高中政治哲學的相關知識

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高中政治哲學的相關知識范文第1篇

【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

第一、高中政治在一定發程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

第二、提高高中學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

（一）知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。

A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物

B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響

C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。

B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

任何探究性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

其次，老師應該采用新的探究性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的探究學案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高探究教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對探究內容從根本上得到詮釋。

高中政治哲學的相關知識范文第2篇

關鍵詞：高中；政治；微課教學

一、前言

微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當作是整個課堂教學中的濃縮，但其是教材重點內容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結合自己多年的教學經驗，將微課引入到高中政治課堂教學的過程中去，最大限度地發揮了其解疑釋惑、激發興趣以及查漏補缺的功能。

二、學生解疑釋惑的平臺

針對高中政治教學過程中學生容易出現失誤的疑難知識點，可以通過應用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學生進行解疑釋惑的一個溝通平臺。學生在進行學習某一個難度系數極高的知識點的時候，通常會出現對自發性、盲目性以及滯后性區別不清的現象。為了能夠有效解決這種現象的發生，比如，在實施課堂教學之前，政治教師可以先收集三段與課堂內容相關的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調節局限性的知識點相關的素材，第一段素材：某不良企業為了獲取更大的經濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業破產，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調節存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結束后，利用問題進行提問學生三段素材分別呈現了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學模式，使得大部分的學生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準確地說出三者存在的差異。

三、學生增強興趣的抓手

興趣是進行知識學習的優秀的老師，如果政治教師能夠在教學的過程中進一步激發學生的學習興趣，就可以使學生迅速進入到學習中去。微課的主要制作內容也可以是一些如今比較流行、熱門及學生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發學生學習興趣的抓手。學習哲學知識，往往是學生的一道大難題，大部分的學生，尤其是女同學，在高考來臨之前仍然還不能夠將一一匹配哲學原理以及方法論，致使張冠李戴的現象頻頻發生；還有部分的學生未能夠完全地了解哲學的具體范疇，通常會出現原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應不該丟失的分數。例如，網上有一段名為《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進行預備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發學生的上課熱情，進而可以使其學習的興趣得到有效的激發。由此看來，微課能夠充分地貼近于學生生活的話題，并且通過利用可以使學生產生濃厚興趣的教學模式有效且充分地調動學生的感官，最終使其成為增強學生學習興趣的一個有力的抓手。

四、精簡重點知識點的載體

在實施高中政治的課堂教學的過程中，均會存在有部分并不是很關鍵的知識點及內容，從而導致政治教師在課堂教學中的講解很浪費時間，且若是讓學生自主看書進行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應用微課的教學模式，從網上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學生進行講解財政的作用的相關知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關鍵詞句讓學生了解有關于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關系，不僅會導致課堂時間不夠使用，同時學生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學中呈現詳略且得當的原則。政治教師可以從互聯網上下載一個以卡通漫畫的形式進行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關系。從而可以讓學生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應了“文武之道，一松一弛”的學習規律。

五、查漏補缺知識的有效途徑

在實施政治教學的課堂教學的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學習有關于宏觀調控的知識內容的時候，大部分的學生不能夠十分清楚地辨別宏觀調控的三大手段，特別是其中的經濟手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設置三段相關的背景材料能夠使學生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經濟手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

六、結語

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學模式實施教學，并且在制定的過程中詳細地研究微課的內容選定、設計制作以及呈現使用等教學流程，從而在一定程度上有效地解決學生對于知識點的困惑，讓學生獲取極大的學習效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻：

［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學的實效性［J］．高考，2016，（24）：13．

［3］朱光．淺析多樣化教學在高中政治教學實踐中的應用［J］．課程教育研究，2016，（24）：55－56．

高中政治哲學的相關知識范文第3篇

【關鍵詞】高中政治 “填鴨”式 適時追問 思維

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0145-01

目前，隨著我國經濟、社會的高速發展對教師教學方式、方法提出了更高的要求，以適應當前學生不斷提高的“口味”以及促進學生更好的主動接受所學知識。但是，當前高中教學中存在著諸多問題并沒有隨著教學環境和教學要求的改變而改變，往往還是以前的一套老思路，只有認清當前政治教學中的不足才可以提出相應的對策建議。

