中醫基礎理論的心得體會
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中醫基礎理論的心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中醫基礎理論的心得體會范文第1篇
自從我10歲被確診患有癲癇病起，我就失去了與同齡人一樣應有的快樂。初起發病次數較少且癥狀相對較輕。但隨著年齡增大，疾病也在不斷發展，用藥也從原來的一種增至四種。藥品種類的增加及藥量的加大雖然使病情有所好轉，但隨之而來的卻是頭暈、頭痛、精神怠倦及視覺障礙等副作用。
上初中時，因服藥產生的不良癥狀，我常受到同學及旁人的議論和嘲笑。為此，我一狠心把所服的西藥停了，可沒想到第二天就口吐白沫、四肢抽動，發生了大發作。記得我蘇醒過來時自己還躺在地上，同學們緊緊地圍著我，正在竊竊私語著，每個人的臉上都寫滿了驚異和憐憫。那時，我真想大喊一聲："天啊，為什么讓我得這種病！"自那以后，每次去醫院復診我都單獨向大夫請教："我這病到底再過多長時間能夠徹底治愈？"但每次得到的回答都是相同的：癲癇病到目前為止尚無法徹底根治，只能是終身服藥、維持現狀！看到醫生那肯定而無奈的眼神、我茫然了，難到我真的要被這"癲癇"病糾纏一生嗎？
參加工作以后，一個偶然的機會我接觸到了中醫，對它產生了濃厚的興趣，并逐漸將治愈癲癇的最后一線希望寄托于此。從那以后，我翻看了大量的中醫、中藥方面的書籍，很快就試著用中藥替代了所服西藥。但由于我缺乏專業知識和經驗，急于求成，疾病不但沒有得到相應緩解，反而更為嚴重，并出現持續癥狀。看到這些，平時最關心我的親人和朋友紛紛勸我放棄學習中醫，面對用藥的失敗及旁人的勸慰，我動搖過。但當我再次看到中醫理論所講"有陰就有陽、有矛就有盾"時，當我再次面對疾病和藥物副作用的痛苦時，當我回想起因病受到的歧視和嘲笑時，我再次下定了與癲癇病抗爭到底的決心。
我開始進一步學習《中醫基礎理論》，《中醫經絡、穴位學》，《中醫診斷學》，《中藥學》等中醫藥系列教材，并吸取教訓多次向中醫老師及前輩們請教治病經驗和用藥技巧，同時還學會了中醫經絡、穴位按摩技能。通過一年多的學習，我更增強了運用中醫藥療法治愈癲癇病的決心。
中醫基礎理論的心得體會范文第2篇
現實社會的醫患關系日趨緊張，患者對醫生的信任度急劇下降，醫鬧也越演越烈，醫生越來越難當。下面是小編為大家整理的全科醫生培訓心得體會，歡迎閱讀。
全科醫師培訓心得體會一
有幸參加了xx市舉辦的全科醫師骨干培訓。此次培訓的目的是培養全科醫師的全科醫療思維和社區服務理念、管理經營技巧和應變能力，通過對學員進行系統的現代全科專業知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內容從全科醫學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫師的位置和任務
全科醫師、全科醫學、社區中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫學有了一個正確的認識。全科醫學和臨床內科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科；社區服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛生服務機構。社區的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。
全科醫師不單要會高超的醫術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區居民開展衛生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫師的理解從當初認為的：只要會看“發燒、感冒”就可以的赤腳醫生，提高到對個人、家庭和社區提供人性化、持續性與綜合性醫療照顧、健康維持和預防服務的經過專業醫學訓練的高素質醫師。
二、提高了醫患溝通的能力的認識
現實社會的醫患關系日趨緊張，患者對醫生的信任度急劇下降，醫鬧也越演越烈，醫生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫生與患者在溝通方面出了問題。20XX年恩格爾（G.L.Engel）首先提出了生物—心理—社會醫學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區服務觀念。
使我在潛移默化中對醫患溝通有了新的了解，在現實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫院的門診醫師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫院的門診醫師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫師則不同，全科醫師管理的病人數及范圍相對專科醫師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調整，充分體現了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫學的未來的信心
只有通過政府大力發展社區衛生服務，為社區群眾提供方便的就醫場所，才可能解決社區群眾“看病難、看病貴”的問題。
全科醫師骨干培訓心得體會二
有幸參加了重慶市舉辦的全科醫師骨干培訓。此次培訓的目的是培養全科醫師的全科醫療思維和社區服務理念、管理經營技巧和應變能力，通過對學員進行系統的現代全科專業知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內容從全科醫學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫師的位置和任務
全科醫師、全科醫學、社區中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫學有了一個正確的認識。全科醫學和臨床內科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科；社區服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛生服務機構。社區的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。全科醫師不單要會高超的醫術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區居民開展衛生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫師的理解從當初認為的：只要會看“發燒、感冒”就可以的赤腳醫生，提高到對個人、家庭和社區提供人性化、
持續性與綜合性醫療照顧、健康維持和預防服務的經過專業醫學訓練的高素質醫師。
二、提高了醫患溝通的能力的認識
