著有關(guān)部門和幼兒園的管理者，為了幼兒的生命安全和健康，必須加強(qiáng)對(duì)校車的管理。
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.這次事故的原因是什么？在這次事故中，幼兒園的管理漏洞在哪里？
2.幼兒園應(yīng)該如何做好校車管理工作？
答：
1.事故原因及幼兒園管理漏洞分析
從表面上看，這起慘劇是由于兩位教師的失察和失職造成的，但是深究教師失察和失職背后的原因，則是因?yàn)樵撚變簣@在校車管理上的混亂不堪，沒(méi)有建立健全一整套有關(guān)校車管理制度，或者沒(méi)有認(rèn)真遵照和執(zhí)行相關(guān)的規(guī)章制度造成的。這樣的事故出現(xiàn)盡管偶然，其實(shí)也是必然。
該幼兒園的管理漏洞有以下兩方面：
①該幼兒園負(fù)責(zé)接送的教師在幼兒下車時(shí)，既沒(méi)有清點(diǎn)幼兒上下車的人數(shù)是否相符，也沒(méi)有檢查一下車內(nèi)是否還有幼兒由于睡著了或其他原因沒(méi)有下車。這就導(dǎo)致了這名3歲的幼兒即使坐在副駕駛位置這個(gè)很顯眼的地方，也仍然沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，結(jié)果造成了該幼兒被鎖在車?yán)铮瑸橛變鹤罱K遇難埋下了禍根。
②該幼兒所在班級(jí)的教師沒(méi)有切實(shí)履行注意和詢問(wèn)的義務(wù)，當(dāng)這名固定由校車接送的幼兒沒(méi)有來(lái)園時(shí)，當(dāng)班教師既沒(méi)有向負(fù)責(zé)接送的教師詢問(wèn)一下該幼兒為何沒(méi)有到班級(jí)的原因，也沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通一下情況，結(jié)果導(dǎo)致幼兒被鎖在車?yán)?個(gè)小時(shí)而無(wú)人發(fā)現(xiàn)并最終死亡的慘劇發(fā)生。
2.如何做好校車管理工作
①建立起完善、周密而具有操作性的校車管理制度，將其作為一項(xiàng)全園性的制度加以落實(shí)。
在這項(xiàng)制度中，應(yīng)明確相關(guān)各方人員的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，相關(guān)人員包括園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)、負(fù)責(zé)接送的教師，駕駛員，幼兒家長(zhǎng)和各班級(jí)的教師等。
②在建立健全制度的基礎(chǔ)上，幼兒園可把這一規(guī)章制度印刷成冊(cè)，發(fā)給幼兒家長(zhǎng)和幼兒園的相關(guān)人員，加大對(duì)該規(guī)章制度的宣傳和落實(shí)力度，避免其成為一紙空文。
③應(yīng)落實(shí)校車接送的細(xì)化操作環(huán)節(jié)，尤其要抓好幼兒上車、乘車中途和下車這三個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)化管理，督促各方人員嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行操作。
④在幼兒上車的環(huán)節(jié)，幼兒園應(yīng)仔細(xì)考慮等候時(shí)間、排隊(duì)方式等細(xì)節(jié)問(wèn)題的操作程序。如負(fù)責(zé)接送的教師是否需要提前來(lái)到站點(diǎn)，以接待那些陸續(xù)來(lái)到站點(diǎn)乘車的幼兒？如果乘車的幼兒較多，是否需要按照班級(jí)或小、中、大三個(gè)年齡班進(jìn)行排隊(duì)等候？
⑤在幼兒下車的環(huán)節(jié)，幼兒園同樣應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒下車順序、教師如何與家長(zhǎng)交接等細(xì)節(jié)問(wèn)題的操作程序。比如當(dāng)早晨幼兒乘車到達(dá)幼兒園時(shí)，兩名負(fù)責(zé)接送的教師要分別站在車上和車下，引導(dǎo)幼兒按照上車的順序依次下車，清點(diǎn)、核對(duì)幼兒人數(shù)后，再將幼兒分別交給全園各班教師。在離園乘車回家的時(shí)候，用同樣的方式交給家長(zhǎng)。如果有的幼兒暫時(shí)沒(méi)有人接，教師要將幼兒帶在自己的身邊等候，直到站點(diǎn)上所有的幼兒離開(kāi)后，教師方可離開(kāi)。如果有的家長(zhǎng)需要與教師溝通一下情況，教師要先說(shuō)“麻煩您先等我一下”，等待其他幼兒都交給家長(zhǎng)后，再與這名家長(zhǎng)溝通。
⑥幼兒園還可以將校車管理制度與獎(jiǎng)懲制度結(jié)合起來(lái)，切實(shí)鼓勵(lì)那些富有愛(ài)心、細(xì)致周到、用心負(fù)責(zé)的接送教師和駕駛員，從而提高校車接送質(zhì)量和安全指數(shù)，堅(jiān)決杜絕像本案例那樣的慘劇發(fā)生。
案例3
某幼兒園是一所規(guī)模很小的民辦幼兒園，是由一處民宅改建而成的，幾間不大的屋子發(fā)揮著活動(dòng)室、寢室、盥洗室和廚房等功能。
這一天，幼兒園吃午餐，午餐中有道圓白菜炒肉。在老師的監(jiān)督下，所有的孩子幾乎都把自己碗里面的飯菜吃完了。可是吃完了午餐沒(méi)多久，就有一名幼兒大聲喊起來(lái)：“老師，我肚子疼”，聽(tīng)到喊聲，老師忙走過(guò)去，還沒(méi)有等老師和這名兒童深入交流，又有幾名幼兒也喊起來(lái)：“老師，我肚子疼”。聽(tīng)到這么多喊聲，帶班老師還以為是幼兒調(diào)皮，在相互模仿。可是，看到幼兒蒼白而痛苦的表情，帶班老師意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。
于是老師忙向園長(zhǎng)做了匯報(bào)，園長(zhǎng)連忙召集了其他工作人員，大家一起把幼兒們送到了醫(yī)院。醫(yī)生在問(wèn)明情況，做了檢查之后確診為誤食農(nóng)藥中毒，認(rèn)為導(dǎo)致幼兒中毒的可能就是那道圓白菜炒肉。因?yàn)閳A白菜在生長(zhǎng)過(guò)程中，特別容易發(fā)生病蟲(chóng)害，需要噴灑大量的農(nóng)藥。但是，在食用圓白菜時(shí)，有些人往往會(huì)因?yàn)閳A白菜看起來(lái)比較干凈，而忽視了對(duì)它的清洗和浸泡，常常只把圓白菜表面洗一洗就用它炒菜了，這樣很多農(nóng)藥就殘留在圓白菜的內(nèi)部。
為了進(jìn)一步確認(rèn)幼兒集體腹痛的原因，醫(yī)生要求園長(zhǎng)把幼兒當(dāng)天午餐所吃的食物全部留樣到醫(yī)院化驗(yàn)。聽(tīng)了醫(yī)生的要求，園長(zhǎng)一下子愣住了，因?yàn)樗€沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“食物留樣”的規(guī)定，更別提監(jiān)督他人進(jìn)行“食物留樣”的工作了。
最終，幼兒園也沒(méi)有能把午餐的食物留樣送到醫(yī)院。不過(guò)在醫(yī)生的精心治療下，孩子們都安然無(wú)恙的出院了。但是，這件事卻給幼兒園帶來(lái)了極壞的影響，使幼兒園陷入了生存危機(jī)之中。
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.事故的表面原因是什么？事故的深層原因是什么？
2.幼兒園應(yīng)該怎么做？
答：
1.事故發(fā)生的原因分析
（1）事故的表面原因
幼兒園的炊事人員沒(méi)有認(rèn)真做好食物的清洗工作，烹飪的圓白菜中含有過(guò)量的農(nóng)藥殘留，導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)腹痛等中毒癥狀。
（2）事故的深層原因
該幼兒園沒(méi)有建立健全一套完整的幼兒膳食管理制度。比如在采購(gòu)過(guò)程中，未能嚴(yán)格食品準(zhǔn)入管理，沒(méi)有確保食品的安全與衛(wèi)生，采用了農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜。炊事員在餐飲操作方面缺乏明確的制度規(guī)范和監(jiān)督管理，導(dǎo)致炊事員在清洗食物的過(guò)程中，沒(méi)有按照操作規(guī)程進(jìn)行操作，未能對(duì)圓白菜進(jìn)行充分浸泡和清洗，沒(méi)有將殘留農(nóng)藥洗干凈。幼兒園從未建立食品留樣制度，既沒(méi)有專人負(fù)責(zé)幼兒每餐的食物留樣，也沒(méi)有專用的儲(chǔ)藏箱和容器存放食物留樣，更沒(méi)有制定對(duì)幼兒食物留樣記錄和處理的工作制度。
2.幼兒園如何改進(jìn)食品衛(wèi)生管理
（1）建立健全幼兒園食品采購(gòu)制度。
幼兒園應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行食品市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，了解幼兒園各種常用食品的價(jià)格和質(zhì)量情況。在此基礎(chǔ)上，確定幼兒園大宗食品定點(diǎn)采購(gòu)的供貨方，將供貨方的詳細(xì)信息，如單位名稱、法人代表姓名、衛(wèi)生許可證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、聯(lián)系電話和詳細(xì)地址等在幼兒園公示，接受全體教職工的監(jiān)督，并將供貨方的上述資料保存歸檔，以備查詢。
針對(duì)在食品采購(gòu)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園還應(yīng)與供貨商簽訂“食品供貨合同”，明確雙方責(zé)任，確保貨源質(zhì)量、衛(wèi)生和安全，嚴(yán)格把好食品的準(zhǔn)入關(guān)。
（2）建立健全幼兒園食品的驗(yàn)收和庫(kù)房管理制度。
①建立食品采購(gòu)的臺(tái)賬記錄簿，有專人負(fù)責(zé)詳細(xì)登記每天購(gòu)買食物的時(shí)間、來(lái)源、檢驗(yàn)情況、質(zhì)量證明、保質(zhì)期限等。②形成食品的驗(yàn)收制度，設(shè)專人對(duì)采購(gòu)進(jìn)園的食品進(jìn)行驗(yàn)收，除檢查相關(guān)記錄和證件是否齊全之外，還應(yīng)重點(diǎn)檢查食品的質(zhì)量、數(shù)量和重量是否與“食品供貨合同”中的有關(guān)規(guī)定相符合。重點(diǎn)檢查禽肉類、畜肉類等。③應(yīng)有專人對(duì)食品庫(kù)房進(jìn)行管理，建立食品出庫(kù)賬目。幼兒園采用的主食品在庫(kù)存方面不宜過(guò)多，糧、油和糖等食品按需領(lǐng)取。
（3）建立健全幼兒園飲食操作制度，將炊事員一日工作的具體操作規(guī)范化。
①“四隔離”制度：生食與熟食隔離；成品與半成品隔離；食品、雜物與藥物隔離；食品與天然冰隔離。②“四過(guò)關(guān)”制度：即一洗、二刷、三沖、四消毒制度。③炊事人員個(gè)人衛(wèi)生的“四勤”制度：勤洗手剪指甲，勤洗澡理發(fā)，勤洗衣服、被褥；勤換工作服。
在細(xì)化廚房工作人員的具體操作規(guī)范之后，幼兒園可將這些操作規(guī)范用圖文并茂的形式印刷出來(lái)，粘貼在廚房工作人員視線能經(jīng)常到達(dá)的地方。如果幼兒園規(guī)模較大且經(jīng)濟(jì)條件允許，還可以實(shí)行分灶負(fù)責(zé)的飲食操作規(guī)定。
（4）建立幼兒園食物留樣制度
設(shè)專人（如保健醫(yī)生）并配備專門的儲(chǔ)藏箱和容器，專門負(fù)責(zé)幼兒園每餐供應(yīng)的食物的留樣工作。一般來(lái)說(shuō)，食物取樣200~400克左右，一般留存24小時(shí)，而且所有的食物不能混放，必須分別留存，并做好所留樣食物樣品的記錄工作。
（5）建立健全幼兒園膳食管理委員會(huì)制度
由于幼兒園膳食管理委員會(huì)責(zé)任重大，應(yīng)該由各方面的人員代表組成，比如說(shuō)園領(lǐng)導(dǎo)、保健醫(yī)生、教師、保育員、財(cái)會(huì)人員、家長(zhǎng)等等。膳食管理委員會(huì)的職責(zé)包括：
①監(jiān)督采購(gòu)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)及庫(kù)房管理人員是否認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，以及炊事人員是否嚴(yán)格執(zhí)行操作制度和衛(wèi)生制度，是否嚴(yán)格遵照操作規(guī)范來(lái)烹飪膳食。②深入各個(gè)班級(jí)了解幼兒進(jìn)餐情況，聽(tīng)取幼兒、家長(zhǎng)和保教人員等各方面對(duì)幼兒膳食的意見(jiàn)。③定期研究，不斷改進(jìn)幼兒膳食，制定科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的幼兒食譜，并每周向家長(zhǎng)公布幼兒食譜，這樣既有利于家長(zhǎng)監(jiān)督，又便于家長(zhǎng)根據(jù)幼兒園的食譜調(diào)整家庭的食譜，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。④責(zé)成財(cái)會(huì)人員定期公布幼兒伙食費(fèi)收支的賬目，以便家長(zhǎng)監(jiān)督。
（6）嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)飲食衛(wèi)生管理的規(guī)章制度
我國(guó)衛(wèi)生部曾經(jīng)明確規(guī)定飲食衛(wèi)生規(guī)范的“五四制”要求。
除了前面提到的“四隔離”、“四過(guò)關(guān)”、“四勤”以外。還包括原料到成品實(shí)行“四不”制度，即采購(gòu)員不購(gòu)買腐爛變質(zhì)的原料，保管驗(yàn)收員不收腐爛變質(zhì)的原料，加工人員（廚師）不用腐爛變質(zhì)的原料，營(yíng)業(yè)員不賣腐爛變質(zhì)的食品。環(huán)節(jié)衛(wèi)生采取“四定”辦法：定人、定物、定時(shí)間、定質(zhì)量。
案例4
一天上午，某園園長(zhǎng)在例行的聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)了中（1）班楊老師的科學(xué)活動(dòng)“有趣的影子”。在這個(gè)活動(dòng)中教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：①初步了解影子的形成和變化情況。②知道有光的地方才能有影子，發(fā)現(xiàn)光與影子的關(guān)系。③嘗試用繪畫、符號(hào)等方式記錄影子的變化，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究欲望。教學(xué)過(guò)程是：謎語(yǔ)導(dǎo)入——探索發(fā)現(xiàn)——手影游戲——戶外游戲（找影子、畫影子、踩影子）——鞏固練習(xí)。
園長(zhǎng)首先肯定了楊老師尊重幼兒年齡特點(diǎn)，充分運(yùn)用游戲等手段調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的思路，然后指出了楊老師教學(xué)中存在的問(wèn)題。但是，楊老師自己覺(jué)得，只要幼兒在教學(xué)中始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)就算是取得了較好的教學(xué)效果了。于是，園長(zhǎng)請(qǐng)她自己對(duì)照自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)效果認(rèn)真進(jìn)行一下教學(xué)反思，然后下午備課時(shí)，再與楊老師進(jìn)一步探討。
下午，園長(zhǎng)和楊老師坐在一起，先由楊老師進(jìn)行課后反思。園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，楊老師除了對(duì)自己教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)（鞏固練習(xí)）的學(xué)習(xí)效果不太滿意之外，認(rèn)為其他環(huán)節(jié)沒(méi)有什么不合適的，覺(jué)得自己的教學(xué)比較成功。
園長(zhǎng)聽(tīng)完以后，先肯定了楊老師對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題查找得非常準(zhǔn)確，然后與她一起分析了教學(xué)的目標(biāo)、流程設(shè)計(jì)等，共同尋找存在的問(wèn)題。
問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知內(nèi)容較多，教學(xué)重點(diǎn)不突出。
對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，僅一次活動(dòng)就完成這些內(nèi)容，難度較大，而且認(rèn)知目標(biāo)較多，造成教學(xué)環(huán)節(jié)變化過(guò)于頻繁，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只能匆匆而過(guò)，幼兒的操作、發(fā)現(xiàn)及教師的總結(jié)、引領(lǐng)都不充分。特別是幼兒在戶外“畫影子、踩影子”的游戲中，雖然幼兒積極性很高，但幼兒還未能真正發(fā)現(xiàn)、理解“光和影子”的關(guān)系時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)就草草結(jié)束了。
問(wèn)題二：科學(xué)概念不夠準(zhǔn)確。