1 傳統高中政治教學所存在的問題

1.1“填鴨”式教學仍是主要的教學方法

由于我國傳統教學的慣性作用，當前在高中政治教學中，“填鴨”式教學仍是主要的教學方法。其特點仍然是教師拿著教案和課本，從課堂開始到課堂結束一路講下來，學生基本沒有機會去提問與發言。在這種教學方式中，教師理所當然的認為學生在新的知識面前應該認真聽課，做好筆記，這樣才能達到應有的教學效果。比如在介紹辯證法的時候只是簡單從表面意義上說辯證法的定義，接著就說辯證法有三大基本規律，包括對立統一規律（即矛盾的規律）、量變質變規律、和否定之否定規律，然后就對這三大基本規律各自所包含的知識進行分別闡述。這種方式方法對于習慣于傳統教學的學生來說只不過是按部就班的學習高考時將有可能考到的知識點而已，因此，從教師到學生并不認為有什么不妥。但是，這種“填鴨”式教學已經越來越不適應當前思想活躍，喜歡思考并提出質疑的當代中學生，這些學生中的很多人對教師直接“念”課本式的教學相當反感，也不喜歡在一堂課上接受過多的知識。

1.2教師從不超越對課本之外知識的介紹

目前，由于高考制度以及其本身所存在的無法克服的缺陷，使得按照教學大綱或考試大綱來教授學生課本上的知識就是所有教師的共同“行動”指南，而對于一些課本外的一些有利于吸引和培養學生興趣的知識卻從來也不提。如前面所說的辯證法案例，學生只是知道這是馬克思的主要思想之一，但卻不知道辯證法本不是馬克思的原創，其理論來源是德國古典著名哲學家黑格爾的思想，并且黑格爾作為辯證法領域的權威在其臨終時都不認為辯證法可以很好地指導人們進行實踐活動和對日常事物的看法。如果教師將這個事例講出來，肯定會讓不少同學產生了為什么馬克思使辯證法有了指導人們生活實踐的作用，從而進一步加深了對相關知識的理解。但是，這種做法在教學中不太可能出現，不少教師認為這對教學工作和學生理解相關知識并沒有什么作用，反而增加了他們大腦“負擔”，殊不知這種方法已經激發了學生追求知識的渴望和興趣。如果教師對他們兩人為什么會有如此不同的看法進行追問，那么達到深刻理解和掌握相關知識會起到事半功倍的作用。

2 有效高中政治教學的對策建議

2.1從“填鴨”式教學到“引導”式教學轉變

從我的教學經驗來看，教師授課作為教學中必不可少的一部分必須堅持教師的主導地位。但是，如何將知識傳授給學生，讓學生更愿意且更好的接受所學知識是我們必須認真考慮的。高中政治本身并不像歷史課那樣有一定的趣味性，其略顯枯燥的內容是目前大多數學生對政治不太感興趣的原因，我們也確實不可能將這門課講的妙趣橫生，那么怎么樣才能促進學生認真學好這門課呢？我認為，政治課的內容從學生的角度來說自學并不成問題，因此，我們應摒棄“填鴨”式教學，類似于從某一節的第一個字念到最后一個字這種做法應該馬上杜絕。教師應對相關知識點設置各種思考問題，讓學生在閱讀課本時，帶著這些問題去看書和去探尋，先讓他們自己理解其中的原理，在此過程中教師應該不斷針對這些問題進行提問，摸清學生自我學習的效果如何，然后教師在此基礎上將主要知識點串講一下即可。

2.2適時追問，讓學生有效記憶

在講授課本內容或講解習題的時候，教師不能只從書本和題目本身進行講解，而應該對于相關問題和知識點對學生進行提問，時刻鍛煉學生的記憶力和反應能力，這樣可以加強對整塊知識的記憶和理解。比如說，在講解對立統一規律時，教師可以點名讓一個同學回答其大致的含義，然后可以讓另外一個同學回答對立統一規律的方法論及意義。再進一步，可以讓第三個學回答辯證法有哪三大基本規律和它們各自對應的方法論是什么。一般來說，學生可能很能難一下子在面臨“遭遇戰”和全班同學面前能夠較好的回答相關問題，那么此時就是“灌輸”知識的好機會，根據我的經驗來看，不少學生會打開課本馬上進行記憶，以免點到自己回答不上來產生尷尬。這種方法，對于提高學生對知識點的記憶非常有效。此外，教師可以強調一下，相關知識點自己會來回抽查，對于知識點一而再、再而三不能掌握的同學進行小小的“懲罰”，那么學生對知識點的課后記憶與復習會更加認真。

