動畫畢業(yè)設計總結

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動畫畢業(yè)設計總結范文第1篇

[關鍵詞]大學生 畢業(yè)設計 工科專業(yè) 能力培養(yǎng)

針對工科專業(yè)大學生的在校學習情況和將來工作的特點，指導教師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中應從畢業(yè)設計的選題、中間設計過程的指導和論文的撰寫與答辯等幾個方面加大培養(yǎng)力度，并在畢業(yè)設計結束后進行認真的經驗總結。

一、畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計選題是最重要的一個環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計題目的難易程度、工作量大小直接影響畢業(yè)設計的質量和對大學生的訓練效果。指導教師在給學生選取畢業(yè)設計的題目時應該注意如下幾個方面。

1.堅持回歸工業(yè)的理念。選題應與生產實際密切結合，增加課題的實用價值，從而提高學生的研究興趣。這就要求指導教師在平時的科研工作過程中，注意搜集整理，進而積累一些適用于大學生畢業(yè)設計的科研素材。

2.具有前沿性或前瞻性。選題要避免過分的重復勞動，應該考慮到國內外專業(yè)領域內的研究現狀和發(fā)展趨勢，充分體現專業(yè)特點，給學生足夠的想象空間，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

3.便于指導。選題應該基于指導教師專業(yè)特長領域，最好能夠與指導教師已完成或已經有較大進展的科研項目相結合，這樣學生可以得到較為深入而全面的指導，教師在這個過程中既有利于完善科研課題，同時也會感覺到得心應手。

二、畢業(yè)設計的指導

1.以身作則，端正大學生的科研態(tài)度

在工業(yè)生產過程中的任何一點點馬虎和失誤都將造成后續(xù)產品開發(fā)過程中無法估量的經濟損失，甚至會造成人員傷害。因此，在大學生即將走上工作崗位之際，指導教師一定要以身作則，通過言傳身教，使學生能夠充分認識嚴謹務實的工作態(tài)度對其今后事業(yè)發(fā)展的重要影響，養(yǎng)成良好的工作習慣：嚴謹、求實、勤奮、敬業(yè)、一絲不茍。這些好的工作習慣和科研態(tài)度必將使他們受益終生。

另外，高校與企業(yè)相結合的科研項目逐年增多，受經濟效益的影響，科研領域出現了一些不和諧的現象和陰暗面，不正之風時有發(fā)生。大學生是純潔的，同時也是很容易受到污染的。指導教師在培養(yǎng)學生科研能力和工作態(tài)度之余，應努力提高自身修養(yǎng)，給學生樹立好的榜樣，使他們在學會做科研之前先學會做人，這樣才能結合自身的努力，最終發(fā)展成為有益于社會的棟梁之材。

2.重在引導，給大學生充分的發(fā)揮空間

指導畢業(yè)設計主要是傳授給大學生從事科學研究的方法，也就是要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。因此既不能放任自流、任其發(fā)揮，也不能無微不至、面面俱到。

有的老師將畢業(yè)設計任務書交給學生之后，任由學生自己去查資料、想方案、設計結構、撰寫論文。學生接到任務后感到一片茫然，無從下手，逐漸失去了畢業(yè)設計的興趣，最終甚至會產生反感情緒，根本達不到畢業(yè)設計的訓練目的。有的老師則走向另一極端，畢業(yè)設計一開始，就把所有的相關設計資料、文獻和圖紙交給學生，并制定好了畢業(yè)設計的所有細節(jié)。學生的主要工作就是按照指導教師的思路一步步地做下去，而無需進行深入思考，整個畢業(yè)設計下來只是進行了一系列重復性工作。雖然表面上看學生的工作量很大，自始至終忙忙碌碌，但是卻沒有從科研能力上得到大幅度的提升。

因此，在指導畢業(yè)設計的過程中，指導教師應避免上述兩種極端情況發(fā)生，下達的任務書中內容明確但不能過于詳盡，使學生感到目標明確且方法自由；指導過程中重在講解方法而不要過多地涉及細節(jié)，讓學生擁有充分的發(fā)揮和想象的空間。這樣，在整個畢業(yè)設計過程中，學生既能感覺到設計任務的壓力，又能體會到自由發(fā)揮的快意，任務完成后會有成功后的喜悅和成就感。