在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，楊老師引導(dǎo)幼兒比較陽(yáng)光下和陰暗處有無(wú)影子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子的形成，然后，楊老師小結(jié)：“有光的地方就有影子”，園長(zhǎng)向楊老師指出，這種說(shuō)法是不科學(xué)的，影子產(chǎn)生的條件是有光源、有遮擋物的情況下。而楊老師僅強(qiáng)調(diào)有光，這不夠準(zhǔn)確。
建議：楊老師在教學(xué)前一定認(rèn)真鉆研相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的準(zhǔn)確性非常重要，教師的概念不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致幼兒形成錯(cuò)誤的科學(xué)概念。
問(wèn)題三：教學(xué)環(huán)節(jié)雖然注意到動(dòng)靜結(jié)合，但個(gè)別環(huán)節(jié)的安排過(guò)于匆忙。
當(dāng)楊老師把幼兒由室內(nèi)帶到室外，進(jìn)行找影子、踩影子活動(dòng)時(shí)，幼兒玩得非常開(kāi)心，而當(dāng)楊老師提出回活動(dòng)室進(jìn)行教材練習(xí)時(shí)，幼兒則遲遲不肯結(jié)束游戲，最后一再催促下，才極不情愿地回到活動(dòng)室。楊老師的這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)橛變禾幱谟螒虻母叨扰d奮狀態(tài)時(shí)，要讓幼兒馬上轉(zhuǎn)變到安靜下來(lái)思考是比較困難的。
另外，楊老師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，比如教學(xué)目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，幼兒活動(dòng)興致正濃時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，使最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有取得預(yù)期效果，反而影響了目標(biāo)的完成及幼兒的好心情。
建議：如果將最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，則能起到兩全其美的效果。
園長(zhǎng)的一席話有理有據(jù)，楊老師深受啟發(fā)，她心悅誠(chéng)服地接受了園長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)園長(zhǎng)的指導(dǎo)，重新調(diào)整和設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。調(diào)整后的第二學(xué)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。
仔細(xì)閱讀案例資料，思考園長(zhǎng)在教學(xué)工作中如何做好“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”？
答：
指導(dǎo)幼兒園保教工作科學(xué)、有序地開(kāi)展，是園長(zhǎng)的主要工作內(nèi)容，也是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。在本案例中，園長(zhǎng)對(duì)楊老師所做的教學(xué)指導(dǎo)工作，至少有兩點(diǎn)是值得幼兒園管理者借鑒的：
①教學(xué)指導(dǎo)中能做到講究方法、因人而異。
從案例中看，楊老師是一個(gè)非常自信、有主見(jiàn)、不肯輕易接受他人意見(jiàn)的人。教學(xué)結(jié)束后，她覺(jué)得幼兒積極性很好，教學(xué)效果很好，在開(kāi)始的時(shí)候并不接受園長(zhǎng)的意見(jiàn)。這時(shí)，園長(zhǎng)并沒(méi)有堅(jiān)持和楊老師深入分析和討論，采取了“緩兵之計(jì)”，先讓楊老師反思，給楊老師留出一個(gè)查找問(wèn)題和平靜心態(tài)的時(shí)間。為進(jìn)一步深入討論打下基礎(chǔ)。
②注重教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。
園長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，并沒(méi)有直接指責(zé)楊老師，而是先了解清楚楊老師的設(shè)計(jì)思路，肯定了她的正確想法。然后和楊老師一起分析目標(biāo)和流程設(shè)計(jì)，查找問(wèn)題，分析原因。然后給楊老師提出了改進(jìn)教學(xué)的建議。園長(zhǎng)的這種做法，不僅打消了楊老師的對(duì)立情緒，激發(fā)楊老師產(chǎn)生積極的教育行為，而且她從教學(xué)方法上給予楊老師的提示，更能幫助楊老師提高教育教學(xué)能力。
案例5
某幼兒園的李園長(zhǎng)在批閱教師們的教學(xué)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)反思一欄，都存在著內(nèi)容少、重復(fù)、空泛的現(xiàn)象，很多老師翻來(lái)覆去就是那幾句話，如：本次活動(dòng)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好；本次活動(dòng)的某某環(huán)節(jié)幼兒很感興趣，玩得很開(kāi)心；幼兒對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容很感興趣，大部分幼兒都能較好掌握教學(xué)內(nèi)容等。
于是，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，李園長(zhǎng)提出了這一問(wèn)題，要求大家認(rèn)真寫好每次教學(xué)活動(dòng)的反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。沒(méi)想到此話一出，卻引來(lái)了教師的一堆牢騷：
教師1：“我每次寫反思時(shí)，總覺(jué)得每天反思的東西都一樣，不知道還能寫點(diǎn)什么啊？”
教師2：“我們白天要帶班、照顧孩子，晚上回家還要備課、制作玩教具，每天累得筋疲力盡，還要為反思寫什么、怎么寫而頭疼，真是覺(jué)得太累了。”
教師3：“我們寫反思時(shí)也挺困惑的，不知道什么東西值得我們反思，不知道為什么要天天寫反思，只是為了應(yīng)付檢查，我們才不得不寫。”
教師4：“我們的責(zé)任是教育好幼兒，每天備好課，給幼兒上好課才是我們的本分，至于寫教學(xué)反思，我認(rèn)為可有可無(wú)，不用那么認(rèn)真的。”
聽(tīng)著老師們的抱怨，李園長(zhǎng)迷惑了……
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.評(píng)價(jià)一下該園長(zhǎng)的管理行為。
2.為什么一定要進(jìn)行教學(xué)反思？
3.教學(xué)反思應(yīng)該“思”什么？
4.李園長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)教師的教學(xué)反思？
答：
1.園長(zhǎng)管理行為思考
①李園長(zhǎng)在批閱教師備課筆記時(shí)，沒(méi)有走過(guò)場(chǎng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。
②面對(duì)教師的抱怨，作為管理者應(yīng)當(dāng)有正確而清醒的認(rèn)識(shí)。一般管理者會(huì)使用下面兩種辦法：
置之不理，用“高壓政策”壓下或者給教職工“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，通過(guò)渠道讓教職工發(fā)泄抱怨，了解教師的心態(tài)和真實(shí)想法。
2.為什么要進(jìn)行教學(xué)反思
①教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。
波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，葉瀾也認(rèn)為一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但是如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。
②教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué)習(xí)新方式。它是教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別“經(jīng)驗(yàn)型教師”與“學(xué)者型教師”的主要指標(biāo)之一。
3.教學(xué)反思“思”什么
簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)，別人如何教、如何學(xué)，如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。
①反思成功之處。包括教學(xué)中引起師幼共振效應(yīng)的做法；教學(xué)過(guò)程中精彩的師幼對(duì)答、爭(zhēng)論；運(yùn)用教學(xué)思想、方法和教學(xué)原則的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。
②反思失誤之處。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為什么沒(méi)有給幼兒思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)組織為什么不利于幼兒的自主學(xué)習(xí)；小組合作探究為什么會(huì)流于形式；教學(xué)中為什么沒(méi)有關(guān)注到幼兒的情感、態(tài)度等社會(huì)性發(fā)展；為什么活動(dòng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
③反思教學(xué)機(jī)智
隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師與幼兒的思維發(fā)展以及情感交流的融洽，教師常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而在某個(gè)瞬間產(chǎn)生“靈感”。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，教師如果不及時(shí)利用教學(xué)后的反思去捕捉，很可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散。
④反思幼兒創(chuàng)新
在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，總會(huì)產(chǎn)生出一些創(chuàng)新的火花，這些火花不僅能啟發(fā)同伴，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，因此，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒的創(chuàng)新之處加以記錄和反思，為以后完善教學(xué)準(zhǔn)備更充足的資料。
4.李園長(zhǎng)如何引導(dǎo)教學(xué)反思
①組織教師學(xué)習(xí)別人的教學(xué)反思，在模仿的基礎(chǔ)上分析他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)；②組織教師分享教師學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，在分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)反思的理解和認(rèn)識(shí)；③引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)遇到新的問(wèn)題進(jìn)行新一輪的研討。
案例6
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下，正在操場(chǎng)上玩耍。孩子們一會(huì)兒玩沙子、一會(huì)兒捉小蟲(chóng)，所有幼兒都玩得不亦樂(lè)乎。可是，趁張老師不注意時(shí)，一名叫洋洋的幼兒悄悄地獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩，那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框，洋洋好奇地走過(guò)去，心想：“咦！誰(shuí)把窗框放在這兒了？我要把它立起來(lái)，就可以玩‘鉆山洞’的游戲啦。”想到這里，洋洋便動(dòng)手去搬窗框，卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流，他也嚇得大哭起來(lái)。
張老師聽(tīng)到哭聲，忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎，然后通知了家長(zhǎng)，并送到了最近的醫(yī)院進(jìn)行治療，洋洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養(yǎng)期間，幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望，兩周后，洋洋才回到幼兒園。
針對(duì)這起事故，幼兒園展開(kāi)了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放的，他本想先將這個(gè)窗框放在拐角處，把另一個(gè)破損的窗框也拿下來(lái)后再把兩個(gè)窗框一起處理掉。可是，他沒(méi)有想到，就在他上樓的短短幾分鐘，就發(fā)生了這樣的事情，孫師傅后悔不已。
園長(zhǎng)認(rèn)為，這次事故給全園教職工敲響了警鐘，在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí)，也組織了全體教職工全面分析了這起事故的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過(guò)分析后，認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如下三個(gè)：一是后勤工作人員安全意識(shí)差，物品放置的位置不合理；二是帶班教師疏忽，沒(méi)有照顧到全體幼兒；三是幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
針對(duì)上述問(wèn)題，幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施：
第一，建立健全安全工作責(zé)任制，特別是將后勤人員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi)，進(jìn)一步明確和細(xì)化了后勤人員的崗位工作職責(zé)，規(guī)范了其崗位工作流程，并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。
第二，開(kāi)展“防范安全事故大家談”活動(dòng)，請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自的崗位特點(diǎn)，查找出本崗位工作中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”，并針對(duì)這些隱患，研究制定出具體的防范措施。
第三，建立設(shè)備器械檢查和維修制度，安排專門人員定期檢查，并及時(shí)做好檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請(qǐng)專業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備，對(duì)于陳舊、老化的器械，幼兒園要舍得花錢維修或堅(jiān)決更換，以保障幼兒的生命安全。
第四，開(kāi)展全面排查幼兒園安全隱患的工作。對(duì)于可以排除的安全隱患，幼兒園要采取堅(jiān)決有力的防范措施；對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方，如樓梯、平臺(tái)等，幼兒園要設(shè)置幼兒能看懂的警示標(biāo)志，以引起幼兒的重視，防止發(fā)生危險(xiǎn)。
第五，將安全教育列入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)幼兒開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育，使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺(jué)，增強(qiáng)其自我保護(hù)的意識(shí)和能力，最大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。
仔細(xì)閱讀案例資料，想想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)園長(zhǎng)的管理方式？
答：