現實社會的醫患關系日趨緊張，患者對醫生的信任度急劇下降，醫鬧也越演越烈，醫生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫生與患者在溝通方面出了問題。20XX年恩格爾首先提出了生物—心理—社會醫學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區服務觀念。使我在潛移默化中對醫患溝通有了新的了解，在現實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫院的門診醫師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，
試問大醫院的門診醫師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫師則不同，全科醫師管理的病人數及范圍相對專科醫師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調整，充分體現了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫學的未來的信心
只有通過政府大力發展社區衛生服務，為社區群眾提供方便的就醫場所，才可能解決社區群眾“看病難、看病貴”的問題。
全科醫師培訓心得體會三
經過一年時間的全科醫的轉崗培訓班的學習，本人對全科醫學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫學、預防醫學康復醫學以及人文社會學科相關內容與一體的綜合性醫學學術專科。將各科相關知識機能有機的融合為一體，從而服務于社區和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫療是一個對個人和家庭提供持續性與綜合性保健的醫學專業，又整合了生物醫學、臨床醫學于行為醫學的寬廣專業。
在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區醫學、全科醫學、社區預防與保健、社區常見健康問題、康復醫學、健康教育與健康促進、社區常見病癥的中醫藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛生等學科，從中了解了社區衛生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫療知識，尤其是突出社區衛生醫療健康、疾病、保健等特點的醫學知識理論受益匪淺。
全科醫師的培訓是醫學生畢業后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫師，提高醫療質量極為重要，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內的實際情況，對院內全科醫師進行了比較規范的一系列培訓。
1、高尚醫德及責任意識的培養：
醫德觀念模糊影響醫生的進步及行業發展，即損害了衛生行業的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發醫療糾紛。我院在全科醫師培訓中強化職業道德和責任意識的培養，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規范化培訓醫師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養規范化培訓醫師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫患溝通能力的培養：
融洽的醫患關系能有效地預防和減少醫療糾紛的發生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫院和醫務人員信任度下降的重要因素，也是引發醫療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡“多作換位思考，真誠關心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規范化培訓醫師要從細微之處體現“以人為本”的服務理念，這對提高醫患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：
我科在全科醫師全面素質訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養研究思路和嚴謹的科學態度。目的是讓其了解本學科的發展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎理論培訓以集中授課為主:
每月定期召開全科醫師例會，并請醫院外出進修回來的醫、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫師深入科室后由科主任指定主治醫師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫師集體指導相結合的培訓方式。
5、加強評估和考核：
建立、實施質量評估及考核制度，包括培訓質量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發現培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
取得成績的同時我們也發現存在的問題：
全科醫師輪轉不能達到要求、指導老師的質量和數量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設計考核方案、內容，流程和時間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內容。
全科醫師培訓正在從無到有走向逐漸規范的過程之中，帶教老師對全科醫師培養工作要高度重視，這是我們的責任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情，為社會培養優秀的醫學人才而努力！
全科醫師培訓心得體會四
有幸參加了xx市舉辦的全科醫師骨干培訓。此次培訓的目的是培養全科醫師的全科醫療思維和社區服務理念、管理經營技巧和應變能力，通過對學員進行系統的現代全科專業知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內容從全科醫學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫師的位置和任務
全科醫師、全科醫學、社區中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫學有了一個正確的認識。全科醫學和臨床內科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科；社區服務中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛生服務機構。社區的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。
