經濟專業的就業方向
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經濟專業的就業方向范文第1篇
機械電子工程專業主要課程
主干課程： 工程力學、機械原理及機械零件、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、熱加工工藝基礎、熱加工工藝設備及設計、檢測技術及控制工程、CAD/CAM基礎。
該專業主要學習力學、機械學、微電子技術、電力電子技術、信號處理技術、計算機應用技術、信息處理技術和現代設計方法的基本知識，受到現代工程師的基本訓練，具有機電產品的設計、開發、制造、運行、試驗與生產組織管理的基本能力。
本專業學生畢業后可從事機電設備系統及元件的研究、設計、開發，機電設備的運行管理與營銷等工作。
從事行業：
畢業后主要在電子技術、新能源、機械等行業工作，大致如下：
1、電子技術/半導體/集成電路;
2、新能源;
3、機械/設備/重工;
4、儀器儀表/工業自動化;
5、汽車及零配件;
6、計算機軟件;
7、專業服務(咨詢、人力資源、財會);
8、互聯網/電子商務。
從事崗位：
畢業后主要從事機械工程師、銷售工程師、結構工程師等工作，大致如下：
1、機械工程師;
2、銷售工程師;
3、結構工程師;
4、設備工程師;
5、售后工程師;
6、電子工程師;
7、質量工程師;
8、工藝工程師。
機械電子工程專業就業前景
機械電子工程專業俗稱機電一體化，是機械工程與自動化的一種，也是最有前途的一種方向。機械電子工程專業包括基礎理論知識和機械設計制造方法，計算機軟硬件應用能力，能承擔各類機電產品和系統的設計、制造、試驗和開發工作。
該專業注重工程實踐能力與綜合能力的培養，專業口徑寬、適應性強。
經濟專業的就業方向范文第2篇
關鍵字：創業教育 地方高校 管理
【中圖分類號】G647.38
基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規劃2014年度課題“向應用技術型大學轉型背景下的河北地方高校創業教育模式研究”（課題編號：1412143）
2014年2月26日，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。應用技術型高校指的是在我國高等教育大眾化發展過程中產生的，以推動知識創新、傳授、應用服務地方為宗旨的，其主要特征為應用性、地方性。特別是在我國正在推行應用技術型高校分類探索的背景下，對應用技術型高校創業教育管理的框架設計更是缺乏深度認識，在學科建設、研究闡釋、思想認識等方面也呈現出很多問題，還沒有形成系統的、完善的創業教育體系，亟需對應用技術型高校的創業教育管理進行深入研究。
一 河北省創業教育存在的問題
2014年河北省高校畢業生人數達到36.78萬人，算上離校未就業畢業生的疊加，畢業生求職人數再創歷史新高。一方面是畢業生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業找不到生產服務一線的高素質技術技能型人才。這種現象雖然由多種因素造成，其中高校培養的人才與社會需求脫節是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應用技術型高校轉型發展既是經濟發展方式轉變、產業結構轉型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業結構性矛盾的緊迫要求。另外，在引導高校轉型的同時，鼓勵以創業帶動就業也成為解決大學生就業問題的重要選擇。因此，在向應用技術型大學轉型的基礎上做好河北省地方高校創業教育對有效解決大學生就業及促進產業結構調整及經濟發展具有重要理論意義和現實意義。
創業教育作為我國高等教育大力推進的一項教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績，相對東部沿海省份，河北省高校大學生創業教育開展較晚，且經驗不足，尚存在如下的問題。
（一）創業教育形式較為單一
河北省創業教育目前處于起步階段，開展創業教育最主要的形式有開設相關課程、舉辦創業者講座、舉辦創業大賽等。學校創業教育舉措不能滿足學生對知識的追求。隨著大家對創業教育認識的逐步深入，創業教育也漸漸從學校素質教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學工作的重點。目前河北省高校創業教育課程開設數量少，種類僅僅停留在創業和就業指導方面，而實際意義上的創業教育課程較少（如創業管理等課程），而目前學生們對創業教育課程的開設期望很高，包括商業知識、創業心理、交流溝通、實踐能力等多個方面。