在本案例中，由于幼兒園后勤職工的疏忽，將一個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到的地方，從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見(jiàn)，幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問(wèn)題，后勤職工的安全意識(shí)薄弱，該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。
但是，事故發(fā)生后，張老師、保健醫(yī)生和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)摹６遥瑘@長(zhǎng)能將這次事故在全園開(kāi)展一系列安全教育工作。在該園長(zhǎng)處理這次事故的過(guò)程中，有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
首先，值得肯定的是，在事故發(fā)生后，園長(zhǎng)并沒(méi)有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人這一層面，而是讓全體教職工共同分析、查找事故原因，引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問(wèn)題根源，以便能夠“對(duì)癥下藥”。
其次，園長(zhǎng)針對(duì)事故起因，一一制定出了相關(guān)的措施。比如說(shuō)針對(duì)教師和后勤職工的疏忽，園長(zhǎng)通過(guò)進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制，不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程，強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外，積極排查幼兒園安全隱患，制定具體措施。可以說(shuō)，園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的難題。
再次，園長(zhǎng)充分發(fā)揮教職工的積極性，開(kāi)展“安全工作大家談”活動(dòng)，讓教職工們提出一些來(lái)自實(shí)踐且能解決實(shí)踐問(wèn)題的安全防范措施，這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性，而且更容易被教職工們接受和主動(dòng)執(zhí)行。
最后，也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危險(xiǎn)的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全行為，切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，這是安全教育的根本，也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意義之所在。
案例7
開(kāi)學(xué)伊始，某公立幼兒園接接到了教育行政部門布置的任務(wù)，該園要承擔(dān)區(qū)里的公開(kāi)觀摩課。接到任務(wù)后，潘園長(zhǎng)立即召開(kāi)了全體教師大會(huì)，要求教師們能積極“領(lǐng)任務(wù)”，主動(dòng)承擔(dān)此次公開(kāi)觀摩教學(xué)任務(wù)。然而，動(dòng)員了一番之后，還是沒(méi)有人愿意上公開(kāi)課，并且都有看似很合理的理由。
首先說(shuō)話的是張老師，她的一番話很有代表性，她說(shuō)：“上公開(kāi)課太煩了，去年為了上一次區(qū)里的公開(kāi)課，足足花了我一個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，現(xiàn)在只要上公開(kāi)課，就要用多媒體，為了制作課件，我還得找人幫忙。當(dāng)教案、課件、教具等一切準(zhǔn)備好之后，我還得讓幼兒事先準(zhǔn)備充分，反復(fù)演練、彩排。然后還要反復(fù)修改和加工，以至于到后面都掐著秒表來(lái)計(jì)算上課的時(shí)間。”
聽(tīng)了張老師的話，幼兒園資深骨干教師李老師接著發(fā)言，她說(shuō)：“我還有幾年就退休了，現(xiàn)在是年輕人舞臺(tái)，讓年輕人多鍛煉吧”。
該幼兒園另一位骨干教師付老師不但婉言拒絕了上公開(kāi)課，而且給出了令人尋味的理由。“現(xiàn)在的公開(kāi)課已經(jīng)變味了，變成了一種耗時(shí)費(fèi)力、虛假失真的‘形象課’、‘表演課’，讓很多教師對(duì)公開(kāi)課失去了興趣。我既不想表演，也不想追求虛名，所以就不上了。”
聽(tīng)了這些發(fā)言之后，無(wú)奈的潘園長(zhǎng)只好把這次公開(kāi)課的任務(wù)分配給了三位年輕的教師。
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.為什么要上公開(kāi)課？
2.公開(kāi)課為什么變成了教師的一種負(fù)擔(dān)？
3.如何讓教師愿意上公開(kāi)課？
答：
1.為什么要上公開(kāi)課
進(jìn)行公開(kāi)課，是為了展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是為了檢測(cè)青年教師的教學(xué)水平。公開(kāi)課也是不同幼兒園教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的一種有效方式。公開(kāi)課的宗旨是促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)幼兒園保教隊(duì)伍的發(fā)展。
2.公開(kāi)課為什么變成教師的負(fù)擔(dān)
公開(kāi)課變成教師的負(fù)擔(dān)，是因?yàn)楣_(kāi)課存在以下誤區(qū)：①公開(kāi)課變成了“花樣課”。教師使出渾身解數(shù)，搜集各種材料，制作大量教具，使用各種多媒體，眼花繚亂。②公開(kāi)課變成“表演課”。教師猶如一位導(dǎo)演，在公開(kāi)課之前讓幼兒反復(fù)演習(xí)與排練公開(kāi)課的程序和內(nèi)容。“少數(shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒當(dāng)陪襯”。③公開(kāi)課成了“有獎(jiǎng)問(wèn)答”。教師用各種獎(jiǎng)勵(lì)刺激幼兒參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，故意使活動(dòng)氣氛顯得異常活躍。
3.如何讓教師愿意上公開(kāi)課
要讓教師愿意上公開(kāi)課，就要對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行一定的管理。
首先，要正確認(rèn)識(shí)公開(kāi)課。①教師應(yīng)該將精力放在鉆研教材，針對(duì)不同層次、不同個(gè)性和水平幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法，不應(yīng)該把精力放在弄虛作假、反復(fù)排練上。②引導(dǎo)教師正確看待公開(kāi)課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及班級(jí)實(shí)際情況來(lái)上公開(kāi)課，堅(jiān)決制止排演式、花樣式和形式主義的公開(kāi)課。③改進(jìn)評(píng)課方法，重視教學(xué)過(guò)程，崇尚自然、尊重個(gè)性，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)和改進(jìn)方法，達(dá)到“互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。
其次，要建立共同愿景。①為每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)教師選擇適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并在不同的層次目標(biāo)中得到發(fā)展。②幼兒園建立起美好的共同愿景，使教師們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)真正意義上的共融、互助、共建、多贏，使公開(kāi)課變成團(tuán)體的教研活動(dòng)。
最后，要打造團(tuán)隊(duì)精神。①園長(zhǎng)應(yīng)組織教師展開(kāi)討論，共同幫助執(zhí)教的教師想辦法、出主意，讓執(zhí)教的教師感受到團(tuán)體的力量和智慧。②定期組織幼兒園教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)集體備課、教研交流、寫讀書筆記、參與教學(xué)觀摩等方式，增強(qiáng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
案例8
臨近學(xué)期末，某幼兒園的楊園長(zhǎng)在一次全園會(huì)議上準(zhǔn)備詳細(xì)介紹修訂后的工作考評(píng)方案：考評(píng)范圍由原來(lái)的單一對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量考評(píng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲、生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)的全面觀測(cè)和評(píng)價(jià)。誰(shuí)知，這個(gè)考評(píng)方案只說(shuō)了個(gè)“開(kāi)頭”，就在老師們中間引起了不小的“騷動(dòng)”。最后，老成持重的白老師發(fā)表了看法：“我能理解園長(zhǎng)重視幼兒園全面質(zhì)量提高的苦心，但這樣的考評(píng)很難操作，有沒(méi)有像集體教學(xué)活動(dòng)那樣的量化指標(biāo)……？”
見(jiàn)到這種情景，楊園長(zhǎng)立即調(diào)整了工作思路，請(qǐng)大家都談?wù)勛约旱目捶ā４蟛糠纸處熯€是很贊成新的考評(píng)方案，認(rèn)為確實(shí)還是應(yīng)該對(duì)“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行考評(píng)。在傾聽(tīng)了大家的意見(jiàn)之后，楊園長(zhǎng)認(rèn)為，在幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。
于是，楊園長(zhǎng)進(jìn)行了新的動(dòng)員和部署，并提出了本學(xué)期保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要任務(wù)：以幼兒園課程實(shí)施為基點(diǎn)，研究教師在組織幼兒一日活動(dòng)中為幼兒提供各類“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的情況，組織幼兒在園各類活動(dòng)的能力，以及幼兒在園學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，為教師改進(jìn)保教工作提供有效信息。
自從幼兒園提出全面質(zhì)量評(píng)價(jià)觀以后，全園的保教工作出現(xiàn)了新的變化。例如為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，小班的鐘老師在幼兒午睡時(shí)運(yùn)用了“半幫忙”的培養(yǎng)方法，即讓小班幼兒在脫棉褲時(shí)自己握住褲腰用力往下脫，而她則拉著幼兒的褲腳往下拽，這樣既養(yǎng)成了幼兒自己動(dòng)手的好習(xí)慣，又避免了幼兒因遇到困難時(shí)退縮或依賴成人。
楊園長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，幼兒園實(shí)施全面質(zhì)量評(píng)價(jià)一段時(shí)間后，很多教師的工作積極性有了明顯提升，對(duì)考評(píng)工作也不再有抵觸和畏難情緒了。年輕的安老師深有感觸的說(shuō)：“過(guò)去，我很害怕園長(zhǎng)看我的活動(dòng)，更害怕領(lǐng)導(dǎo)給我打分，現(xiàn)在雖然也有等第之分，但大家會(huì)肯定我的亮點(diǎn)，也能及時(shí)給我提出改進(jìn)的建議，我覺(jué)得現(xiàn)在大家更看重我如何改進(jìn)以后的工作……”
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.如何評(píng)價(jià)案例中幼兒園的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作？
2.幼兒園如何開(kāi)展全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作？
答：
1.幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該是“鏡子”
有學(xué)者曾用“尺子”和“鏡子”來(lái)形象地比喻兩種不同的教育評(píng)價(jià)觀。由于尺子的功能是度量，因而，管理者用“尺子”進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能就是對(duì)事物進(jìn)行比較，分辨事物的高低。而鏡子的功能是照像，因而，管理者如果使用“鏡子”來(lái)評(píng)價(jià)，功能就是對(duì)評(píng)價(jià)者作出全方位的反映，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷改進(jìn)和提高。
在本案例中，楊園長(zhǎng)并沒(méi)有僅僅把教育評(píng)價(jià)當(dāng)作“尺子”，沒(méi)有把評(píng)價(jià)過(guò)程等同于對(duì)照預(yù)訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，而是把評(píng)價(jià)當(dāng)作一面“鏡子”，既重視對(duì)具體教育情景的分析判斷，又注重引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)技能，提高課程實(shí)施的有效性。
2.幼兒園如何實(shí)施全面評(píng)價(jià)工作
首先，注重運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該考慮幼兒發(fā)展的原有水平以及教師是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，如教師如何滿足幼兒發(fā)展和生活的合理需要，如何為幼兒的全面發(fā)展提供材料支持和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。
其次，綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。只有將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能全面描繪出教職工發(fā)展的曲線。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等都是質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。此外，評(píng)價(jià)者還應(yīng)該收集一些量化的數(shù)據(jù)，尤其是游戲與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的數(shù)據(jù)，如教學(xué)活動(dòng)的成果，教師的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、成長(zhǎng)歷程與結(jié)果，教師與幼兒教師的交流活動(dòng)方式等。
最后，尊重多元的評(píng)價(jià)主體。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)過(guò)程是各方共同參與、相互支持與作用的過(guò)程”。幼兒園的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)必須由多種評(píng)價(jià)主體共同參與進(jìn)行。只有尊重多元評(píng)價(jià)主體，才能廣泛吸納不同評(píng)價(jià)主體的合理意見(jiàn)，不斷改進(jìn)幼兒園的工作，提高保教質(zhì)量和人員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
案例9
看到愈來(lái)愈多的幼兒園已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)站等形式開(kāi)展家園溝通了，某幼兒園的朱園長(zhǎng)也建立自己的幼兒園網(wǎng)站，并要求每個(gè)班級(jí)都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便家長(zhǎng)了解。
為此，各班的教師都忙碌起來(lái)了，各班網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來(lái)，有幼兒過(guò)生日的歡樂(lè)場(chǎng)景、有幼兒戶外游戲的熱烈場(chǎng)面、有全班的“全家福”等等。
但是一天晚上，園長(zhǎng)在網(wǎng)站瀏覽時(shí)，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來(lái)。