全科醫師不單要會高超的醫術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區居民開展衛生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫師的理解從當初認為的：只要會看發燒、感冒就可以的赤腳醫生，提高到對個人、家庭和社區提供人性化、持續性與綜合性醫療照顧、健康維持和預防服務的經過專業醫學訓練的高素質醫師。
二、提高了醫患溝通的能力的認識
現實社會的醫患關系日趨緊張，患者對醫生的信任度急劇下降，醫鬧也越演越烈，醫生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫生與患者在溝通方面出了問題。xx年恩格爾（G.L.Engel）首先提出了生物心理社會醫學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理社會文化和精神特征的綜合體，因此，以醫療為中心的服務模式逐漸被以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸以病人為中心，健康為導向，加強溝通的社區服務觀念。
使我在潛移默化中對醫患溝通有了新的了解，在現實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫院的門診醫師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫院的門診醫師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫師則不同，全科醫師管理的病人數及范圍相對專科醫師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調整，充分體現了以病人為主的服務理念。這些都可以大大改進醫生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫學的未來的信心
只有通過政府大力發展社區衛生服務，為社區群眾提供方便的就醫場所，才可能解決社區群眾看病難、看病貴的問題。
全科醫師培訓心得體會五
經過一年時間的全科醫生的轉崗培訓班的學習，本人對全科醫學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫學、預防醫學康復醫學以及人文社會學科相關內容與一體的綜合性醫學學術專科。將各科相關知識機能有機的融合為一體，從而服務于社區和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫療是一個對個人和家庭提供持續性與綜合性保健的醫學專業，又整合了生物醫學、臨床醫學于行為醫學的寬廣專業。
在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區醫學、全科醫學、社區預防與保健、社區常見健康問題、康復醫學、健康教育與健康促進、社區常見病癥的中醫藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛生等學科，從中了解了社區衛生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫療知識，尤其是突出社區衛生醫療健康、疾病、保健等特點的醫學知識理論受益匪淺。
全科醫師的培訓是醫學生畢業后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫師，提高醫療質量極為重要，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內的實際情況，對院內全科醫師進行了比較規范的一系列培訓。
1、高尚醫德及責任意識的培養：
醫德觀念模糊影響醫生的進步及行業發展，即損害了衛生行業的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發醫療糾紛。我院在全科醫師培訓中強化職業道德和責任意識的培養，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規范化培訓醫師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養規范化培訓醫師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫患溝通能力的培養：
融洽的醫患關系能有效地預防和減少醫療糾紛的發生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫院和醫務人員信任度下降的重要因素，也是引發醫療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡多作換位思考，真誠關心患者。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規范化培訓醫師要從細微之處體現以人為本的服務理念，這對提高醫患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：
我科在全科醫師全面素質訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養研究思路和嚴謹的科學態度。目的是讓其了解本學科的發展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎理論培訓以集中授課為主:
每月定期召開全科醫師例會，并請醫院外出進修回來的醫、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫師深入科室后由科主任指定主治醫師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫師集體指導相結合的培訓方式。
5、加強評估和考核：
建立、實施質量評估及考核制度，包括培訓質量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發現培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
取得成績的同時我們也發現存在的問題：
中醫基礎理論的心得體會范文第3篇
關鍵詞：中醫藥院校；中醫青年；人文素質教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0040-02
一、素質與人文素質教育的內涵