3.結合實際，提高大學生的工程實踐意識

工科專業(yè)的大學生畢業(yè)后大多數要從事與工程實際相關的工作，因此加強大學生工程實踐意識和能力的培養(yǎng)是非常重要的。畢業(yè)設計正是培養(yǎng)大學生這些方面能力的有效手段。

針對工程意識的培養(yǎng)，選題是非常關鍵的環(huán)節(jié)。有的畢業(yè)設計僅僅是做個動畫、做個界面，或者是單純地做一些仿真計算，表面上看畢業(yè)設計很新穎，但實際上學生得到的鍛煉很有限。如果動畫、界面或仿真的題目能夠與實際系統結合起來，加強課題的工程性，就可以使畢業(yè)設計內容豐富而充實。因此，畢業(yè)設計的選題一定要與生產實際結合起來，并且涉及的內容要廣泛，使學生得到多方面的工程能力訓練。

工程意識的培養(yǎng)與指導教師的引導密切相關。在畢業(yè)設計的過程中，指導教師應時刻關注學生工作內容的實用性，隨時指出其實際應用或生產當中會出現的問題，并結合自身的實際經驗加以適當點撥。積少成多，學生的工程意識和能力就會逐步提高。

4.全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的綜合科研能力

當今社會對人才的需求越來越向著多元化的方向發(fā)展，專業(yè)知識狹窄而單一的專門性人才已經不再滿足社會化大生產的需要。因此對大學生的培養(yǎng)也必須是全面而多方位的，尤其是在畢業(yè)設計階段，更應該培養(yǎng)和鍛煉大學生的綜合科研能力。主要表現在如下幾個方面：（1）培養(yǎng)大學生獨立解決問題的能力。（2）培養(yǎng)大學生書本知識的綜合運用能力。（3）培養(yǎng)大學生團隊協作能力。（4）培養(yǎng)大學生文獻檢索和閱讀能力。

三、提高學生論文撰寫與答辯能力

科研工作的成果一般都需要用文字表達出來，以便于保存和傳播，有時還需要用語言進行概括，以口頭報告的形式進行交流。有些科研人員科研能力很強，工作成果也非常突出，但卻不善于將研究成果表達出來，嚴重影響了個人的發(fā)展、研究成果的推廣和技術水平的提高。

正因如此，畢業(yè)設計期間，指導教師尤其應注重這兩方面能力的培養(yǎng)。

首先在論文寫作方面，格式必須規(guī)范，嚴格參照論文的書寫要求；內容要充實、有條理、取舍得當、重點突出，能夠讓讀者充分理解作者的研究內容和研究成果。指導教師應該嚴格把關，認真指導，利用畢業(yè)設計論文的撰寫過程，幫助大學生養(yǎng)成一個好的寫作習慣，掌握科技論文的寫作方法。

此外，在平時工作匯報和階段總結時，應有意識地訓練學生的講解能力，特別是針對工科結構、工作原理的介紹，力爭用最簡明的語言突出自己的工作內容。畢業(yè)答辯是訓練學生正式場合語言表達能力的有效手段。指導教師應該就講述內容的分配、語言的運用、結論的提煉、課件的設計等給予認真指導。在以后的工作當中，會議交流、同事間交流、向上級匯報工作、給下級部署工作都需要語言表達，可見語言表達在工作交流方面起到非常重要的作用。

動畫畢業(yè)設計總結范文第2篇

關鍵詞：動畫;動漫;實戰(zhàn);技能型人才;設計人才

動畫方向是廣東青年職業(yè)學院（以下簡稱“我校”）數字媒體與制作專業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據企業(yè)對動畫人才的需求而設立的一個特色新興專業(yè)。從學院動畫專業(yè)首批招生開始，在學校領導的安排下，一直在不斷地進行專業(yè)教學改革的研究與實踐。通過對廣州市動漫、影視、游戲企業(yè)的深入調研，要使動畫專業(yè)大學生適應企業(yè)實際需求，必須實戰(zhàn)化教學， 建立實訓工作室，走校企合作、產學研結合的人才培養(yǎng)模式，應該從創(chuàng)新思維的角度改革動畫設計課程體系與教學模式。