一個(gè)帖子寫道：“我是中（1）班雯雯的家長(zhǎng)，我在網(wǎng)頁(yè)上的每張照片里都仔細(xì)尋找過(guò)，可是都沒(méi)有找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片，但是卻一張都沒(méi)有找到，孩子變得非常傷心，對(duì)于此事，我們家長(zhǎng)也很難過(guò)，覺(jué)得老師的這種做法對(duì)孩子幼小心靈是一種傷害！”
一個(gè)帖子寫道：“在幼兒園的網(wǎng)站上，經(jīng)常可以看到孩子過(guò)生日，吃生日蛋糕的照片。可是不知道老師們知道不知道蛋糕奶油中含有大量反式脂肪酸，會(huì)對(duì)孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次倒是沒(méi)有關(guān)系，但是每個(gè)班級(jí)中那么多孩子過(guò)生日，如果每次都吃蛋糕，那么對(duì)孩子的危害就大了。”
這兩個(gè)帖子在網(wǎng)上引起了很多家長(zhǎng)的關(guān)注和熱議。家長(zhǎng)紛紛跟帖，對(duì)那個(gè)被教師遺忘的雯雯及其家長(zhǎng)表示同情，對(duì)孩子們總吃生日蛋糕，以及反式脂肪酸的危害表示擔(dān)憂，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的膳食營(yíng)養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑……
看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子，朱園長(zhǎng)感到有些吃驚，當(dāng)初建立網(wǎng)站時(shí)，她并沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，只是想讓家長(zhǎng)多了解幼兒園的情況。如今，網(wǎng)站上的這些聲音讓朱園長(zhǎng)感到了新的壓力，如何才能做好網(wǎng)絡(luò)上的家園聯(lián)系呢？
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？
2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系？
答：
1.傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
①傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)情況下，教師、園長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通多是“一對(duì)一”的或者小范圍的，其影響的范圍較小，不容易造成群體性反應(yīng)。
缺點(diǎn)：教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導(dǎo)地位；家園聯(lián)系容易受時(shí)空限制；家長(zhǎng)和幼兒園缺乏全方位的有效溝通。
②網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)空限制，聯(lián)系的范圍比較廣；幼兒園可以全面展示自己的辦園特色，擴(kuò)大社會(huì)影響；家長(zhǎng)可以全面、及時(shí)了解孩子在園情況；溝通更加快捷與方便，有利于增強(qiáng)家園的互動(dòng)和了解；.幼兒園可以全面聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，形成家園合力。
缺點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)家園溝通時(shí)，很多信息都是公開(kāi)化的，溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，容易引起一些群體性的反應(yīng)。
2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園溝通
①家長(zhǎng)采用實(shí)名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡(luò)溝通方式的文明有效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)在網(wǎng)站上設(shè)置實(shí)名登錄。
②幼兒園要關(guān)注家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋。如果幼兒園只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)大自己的影響，而忽略了對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)和需求作出及時(shí)必要的反饋，那么很可能會(huì)使幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變成一個(gè)家長(zhǎng)們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場(chǎng)所，進(jìn)而損害幼兒園的形象與公共關(guān)系。所以，一定要積極反饋，及時(shí)化解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的信任危機(jī)，并促進(jìn)幼兒園管理工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
③幼兒園應(yīng)不斷更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，保持家長(zhǎng)的興趣和關(guān)注度。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的生活照片傳到網(wǎng)站，或者將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、閱讀過(guò)的好書和文章等傳到網(wǎng)絡(luò)上，與大家分享；還可以就家長(zhǎng)們都關(guān)心的某個(gè)問(wèn)題設(shè)置專門的討論主題，使家長(zhǎng)們能從幼兒園的網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更多收益。
案例10
芳芳是某幼兒園中（1）班的一個(gè)女孩，她的家剛搬到這個(gè)幼兒園不久，父母之所以把她送進(jìn)這所幼兒園，主要是因?yàn)檫@個(gè)幼兒園不但從中班開(kāi)始就要求寫書面家庭作業(yè)，而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、英語(yǔ)和其他興趣班。園長(zhǎng)向芳芳的父母鄭重承諾說(shuō)，經(jīng)過(guò)如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過(guò)渡，在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績(jī)。
這個(gè)幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫著當(dāng)天的家庭作業(yè)，包括書寫當(dāng)天學(xué)到兩個(gè)漢字，寫幾遍幾行都有明確的規(guī)定，以及1到10之間的各個(gè)數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本上的一首古時(shí)，并預(yù)習(xí)新課。
然而，芳芳剛?cè)チ艘粋€(gè)星期，就跟媽媽說(shuō)不想去這個(gè)幼兒園了。剛開(kāi)始，媽媽只是以為芳芳不適應(yīng)新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說(shuō)，她覺(jué)得一定還有其他原因，便仔細(xì)詢問(wèn)了芳芳。
芳芳說(shuō)，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫疼了，而且如果寫不好，還要受到老師的批評(píng)。
看著孩子疲倦的面容，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢？如果不學(xué)習(xí)，孩子以后跟得上嗎？”
仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：
1.通過(guò)案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問(wèn)題？
2.幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接？
答：
1.目前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
在幼兒園管理實(shí)踐中，為了招攬更多的生源，相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)打著“為家長(zhǎng)服務(wù)”和“做好幼小銜接工作”的旗號(hào)，一味迎合像芳芳父母這樣的家長(zhǎng)，置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧，從大班，更有甚者從小班開(kāi)始，完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。
2.幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？
正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等方面為將來(lái)的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。其次，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以幫助幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
幼兒園考核機(jī)制范文第2篇
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 示范 引領(lǐng) 保障
【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0141-02
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為農(nóng)村學(xué)前教育的窗口，承擔(dān)著指導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的重任，在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的目標(biāo)，而措施之一就是要“發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。這對(duì)于逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，凸顯教育公平，有著深遠(yuǎn)的意義。
為充分發(fā)揮中心幼兒園的的“領(lǐng)頭羊”作用，讓其真正發(fā)揮在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域的“中心”輻射和示范引領(lǐng)作用，以更好地帶動(dòng)其他村級(jí)幼兒園的發(fā)展，我們從教育理念、幼兒園課程更新、幼兒園管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行了一些探索。
一、抓內(nèi)涵、練內(nèi)功，挖潛提質(zhì)增效能
俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬，作為農(nóng)村幼兒教育的骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)和管理是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵。
（一）加大硬件設(shè)施的配備
通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目支持、學(xué)校籌資、教師自制等形式修建了高標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)室、配備了幼兒用床、桌椅、圖書、食堂、衛(wèi)生保健器材、信息化設(shè)備，各室健全，區(qū)角豐富，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨優(yōu)雅的室內(nèi)外環(huán)境。
（二）提高隊(duì)伍綜合素質(zhì)
內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，通過(guò)基本功訓(xùn)練、外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)、參加縣級(jí)教育聯(lián)盟、園際間交流展示、家幼親子活動(dòng)、一日開(kāi)放、技能展示等活動(dòng)，優(yōu)化研訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師的保教水平和綜合素養(yǎng)。
（三）不斷規(guī)范辦園行為
嚴(yán)格執(zhí)行《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》精神，借助城區(qū)幼兒園的督、幫優(yōu)勢(shì)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和防范預(yù)案，建立健全家園共育機(jī)制，規(guī)范保教過(guò)程，優(yōu)化管理，發(fā)展辦園內(nèi)涵，進(jìn)一步提高園務(wù)管理水平和辦園行為。
二、多形式、拓載體，互動(dòng)交流促成長(zhǎng)
中心幼兒園對(duì)村幼兒園的引領(lǐng)示范指導(dǎo)作用，主要應(yīng)從提升教育理念、規(guī)范幼兒園課程、優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行。
（一）送下去交流
我們定期組織中心幼兒園骨干教師、教學(xué)新秀到村幼兒園開(kāi)展“送教入園”活動(dòng)，給她們講解最新教育理念，開(kāi)展教學(xué)技能技巧輔導(dǎo)、教育教學(xué)示范指導(dǎo)等活動(dòng)，和她們共同修改教育活動(dòng)計(jì)劃，共同制作教具和學(xué)具，對(duì)一日活動(dòng)的安排提出科學(xué)合理的建議，并對(duì)早操的編排、教師帶操等日常教學(xué)常規(guī)提出詳細(xì)的要求，幫助她們解決一些實(shí)際問(wèn)題。使村幼兒教師不出門就能觀摩到高水平的教育活動(dòng)，幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。
（二）請(qǐng)上來(lái)學(xué)習(xí)
1.中心園積極搭建培訓(xùn)平臺(tái)，定期邀請(qǐng)城區(qū)幼兒園一些理論水平較高、思想觀念新的園長(zhǎng)、教師在中心園開(kāi)展理論講座，將最新教育理念、名家教育思想及時(shí)傳達(dá)給基層園的老師，幫助她們從思想上脫貧。
2.發(fā)揮中心園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)全鄉(xiāng)幼兒教師，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。
3.邀請(qǐng)村幼兒園教師參加中心園教研活動(dòng)、觀摩一日教育活動(dòng)、家園開(kāi)放日活動(dòng)和幼兒技能展示、園本教研成果觀摩展示活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，幫助她們將理論“消化”，并不斷汲取“營(yíng)養(yǎng)”。
（三）暢開(kāi)懷研討
只有將研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使她們既“吃飽”，又吃好。通過(guò)集體研討、個(gè)人交流、園際交流等形式，教師們暢所欲言，共同交流幼兒園管理、教育教學(xué)等方面的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短、既發(fā)揮了示范作用，又促進(jìn)了自身發(fā)展。
（四）開(kāi)大門辦園
為了使幼兒園硬件與軟件方面得到資源共享，我們以中心園為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)縣教育信息網(wǎng)、教育空間，參加QQ群、博客論壇，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，共同開(kāi)發(fā)園本課程，共同撰寫論文和心得體會(huì)，幫助村幼兒教師對(duì)自己的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，提高她們鉆研業(yè)務(wù)的積極性。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、交流會(huì)、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經(jīng)驗(yàn)推廣到其它園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源共享先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的共享。