2.3提倡案例教學，激發學生思維

一般而言，源于生活中的一些現實的例子所具有的真實、生動和動感的特點，可以引起學生共鳴，從而將他們的注意力聚焦在案例當中，引導他們運用所學的相關知識對案例所呈現的現象進行解釋，從案例中發掘所存在的政治理論，讓他們自己去總結理論與應用理論。

高中政治哲學的相關知識范文第4篇

關鍵詞：高中教育；政治教學；現狀及對策

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0101-02

隨著社會的全面進步，教育改革不斷深入，傳統的教育體制問題逐漸得到改善和解決，教學上取得的成績也逐漸增多。政治教育是我國教育體系中的基礎教育，在教育體系中的意義尤為重大，尤其是高中政治教育部分，在小學、初中的基礎政治部分上又增添了哲學、政治經濟學等部分，難度增加，因而教學中難免出現諸多的問題。筆者結合自身的理解，對現階段教學中出現的問題提出幾點看法。

一、現階段高中政治教育的現狀

1.教材跟不上時展步伐，選材落后。新時期隨著科學技術的飛速發展，社會正以著飛一般地速度向前發展，人們獲取的信息、思想等也發生著巨大變化，因此作為學生們學習的材料，教材的選材應緊跟社會、時代的發展。

但是縱觀近年來的教材可知，很多中學幾年內都不曾對所選課本、教材做出調整，縱使社會、時代、國家局勢發生了重大變化，學生也無法從課本上了解到相關知識。例如，在闡釋兩岸關系時，隨著時代的發展，兩岸關系也隨著發展更進了一步，由于受到學校選材的限制，對這些新變化、新進展的反映并不完善。內容的落后導致學生對所期許獲得的信息產生了挫敗感，會在一定程度上滋生厭煩心理，從而對教學有所抵觸。

2.教學內容抽象性較強，難以理解。高中的政治在小學、初中政治教育基礎上，有所深入，既不能像學習英語課程一樣，靠記憶和背誦就能很好運用，又不能像語文一樣，需要積累練就強大的語言表達技巧。高中政治不僅在初中政治教育基礎上，更加深入地對相關知識進行探討，更重要的是增添了哲學這一重大部分，需要學生對唯物辯證法、歷史唯物主義等以前從未接觸過的知識進行理解，例如：運動是絕對的，靜止是相對的；物質第一性，意識第二性等觀念，抽象性加強，學生理解起來較困難。

3.教學形式單一，無法實現教學成效。思想政治課程的特點是具有極強的理論性與抽象性，僅僅依靠教師單方面地講授是無法實現教學成效的。而現階段，由于新課改的大力推行，很多學校進行了課程改革，對傳統的基礎課程課時進行了一點的削減，因而，課時減少。同時，由于受到應試教育思想的束縛，教師為了讓學生能在考試中獲取較高的分數，對知識進行“灌輸”，滿堂的理論教育，而沒有采取多樣化的教學方式豐富課堂，激發學生的學習興趣。

高中政治教學中存在的問題遠遠不止上述的幾點，為了更好地實現高中政治教學的目標，作為教師，應積極引導學生投入到自主學習中，因此，教師必須對教學中存在的問題作出一定的改善，以期有效提高政治教學課堂成效，讓學生能積極主動的學習，提高成績，培養能力。

二、提高現階段高中政治教學成效的對策

1.及時更新教材、資料，緊跟時展步伐。教學材料是根據教學大綱和實際需求編寫的學習材料，是教與學進行銜接的中間環節，也是聯系理論與實踐的重要媒介，教育的根本目標是為了讓學生學習有用的知識，并有效投入到實踐運用中，因此，教學材料的選擇必須緊跟時代、社會的發展節奏。教學要改變傳統的一成不變的教材體系，結合時代的發展，根據現實的需要，為學生選擇最新的教材。如每學期期末組織教師對新學年時代、社會的變化進行總結，以考察更換教材的必要性。同時，教師還可以利用網絡資源，選擇下載一定地材料對新變化、新局勢做出闡釋，及時更新所學知識，讓學生對社會的新發展有所了解，并能很好地將社會現實與教材知識點相結合，做到理論聯系實際。