（二 ）創業教育師資實踐經驗較少
各高校創業教育專業教師較少，多數學校都只有一兩名專職教師，有的學校根本就沒有專門教師，其創業教育工作由就業指導中心導師和各學院輔導員負責。
（三）創業教育課程設置不夠系統
依據個體在創業過程中所必備的理論知識和實踐能力，將美國大學創業教育的系列課程做了分類，分為創業意識、創業知識、創業能力素質和創業實務操作四類?？梢?，創業教育課程應主要包括理論和實踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設創業教育的現狀看來，創業教育缺乏系列課程，無論是理論層面還是實踐層面的課程。整體上缺乏系統性。當前大多數高校創業教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導致創業教育與專業教育和基礎知識學習脫節，似乎創業只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創業教育實際上是脫離正常教學體系的創業指導或創業培訓，只是學生可以選擇的“第二課堂”或業余活動。
二 河北地方高校創業教育模式
各學校創業教育的開設目的主要集中在：繼續開展素質教育提高學生綜合素質、轉變就業觀念拓寬就業渠道、培養創業意識和創業精神等方面。河北省高校探索創業教育模式時，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創業模式，在學習先進經的基礎上，應結合學校創業教育各方面因素，開展適合本校的創業教育，以應對新形勢。
（一） 建立創業教育組織機構
健全的創業教育組織機構對與創業教育的組織、協調、開展等方面發揮重要作用。美國擁有眾多的創業教育組織機構，我國創業教育的組織機構卻殘缺不全。從高校創業教育開展情況來看，我國的創業教育組織機構多歸屬于學校行政部門，如學生處、招生就業處、團委等部門，以組織學生開展第二課堂為主要創業教育形式。只有部分高校成立創業學院（虛擬學院）或創業園，負責組織、管理學校的創業教育，許多高校的創業教育組織機構仍處于摸索嘗試階段，經驗不足。
創業教育組織機構的建立并不僅僅是高校的職責，同時也是政府和社會的責任。國家應出臺相應文件并給予適當的經濟資助，支持高校創業教育組織機構的建立；社會也應承擔一部分責任，企業、企業家等應該在有富余的情況下贊助學生創業項目，積極支持高等教育，支持高校學生自主創業。
（二）優化創業教育課程建設
第一課堂作為學習理論知識的主要途徑，應把創業教育的內容融合到第一課堂的教學中，而非僅僅以校選修課的形式出現。同時應加大第一課堂對創業教育知識傳授的力度，把創業教育與專業教育相結合對學生進行教育。第二課堂是學生開展創業相關活動的平臺，高校應積極制造機會，多組織有關創業的課外活動，如職業生涯規劃大賽、創業模擬大賽等。讓學生在活動中培養創新創業意識，挖掘創業潛能。
（三）加強創業教育師資隊伍建設
高校應積極組織教師參加創業模擬活動，以獲得創業的體驗。同時鼓勵和選派教師從事創業及創業實踐體驗。很多國內外高等院校的教授曾經有過創業的經歷，并擔任過或現在仍然擔任一些企業的外部董事，這使得他們對創業領域的實踐、發展趨勢及創業教育社會需求變化有良好的洞察力。
經濟專業的就業方向范文第3篇
勞動與社會保障專業就業方向有：市、縣（區）、鄉（鎮）勞動和社會保障行政管理部門的勞動和社會保障職業管理崗位；城市街道、社區勞動社會保障管理服務站（中心）勞動就業、城市最低生活保障、社會保險等業務管理服務崗位；各類企、事業單位人力資源與社會保障業務管理服務崗位；民政部門、社會福利機構、社區社會救助、社會福利、社區建設與社區服務崗位；各級勞動爭議仲裁機構、勞動監察機構、職業介紹服務機構、職業培訓機構、職業技能鑒定機構等相關事業組織勞動關系管理服務崗位。
二、現行勞動與社會保障專業人才培養過程中出現的問題