1.培養(yǎng)知識結構方向

（1）高校需要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)軟件操作，使學生掌握相關技藝性的基礎知識，適應項目制作能力的基本需求，以便在實訓工作室跟上相應的實訓項目。

（2）高校需要培養(yǎng)學生深厚的文化底蘊，尤其是藝術專業(yè)學生，在學習和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實際操作的能力，還要求動畫專業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內涵和職業(yè)素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)適應企業(yè)實際需求的方向

由于高職教育知識結構總體的不合理，動畫專業(yè)畢業(yè)生普遍實際動手能力不強，藝術審美能力有限，用人單位要再經過相應的崗前培訓或實習才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強，轉崗能力不足。

3. 培養(yǎng)個人就業(yè)能力方向

（1）動畫畢業(yè)生在面試測試時，現場操作不熟練，速度慢，項目實戰(zhàn)速成能力略顯不強。這需高校要在實訓工作室，加強模擬公司現場測試環(huán)節(jié)的訓練，提高學生動手能力和培養(yǎng)學生對現場技術問題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實戰(zhàn)化特色。

（2）學生的自學能力和主動解決學習問題能力不足，高校必須培養(yǎng)學生對動畫專業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識的主動學習和熱愛，因為動畫領域新的知識和新的技術會不斷出現，要求學生不斷去探索，要求教學上做到授人以漁。

（3）學生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應培養(yǎng)學生的原創(chuàng)能力，開設相應的影片賞析課程，提高學生的鑒賞和審美能力。

4.專業(yè)課程設置應適應企業(yè)崗位需求

（1）專業(yè)設置應以美術、軟件基礎知識、項目實戰(zhàn)能力為主要方向。專業(yè)設置時，應以市場需求為主線，以就業(yè)為向導，根據動畫制作的流程和企業(yè)項目的制作流程、崗位安排相應的課程。

（2）培養(yǎng)學生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學生能夠具有在動畫行業(yè)職業(yè)群中轉崗的基礎，如動畫場景課程，學生既要學習動畫場景知識，也要學習室內設計和室內裝潢知識，還要學習室內游戲設計、道具設計知識，這樣學生的就業(yè)面會隨之拓寬，除了從事動畫行業(yè)，還可以從事室內設計、游戲設計行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術和知識，提高就業(yè)能力。

（3）對市場需求不大的軟件和課程，進行調整改進，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒用，可以增加市場需求較大、一般學校沒有開設的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強學生就業(yè)的竟爭力。

（4）課程中重復性強的科目，需進行調整和充實，可以和專業(yè)及相關崗位緊密聯系，如photoshop課，在平面專業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動漫方向上突出的是原畫及貼圖的繪制，因為這些課程的側重點不同，交叉授課容易誤導學生。

（5）拓展學生的知識面，高校可以在專業(yè)采風的地點選擇上有所涉及，如我院動畫專業(yè)就組織學生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結構對動畫場景課程的學習就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對制作動畫道具及地形都有很好的參考意義，而對蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學生對相關藝術作品的見識力、審美力和想象力。

5.動畫專業(yè)師資與教學

學院動畫專業(yè)無法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項目，給學生用來實訓。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項目實戰(zhàn)速成能力，學生短期內難以適應項目的進度和質量要求。因此，我們必須開拓一條有學院特色的道路，即市場方向，根據市場的需要設置相應的專業(yè)課程，外聘或招聘一線行業(yè)多年經驗的高技能技術人員授課.比如三維動畫課程，可以聘請動畫或游戲公司的角色及場景模型師、動畫綁定師、特效師等多年經驗的技術人員授課。

就動畫專業(yè)目前師資而言，要適應能解決學生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強師資力量，也可以鼓勵或派送教師寒暑假去動畫、游戲公司、相關培訓機構進修或是學歷深造。

職業(yè)教育實質是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導向，讓學生能穩(wěn)定就業(yè)應該是主要目標，為了這樣的目標，在師資引進這塊應以高技能、高學歷為主，可以采用高學歷人員應對教學評估。高技能老師作為保證學生就業(yè)的主力。