三、定制度、求規(guī)范，長(zhǎng)效機(jī)制促發(fā)展
工作貴在堅(jiān)持，只有持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)闖出一片天地。
（一）工作安排常態(tài)化
為確保中心幼兒園的示范、幫扶、引領(lǐng)等活動(dòng)落到實(shí)處，要求中心幼兒園將示范、幫扶、引領(lǐng)等活動(dòng)與園務(wù)工作、研訓(xùn)活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)同安排、同落實(shí)；要求教師將示范、幫扶與業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研活動(dòng)統(tǒng)籌安排，并經(jīng)園務(wù)會(huì)審核后下發(fā)實(shí)施。
（二）活動(dòng)開(kāi)展規(guī)范化
要求各項(xiàng)活動(dòng)做到：活動(dòng)前有計(jì)劃、有方案，遵循“四不讓”原則，（即準(zhǔn)備不充分不讓實(shí)施、目標(biāo)不明確不讓實(shí)施、組織形式單一不讓實(shí)施、參加人員不明確不讓實(shí)施），活動(dòng)中建立互助小組，組團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)后有小結(jié)、有反思，以此確保各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范運(yùn)行。
（三）落實(shí)考核制度化
幼兒園考核機(jī)制范文第3篇
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；保障機(jī)制；管理機(jī)制；準(zhǔn)入機(jī)制；內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制
象山縣共有有證幼兒園88所，其中公辦幼兒園20所，民辦幼兒園68所。省等級(jí)幼兒園57所，其中省一級(jí)幼兒園6所，省二級(jí)幼兒園15所，省三級(jí)幼兒園36所。全縣學(xué)前教育還存在公辦幼兒園比例不高，優(yōu)質(zhì)資源總量不足；經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不完善，學(xué)前教育投入難；師資隊(duì)伍不健全，教師整體素質(zhì)偏低等現(xiàn)象。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育事業(yè)改革發(fā)展綱要》的與實(shí)施，學(xué)前教育面臨重大的歷史發(fā)展機(jī)遇。《綱要》把加快學(xué)前教育發(fā)展居于戰(zhàn)略任務(wù)的首位，為今后繼續(xù)深化學(xué)前教育改革發(fā)展指明了方向。近年來(lái)，我縣以《寧波市學(xué)前教育三年提升計(jì)劃》為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“規(guī)范和發(fā)展”為主題，圍繞“做特省一級(jí)六大園、做強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、規(guī)范小規(guī)模民辦園、消除無(wú)證園”為目標(biāo)，立足于關(guān)注民生、均衡發(fā)展的角度，初步建立了“政府統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、整體提升、質(zhì)量為本”的內(nèi)涵發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)、均衡、內(nèi)涵發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、出臺(tái)政府統(tǒng)籌的學(xué)前教育保障機(jī)制
加大學(xué)前教育投入，建立政府投入、社會(huì)投資、家庭合理分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。2011年縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展學(xué)前教育的實(shí)施意見(jiàn)》《象山縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》《象山縣幼兒園布點(diǎn)規(guī)劃（2011～2025年）》和《象山縣普惠性民辦幼兒園管理和認(rèn)定辦法》等，進(jìn)一步明確了學(xué)前教育發(fā)展的新目標(biāo)、新任務(wù)，尤其是今后三年里，要加快建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園、小區(qū)配套幼兒園、普惠性民辦幼兒園，高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前三年教育，為有力推動(dòng)各級(jí)各類幼兒園快速發(fā)展指明方向和政策保障。2011年起，連續(xù)三年，縣財(cái)政每年統(tǒng)籌安排2000萬(wàn)元的學(xué)前教育建設(shè)和扶持專項(xiàng)資金，用于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化園舍及普惠性民辦幼兒園的扶持行動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園建設(shè)縣財(cái)政與鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政以4∶6比例承擔(dān)；縣財(cái)政將學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)資金提高到每生150元，并每年每生保持50元的增長(zhǎng)，用于對(duì)公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園公用經(jīng)費(fèi)和教師社會(huì)保險(xiǎn)金、合格教師工資等補(bǔ)助，獎(jiǎng)勵(lì)幼兒園的創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)，對(duì)創(chuàng)成省示范、市示范和省級(jí)達(dá)標(biāo)三星級(jí)以上的幼兒園，縣政府分別獎(jiǎng)勵(lì)20萬(wàn)元、10萬(wàn)元和5萬(wàn)元；對(duì)承擔(dān)示范、培訓(xùn)、輔導(dǎo)職能的省示范性幼兒園和鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）中心幼兒園，每年補(bǔ)助公用經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)至3萬(wàn)元。不斷強(qiáng)化民辦幼兒園管理，對(duì)5所規(guī)模達(dá)到200名幼兒以上的三星級(jí)民辦幼兒園實(shí)行年度考核制，考核優(yōu)秀的給予5萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。2010年財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)1500萬(wàn)元，占縣財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的3.7%；2011年全縣用于學(xué)前教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)達(dá)到3570萬(wàn)元，占縣財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的5.3%；2012年縣財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)為6000萬(wàn)元，占縣財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的7.1%。
二、完善城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的學(xué)前教育管理機(jī)制
加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育相對(duì)均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程，按照“一個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）至少辦好一所中心幼兒園”的要求，大力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)，全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）均已建立1所中心幼兒園。構(gòu)建縣、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）、園三級(jí)管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。2012年依托省一級(jí)優(yōu)質(zhì)資源，在原有結(jié)對(duì)幫扶和聯(lián)動(dòng)教研協(xié)作單位的基礎(chǔ)上組建了機(jī)關(guān)幼兒園等六大教育集團(tuán)，實(shí)施以總園+分園形成的“一體型”和以六大園+鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為核心的“雙體型”的教育管理模式。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)師資培訓(xùn)、園本教研、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、師資交流等方式，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師的專業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園管理與教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量，逐步形成辦學(xué)理念、教學(xué)資源、教科研成果共享機(jī)制。“一體型”集團(tuán)深入推行“六統(tǒng)一”一體化管理模式，即經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理、教玩具統(tǒng)一配置、教師統(tǒng)一調(diào)配、教師工資統(tǒng)一發(fā)放、教師工作統(tǒng)一考核、教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一評(píng)估。打破原有的鎮(zhèn)村幼兒園界限，通過(guò)調(diào)整優(yōu)化布局、教師合理調(diào)配、教育資源優(yōu)化等，基本形成以中心幼兒園為“軸心”，以民辦幼兒園為“扇面”的一體化發(fā)展格局，園與園之間通過(guò)優(yōu)勢(shì)連接、功能互補(bǔ)，最大程度地集聚、整合教育資源，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的整體發(fā)展。
三、強(qiáng)化規(guī)范辦園的學(xué)前教育準(zhǔn)入機(jī)制
根據(jù)國(guó)家、省市有關(guān)規(guī)定和要求，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)前教育定期檢查評(píng)估制度，不斷規(guī)范幼兒園辦園行為。加強(qiáng)辦園準(zhǔn)入管理，按照網(wǎng)點(diǎn)布局和規(guī)劃需要，依據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審批各類幼兒園，不夠條件的堅(jiān)決不予辦理；對(duì)未經(jīng)登記注冊(cè)、違反規(guī)定的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，采取果斷措施依法予以取締；同時(shí)對(duì)管理不善、師資不足、設(shè)施不配套、衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的幼兒園堅(jiān)決進(jìn)行清理整頓。落實(shí)年檢制度，對(duì)年檢兩年以上不合格且無(wú)條件整改的幼兒園取消其辦園資格。加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理，在實(shí)施民辦幼兒園生均經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助政策的同時(shí)，著重加強(qiáng)民辦幼兒園規(guī)范收費(fèi)的監(jiān)督，完善備案程序，統(tǒng)一實(shí)行幼兒園收費(fèi)公示制度，確保學(xué)前教育收費(fèi)管理納入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。堅(jiān)持科學(xué)保教，嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”“成人化”傾向，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰幼兒等損害幼兒身心健康的行為發(fā)生。嚴(yán)格幼兒園安全管理制度，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，注重安全管理制度化，確保校車、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩教具等設(shè)施的安全，定期查食品安全、衛(wèi)生防疫、消防設(shè)施及值班到崗情況，確保幼兒在園學(xué)習(xí)及生活安全、健康。
四、拓展以質(zhì)量為本的學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制
堅(jiān)持“質(zhì)量立園、科研興園、特色名園”的辦學(xué)思路，拓展深化幼兒教育內(nèi)涵，使學(xué)前教育在硬件建設(shè)、數(shù)量擴(kuò)充為特征的外延發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)向以軟件建設(shè)、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展。主要突出了“三個(gè)注重”：（1）注重以促進(jìn)幼兒發(fā)展為基點(diǎn)，進(jìn)一步提高服務(wù)水平。全面推進(jìn)幼兒園服務(wù)人本化、精細(xì)化和個(gè)性化，開(kāi)展了幼兒成長(zhǎng)助教團(tuán)、個(gè)案跟蹤教育、社會(huì)評(píng)園等活動(dòng)。（2）注重以打造特色和品牌為抓手，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量。突出辦園特色，把特色幼兒園創(chuàng)建作為推進(jìn)素質(zhì)教育，深化校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成了機(jī)關(guān)幼兒園的《幼兒成長(zhǎng)助教》、海韻幼兒園的《感恩教育》、濱海幼兒園的《奧爾夫音樂(lè)教育》和石浦中心幼兒園的《娃娃看石浦》等優(yōu)秀校本課程。（3）注重以隊(duì)伍建設(shè)為核心，提升教師專業(yè)化水平。規(guī)范師資引進(jìn)機(jī)制，建立公開(kāi)招聘、定向招聘等機(jī)制，2008年以來(lái)共招聘公辦幼兒教師150名和60名五年一貫制的幼師生。實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園公派園長(zhǎng)機(jī)制，每年都有2名城區(qū)骨干教師下派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)。推行公派事業(yè)編制教師制度，公辦幼兒教師到農(nóng)村中心幼兒園任教達(dá)138人。完善教師考評(píng)培訓(xùn)制度，將幼兒教師納入全縣師訓(xùn)工程，在高等院校和中等職業(yè)技術(shù)院校設(shè)置幼教專業(yè)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)和定向培養(yǎng)相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)和保護(hù)農(nóng)村幼兒教師安心從教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)“上掛下派、蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)”等形式，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升農(nóng)村學(xué)前教育的內(nèi)涵發(fā)展。
幼兒園考核機(jī)制范文第4篇
為更好地貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、《省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展劃綱要》和全國(guó)學(xué)前教育工作會(huì)議及市政府《關(guān)于加快普及學(xué)前三年教育的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步深化辦園體制改革，加快普及學(xué)前教育，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，提出如下意見(jiàn)：