“素質”原本作為生理學范疇的一個名詞，是指人的神經系統、感覺器官和運動器官等先天賦予的特征。現在，“素質”已發展演繹成一個更綜合的概念，指人在先天生理的基礎上受后天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和實踐，形成的相對穩定的身心發展基本品質。關于人的素質內涵，現在比較共識的是認為“素質”包含以下四個部分：思想道德素質、文化素質、業務素質和身心素質。其中，思想道德素質是人的靈魂與方向，是做人的根本；文化素質是人的發展基礎，體現了人對自然和社會的了解；業務素質是人的立業本領，其不僅包括知識技能結構，還包括工作能力；身心素質則是前三項素質的物質與精神的基礎，反映了人對自然與社會的承受力。這四個方面相輔相成，有機聯系。其中，文化素質又包括人文素質與科學素質。“百年大計，教育為本”。實施素質教育已經成為我國教育改革和發展的重大戰略任務。自20世紀80年代以來，素質教育逐步成為我國教育改革和發展的主題。所謂素質教育，是指以培養、提高全體公民基本素質為根本目的的教育模式或教育體制。就學校教育而言，它面向全體學生，是以全面提高學生素質為核心的教育，是開發青少年潛能，訓練和提高其生理、心理素質的全面和諧發展的教育。素質教育的最終目標是使學生全面提高各種素質。1998年教育部教高司2號文件《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》指出：“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。”因此，人文素質教育在青年素質教育中具有重要的作用。“人文”一詞出自《易經》：“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”人文在古時指禮樂文化，在現代則是指各種文史哲的知識。作為中醫藥院校的中醫青年來說，人文當然還包括對中醫學理論體系的了解，因為中醫學理論體系蘊含著中國傳統文化的精華，《黃帝內經》、《難經》、《傷寒雜病論》、《神農本草經》等醫學經典著作的問世，標志著中醫學理論體系的形成。中醫學有著數千年的悠久歷史，是中華民族傳統文化的重要組成部分，為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大貢獻，對全人類的健康保健和疾病防治產生了重要的影響和促進作用。中醫基礎理論闡釋了中醫學的哲學基礎――精氣學說、陰陽學說、五行學說及其在中醫學的應用；中醫學對人體生理的認識――精氣血津液神學說、藏象學說、經絡學說、體質學說；中醫學對疾病及其防治的認識――病因學說、發病學說、病機學說等等。對這些知識的了解可以使中醫青年更加堅定中醫藥事業發展的理論自信、文化自信和科學價值自信，倍加珍惜和覺悟中醫藥文化，繼續增強和提高對中醫學發展的自信心和自豪感。人文的作用在于通過教育來提高素質。從廣義上來說，人文素質是一個人內在的精神品格；從狹義上來說，人文素質包括知識和能力的內化，體現為一個人的氣質和修養。因此，人文素質教育，主要是通過教學的形式，以人文知識的傳授和能力的培養為主要載體，加之環境的熏陶，在此基礎上來全面培養學生的綜合素質，使之內化為人格、氣質和修養。因此，中醫藥院校人文素質教育的目標是提高中醫青年的文化知識、理論修養和道德情操，教會中醫青年如何做人做事。從這個意義上來說，人文素質教育是教育的終極結果。
二、中醫青年人文素質教育的實施方略
科學精神求“真”，人文精神求“善”，科學精神與人文精神猶如人的左臂右膀，缺一不可。高舉人文精神的旗幟，不斷對自己進行批判和反省，倡導具有現代科學意識的人文教育和充滿人文關懷的科學教育是我們中醫藥院校在進行素質教育時所強調的教育理念。中醫青年如何實施人文素質教育是我們開展素質教育重點研究的課題，筆者認為應從以下幾個方面開展工作。
1.合理調整人才培養方案，改善教學體系和教學內容，增開必要的素質教育課程尤其是人文素質教育課程，以豐富教學內容，拓寬和優化學生知識結構。雖然素質教育不等于知識傳授教育和能力培養教育，但知識結構的優化、能力結構的完備，卻是成為高素質人才的必備條件。而人文素質教育課程的開設可以更完善大學生的知識結構，培養其成為具有學術特色、情趣高雅、人格高尚的全面發展的人才。因此，我們要努力把人文素質教育課程與公共必修課、專業基礎課、專業課有機結合，形成一個特色鮮明、覆蓋面廣、設置科學的本科教育課程體系。中醫藥院校應將人文素質課程納入教學計劃，通過必修和選修的形式開設文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學課程，使我們的中醫青年真正具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。具體的課程有：《軍事理論》、《大學生社會實踐》、《大學語文與應用寫作》、《溝通與禮儀》、《經濟與管理》、《心理健康專題講座》等等，通過一系列課程的修讀達到拓展知識、提高品位、健全人格和學會做人的目的。
2.大力開展一系列校園文化活動，加強人文校園環境建設。濃厚人文氛圍的校園文化建設旨在通過環境的熏陶，潛移默化地培養中醫青年的人文素質，因此可以成為課堂教學的補充和延伸。比如中醫藥院校可通過舉辦各種類型的文化素質教育講座，設立傳統文化、國學學習社，開展各種社會實踐活動、三下鄉活動、青年志愿者服務活動，舉辦中醫基礎理論知識競賽以及書法、繪畫、寫作、文藝等各種競賽活動，加大素質教育的評優和獎勵力度來建設校園文化環境。人文氛圍的鑄造對人文素質的培養至關重要，人文氣質是通過長久歷史文化熏陶出來的，因此，除了開展常規性的校園文化活動外，還可以結合中國傳統節日，比如端午節、清明節、中秋節、重陽節等開展對傳統節日文化的學習，鼓勵、支持中醫青年成立學習小組和興趣小組，引導他們開展健康有益的活動。
3.建設高素質的師資隊伍。中醫青年的人文素質教育既包括學生，也包括教師。韓愈的《師說》曰：師者，所以傳道授業解惑也。“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。“授業”，傳授基礎知識與基本技能。“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。“傳道”排在“授業”與“解惑”之前，說明教師不只是簡單的教書匠，更重要的是言傳身教，教授學生為人處事的道理與良好的品質，培養學生獨立的人格，讓他們形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。因此，要真正做到“傳道、授業、解惑”，我們的中醫青年教師更需要不斷提高自身的人文素質。作為從事人文教育、藝術教育和科學普及教育的教師尤其要主動參與大學生人文素質教育。一方面，可以通過參加集中培訓、經驗交流、學術交流等形式，來提高自身的人文素質修養。另一方面，可開展大學生人文素質教育理論和實踐的研究，通過報課題、寫論文、寫心得體會的方式來探索大學生人文素質教育的有效途徑和方式方法，不斷總結大學生人文素質教育工作的經驗。作為專業課教師，可將人文素質教育融入到專業課知識的講授中，在教學過程中言傳身教，為人師表，尊重學生，理解學生，關愛學生，用自身淵博的知識，嚴謹的治學態度，良好的精神風貌，健康的生活哲學，寬廣的胸懷氣度，高尚的思想品質，正確的價值觀念來影響和熏陶學生，逐漸探索一條融人文素質教育與專業教育、有效提高人文素質的途徑和模式。總之，優秀的高素質的師資隊伍建設是搞好人文素質教育的關鍵。
“十年樹木，百年樹人”，實施中醫青年的人文素質教育是一項長期艱巨的任務，需要我們不斷地深入探索、持續推進。筆者相信，在我們的共同努力之下，人文素質教育會不斷完善與成熟，我們的中醫青年會更好地掌握科學文化知識和專業技能，擁有健康的身體與心靈，不斷培養自身的優勢，成為適應社會發展需求的具有高度社會責任感的復合型人才。
參考文獻：
[1]李怡，趙雨.北京市理工科高校大學生人文素質教育探究[J].教育與教學研究，2012，26（8）：61-64.
