小學語文教學流程

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文教學流程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學語文教學流程范文第1篇

關鍵詞：交流；城市；農村；小學語文

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0276-02

小學語文教材中有很多新知識，這些對于處在不同地域的學生，他們對此有著不同的感受。城市的學生，他們能夠應用多媒體軟件來進行授課，可以直觀的去體驗各種教材中所設計到的環境，但是他們只能聽和看，卻不能夠聞到花香和大地的味道；農村的學生雖然對花香和大地的味道再熟悉不過，但是他們卻不能夠體驗自己身邊沒有的事物。借助于城市教學的先進工具，同時借助于農村廣大的資源，通過互相交流，可以實現互相進步的目的[1-3]。

一、城市和農村小學語文教學的資源和不足

城市的是經濟發達的代名詞，經濟發達必然會有很多資源投入到教育中，所以在城市教學中，資源是非常豐富的。多媒體作為先進的教學工具，它的成本因為技術的進步而降低了很多，一般的學校都能夠承擔的起。所以在教學中，城市學生占有了很多優勢，那就是先進的教學工具。例如在小學語文教學過程中，他們很少會遇到抽象的問題。因為先進的教學工具，可以給他們形象的展現教材中的內容。他們沒有見過玉米，但是多媒體可以充分給他們講解什么是玉米，玉米生長過程及用途等。但是他們也有自己的不足，那就是條件太優越，學習不刻苦，而且不能夠身臨其境體驗田園生活。在學習到《要是你在野外迷了路》這一部分時，他們就非常迷茫。因為他們根本就不知道什么是野外。很多學生可能連小麥和面粉之間的關系都不能夠講清楚。所以在這些方面，他們占據了劣勢[4，5]。

而對于農村的學生來講，他們對田園生活再熟悉不過了。別說是在野外迷了路，就是讓他們閉著眼都可能摸到家里。其次，他們的優勢最凸顯的就是學習夠刻苦。因為受到家長和教師的影響，他們認為只有知識才能夠改變他們的命運，才能夠讓他們過上好的生活。在這種最原始的動力支撐下，他們學習起來勁頭十足。這也是他們的成績普遍非常好的原因。還有就是在授課過程中，如果設計到了農村生活中的一些事情，他們會非常容易接受。例如種子的發芽過程觀察工作，就非常容易實現。學生們從家里拿一個玻璃瓶，裝一些泥土，放進種子就可以了。一些小動物，例如小雞，很容易得到的資源。但是這些在城市里是不可能輕易實現的。但是他們也有很大的劣勢，那就是先進的教學工具。農村小學語文教學過程是非常簡單的，一盒粉筆、一塊板擦和水泥黑板。現在很多中學的上課鈴都沒有，還是最原始的鐘。但正是這種條件的艱苦，讓農村的學生們堅定了自己的信念。他們不畏懼辛苦，每天可以晚睡早起，為了自己的未來而努力。而這種精神在城市的學生中很少有能夠見到的，這也就是為什么資源好，但是成績依然較差的原因了。

二、合作的好處

將城市的資源和農村的資源相結合，會起到很好的效果。農村的學生可以因此閱讀更多的資料，而城市的學生可以很好的了解農村的生活和學習狀態，從而彼此都收到鼓舞。

城市的學生初次來到農村，本以為自己有很多優勢和自豪感，但是他們看到農村學生的學習環境之后，他們都震驚了。他們沒有吃過這樣的苦，但是對于教材的了解卻遠不如這些學生。而且農村學生的熱情也讓他們感到很詫異，獨生子女所特有的自私在這里很少存在。他們都會產生要留著農村的沖動，其實他們確實是在某些方面遠不如農村的學生。其次，農村的資源讓他們也大開眼界。這些農村學生習以為常的事物，城市的學生卻將之視為珍寶。開始，城市的學生把麥子當成了韭菜，因為他們沒有見過活生生的小麥。他們還參觀了面粉的制作過程，這些都讓他們瞠目結舌。這些資源雖然看起來不算什么，但是對于從來沒有見過這些的人來講確實興奮了很多。在當地孩子的帶領下，他們還很有可能去問一問土地的香味。有時候有可能會親身體驗一下課本和多媒體教材中多次出現的場景，這些真實的場景不僅是三維的，而且還有聲音和味道，相比之下再先進的媒體工具都不能夠表達出來。

農村的學生在城市的學生身上也學到了很多東西，例如先進教學工具以及城市孩子的嚴謹邏輯思維和創新思維等。多媒體在城市學生眼中是非常不起眼的，但是對于農村的學生來講是非常新鮮的。他們可以通過多媒體觀看我國的大好河山，足不出戶卻可以了解我國以及世界的地理和文化，這些讓他們都大開了眼界。在邏輯思維和創新思維方面，農村的學生也是受益匪淺。因為他們的學習環境完全是針對教材的，而沒有設計到能力的培養，所以在邏輯思維和創新思維方面差很多。在針對一個問題的時候，他們往往都不能夠提出自己的見解。最明顯的就是在上課過程中，農村的學生很少有提出問題的，更不要說對老師的問題提出質疑。這些方面，是農村孩子需要仔細思考的。

參考文獻：

[1]高曉微.如何提高農村小學語文課堂教學效率之我見[J].農業與技術，2009，（06）.

[2]劉麗君.論農村小學語文新課程改革把握的三個方向[J].現代農業科技，2010，（14）.