一、學(xué)前教育改革和發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)
1．深化辦園體制改革。到年，按照公益性和普惠性的原則，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加快構(gòu)建以區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園為示范，以街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園為骨干，公辦和集體辦幼兒園為主體，多種辦園形式并存的學(xué)前教育發(fā)展格局。
2．普及學(xué)前三年教育。到年，基本普及學(xué)前三年教育，學(xué)前一年幼兒入園率達(dá)100％，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)99％以上。到年，高水平普及學(xué)前三年教育，學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)100％。0至3歲嬰幼兒教育得到重視和加強(qiáng)。
3．加快幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。加快建立覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。到年，街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園全部通過(guò)省級(jí)認(rèn)定，城市住宅小區(qū)和農(nóng)村社區(qū)按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)全部配套建成幼兒園；到年，全區(qū)幼兒園全部達(dá)到省定基本辦園標(biāo)準(zhǔn)；到年，全區(qū)公辦幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)分別占幼兒園總數(shù)、在園幼兒總數(shù)的80％以上。
4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建立園長(zhǎng)、幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，年實(shí)現(xiàn)全員持證上崗；依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。
二、強(qiáng)化政府職責(zé)，理順學(xué)前教育辦園體制
5．大力發(fā)展公辦幼兒園。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）承擔(dān)學(xué)前教育投入、建設(shè)、監(jiān)管和保障公平等職責(zé)，提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園由區(qū)政府舉辦，今年，在城區(qū)建成1處達(dá)到省級(jí)示范園標(biāo)準(zhǔn)的公辦實(shí)驗(yàn)幼兒園；每個(gè)街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）按照省級(jí)示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好1處標(biāo)準(zhǔn)化公辦中心幼兒園，成為由街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）籌資舉辦、教育部門主管、人社部門核定、公益性的獨(dú)立法人事業(yè)單位，到年全部通過(guò)省級(jí)認(rèn)定。街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園要積極發(fā)揮骨干和示范作用，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的幼兒園實(shí)行一體化管理。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍和其它資源優(yōu)先用于舉辦幼兒園，通過(guò)中心幼兒園設(shè)立分園、行政村獨(dú)立或聯(lián)合辦園以及社會(huì)力量辦園等多種方式，積極推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。積極支持街道社區(qū)和農(nóng)村集體舉辦幼兒園。
6．科學(xué)制定城鄉(xiāng)住宅區(qū)幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要按照《市市區(qū)中小學(xué)幼兒園規(guī)劃建設(shè)管理辦法》，將農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)納入公共設(shè)施配套建設(shè)規(guī)劃和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，編制幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃。在城區(qū)，居民住宅小區(qū)按照《省城市幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》確定的“原則上每5000人口的住宅小區(qū)應(yīng)配建1所規(guī)模為6－8個(gè)班的幼兒園；每10000人口的住宅小區(qū)應(yīng)配建1所規(guī)模為12－15個(gè)班的幼兒園”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。在農(nóng)村，按照“一社區(qū)（村）一園”的原則，每個(gè)農(nóng)村社區(qū)配套建設(shè)1處標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園；原則上服務(wù)人口3000人以上、服務(wù)半徑在1．5公里以內(nèi)設(shè)一所幼兒園。
年5月底前，各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）負(fù)責(zé)組織有關(guān)部門制定本轄區(qū)內(nèi)幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃，并明確每年的建設(shè)實(shí)施任務(wù)，報(bào)區(qū)政府批準(zhǔn)后組織實(shí)施。農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園建成后，作為公共教育資源，由區(qū)政府統(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園。幼兒園建設(shè)用地一經(jīng)確定，任何單位和個(gè)人不得侵占或擅自變更用途。
7．加快城市住宅小區(qū)幼兒園配套建設(shè)。在編制、審批新區(qū)開(kāi)發(fā)、住宅小區(qū)建設(shè)規(guī)劃或舊城區(qū)改造方案時(shí)，各有關(guān)部門必須按照幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃，預(yù)留充足的幼兒園建設(shè)用地，抓好幼兒園的配套規(guī)劃與新建、改擴(kuò)建工作，做到與新區(qū)開(kāi)發(fā)、住宅小區(qū)建設(shè)或舊城區(qū)改造同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用；對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的，不予組織綜合竣工驗(yàn)收，小區(qū)不能投入使用。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。
未配套建設(shè)幼兒園的區(qū)域，由規(guī)劃和國(guó)土資源等部門按照幼兒園布局專項(xiàng)規(guī)劃統(tǒng)籌安排幼兒園建設(shè)用地。已規(guī)劃未建設(shè)幼兒園的，要通過(guò)新建、改建、異地補(bǔ)建或上交差價(jià)等方式予以糾正。對(duì)擅自以轉(zhuǎn)讓、出租等方式改變已建成幼兒園使用功能的，權(quán)屬單位要盡快恢復(fù)幼兒園使用功能。
8．加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)幼兒園配套建設(shè)。在農(nóng)村，建立和完善區(qū)、街、村三級(jí)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。區(qū)政府負(fù)責(zé)農(nóng)村社區(qū)幼兒園配套建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，研究制定布局規(guī)劃及資金補(bǔ)助、規(guī)費(fèi)減免、優(yōu)先安排建園用地等扶持政策；各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）是農(nóng)村社區(qū)幼兒園建設(shè)的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各方力量進(jìn)行配套建設(shè)。
9．積極扶持民辦幼兒園。鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦幼兒園，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、發(fā)放教育券等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供面向大眾、收費(fèi)較低的普惠。采取出租或轉(zhuǎn)讓閑置校舍（園舍）、選派公辦幼兒教師、撥付公用經(jīng)費(fèi)等措施對(duì)民辦幼兒園予以扶持。對(duì)新、改、擴(kuò)建的民辦幼兒園，參照中小學(xué)校建設(shè)的有關(guān)規(guī)定以及相關(guān)法規(guī)給予優(yōu)惠和支持。農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園原則上以公辦和集體辦幼兒園為主，也可采取合作辦園、委托辦園等形式辦成普惠性民辦幼兒園。民辦幼兒園在審批注冊(cè)、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)等方面與公辦和集體辦幼兒園享受同等待遇。
10．建立完善幼兒園投入機(jī)制。建立政府投入、社會(huì)舉辦者投入、幼兒家庭合理分擔(dān)的投入機(jī)制。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，做到不斷增長(zhǎng)，切實(shí)改善辦園條件。加快實(shí)施幼兒園建設(shè)工程，新增幼兒園以政府舉辦為主，對(duì)民辦幼兒園通過(guò)資金補(bǔ)助、規(guī)費(fèi)減免等政策予以積極支持。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜，確保教育費(fèi)附加、土地出讓金等安排一定比例用于學(xué)前教育，確保財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中所占比例在未來(lái)三年有明顯提高。盡快研究制定幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充、師資培訓(xùn)、扶持貧困和獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等方面要加大投入。
根據(jù)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，公辦和集體辦幼兒園按類別執(zhí)行統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由舉辦者根據(jù)辦園成本自行確定，經(jīng)教育部門審核后報(bào)區(qū)物價(jià)部門備案。各級(jí)各類幼兒園應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，不得向入園的幼兒家長(zhǎng)收取贊助費(fèi)、建園費(fèi)、入園押金、被褥押金等費(fèi)用，更不得利用幼兒正常在園時(shí)間以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等“特色教育”為由，另外收取其它費(fèi)用。幼兒園收費(fèi)要專款專用，全部用于辦園所需，任何部門、單位不得統(tǒng)籌、截留、擠占和挪用。幼兒園的公用事業(yè)費(fèi)（水、電、供熱、房租等費(fèi)用）按中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)收繳。
三、加大監(jiān)管力度，完善學(xué)前教育管理運(yùn)行機(jī)制
11．嚴(yán)格落實(shí)幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度，對(duì)各種類型的幼兒園進(jìn)行分類管理、分類指導(dǎo)。區(qū)教育局負(fù)責(zé)各類幼兒園的審批注冊(cè)工作。按照屬地管理的原則，舉辦民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，必須經(jīng)所在街辦（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)管委會(huì)）同意后，然后報(bào)教育局審批，取得辦園資格和社會(huì)力量辦學(xué)資格后方可舉辦。完善幼兒園年檢制度，將師資配備、持證上崗、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、繼續(xù)教育、工資待遇、安全衛(wèi)生等內(nèi)容一并納入幼兒園年檢范圍。不具備辦園條件、未取得辦園許可證和未辦理登記注冊(cè)手續(xù)的，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要對(duì)目前存在的無(wú)證幼兒園進(jìn)行全面排查，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促整改。整改期間，要保證幼兒正常接受學(xué)前教育。制定學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，開(kāi)展學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)。
12．切實(shí)保障幼兒入園。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要按照“劃片招生、就近入園”的原則，合理確定公辦和集體辦幼兒園的服務(wù)范圍，確保適齡兒童公平、順利入園，接受基本公共教育服務(wù)。按照市財(cái)政局和市教育局《關(guān)于對(duì)我市低保家庭兒童、孤殘兒童實(shí)施免費(fèi)入園工作的通知》文件要求，對(duì)就近入園接受普惠性學(xué)前教育的低保家庭子女和孤殘兒童全部免除保教和管理費(fèi)用。所需費(fèi)用，由各級(jí)財(cái)政列支。著力保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就近入園。著力發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育。積極鼓勵(lì)有條件的街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）采用生均撥款等方式，逐步實(shí)施學(xué)前免費(fèi)教育。
13．全面加強(qiáng)保育教育工作。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，科學(xué)設(shè)置幼兒園課程，積極倡導(dǎo)開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯闹黝}教育。大力開(kāi)展消防宣傳教育，提高少年兒童的消防安全意識(shí)和自防自救能力。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)。完善家園共育工作機(jī)制，深入推進(jìn)學(xué)前教育階段“親子共成長(zhǎng)”工程的實(shí)施。嚴(yán)格規(guī)范辦園行為，杜絕保姆化、小學(xué)化、學(xué)科化和成人化傾向，禁止在幼兒園從事違背教育規(guī)律或以營(yíng)利為目的的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。開(kāi)展幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估，健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，深化園本教研。推行幼兒園園務(wù)公開(kāi)制度；加大幼兒園辦園行為督查力度。
四、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，提高幼兒教師整體素質(zhì)和地位待遇