6.課程設計、教材、教案、課件、教學方法上的革新

課程設計可以模擬商業(yè)動畫課題和相關動畫設計大賽進行設計，課件案例盡量實戰(zhàn)化，避免完全按書本案例進行授課，爭取做到來源于書本卻高于書本。在教學方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協助、學生參與、師生共評、群言堂的形式，使教與學達到最好的互動效果，有條件可以錄制下來制作成微課，做到真正的授之以漁，達到翻轉課堂的目的。高校還可以將學生劃分為若干設計團隊，老師協助，學生分工共同完成一個完整的設計項目。項目完成后，學校可以開展一個項目成果分享總結，聽取學生的反饋，反思其中的不足，進行經驗總結，激發(fā)學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，改善自身學習、工作習慣，增強工作責任感。

7.創(chuàng)新畢業(yè)設計教學模式

當今大學生就業(yè)形勢嚴峻，企業(yè)對設計人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學成本，讓學生最后一學期就進入社會實習，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)并沒有嚴格按標準實施，結果大部分的學生沒有合格的畢業(yè)作品，學校應該對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行整合。如實習前，校方先出設計題目，將學生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫、三維模型等小組，由有相應特長的教師指導，讓學生帶著畢業(yè)設計題目去找相應的企業(yè)實習或是進入學校實習基地，實習期滿后回學校統一上交畢業(yè)設計，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國內外動畫設計大賽組委會參賽，這樣既能保證學生有相應完整的畢業(yè)作品，提高學生就業(yè)率，又能起到宣傳學生、學院的作用。

8.建立實訓工作室，校企合作

動畫畢業(yè)設計總結范文第3篇

教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署而實施的高等教育重大計劃，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量工程技術人才。大學工科畢業(yè)設計是學生學習、研究和實踐創(chuàng)新成果的全面總結，是實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的關鍵環(huán)節(jié)。但是，隨著高校擴招和就業(yè)壓力的不斷增大，工科畢業(yè)設計被不同程度地削弱，畢業(yè)設計脫離工程實際，學生工程意識差、創(chuàng)新意識單薄而不能很好地完成從學習到工作的過渡，造成用人單位滿意度不斷下降。如何改進和加強畢業(yè)設計這一關鍵環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，進一步提高畢業(yè)設計的質量，增強學生的社會競爭力和就業(yè)率，是一個值得研究的課題。

二、畢業(yè)設計中存在的問題

（一）學生認識不夠、積極性不高，就業(yè)活動干擾教學工作

我校橋梁工程專業(yè)的本科畢業(yè)生多數就業(yè)于施工單位，少數學生選擇了考研。對于就業(yè)于施工單位的學生片面地認為自己以后不搞設計，對畢業(yè)設計重視程度不夠，學習熱情不高；而對于考研達到研究生復試線的學生，要忙復試、調檔調劑等，根本沒有心思做畢業(yè)設計。因此，以上這些學生的畢業(yè)設計質量肯定是很難保證的。

（二）畢業(yè)設計選題單調，設計手段落后，脫離實際情況

目前，我校橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設計相當一部分為“假題假做”的形式。由于受到畢業(yè)設計內容、設計深度等因素的限制，使畢業(yè)設計課題與實際工程之間存在較大差距，不能鍛煉和培養(yǎng)學生實際工程意識，與學生的就業(yè)發(fā)展存在一定距離，不利于學生在畢業(yè)后迅速適應工作崗位，導致了學生的積極性不高，不能發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（三）教學資源緊張，教師指導片面

隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數增加，教學資源緊張，影響了畢業(yè)設計的質量。由于指導教師自身知識和工程經驗不足，尤其是青年教師從校門到校門，缺乏實踐動手能力及實際經驗，會出現指導不全面、過程控制片面、質量評價不客觀等現象，很難起到培養(yǎng)解決工程實踐能力的作用。

（四）評價體系不合理，過程控制流于形式

以往的考核評價是根據學生的學習態(tài)度、出勤情況、設計成果和答辯表現情況，評定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格，沒有真正體現出學生的設計水平和工程實踐能力，難以控制個別學生的抄襲現象，更會打擊勤奮學習學生的積極性，在學生中造成不良影響。