中醫基礎理論的心得體會范文第4篇
關鍵詞：實驗教學；實踐能力；創新能力；師資隊伍建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
實驗教學是大學計算機基礎教學的一個重要環節，它與理論教學互為依存，對于培養學生的能力尤其是研究創新能力有著不可替代的作用。實驗教學對于醫藥學生的終身學習和主動應用計算機起著至關重要的作用。可以說實驗教學決定了我校大學計算機基礎教學的成敗。目前大學計算機實驗教學中還存在一些問題，如缺乏系統的實驗教學計劃、教學內容及教學方法陳舊、實驗教學的學時數低和不重視實驗師資隊伍的建設等，一定程度上影響了學生能力的培養，下面結合2007年我校中醫藥信息化實驗教學示范中心的申報，介紹在“面向發展，與時俱進，以培養學生實踐動手能力、研究創新能力”為核心的實驗教學理念指導下的一些改革措施與心得體會。
1構建“以學生為中心”的分類分層次培養的實驗教學體系
經過多年來的大學計算機基礎實驗教學的探索與實踐，逐步形成了適合我校計算機實驗教學的分類分層次體系與內容。多年的實踐表明，這樣的體系有利于學生實踐能力和研究創新能力的培養。其主要依據是學科差別和學生特點。
(1) 根據學科差別，合理分類教學
我校各二級學院對學生計算機應用能力和水平的具體要求盡管存在不少差異，但詳細分析各個學科學生今后應用計算機的基本方向，在基礎教學這個層面上，能將它們分為三大類：人文經管類、理工類和醫藥類，每個大類的二級學院之間的要求比較相近。人文經管類重點培養學生對信息的綜合處理能力和數據庫系統應用能力；理工類重點培養學生具有應用程序的開發能力和多媒體信息處理能力；醫藥類要求學生能熟練使用專業軟件，重點培養學生對數據庫應用系統的開發能力和醫藥信息檢索、利用的能力。
(2) 以人為本，針對學生的特點，采取分層次培養
根據學生自身計算機水平及今后發展目標等不同情況，信息技術學院規劃了分層次培養，并提出了以下兩個層次的培養方案：基本型培養方案面向一般本科生，強調基本概念、基本原理和操作方法的掌握；目標定位在使絕大部分學生通過學習，能夠掌握該課程領域的基本知識和技能。提高型培養方案面向七年制學生和優秀本科生，除掌握基本概念、原理和操作方法，理論課堂全面推行“項目驅動”教學法，通過精選案例、分解任務、講練有機融合，將相關知識點融入項目，通過項目實現，讓學生掌握計算機技術。實驗教學采用“項目調研、項目開發、項目驗收”教學方法，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。
2改革實驗教學方法與手段，強化能力培養
(1) 網絡化、多媒體化實驗教學
信息技術的發展為實驗教學方法與手段的不斷變革提供了基礎，目前我校已建成覆蓋全校范圍的以兩臺IBM高端小型機、海量數據存儲系統、萬兆光纖網絡為核心的統一實驗教學平臺，為全校各專業學生提供計算機實驗教學的網絡服務。在此實驗教學平臺上已經成功建設了包括信息系統、精品課程專題網站、網絡教學應用系統等20多個軟件應用系統。在此基礎上還進行了多媒體教學實驗室的建設，編制了多部實驗教學CAI課件。目前部分計算機類實驗課程已經實現了遠程教育和開放式模擬實驗室功能，整個計算機實驗教學正逐步朝著實驗教學計算機網絡化、多媒體化的方向發展。
(2) 實驗教學模式的改革
我們正逐步改革教師全面指導的實驗教學模式，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式；實驗采用由簡單綜合設計創新循序漸進的方法，前半段主要考察和培養學生掌握基本實驗操作方法、正確使用常用機器設備、認真觀察實驗現象、正確記錄和處理實驗數據、科學表達實驗結果以及分析判斷、邏輯處理、結論確定的能力，后期重點培養學生檢索、查閱文獻及工具書、正確設計和完成實驗的能力。
(3) 考試與考核
學生實驗成績考評采用平時實驗成績與期末實驗考試成績相結合的辦法進行，平時實驗成績占30-40%，以實驗操作、實驗能力、實驗結果及實驗報告為主要依據，期末實驗考試成績占60-70%。同時，為鼓勵學生在實驗中有所創新，凡在實驗中有所創新者實驗總成績增加10%，多次創新者總成績增加15-30%。并建立了合理的實驗成績登記和網絡建檔制度。
(4) 實驗室開放
從2004年開始，我院建立了實驗室開放制，制定并實施了各實驗室開放方案；目前各實驗室每周開放時間不得少于20小時，每天開放時間不得少于2小時。有利于本科生課外實驗或參與教師的部分科研工作，進一步鞏固和提高本科生的實驗操作能力和創新能力。
(5) 課外實驗技能和設計能力培養
我院針對實驗教學實際情況，2005年建立了本科生導師制度，教師結合制度和科學研究計劃等擇時指導本科生，本科生寫出研究計劃后交導師修改，實驗研究計劃完善后本科生利用課余時間參與科學研究工作，逐月予以總結。從而達到進一步增強本科生實驗技能、設計能力和科研思維培養的目的。
3更新實驗教學內容，探索持續發展之路
發展式的實驗教學是大學計算機基礎實驗教學的特征和規律。計算機學科的知識更新是日新月異，是中醫藥學科所無法相比的。只有根據不同時期計算機學科的發展，緊緊跟蹤新技術、新理論和新方法，不斷更新課程教學大綱、教材、實驗環境，促進計算機教學內容的重組和體系的更新，使學生學到當前最新技術，才能夠真正強化實際應用能力的培養，造就應用型、實用型的滿足用人單位需求的人才。