14．嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教職工資格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行園長(zhǎng)和幼兒教師準(zhǔn)入制度，到年，幼兒園園長(zhǎng)必須取得園長(zhǎng)任職資格證書，幼兒教師全部達(dá)到國(guó)家頒布的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照學(xué)前教育機(jī)構(gòu)配置標(biāo)準(zhǔn)，將公辦幼兒園教師納入編制管理。落實(shí)幼兒園教師職務(wù)崗位設(shè)置和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)職稱與工資相掛鉤；完善幼兒教師人才市場(chǎng)，建立合理流動(dòng)機(jī)制，穩(wěn)定幼教師資隊(duì)伍。
15．加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。把幼兒教師納入中小學(xué)教師培訓(xùn)、管理體系，建立完善幼兒教師、園長(zhǎng)繼續(xù)教育和定期培訓(xùn)制度。年前完成對(duì)所有幼兒園園長(zhǎng)和教師的全員培訓(xùn)。年底，街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）中心幼兒園、農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園等公辦幼兒園的園長(zhǎng)全部由區(qū)教育局統(tǒng)一選派公辦教師擔(dān)任，集體辦幼兒園由區(qū)教育局派駐公辦幼兒教師。逐步增加農(nóng)村社區(qū)和城市住宅小區(qū)配套幼兒園中公辦幼兒教師的比例，積極鼓勵(lì)有條件的街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）大幅度提高公辦幼兒教師的比例。由區(qū)教育局向轄區(qū)內(nèi)的民辦幼兒園統(tǒng)一選派公辦幼兒教師。
16．依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。建立幼兒教師權(quán)益保護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制，公辦幼兒教師納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師工資保障體系；城鄉(xiāng)非公辦幼兒教師工資不得低于當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會(huì)保障部門公布的城鎮(zhèn)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園聘用教職工必須依法全部簽訂聘用合同，并依法為非公辦幼兒教師繳納社會(huì)保險(xiǎn)。
五、加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，建立普及學(xué)前教育的工作推進(jìn)機(jī)制
17．強(qiáng)化政府責(zé)任。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要切實(shí)承擔(dān)起普及學(xué)前教育的責(zé)任。要把發(fā)展學(xué)前教育作為發(fā)展教育、改善民生的重要任務(wù)，納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、公共服務(wù)體系建設(shè)以及城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、監(jiān)督管理和提供基本公共教育服務(wù)等職責(zé)。各街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）要結(jié)合全區(qū)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合轄區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和適齡人口分布、變化趨勢(shì)，科學(xué)測(cè)算入園需求和供需缺口，確定發(fā)展目標(biāo)，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，健全工作機(jī)制，以街道（開(kāi)發(fā)區(qū)、管理區(qū)）為單位編制學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，于年5月10日前報(bào)區(qū)政府備案。
18．明確部門職責(zé)。充實(shí)、調(diào)整全區(qū)托幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)前工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究解決學(xué)前教育發(fā)展中遇到的問(wèn)題。落實(shí)部門發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，形成全社會(huì)齊抓共管的強(qiáng)大合力。有關(guān)部門要各司其職、協(xié)調(diào)配合，共同推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。教育部門要協(xié)調(diào)有關(guān)部門和各方面做好學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)幼兒園審批注冊(cè)和日常監(jiān)管工作。發(fā)改部門要落實(shí)大力發(fā)展公辦幼兒園、積極扶持民辦幼兒園的政策措施，優(yōu)化配置普惠性學(xué)前教育資源。財(cái)政部門要落實(shí)支持學(xué)前教育發(fā)展的政策，完善投入機(jī)制，加大財(cái)政投入。編制部門要根據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)盡快核定公辦幼兒園教師編制。人社部門要加大幼兒園教師補(bǔ)充力度，確保滿足學(xué)前教育需求，依法落實(shí)非公辦幼兒教師工資和社會(huì)保險(xiǎn)。物價(jià)部門要合理確定各類幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園收費(fèi)的監(jiān)管，嚴(yán)厲查處幼兒園亂收費(fèi)行為。規(guī)劃、國(guó)土、住建等部門要落實(shí)城市住宅小區(qū)和農(nóng)村社區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃、用地和建設(shè)。公安、衛(wèi)生、綜治、安監(jiān)、食品藥品監(jiān)管等部門要加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全衛(wèi)生、飲食保健及周邊環(huán)境的綜合治理等方面工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。民政、工商等部門要按照職能分工，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的指導(dǎo)和管理。
幼兒園考核機(jī)制范文第5篇
為加快我縣學(xué)前教育普及步伐，進(jìn)一步提高學(xué)前教育發(fā)展水平，根據(jù)省人民政府《關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見(jiàn)》、省人民政府辦公廳《關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）的通知》和省發(fā)展改革委、省教育廳《關(guān)于編制我省農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程建設(shè)規(guī)劃的通知》、省教育廳等八部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展學(xué)前教育的若干規(guī)定》精神，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。
一、統(tǒng)一思想，加快推進(jìn)我縣學(xué)前教育發(fā)展
1、指導(dǎo)思想。把大力發(fā)展學(xué)前教育、提高學(xué)前教育普及程度作為今后一個(gè)時(shí)期全縣教育工作的重中之重，以加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公民辦并舉的辦園體制，堅(jiān)持學(xué)前教育的公益性和普惠性，多種形式擴(kuò)大資源供給，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、基本均衡的縣鎮(zhèn)村三級(jí)學(xué)前教育公共服務(wù)體系。
2、基本原則。堅(jiān)持公益公平、普惠于民，把學(xué)前教育納入公共教育服務(wù)體系，合理配置學(xué)前教育資源，努力縮小園際之間差距，保障廣大群眾享受基本同等的學(xué)前教育服務(wù)；堅(jiān)持政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)、動(dòng)員、支持社會(huì)各方面參與舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；堅(jiān)持解放思想、改革創(chuàng)新，積極探索促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的有效辦法和途徑，著力破除影響和制約學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙；堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，為幼兒和家長(zhǎng)提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)；堅(jiān)持育人為本、提高質(zhì)量，以促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)為根本宗旨，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)堅(jiān)持先易后難，有校舍條件和閑置國(guó)有資產(chǎn)可利用的鎮(zhèn)和社區(qū)應(yīng)優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育。
3、發(fā)展目標(biāo)。按照“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的要求，大力發(fā)展公辦和普惠性幼兒園，加強(qiáng)城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園建設(shè)，加強(qiáng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)社區(qū)幼兒園建設(shè)，努力縮小城鄉(xiāng)之間、鎮(zhèn)之間的差距，大力擴(kuò)充學(xué)前教育資源，逐步構(gòu)建“縣有示范園、鎮(zhèn)有中心園、村（社區(qū)）設(shè)幼兒班”的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。切實(shí)解決幼兒“入園難、入園貴”問(wèn)題。按照“硬件建設(shè)一次到位，軟件配套逐步到位，辦園行為不斷規(guī)范，辦園質(zhì)量逐年提高”的工作思路，“十二五”期間，全縣共建成幼兒園（班）57個(gè)，其中城區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園8所，鎮(zhèn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化鎮(zhèn)中心幼兒園11所，中心小學(xué)附設(shè)或集鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園4所，村級(jí)小學(xué)附設(shè)幼兒班34所。積極發(fā)展0至3歲嬰幼兒早期教育，從2011年秋季開(kāi)始，實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育，到2015年，全縣學(xué)前兩年毛入園率達(dá)到90%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%以上，基本普及學(xué)前三年教育。
二、創(chuàng)新思路，完善學(xué)前教育辦園體制和管理機(jī)制
4、完善學(xué)前教育辦園體制。堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公民辦并舉的辦園體制。各鎮(zhèn)和有關(guān)部門要切實(shí)履行發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，在統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)制定、投入保障、評(píng)估督導(dǎo)、日常監(jiān)管等方面充分發(fā)揮其職能作用。鼓勵(lì)多元化辦園，扶持并規(guī)范民辦幼兒園及早教機(jī)構(gòu)發(fā)展，形成公辦民辦協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局，滿足群眾多樣化、多層次的學(xué)前教育需求。積極探索符合我縣實(shí)際的學(xué)前教育辦園體制，逐步形成公辦、公建民營(yíng)和民辦公助、民辦等多種辦園模式共同發(fā)展的格局。凡公建民營(yíng)和民辦公助幼兒園，均參照公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取保育費(fèi)或?qū)嵭邢迌r(jià)收費(fèi)，不足部分由政府給予一定獎(jiǎng)補(bǔ)，讓廣大群眾享受到公益性和普惠性的幼兒教育資源。
5、完善學(xué)前教育管理機(jī)制。建立縣級(jí)統(tǒng)籌、縣鎮(zhèn)共建的管理機(jī)制。縣政府統(tǒng)一制定全縣學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃、布局調(diào)整、經(jīng)費(fèi)投入政策，統(tǒng)籌管理全縣各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。各鎮(zhèn)承擔(dān)發(fā)展社區(qū)（村）學(xué)前教育的責(zé)任，協(xié)助建設(shè)并辦好轄區(qū)公民辦幼兒園，加強(qiáng)幼兒園周邊環(huán)境治理，促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園的規(guī)范化管理。
三、強(qiáng)化措施，提高學(xué)前教育保障水平
6、優(yōu)先保障學(xué)前教育規(guī)劃。將學(xué)前教育建設(shè)納入城鎮(zhèn)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，由縣教體局會(huì)同縣城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)部門根據(jù)我縣未來(lái)空間和人口布局科學(xué)規(guī)劃縣城、社區(qū)、鎮(zhèn)幼兒園布點(diǎn)。對(duì)已經(jīng)通過(guò)縣政府審定的幼兒園布局規(guī)劃要在今后的城鎮(zhèn)建設(shè)中嚴(yán)格管控，防止擠占幼兒園規(guī)劃用地。縣發(fā)改局按照“誰(shuí)開(kāi)發(fā)建設(shè)，誰(shuí)完善配套”的原則、城建規(guī)劃部門要嚴(yán)格執(zhí)行新建小區(qū)必須配套建設(shè)幼兒園政策，小區(qū)建設(shè)規(guī)劃實(shí)行教育行政部門前置審核，小區(qū)幼兒園由開(kāi)發(fā)建設(shè)單位配套建設(shè)，并與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用，對(duì)未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)，規(guī)劃、城建部門不予審批。小區(qū)幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌管理，面向小區(qū)住戶和附近居民提供公益性、普惠。加快農(nóng)村幼兒園建設(shè)，中小學(xué)布局調(diào)整后的閑置校舍、撤鄉(xiāng)建鎮(zhèn)后的富余站所以及其他富余公共資源要優(yōu)先用于改擴(kuò)建幼兒園。幼兒園建址應(yīng)充分考慮采光、通風(fēng)、交通、環(huán)保、安全等因素，從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)服務(wù)半徑。