1.專業就業率偏低我國學習勞動與社會保障專業的人數相比較于歐美發達國家十分少，同時我國擁有更多的為勞動與社會保障設立的工作崗位，但是違反常理的是我國勞動與社會保障專業的學生在就業上卻并沒有優勢，同時出現了專業就業率低的現象。當我們仔細研究各大高校對勞動與社會保障專業的學生定位時發現，各大高校盡管為勞動與社會保障學生設定了多元化的就業選擇，但是不論是名牌重點大學，還是普通院校在實際教學與培養中，更加傾向于讓勞動與社會保障學生參與到國家公務機關的工作當中，學生在選擇勞動與社會保障專業時也就形成了思維定式，認為學習勞動與社會保障的最終目的是為了成為國家公務機關的的工作人員。這樣現象的產生嚴重阻礙了勞動與社會保障專業學生的順利就業。名牌重點大學與普通院校的學生在專業水平的差距是必須要承認的，所以從理論上來說，這兩類學生的就業選擇應當差異化，以盡可能地減少這些學生的直接競爭，但是現實是，不論是重點名牌大學的學生還是普通院校的大學生在就業選擇與自身位時都希望讓自己成為一名公務員。這個現象并不直接制約我國勞動與社會保障專業學生的就業，但是考慮到我國每年為勞動與社會保障專業的學生提供的國家機關工作崗位十分有限的事實，這也就不難解釋我國勞動與社會保障學生就業率不高的現象了。由于對自我定位成國家機關工作人員的思想根深蒂固，我國出現了許多勞動與社會保障專業的學生不找工作，一心考公務員，一考就是幾年的現象。讓我國勞動與社會保障專業學生就業情況更加嚴峻的事實是幾年前我國大學生擴招，各大院校都加大了勞動與社會保障專業生源的招生，缺少相關實際調研，盲目招生。
2.專業認可度較差我國從1998年開始設立勞動與社會保障專業，但是從目前的社會反映上看，我國政府以及社會對勞動與社會保障專業的認同度并不高。當然，產生這樣的原因是多方面的，首先，我國勞動與社會保障專業在整個專業的職業規劃上并沒有明確的指向，導致學生在選擇這些專業時并沒有認真地結合自身實際情況去選擇；其次，在社會上，政府與企業對勞動與社會保障專業的了解十分不足，很多畢業學生在找工作時反應企業與政府在招聘時很少招錄勞動與社會保障專業的學生，學生在就業時產生一系列的不適應。勞動與社會保障專業的學生一直在不斷地增加，但是實際提供給這些學生的工作崗位又十分有限。這兩方面的因素造成了社會上對勞動與社會保障專業的認可度較差。
3.就業方向不明確根據對各大院校的公共信息進行分析，各個大學對勞動與社會保障的學生專業方向定位并不相同，大致呈現出以下幾種培養選擇。第一種是以經濟學為主要培養方向，這類大學在培養時偏重勞動經濟學方向；第二種是以社會學為主要培養方向，在校期間主要研究包括社會保障學以及勞動法規等課程；第三種以公共管理為主要培養方向的，這類高校重視勞動與社會保障的學生組織，協調，領導能力上的培養；第四種主要以工科為主的培養方向，這類培養方向的高校比較少。
4.自身素質不完善當然，專業的培養是一方面，但是更加重要的是學生在自身素質上的培養，這里所指的素質包含多個方面的內容。既包括對理論知識的掌握，也包括學生在溝通，合作，領導，組織等方面能力的培養。如果在校學生能夠高質量地掌握勞動與社會保障相關知識，同時能夠積極主動地參與到相關工作的實踐中去，對于完善學生的綜合素質是非常有幫助的。
5.課程體系結構不完善,缺乏系統性由于我國勞動社會保障專業從國外引入,在我國發展時間短,不少專業的課程設置不成體系,難以使學生在4年學習后形成完整的學科專業知識鏈。課程內容簡單和結構不合理、體現創新能力的課程偏少等問題,這樣不利于拓寬學生視野,這既不能符合現代市場經濟的發展要求,也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養。
三、完善勞動與社會保障專業人才培養模式的建議
1.從勞動與社會保障專業的特點入手，找準教學的方向，抓好教學的質量勞動與社會保障專業是一門講求應用，講究實用的專業，勞動與社會保障專業的就業方向應該找準定位，同時又不應該固步自封，學校老師應當積極地予以相關的輔導，讓學生打破學習勞動與社會保障專業就只能通過考公務員實現自身價值的舊觀念，讓學生擁有更好的就業觀。
2.明確專業就業方向勞動與社會保障專業的發展要適應不斷增長的社會主義市場經濟發展的需要，因此該專業的定位應該在培養應用型的社會服務型管理人才上。除了培養少數專業方向的學術型人才外，更要大力培養應用型本科人才。應用型社會服務人才的培養目標應定于企業和基層的服務崗位。專業的培養定向應當體現學生的就業能力強，進入工作崗位后上手操作快，站穩崗位牢和發展后勁足。
3.提高學生綜合素質勞動與社會保障專業人才的培養歸根結底在于提高學生的綜合素質，在目前嚴峻的就業形勢下，只有更好地提高學生的綜合素質，才能保證學生在就業時能夠占得先機，更好地爭取到合適自己的工作崗位。同時針對學生對于就業崗位的價值判斷問題，需要學生認識到目前整體的就業形勢，自覺調整自己的就業期望，實事求是地對自己進行評價，樹立“先就業后擇業”的觀念。
經濟專業的就業方向范文第4篇