三、提高畢業(yè)設計質量的對策

（一）重視畢業(yè)實習，使學生建立橋梁工程的完整概念

當前的大學教育仍然偏重理論教學，課堂上采用的文字教材和PPT課件多數為靜態(tài)資料，動畫視頻或橋梁施工錄像很少，學生難以形成橋梁工程完整的三維概念，而畢業(yè)實習就是解決這個難題的有效途徑。畢業(yè)實習針對性要強，根據學生的畢業(yè)去向和畢業(yè)設計內容將學生分組，安排到不同的工地進行實習。通過畢業(yè)實習，使學生對橋梁工程的構造特點、施工方法和施工組織有了深刻的理解，同時又可培養(yǎng)學生的工程實踐能力，為順利完成畢業(yè)設計以及與畢業(yè)后工作的過渡打下堅實的基礎。

（二）結合實際，精心選題，提高學生的積極性

科學選題是畢業(yè)設計的關鍵，必須從畢業(yè)設計選題的多樣化、真實化等方面加強畢業(yè)設計選題庫的建設。目前，我校橋梁專業(yè)畢業(yè)生面臨去施工單位、檢測單位、設計院以及研究生深造等多種選擇。對于去施工單位的畢業(yè)生，可以選擇一些與施工技術相關的題目，如模板設計、支架設計、圍堰設計、掛籃設計等；對于本科畢業(yè)以后讀研的學生，可以指導他們對本學科的某一熱點問題進行研究，如程序開發(fā)、模型試驗等方面的等學術型研究課題。由于畢業(yè)設計選題與學生畢業(yè)后的工作聯系緊密，可大大地激發(fā)學生對畢業(yè)設計的積極性。

（三）順應時代潮流，變更設計手段

隨著計算機輔助設計軟件的發(fā)展，橋梁結構設計已從簡單的手工計算發(fā)展到計算機輔助設計階段。學生不但要掌握橋梁領域的專業(yè)知識，還要掌握計算機軟件在工程中的應用。在畢業(yè)設計中，學生可以使用商業(yè)的計算機輔助設計軟件進行橋梁的結構計算，也可以針對某一專題研究采用VC或VB語言進行計算機編程，有利于加深對本科階段所學知識的了解和掌握。

（四）強化指導，增強學生工程實踐能力

畢業(yè)設計的指導教師要采用多種指導形式：對畢業(yè)設計中的共性問題進行集中指導；對理解能力稍差的學生進行單獨輔導；發(fā)動學生對某些問題進行小組討論。另外，充分利用現代通訊和網絡工具，建立有效的師生聯系機制，如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上傳一些電子版的規(guī)范和書籍供學生學習參考，另一方面還可以及時了解學生的畢業(yè)設計進展情況并及時解答學生提出的問題。同時，加強校企合作，從科研、設計、施工單位聘請工作經驗豐富的專家、學者擔任畢業(yè)設計指導教師，實行“雙師制”指導，有助于學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

（五）加強過程監(jiān)控，構建客觀公正的考核制度

建立學院、教研室、指導教師三級過程監(jiān)控體系，將事后檢驗把關為主轉變?yōu)轭A防為主和改進為主。檢查考核分三階段進行：1）開題報告。主要檢查學生對課題的理解程度、資料的收集情況以及為完成課題所必需的條件是否具備；2）中期檢查。主要檢查學生出勤情況、設計工作進度、存在的困難和問題，對檢查不合格的學生及時采取有效措施；3）后期檢查。主要檢查學生完成工作任務的情況，是否理解所做的設計內容。此外，還應嚴格執(zhí)行日常的考勤制度以及階段性的設計成果考核制度等。

四、結語

動畫畢業(yè)設計總結范文第4篇

【關鍵詞】水能利用；理論教學；實習；畢業(yè)設計

華北水利水電學院熱能與動力工程專業(yè)水動方向是一個具有特色的專業(yè)方向。本方向著力培養(yǎng)具有寬廣的理論基礎，有較強的創(chuàng)新意識和適應能力，能在水電動力工程等部門從事開發(fā)、研究、設計、運行、現代管理、科學研究、教學等方面工作的高級工程技術人才。《水能利用》是水動方向的一門專業(yè)課，是實踐性比較強的一門課程。本課程涉及內容和知識面較多，幾乎涉及的水電站所有內容。比如：水電站（群）的水能規(guī)劃部分；徑流調節(jié)；水庫特性及分類；水能計算；電力系統的有關知識；水電站經濟評價；水電站主要參數選擇；水電站廠內經濟運行和水庫（群）調度等；水電站泄水建筑物及廠房部分。因此，本課程的學習對于對熱能動力工程專業(yè)水動方向的后續(xù)課程至關重要。然而學生在學習的過程中或許因為課程包含過多的內容而感到吃力就漸漸失去了興趣。因此，筆者根據近幾年的教學經驗, 就熱能與動力工程專業(yè)水動方向《水能利用》課程教學做一些探討, 以期有助于提高教學質量。