7、健全多渠道經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。建立學(xué)前教育長(zhǎng)效投入機(jī)制，縣財(cái)政將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，自2011年起，每年預(yù)算學(xué)前教育專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，用于公建民營(yíng)和民辦公助幼兒園的年度評(píng)估獎(jiǎng)補(bǔ)。發(fā)改、財(cái)政、教育等部門結(jié)合省“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”和“農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程”，積極做好學(xué)前教育項(xiàng)目編報(bào)對(duì)接工作，切實(shí)加大向上爭(zhēng)取項(xiàng)目資金的力度，縣財(cái)政做好項(xiàng)目配套資金保障，加快標(biāo)準(zhǔn)化公辦幼兒園建設(shè)步伐，保障學(xué)前教育發(fā)展需要。廣泛吸納社會(huì)力量和民間資金促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，積極鼓勵(lì)符合條件的企事業(yè)單位和公民個(gè)人興辦公益性、普惠性幼兒園。
8、落實(shí)優(yōu)惠扶持政策。新建、改擴(kuò)建幼兒園建設(shè)用地，一律按照公益事業(yè)用地辦理，實(shí)行優(yōu)先安排，并按照中小學(xué)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定減免相關(guān)費(fèi)用；對(duì)公民辦幼兒園的水、電等費(fèi)用統(tǒng)一按照中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)收取；根據(jù)《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于加強(qiáng)教育勞務(wù)營(yíng)業(yè)稅征收管理有關(guān)問(wèn)題的通知》精神，對(duì)民辦幼兒園按標(biāo)準(zhǔn)收取的保育費(fèi)免征營(yíng)業(yè)稅，對(duì)購(gòu)買不動(dòng)產(chǎn)用于舉辦幼兒園的，免征契稅和房產(chǎn)稅；中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教師經(jīng)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)合格后，可安排到公民辦幼兒園承擔(dān)保育保教任務(wù)；將學(xué)前教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒納入中小學(xué)生資助管理體系，全部免除在公民辦幼兒園就讀的孤殘兒童的保教費(fèi)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童給予資助，自2011年秋季起，全面實(shí)施學(xué)前一年免費(fèi)教育。
9、實(shí)行分類管理獎(jiǎng)補(bǔ)。保障和落實(shí)學(xué)前教育的公益性和普惠性，按照“政府、辦園者和家長(zhǎng)”合理分擔(dān)原則，依據(jù)“園舍標(biāo)準(zhǔn)、師資均衡、質(zhì)量達(dá)標(biāo)、收費(fèi)統(tǒng)一、群眾滿意”的總體要求，由縣教體局會(huì)同縣財(cái)政局制定《縣學(xué)前教育分類管理評(píng)估獎(jiǎng)補(bǔ)扶助辦法》，每年由縣教體局組織相關(guān)專業(yè)人員從辦園方向、辦園條件、師資隊(duì)伍、規(guī)范管理、保育保教質(zhì)量、安全工作等8個(gè)方面對(duì)“公建民營(yíng)”和民辦公助幼兒園進(jìn)行年度綜合評(píng)估，縣財(cái)政每年足額預(yù)算幼兒教育專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金，并依據(jù)獎(jiǎng)補(bǔ)辦法將獎(jiǎng)補(bǔ)資金撥付到園。
四、強(qiáng)化管理，提高學(xué)前教育辦園水平
10、嚴(yán)格幼兒園準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行《省幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)行教育部門歸口審核、登記、注冊(cè)及年檢和督導(dǎo)評(píng)估工作制度，定期向社會(huì)公布年檢結(jié)果，對(duì)未取得辦園許可證和未辦理登記注冊(cè)手續(xù)的幼兒園堅(jiān)決予以取締。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)模、班額、教職工配置的標(biāo)準(zhǔn)化管理。嚴(yán)禁以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的、不顧環(huán)境辦園條件盲目擴(kuò)充規(guī)模、班額。
11、規(guī)范幼兒園辦園行為。保障留守兒童和特殊兒童接受學(xué)前教育，開(kāi)展對(duì)特殊兒童及家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，普通幼兒園應(yīng)接收能夠適應(yīng)幼兒園生活的殘障兒童。認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，積極推進(jìn)幼兒園教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。幼兒園要更新教育觀念，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，全面提高保教質(zhì)量，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)對(duì)幼兒園用書、音像資料、教玩具和幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)手工操作材料的管理，公民辦幼兒園、學(xué)前班的幼兒用書由縣教體局統(tǒng)一歸口管理，依據(jù)省市審定用書目錄選用，嚴(yán)禁自行選用未經(jīng)審定的教材，嚴(yán)禁選用盜版用書、音像資料，嚴(yán)禁采購(gòu)、使用不符合幼兒保教要求的活動(dòng)用品；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行收費(fèi)公示制度，縣物價(jià)局和縣教體局要加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)使用情況的監(jiān)督，尤其要加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)管理工作，完善備案程序，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。
12、強(qiáng)化安全衛(wèi)生保健工作。各級(jí)各部門要高度重視幼兒園安全、衛(wèi)生保健工作，把幼兒生命安全和健康成長(zhǎng)放在首位，加強(qiáng)幼兒園安全設(shè)施建設(shè)，健全各種安全、衛(wèi)生保健制度。幼兒園應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)配備專職安保人員，加強(qiáng)門衛(wèi)及校車管理，原則上幼兒園不得使用車輛接送幼兒，如確需車輛接送幼兒的，必須經(jīng)教體局、交警等部門審批同意后方可使用。各鎮(zhèn)和綜治、公安、交警、安監(jiān)、教育、衛(wèi)生、質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)管、消防等相關(guān)職能部門和單位要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，密切配合，加大聯(lián)合執(zhí)法力度，每年定期對(duì)全縣各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行安全檢查，建立全覆蓋的幼兒園安全防護(hù)體系。加強(qiáng)幼兒園安全教育和管理，及時(shí)消除各類安全隱患。堅(jiān)決取締存在嚴(yán)重安全隱患的幼兒園（辦園點(diǎn)）。加強(qiáng)幼兒園周邊環(huán)境綜合治理，為幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
五、強(qiáng)化措施，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)
13、加強(qiáng)教師編制管理。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。合理核定公辦幼兒園教職工編制，全日制幼兒園原則上每班2教1保，寄宿制幼兒園原則上每班2教2.5保，并根據(jù)生源變化情況及時(shí)調(diào)整編制。由縣教體局會(huì)同縣人社局分年度編制幼兒教師需求計(jì)劃上報(bào)省編制部門，按需配足配齊幼兒教師；從中小學(xué)布局調(diào)整富余教師以及全員崗位聘用落聘教師中，遴選一批適宜幼兒教育崗位要求的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后補(bǔ)充到幼兒園擔(dān)任保育員。民辦幼兒園及早教機(jī)構(gòu)自主聘任教師，實(shí)行合同管理，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，縣人社局會(huì)同縣教體局合理制定民辦幼兒教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)，明確“三金”交納標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益。
14、激發(fā)教師隊(duì)伍活力。不斷深化公辦幼兒園人事管理改革，進(jìn)一步完善園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工全員崗位聘用制和內(nèi)部績(jī)效分配機(jī)制，調(diào)整優(yōu)化教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷激活教職工活力。加強(qiáng)民辦幼兒園師資隊(duì)伍管理，使民辦幼兒園及早教機(jī)構(gòu)教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、社會(huì)保險(xiǎn)等方面與公辦幼兒園教師享有同等地位，建立民辦幼兒園教師公平競(jìng)爭(zhēng)與合理流動(dòng)的良性機(jī)制，為全縣學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。
15、加強(qiáng)幼兒師資培訓(xùn)。充分利用省市縣三級(jí)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加大幼兒教師培訓(xùn)力度。將幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，實(shí)施全員培訓(xùn)。民辦幼兒園及早教機(jī)構(gòu)要預(yù)算一定比例的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，分期分批地組織教師參加縣教育部門開(kāi)展的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鼓勵(lì)和支持幼兒教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師學(xué)歷層次和專業(yè)水平，確保具備學(xué)前教育專業(yè)資質(zhì)的教師比例逐年提高。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮縣幼兒園和優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園的專業(yè)引領(lǐng)作用，建立城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶制度，不斷提高全縣幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障學(xué)前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展
16、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)前教育納入黨委、政府重要議事日程和全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃，成立由縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教育工作副縣長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教育、發(fā)改、人社、財(cái)政、住建、公安、交警、衛(wèi)生、安監(jiān)、婦聯(lián)、質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)管、消防等部門負(fù)責(zé)人為成員的推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由縣教體局局長(zhǎng)兼任辦公室主任。同時(shí)建立學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究解決學(xué)前教育推進(jìn)工程中的實(shí)際問(wèn)題。各鎮(zhèn)和各有關(guān)部門要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，明確職責(zé)，密切合作，齊抓共管，抓好落實(shí)。
各鎮(zhèn)要主動(dòng)承擔(dān)起發(fā)展轄區(qū)內(nèi)幼兒教育的主體責(zé)任，對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒教育發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各村（居）不斷改善辦園條件，維護(hù)幼兒園的治安、安全和合法權(quán)益，優(yōu)化轄區(qū)內(nèi)幼兒教育發(fā)展環(huán)境，動(dòng)員和組織家長(zhǎng)參與早期教育活動(dòng)，指導(dǎo)家庭幼兒教育。
縣教育部門負(fù)責(zé)全縣學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一準(zhǔn)入、統(tǒng)一監(jiān)管，向領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)全縣學(xué)前教育工作推進(jìn)情況，定期召開(kāi)學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的實(shí)際困難和問(wèn)題。
縣發(fā)改部門要會(huì)同教體局做好學(xué)前教育項(xiàng)目編制和項(xiàng)目資金爭(zhēng)取工作，不斷改善全縣學(xué)前教育辦學(xué)條件。
縣財(cái)政部門要協(xié)同發(fā)改、教育部門積極爭(zhēng)取中省項(xiàng)目資金，要合理預(yù)算學(xué)前教育專項(xiàng)資金，確保學(xué)前教育資金專款專用。
縣人社部門要會(huì)同教育部門加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的編制管理，配合教育部門做好幼兒教師的招聘、交流和調(diào)配，不斷探索民辦幼兒教師良性管理機(jī)制。要會(huì)同教育部門，督促各幼兒園按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)保險(xiǎn)。
縣住建部門要結(jié)合城鎮(zhèn)規(guī)劃，會(huì)同教育部門合理確定幼兒園的布局和位置，在城鎮(zhèn)改造過(guò)程中，堅(jiān)持同步建設(shè)幼兒園的政策規(guī)定，建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的規(guī)范化幼兒園。對(duì)新建、擴(kuò)建幼兒園，要按照中小學(xué)建設(shè)減免費(fèi)用的有關(guān)規(guī)定減免相關(guān)費(fèi)用。
縣公安和交警部門負(fù)責(zé)維持好幼兒園周邊治安秩序，嚴(yán)厲打擊損害幼兒身心健康的違法犯罪活動(dòng)，要加強(qiáng)交通和消防管理，特別要嚴(yán)格接送幼兒車輛的年審和管理，對(duì)非法車輛要堅(jiān)決清理。
縣衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)擬訂有關(guān)幼兒園衛(wèi)生保健規(guī)章制度，監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒園衛(wèi)生保健業(yè)務(wù)工作，負(fù)責(zé)對(duì)0-6歲兒童家長(zhǎng)進(jìn)行兒童衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育等方面的指導(dǎo)。要會(huì)同食品藥品監(jiān)管部門切實(shí)幼兒園食品安全監(jiān)管。
縣安監(jiān)部門負(fù)責(zé)幼兒園安全檢查工作，對(duì)存在安全隱患的幼兒園責(zé)令限期整改或建議教育主管部門予以關(guān)停。
婦女兒童工作委員會(huì)和婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮自身職能，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。