法學熱的背后，也需要有些冷思考。根據麥可思研究院的大學生就業報告來看，近幾年來，法學專業就業頻頻亮紅燈，屬于“失業量比較大，就業率比較低的高失業風險型專業”。因此，在報考的時候，你就要對開設法學高校的專業設置有所了解，發掘相同專業名稱背后的秘密，結合自身情況有針對性地報考，才能在法學的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類大學，幾乎所有的綜合性大學都開設法學專業，而一些理工科的院校也開設了具有行業特色的法學專業，下面我們就來一覽它們的風采。
法學（不分方向）
很多學校的法學專業不分方向招生，在培養方面也比較注重宏觀。法學專業四年本科時間，重點在于培養學生形成嚴謹的邏輯思維能力和說話的條理性，樹立社會責任感。在理論層面，學生需要學習法學基本理論和系統法律專業知識，熟悉我國法律法規及有關政策。在技術層面，律師實務、司法鑒定、法醫等技術也要求有所了解與掌握。
必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產權法、商法、經濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法等。
就業方向：因為沒有進行專業分流，重視學生法律基礎知識的培養，所以就業范圍比較廣。隨著就業門檻的提高與近年來法律碩士的大規模擴招，許多同學選擇攻讀法學碩士或者法律碩士，提高自己的職場競爭力。如果你還想繼續充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級政府部門、公檢法機關、公司企業、律師事務所、金融機構等都為法學專業學生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問、法務專員等相關工作。當然，如果你性格外向，熱愛媒體工作，也可以選擇與法律相關的媒體工作，如去法制日報社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。
推薦院校：開設法學專業的王牌院校有中國政法大學、武漢大學、中國人民大學、吉林大學、北京大學、清華大學、復旦大學、西南政法大學等。如果你對沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學、山西大學、云南大學也是不錯的選擇。
小貼士：如果不愛做學術，研究法理學等理論型專業，那么司法考試是你在法學領域從業的通行證。這個被稱為“國內最難考的考試”其實對于認真學習的本專業學生并非高不可攀。對法學躍躍欲試的你，不要因為外界的輿論對自己向往的專業望而卻步哦！
法學（衛生法方向）
時下，復合型人才的培養成為高等教育的發展趨勢。當前醫患糾紛愈演愈烈，衛生系統中專業的法律人才的缺口也越來越大。此外，該專業對國家醫事法律的健全，有著推動作用。因而有規范化教育背景的，既懂醫學又知法律的人才的作用日益凸顯，衛生法專業也成為越來越多學生的選擇。衛生法學是醫學與法學交叉的前沿學科，學生既要學習基礎醫學、臨床醫學的知識，對醫學領域有所了解，又要系統學習法律知識，能從法律層面解決衛生系統存在的問題。因而，該專業的可替代性較弱，一旦學有所成且對口就業，前景十分看好。
必修課程：
在法學部分，需要修的課程有憲法學、法理學、民法學、刑法學、經濟法學、商法學、中國法制史、國際經濟法、行政法、知識產權法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。
在醫學部分，需要修的課程有基礎醫學、病原學概論、病理學與病理生理學概論、護理學概論、藥學概論、公共衛生學導論、診斷學基礎、內科學、外科學、婦產科學、兒科學等。
專業特色課程：衛生法學、醫事法學、醫事仲裁與訴訟、藥事法學、衛生監督學、醫療糾紛法律實務、外國衛生法學等。
就業方向：除了司法部門、法律服務機構、行政機關，還可以去醫院醫務科做專兼職法律顧問，去衛生系統如衛生局政策法規處等，在與醫療衛生活動相關的執法監督和醫療事故鑒定、醫療糾紛調解等司法工作中有突出優勢。
推薦院校：很多醫科大學都開設有這個專業，在法學專業下招生，如首都醫科大學、北京中醫藥大學、天津醫科大學、大連醫科大學、南方醫科大學等。也有一些醫科大學在公共事業管理（衛生事業管理）中開設衛生法相關方向，授予管理學學位，如重慶醫科大學公共事業管理專業（醫事法律方向）、南京醫科大學公共事業管理（衛生事業管理與法學方向）。
小貼士：不得不承認，很多報考醫學院的學生最初都希望學習醫學專業，因為成績原因不得不調劑到法學等文科專業，也因此造成醫科大學法學招生難、專業差的誤解。事實上，當前法學畢業生眾多，而真正能將法學知識運用到醫學領域的人并不多，在醫事法上術業有專攻地去學習與研究，就業自然不是難事。另外，很多名校招收衛生法、醫事法相關方向的研究生，如北京大學法學院法律碩士項目的衛生法方向，吉林大學公共衛生學院的醫事法學等，都是不錯的選擇。報考這些熱門高校的人數必然眾多，而如果你本科就是學習衛生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。