1 首節(jié)緒論課不能忽視

緒論課是學生學習《水能利用》的第一節(jié)課，是教師展示教學水平的第一節(jié)課，也是學生對《水能利用》的入門課, 因此這節(jié)課的好壞在整個《水能利用》課程中起著關鍵的作用。一方面要求老師能夠概括《水能利用》的主要內容，介紹《水能利用》在水動專業(yè)中的作用，讓學生了解《水能利用》的任務以及在專業(yè)及后續(xù)課程中的作用，從而啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。另一方面老師要傳授研究《水能利用》的學習方法，并對學生學習《水能利用》提出明確要求。如哪些內容需要掌握, 哪些內容需要了解, 使學生對課程的學習重點心中有數。

2 傳統教學方式與多媒體有機結合

在《水能利用》課堂教學中，教師不僅使用黑板加粉筆的傳統教學方法，而且使用現代化的多媒體技術。使用多媒體技術的優(yōu)點首先在于能夠培養(yǎng)學生興趣。合理運用多媒體技術，能創(chuàng)設良好的學習情境，通過生動多變的圖畫、鮮艷的色彩、恰當的解說，充分調動學生的聽、視、觸等多種感覺，活躍學生的思維情緒，在愉悅的課堂氛圍中，最大限度地使學生感受到學中有樂、樂中有學。其次，使用多媒體技術可以優(yōu)化課堂教學組織結構。課堂上使用多媒體技術，可以通過動畫模擬、過程演示，幫助學生展開豐富的想象，從而把一些非常抽象的問題具體化，可以在教學中使學生容易掌握教學中的要點和難點。這樣既有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，又起到了畫龍點睛之效，大大活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。最后，使用多媒體技術能夠擴大信息量，拓展教學內容。多媒體傳輸信息渠道寬、速度快、容量大，能大大增強視、聽等信息密集度和接受效果，教師借助于多媒體輔助教學，給學生們帶來一個極為豐富的知識信息庫。

然而使用多媒體也帶來了一些問題。比如學生在聽課過程中，多媒體課件一晃而過，當時可能感覺很好，但真正記住和掌握的內容卻不多。尤其是習題課，課堂上學生被動地跟隨，感覺知識都懂，但做題卻不會。在《水能利用》講課中如何將傳統教學方式與多媒體有機的結合起來，是許多老師感覺比較困惑的問題。筆者應充分利用兩種教學方式的優(yōu)點，使其互相補充，相得益彰。比如《水能利用》第一章的基本概念和基本原理，包括例題和習題講解，都必須使用傳統板書。這樣可以引導學生層層深入，讓學生主動思維，領會基本原理和內涵。而對于一些比較抽象的基本概念，可以利用多媒體動畫，比如第二章徑流調節(jié)，水庫的特性水位和容積特性等，使用動畫可以將各種水位和特征容積生動形象地展現出來，能夠加深學生的直觀理解，有助于提高教學效果。

3 加強實習和畢業(yè)設計

熱能動力工程專業(yè)水動方向的學生在大學四年中要到水電站實習共有三次，分別是一周的認識實習、三周的生產實習和三周的運行實習。認識實習安排在大二下期期末，學生通過對水電廠的參觀實習，了解水電廠生產過程和生產特點，以及水電廠生產和生活環(huán)境，有利于學生了解自己的專業(yè)方向。在生產實習中，通過現場參觀、跟班勞動及專題報告，使得學生了解水力機組安裝的施工組織和一般方法，掌握機組安裝的特點和常用器械，熟悉水力機組及其輔助設備、主要電氣設備的結構，以及主要組成部分的名稱、作用以及它們之間的相互關系，為后續(xù)《水輪機》、《輔機》、《水能利用》等專業(yè)課的學習打下實踐基礎。在學習完《水能利用》、《水輪機》等各專業(yè)課程的理論學習的基礎上，再到水電站現進行運行實習，掌握電站動力設備的實際知識，使理論與實際相結合，進一步深入理解學校的課程內容。畢業(yè)設計是在完成本專業(yè)全部課程的基礎上，使學生將前期學習的基本理論、專業(yè)知識和技能知識綜合應用于水電站的設計；進一步培養(yǎng)學生分析能力、解決實際問題的能力。目前，我校水動方向的學生畢業(yè)設計題目除專題設計外，大部分為常規(guī)水電站設計，設計內容有四部分，分別是水輪機選型部分設計、電氣部分設計、輔助設備部分設計和廠房布置部分設計。通過畢業(yè)設計，使得學生對前期學習的《水能利用》等課程有個更為直觀的理解，也是學生深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐陳國的全面總結。