2.加強各學科間的聯系，變抽象為具體。政治學科由于理論性強，同時又涉及到很多學生們不熟悉的知識，因此顯得較為抽象。而教育體系的學科之間總是相互聯系的，因而教師要加強自身的知識素養，利用扎實的理論知識和教學技巧，將政治學科的知識與其他學科緊密聯系，對學生進行有效引導。如在闡釋“運動與靜止”的關系時，教師可以有效利用物理學知識對學生們進行闡述；在計算經濟學問題時，可以利用數學知識進行有效引導。通過這樣的多學科交叉，將抽象的知識轉化為具體的現實，有效引導學生的思維發散及整合能力，加深對知識的理解，提高教學成效。

3.注意教學技巧的運用，激發學生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，尤其是對于學生來說，有了興趣才會有學習的動力。因此，這邊需要教師在教學中多樣化教學，采用一定的教學技巧，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習情趣。

首先，教師要注重課堂的導入，采用情境教育法、問題導入法等辦法，引起學生的好奇心，提高學生主動參與的積極性。

其次，教師要學會在沉悶的氣氛中營造樂趣，在教學中利用詼諧的語言，夸張的肢體動作，讓學生在課堂中感受到快樂，保持愉悅的心情。

第三，有效利用多媒體技術，現代化的高科技技術能利用圖文并茂的方式，從視覺、聽覺等多方面調動學生的身體感受，激發了學生的求知欲和學習的興趣。

三、總結

總而言之，新時期的高中政治教學，需要教師根據現實中遇到的困難作出積極的努力，收集整理多方面的信息材料，對教材進行更新；積極提高個人的綜合素養，增強綜合知識的運用能力和教學技巧；同時也要學會在教學中多樣化教學手段，最大限度地調動學生的積極性，變“灌輸”為主動學習，從根本上提高教學的效率。

參考文獻：

[1]楊洪芳.肖青艷.論思想政治課教師的缺失[J].中學政治教學參考，2009，（04）.

高中政治哲學的相關知識范文第5篇

一、高中政治教學生活化的意義

1.能夠有效促進教育改革的發展

目前我國對于教育程度比較重視，所以也在不斷的完善相關的教育制度，尤其對于新課程理念來講，要求，在具體教學過程中采用比較先進的教學手段以及教學模式，而在具體政治教學中采用生活化的方式，能夠有效地促進教學改革的發展。采用生活化的教學方式，首先能激發學生的興趣，提高他們學習政治的熱情。同時還能夠將學生所學到的政治知識具體的與生活實際相結合起來，能夠豐富學生們的經驗，提高學生的學習能力。

2.促進學生全面發展

對于新課程改革來看，要求要促進學生的全面發展，要實施素質教育，要培養學生的綜合能力。所以在政治教學過程中采用生活化的方式方法，能夠取得良好的教學效果，而且也能夠促進學生學到的政治知識更加貼近于生活，貼近于實際，這種創新型的教學模式能夠使學生樹立起正確的三觀，能夠使學生正確地處理問題，能夠促進學生的全方面發展。

3.促進理論與實際相結合

從傳統的教學方法來看，教師只是一味地注重知識點的講解，沒有很好的結合實際的應用，這就會導致教學效果達不到預期的效果，同時也會使學生失去學習的興趣，如果學生只是采用死記硬背的方法，對他們學習能力的提升也沒有很大的促進。而實現生活化的教學，能夠促進學生的理論知識與實際相結合，能夠提高學生的學習能力，從而也能夠豐富學生們的經驗，達到良好的教學效果。

二、高中政治教學生活化的有效對策

1.提高生活化教學理念

首先，對于教師來說，一定要轉變以往傳統的教學理念，樹立其比較創新、比較新型的教學理念，在具體教學過程中，一定要發揮學生的主體性，這樣才能夠有效的促進學生的綜合素質，幫助學生全面發展。老師一定要不斷的提高自身的生活化教學理念，要明確這種理念的重要性。在具體教學過程中，積極的引導學生將學到的知識應用在生活實際中，善于發現生活、觀察生活，有效地激發學生的潛力，使學生提高綜合能力，不斷地加強自身的人格建設，促進學生健康成長，有效學習。

2.教學內容要采取生活化實例