法學（國際法方向）
國際法是作為國際法律關系主體的國家（或者地區）之間制定和實施的法律，這個方向的法學專業主要學習國際公法、國際經濟法、國際私法、軍事法等內容。在大學四年里，你需要學習國際法基礎理論、原理與法律方法，能夠運用國際法分析并解決現實問題。所以，這個方向的學生可以算是復合型實用人才。
隨著國際的交流與合作越來越密切，高校專業設置也越來越國際化，現在一些院校的法學專業的本科向國際法方向傾斜。雖然在專業目錄上沒有體現出來，但通過課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學習該專業，就要多關注那些以外交等專業為強勢專業的院校。
必修課程：理學、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經濟法、知識產權法、國際公法、國際私法、國際經濟法、國際組織法、國際人權法、國際貿易法、國際投資法、診所式法律教育、法律英語等。
推薦院校：這一領域內比較好的院校有外交學院、國際關系學院、中國政法大學、華東政法大學等。
就業方向：國際法方向的學生外語要求更高，從事涉外方向的法律工作較多?？稍谡畽C關、司法部門、對外經貿、涉外律師、投資、金融、證券、保險、海事等法律相關部門工作。此外，大型外企的法務專員也更傾向于要這一專業的學生。
小貼士：帶“國際”二字的專業一般聽起來都是“高端大氣上檔次”的專業，所以更多的付出自不用說。這個專業對英語有極高要求，甚至很多專業課采用雙語授課，所以填報此專業時需要同學們注意，部分院校會對英語單科有所要求。
法學（經濟法方向）
很多年來，高考生對經管類專業追逐的熱度一直居高不下，經管類高校成為報考的大熱門。一些學校往往也開設法學專業，且都和經濟密切相連，法學專業的經濟法方向的錄取分數水漲船高。該專業的培養目標是有堅實的法學基礎知識，特別要掌握國際經濟法方面的基本知識，同時要掌握國際經濟貿易基礎理論知識與實務，并能熟練掌握英語，具有較強的綜合分析問題和獨立解決國內外法律問題能力的法律人才。
必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產權法、商法、經濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、公司法、證券法、票據法、保險法、國際貿易法、國際投資法、國際金融法、外國合同法等。
推薦院校：中央財經大學、對外經濟貿易大學、上海財經大學、首都經濟貿易大學、西南財經大學、東北財經大學、大連海事大學等。
經濟專業的就業方向范文第5篇
對于學生選擇職教師范生的意愿我們也做了調查，其中愿意的占16.1%；不愿意的占39.2%；不清楚的占44.7%。我們分析得出對于職教師范專業，小部分同學在了解的基礎上能夠接受職教師范專業。但在剩下的同學中，猶豫選擇的和肯定不選的各自占有一半。愿意選擇職教師范為未來學習方向的同學大部分都是因為就業市場的需求和國家政策的傾斜，不選擇職教師范的同學大部分是因為不想選擇教師作為職業以及未來不明確的就業前景。
2專業教師對職業師范專業的介紹
江西科技師范大學的會計專業是江西省第一個包含師資類的會計專業，此專業經過1993年的以完全職教專業招生到2004年以完全應用類專業招生演化為如今分為職教類和應用類兩個招生方向。同時針對學院會計專業的教學安排和就業規劃，學院的安排是會計專業在本科教育前四個學期接受統一基礎課程，在大二下學期結束之前進行職教類和應用類專業分流。大三和大四開始接受職教類課程。會計職教類方向專業畢業生主要面向中高職院校就業，應用類方向專業畢業生面向社會就業。在采訪當中，老師們針對職教專業的教學特色歸納到：在專業方面，職教類專業比應用類專業有更多的實踐經驗并且不局限于畢業后進行教學工作，使得職教畢業生在就業渠道的選擇更有靈活性；在就業前景方面，國家對職教類專業有眾多政策扶持，鼓勵并且推廣職教師資類專業，這使得職教師資類畢業生擁有更多的機會。同時還提出在職教類和應用類方向的選擇上，學生們應該結合自身的實際情況進行選擇，同時也應該加強此類專業的推廣，使得學院的職教類專業的特色繼續保持。此次采訪內容以文稿的形式刊登在江西科技師范大學經濟管理學院院報上，從而進一步宣傳職教師范類專業。
3職教師范專業的宣傳及推廣方式方法選擇