在跟蹤計算機學科發展的實驗教學中，我們始終貫徹“實用為主、夠用為度”的方針，當前，中國高等教育從精英教育全面走向大眾化教育，從政府訂單式教育，全面轉向用人單位訂單式教育，計算機知識進入到用人單位，只能是一種用于創造經濟效益的實用技能。“實用”對于非計算機專業學生來說，學計算機的目的是把計算機作為工具解決專業問題。因此實驗教學的內容不能太基礎、太學術化，必須根據不同學科、不同層次學生的實際情況，配以適當比例的基礎理論并選取實用的計算機應用技術，為畢業生日后的發展奠定堅實的基礎。
4加強師資隊伍建設
建設一支結構合理，能熟練掌握現代化實驗技術和對實驗室進行科學管理的高水平實驗教學隊伍，既是高等教育培養人才和促進科學技術發展的需要，也是搞好實驗室建設，提高實驗教學質量和科研水平的需要。我們的目標是建設一支素質較高，熱愛計算機實驗教學、相對穩定的師資隊伍。計算機技術發展迅速、知識淘汰率高，而計算機人才發展空間比較大，基礎性的實驗教學崗位并不具有吸收人才的優勢，因此學校和學院采取了一系列的措施加強師資隊伍建設。
(1) 集體備課制度
集體智慧，以老帶新，平時經常舉行教研組的實驗教學討論會，提出實驗教學中的問題進行討論，由經驗豐富的老教師介紹教學經驗，使青年教師能盡快適應實驗教學崗位。
(2) 教研相長
鼓勵青年教師擁有穩定的研究方向，把研究成果補充實驗教學內容。鼓勵青年教師不僅教好實驗課程，而且要積極投身實驗教學改革，提高實驗教學理論水平和技能。
(3) 激勵機制
鼓勵實驗教學教師在實驗教學崗位上不斷進取，把出國進修、國內交流、參與科研項目、教材編寫、晉升機會等落實到為實驗教學做出貢獻的教師。鼓勵年輕的骨干教師在職攻讀碩士學位或攻讀博士學位。這些舉措使得年輕教師有一定的發展空間，對穩定隊伍起到了重要作用。
5積極開展創新實驗，培養學生創新能力
實驗教學改革的核心是培養學生的實踐動手能力和創新能力，由于我國基礎教育的不均衡，特別是計算機課程不作為高考的課程，因而學生的重視程度不同，這就造成學生計算機使用能力的巨大差別。因此，從2005年開始，我們建立與理論教學并行的，既相對獨立、又相互聯系的實驗教學體系。做法是以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養為核心、以創新能力培養為主線，整體優化計算機實驗教學設計，全面提高學生的實驗知識、實驗技能和創新能力，加強學生的社會適應能力。
實驗教學體系建設的原則是：重視操作性和驗證性實驗、普及設計性和綜合性實驗、鼓勵研究性和創新性實驗。我們在各門課程中還安排了課程設計、大作業和課外實驗，由學生自主選題，在教師的指導下利用課外時間完成。實驗要求學生自己分解任務、安排分工和規劃進度等。由于沒有標準和現成的答案，學生在實驗過程中需要自行查找資料、設計實驗方案、交流討論、撰寫實驗報告，最后還要小組答辯才能通過。這些活動為學生自主式、合作式、研究式的學習和創新提供了充分空間。
為支持學生的研究創新實驗，我們為學生創造了良好的實驗環境，開放了工科樓3樓公用機房，為學生提供自由機時，由精通專業技術的教師指導。學院還建設了創新活動網站，為學生優秀作品提供了一個展示平臺，也為學生提供了相互學習的機會。
在大學計算機基礎實驗教學中，我們始終堅持面向發展、與時俱進的教育教學思想，以 “培養能力，提高素質，實用為主，夠用為度”的教育新觀念來組織教學。滲透“以人為本、以學生為主體、教師為主導”的現代教學理念，突出以信息技術為依托、以學生為中心、以實踐創新為主要教學環節的教學模式，大力提高大學計算機基礎實驗教學質量，為培養符合新世紀中醫藥創新人才盡我們的力量，做出我們的貢獻。
參考文獻：
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Research and Practice of Computer Experiment Teaching With The Times
ZHAN Xiu-ju, LIU Xiu-feng, YAN Yan-hong, TANG Ding-ying
(Information and Technology Institute , Guangzhou University of Chinese Medicine, University City of Guangzhou, 510006, China)
中醫基礎理論的心得體會范文第5篇
[關鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學；實驗教學；體系；構建；實施
[中圖分類號] R932 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04
Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing
ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning
Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China
[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.