4 結語

通過多年的實踐，形成了較為完善的“水能利用”教學體系，通過理論教學、實習和畢業(yè)設計的有機統一，保證了教學效果，提高了水動方向學生對實際認知和實踐能力。

參考文獻：

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動畫畢業(yè)設計總結范文第5篇

主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學模式。集中講解軟件工程的相關知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態(tài)的展現不同的軟件設計模型的形成和使用特點。學生需要經過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認識，以后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。該階段目的是使學生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。經心理學家研究證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，同時聽、看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。多媒體技術可以模擬現實環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學生進行多感官的刺激。把多媒體技術引入教學，可以提高學生的學習效果，同時增強學生學習的自主選擇性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教。多媒體課件是采用多媒體技術將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現教學內容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態(tài)的發(fā)展過程，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點、難點，收到事半功倍的效果。

2第二階段：案例演示階段

主要采用多媒體課件，展示往屆學生成功的設計作品。在展示過程中強調理論和實際的結合點，強調理論怎樣應用于實際問題的解決，更進一步強調生命周期不同階段的注意事項。比如說，確立題目一定要有現實意義，有技術可行性、經濟可行性。啟發(fā)學生發(fā)散性思維，找準切入點。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進行分析。該階段的目的是使學生形成感性認識，進一步明確理論知識的指導作用。案例課程的教學過程大體分以下幾個步驟：針對學習目標設計問題或任務,或者讓學生確定問題。將所要學習的概念，技能蘊含在所要解決的問題或任務之中。通過解決問題，學生會掌握有關的知識，發(fā)展相應的技能。該教學模式是基于建構主義的基本思想設計的，有利于培養(yǎng)學生的研究精神和自主學習的能力。

3第三階段：網上交流階段

主要是利用計算機網絡為媒介。大家一邊開始在機房著手畢業(yè)設計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個人畢業(yè)設計觀點等，集思廣益，大家共同討論，確定設計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學生的思考，同時不受時間地點的限制，給了學生充分的時間和空間進行交流。老師也可以對關鍵性的問題進行啟發(fā)和指導，這為教師及時與學生進行交流和教學提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學生，學生和學生進行從選題到總體設計的充分交流。隨著現代網絡技術的飛快發(fā)展，它已經改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網絡資源組織教學提供了物質保障。以網絡為主的教學模式就是以網絡為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，網上管理學生成績，教學信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標就是要通過現代信息技術所提供的理想學習環(huán)境，徹底改革傳統的教學結構與教育本質，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。以網絡使用為主的教學模式與傳統學習模式相比呈現許多新的特點：時間的終生化，空間的網絡化，主體的個性化，內容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學生學習的主動性，突出了學生的個性，實現了教育資源的共享。

4第四階段：小組點評階段

主要是采用探究式的教學模式。當各個畢業(yè)設計小組設計進行到詳細設計階段，由老師組織一次小組點評。由不同的課題小組展示自己隊伍目前的工作狀況和特點。老師與組，組與組進行探究式討論。該階段的目的是調動大家的積極性，明確設計中存在的問題，相互進行學習和借鑒，進一步鞏固理論，應用于實踐。探究式課堂教學過程中，教師對學生進行啟發(fā)誘導，學生進行獨立自主學習和合作討論，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。該教學模式能夠很好地提高學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，使學生掌握科學的學習方法，提高課堂學習的活力和效力。教師調動學生的積極性，為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生需要明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。這是一種雙向的交互式的學習模式。