[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement
生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業本科生的主要專業課程之一，由生物藥劑學與藥物動力學兩個相對獨立的學科組成。本課程的教學目標是使學生具備合理設計藥物劑型、科學評價制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為今后從事藥品研發、質量評價及指導臨床用藥打下良好的基礎[1]。為達這一目標，要求在教學過程中理論和實踐并重，由于西安醫學院（以下簡稱“我院”）開設本課程時間較晚，所以生物藥劑學與藥物動力學實驗課程的開設尚處于摸索階段，在實驗教學方面相對比較薄弱，因此，有必要對生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系建設進行一些有益的探索。本文主要立足于藥學類專業需求，探討生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系的構建與實施。
1 構建生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的總體指導思想
生物藥劑學與藥物動力學屬于藥物臨床應用學科的范疇，具有綜合性強、應用性強、創新性強等特點。實驗教學作為教學的重要組成部分，不僅能驗證、鞏固和擴展理論教學內容，還能訓練基本操作技能，培養良好的實驗作風。但如何利用有限的實驗課達到這一目標，是我們亟待解決的一個問題。生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與新時期藥學類專業人才的培養目標密切相關。由于我院藥學類學生的就業方向主要是藥品生產、經營企業及一些醫療單位，故我院以培養應用型人才為目標。在把握了這一大方向的基礎上，生物藥劑學與藥物動力學實驗體系就以培養學生的創新意識和實踐動手能力為具體目標，樹立以學生為主體的教育理念，優化實驗項目，精選實驗內容，加強綜合性、設計性實驗項目的建設，注重現代教學手段的研究和應用，強化教學內容及教學環節的設計，提高教學效率，同時進行高質量教材及配套實驗教材的建設[2-4]。
2 生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的結構和內容
針對生物藥劑學與藥物動力學是由兩門獨立的學科組成這一特點，確定實驗體系應涵蓋這兩個學科的內容，即生物藥劑學部分中有藥物的溶出度實驗、組織分布實驗、血漿蛋白結合率等內容，藥物動力學部分則開設了血藥法和尿藥法實驗求藥動學參數及相對生物利用度等內容。為逐步提高學生科研創新能力結合本課程的特點，將實驗體系分為驗證性實驗教學、綜合性實驗教學和設計性實驗教學3個層次[5-8]。
2.1 實驗項目的設置原則
2.1.1 實驗項目應“新” 由于該實驗體系的建立仍在摸索階段，通過網絡以及與兄弟院校的聯系，根據確定的實驗內容方向和層次需求，初步確定一些實驗項目，合理設計實驗，并在實驗中融入新科學、新技術、新方法，來反映本學科的最新發展趨勢，使學生在校期間就能接觸到本學科的前沿知識，并有機會及時地利用現代技術手段進行精確的實驗研究，提高創新意識和實踐動手能力。
2.1.2 實驗內容應緊扣人才培養目標 圍繞我院辦學定位，堅持“為基層一線培養動手能力強的實用型技術人才”，適應人才市場對大學畢業生的要求，因此設定實驗內容時針對臨床需求和大家關注的藥品安全問題，加強學生的基本知識和基本技能的訓練，提高學生的動手操作能力、獨立觀察和發現問題的能力、創造性思維的能力。
2.1.3 實驗課應密切聯系理論課 實驗課內容應能很好地配合理論教學中的知識點，注重提高學生的實際操作能力，并且使理論教學和學生的實踐操作做到協調統一，故實驗課的開設應充分注意到理論課的教學階段。首先開設驗證性實驗，緊密銜接理論教學，綜合性、設計性實驗要在相關教學內容結束后開出，使實驗課與理論課組成合理的教學體系，完成共同的培養目標。學生通過實驗課來鞏固所學知識，從而強化理論課的教學效果。在學生實驗過程中，抓住每個操作步驟用理論知識點來解釋每一步所做的原理，這樣學生在實驗過程中就不再是茫然，而是對于每一步每一過程都了然于心。
2.2 綜合、設計性實驗體系
綜合性實驗：為了使學生能將所學本課程的綜合知識及相關課程的知識貫穿起來，提高學生的綜合分析能力和創新能力，在驗證性實驗的基礎上，將一些常規指標的測定及各種實驗手段組合在一起，組成綜合性實驗。綜合性實驗所完成的任務是可以在一個實驗中研究多個問題，或者利用多種實驗方法去解決一個問題。如復方阿司匹林片劑的處方設計、工藝篩選及質量控制，使學生初步了解新藥研發的過程，又將學過的藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析等課程有機結合起來。
設計性實驗：以充分調動同學的學習主動性、積極性和創造性為目的，并將所學的藥學相關課程知識應用于實驗的設計，由教師提出實驗課題和研究項目，實驗室提供條件，學生通過查閱材料，設計實驗方案，擬定實驗過程，并對實驗過程中可能出現的問題進行預測寫出注意事項，最終完成從實驗設計到親自動手操作全過程，做出具有一定精度的測試結果，最后以小論文的形式寫出完整的實驗報告，科學地總結失敗和成功的經驗[2]。
3 新實驗體系的實施
3.1 配套教材與大綱的建設
由于在我院開設生物藥劑學與藥物動力學的時間比較短，尚未建立系統的實驗體系，建立并實施該實驗體系需要依賴于一套好的實驗教材，因此，編寫一套高水平的實驗教材是實驗教學完善的基礎。在參考兄弟院校生物藥劑學與藥物動力學實驗教材的基礎上，結合自身特點，教研室自行編寫了實驗教材。其中生物藥劑學中包含實驗3項，藥動學包含實驗3項，共6項實驗，實驗教材中將每一項實驗的給藥方法、實驗過程中的操作要點、取樣技巧等內容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學生能結合理論內容很快理解這些實驗的目的及期望達到的目標。教研室所編寫的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材，內容豐富、信息量充足、內容詳實、聯系問題廣泛，經多年使用廣受學生好評，并得到同行認可。
除了一套好的實驗教材，與此相匹配的還有相應的實驗大綱，大綱明確每節實驗課的重點內容、實驗目標；重點內容是每節課的靈魂所在，既是教師要重點講述的內容也是學生需要重點消化理解的內容。實驗目標使學生更好地明確每節課的精髓及期望達到的目標，這樣授課教師在內容講述時都會將掌握、熟悉、了解的內容明確的指出，提示學生本節課的內容，做到重點突出，主次分明。
3.2 開放實驗室
為配合綜合性、設計性實驗的順利進行，使其達到預期的實驗效果，我院大膽開放實驗室。于學期初根據教學安排制訂開放時間表，擬定開放實驗內容范圍，采取預約登記的進行方式，使學生有充足的時間進入實驗室，實驗室開放為學生提供了良好的實驗環境，推動了學生科學研究與教學研究思維的發展，同時也提高了實驗室的利用率。
3.3 實驗考核方法
根據我院課程要求，實驗教學學時在40學時以下的不單獨進行實踐考試，那么實驗考核的方式就是以實驗報告的方式體現的，其中實驗表現（30%）、實驗報告（70%），學生們往往是根據實驗講義內容、依照老師的講解一步步地做實驗，撰寫實驗報告后由老師批閱。但是存在的問題是，由于實驗設備有限所以在進行實驗分組時是8～10人一小組，再根據實驗內容分步驟完成，最后統一進行數據處理，那么存在的問題就是這8～10個人的實驗報告就是一樣的，這樣就難免出現一些學生偷懶，在實驗過程中持觀望態度不動手，最后照別人的實驗報告完成自己的實驗報告。改革后，如果僅憑實驗報告則無法客觀反映學生對實驗內容的掌握情況，針對這一情況本研究對實踐考核采用多指標綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問（20%）、實驗結果與報告（70%）這三部分組成，其中課堂提問包含兩部分內容一部分是新實驗預習情況，另一部分是上次實驗的總結與體會；實驗報告則要求除了數據處理及結論之外，應有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實驗考核的重點，還可以全方位客觀評價學生的實踐表現和實踐技能，在考核過程中充分發揮了學生的主觀能動性和對實驗的積極性[9-12]，對于該實驗體系的建立及執行起到至關重要的作用。
4 新實驗體系的運行已取得初步成果
4.1 極大地調動了學生學習的熱情
通過開放實驗室開展綜合、設計性實驗，提高了學生對實驗的主動性，激發了學生對科學研究的興趣，許多學生在實驗過程中對于實驗方法和結論提出質疑并有所思考，對實驗中有些內容提出自己的意見和建議，經授課老師檢驗后，部分科學合理的建議已向實驗室提出并被采納，充實了實驗內容。同時設計性實驗是學生自己制訂實驗方案，在實驗過程中面對各種挑戰與挫折，允許學生實驗失敗，只是最后要求學生撰寫實驗心得體會分析失敗原因，通過這一過程提高了學生面對挫折的能力，鍛煉了學生的心理素質[10]。
4.2 改進傳統實驗，逐步開發新實驗
生物藥劑學與藥物動力學最初于2008年我院開設實驗課，實驗內容僅有3項，而且內容僅局限于生物藥劑學這部分內容，藥動學實驗部分一直是個空白，為使本課程的實驗更具有綜合性、系統性，本研究對傳統實驗項目進行綜合改進，在生物藥劑學部分增加藥物的蛋白結合率與競爭性研究一項，藥動學部分通過預增加實驗內容3項，隨著實驗內容的擴充，實驗儀器設備隨著更新換代，提高了實驗水平，但在實際實施過程中本研究還發現一些需要改進的地方。
4.3 對實驗指導教師的業務水平提出了更高的要求
生物藥劑學與藥物動力學作為一門多學科交叉融合滲透產生的新學科，對從事這門課程教學的教師及實驗指導教師的業務水平有了更高的要求，要求課程教學教師及實驗教師既要有扎實的專業知識又要有敏銳的觀察應變能力，在教學過程中將教學和科研結合起來，將這一領域中新的發展趨勢納入教學內容中，這樣既保證學生接受了最基本的基礎理論又接觸到生物藥劑學與藥物動力學前沿的發展動向。
5 新實驗體系實施過程中存在的問題
生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與實施，把握契機，整體規劃，體現了加強基礎、突出特色、緊密結合臨床的原則，使用了臨床上和藥學中經常使用的儀器和方法，整合了實驗室的資源，培養了學生的實驗操作能力[3-13]。通過教學實踐，新實驗體系在運行過程中也存在很多問題有待于進一步解決和完善。如：①實驗教材在編寫過程中是根據預實驗內容編寫的，在學生實驗中發現有一些不合理的地方仍需要進一步改進。②實驗數據的處理方法不太先進，目前藥動學計算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實驗過程中引入。③設計性實驗成績的評定標準還不夠具體，如何準確地把握設計性實驗的深廣度是教師在設定實驗題目時需要慎重考慮的一個問題。④設計性實驗具有模糊性、待定性及反常性等特點使實驗經費預算困難增加，而針對這一問題如何在開放實驗室的同時增加一部分經費投入。⑤由于實驗人次數劇增，儀器設備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實驗教學這一方面還比較欠缺。
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