[3]曹建湘.新時期農村小學語文教師隊伍建設研究[J].科技創新導論，2009，（13）.

小學語文教學流程范文第2篇

關鍵詞：小學語文；語文教學；創新策略；教學情境

語文是小學課程教學的重要內容，它對提高學生的語言運用能力具有重要的作用。然而在教學中，由于受到師資、思想觀念等影響，小學語文教學中仍然存在著一些問題。為了應對這些問題，提高小學語文教學效果，今后在教學中需要根據具體情況采取相應的創新策略。

一、小學語文教學存在的問題

1.教學模式過于單一。課程內容安排不科學，往往只注重完成教學任務，采用以教師為中心的教學模式，忽視調動學生學習語文的積極性和主動性。一些教師在教學中，隨著經驗的積累，往往養成單一固定的教學模式，這種模式在一定程度上有利于語文教學活動的開展，但束縛了教師的思維方式。在不同的課堂，針對不同的學生和不同的教學內容，任課教師往往會采用一種固定教學模式，影響了小學語文教學的創新發展。

2.教師素質待提高。小學語文教師隊伍結構不合理，教師掌握的知識比較陳舊，一些教師沒有及時更新知識，導致不能適應教學新情況，不能很好地把握小學生的心理特征，難以調動學生學習的積極性。一些教師不專心教學，采用的教學方式方法學生難以接受，受到應試教育的影響，缺乏創新意識，影響小學語文課堂教學效果的提升。

3.教學評價不完善。教師對學生的考核常常采用單一的期末考試進行，忽視對學生學習過程的評價，使得教學過程難以調動學生學習語文的主動性。另外，在評價學生的時候，忽視對學生語言文字運用能力的評價，難以提高學生語言文字的交際能力。

二、小學語文教學的創新策略

1.建立良好的師生關系。要創新小學語文課堂教學，提高教學質量，首先必須轉變傳統的教學觀念。改變以教師為中心的教學模式，倡導以學生為中心，發揮學生在小學語文課堂教學中的主體地位和作用。一方面，教師需要尊重學生，平等友好地對待學生，緩解學生心理上的壓力和負擔，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習小學語文知識。另一方面，學生應當成為小學語文知識的主動接受者，積極參與到課堂教學當中。在小學語文課堂教學中，教師應該著重指導學生的學習，使他們掌握正確的學習方法，養成良好的思維與學習習慣。

2.創設相應的教學情境。教學情境在小學語文教學中是必不可少的，教師必須對此高度重視，推動教學的創新與發展。教師應該合理組織和安排教學，注重教學情境的創設，為學生學習小學語文知識創設良好的氛圍。例如：在每堂課文內容學習之前，可以根據本章教學內容相關的故事或者情節，利用多媒體設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性和主動性，引起學生對教學內容的興趣，使學生迅速進入學習狀態。

3.優化課堂內容設計。在小學語文教學中，為了激發學生的學習動力，可以設置以下內容，使學生更好地參與到教學當中。設置學生主動質疑的內容，課堂上教師要鼓勵學生積極發言，培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生提出不同的意見和看法，使學生養成善于提問、善于分析問題和解決問題的習慣。此外，還要設計讓學生積極動手的內容，讓學生更多地參與到課堂當中。

4.豐富小學語文課堂練習形式。在一部分教學內容完成之后，教師應該設置豐富的練習形式，以檢驗學生的學習效果。例如：通過問答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗學生的學習效果，發現學生學習過程中存在的問題與不足，并提出改正意見，使學生更好地鞏固所學內容，提高教學和學習效果。

5.重視師資隊伍建設。師資隊伍在創新小學語文教學中具有不可替代的作用。一方面，學校要重視對優秀的小學語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引起創新意識強、綜合素質高的教師，以更好地開展小學語文教學工作。另一方面，要注重加強對現有教師的培訓，通過培訓、進修等方式，不斷提高現有教師的綜合素質，使他們接受新知識和新理念，注重教學觀念的創新，適應小學語文教學工作，不斷完善小學語文教學，提高教學效果。

6.完善小學語文教學評價。教學評價對小學語文教學具有導向作用，教師不能忽視這項工作，在教學中需要靈活運用評價手段和評價方法，讓評價既發揮改進教學的依據，也成為激勵學生學習的手段。例如：采用及時評價的方法，當場評價，指出學生的優缺點，并提出改正意見；采用多元化評價的方式，對學生的聽說讀寫、語言文字運用能力等進行全面評價，改變單一的將卷面測試作為評價學生的唯一依據；同時，將教師評價、同學評價、自我評價結合起來，注重對學生學習過程的評價，優化小學語文課堂教學流程，提高小學語文教學質量。

總之，語文是小學課程教學的重要內容，做好這門課程的教學有利于提高學生的語言文字運用能力，培養學生對文字的熱愛，為他們今后的學習做好準備。在今后在教學過程中，我們要認識存在的問題，并采取相應的創新策略，提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

[1]王啟開.新課改下小學語文教學問題反思[J].讀寫算（教育教學研究），2011，（42）.

小學語文教學流程范文第3篇

關鍵詞：小學；語文教學；創新策略

語文是小學教學課程中的重點內容，對于提高學生的語言運用能力具有顯著的效果，然而在實際教學過程中，由于受到傳統教育觀念的影響，在當前小學語文教學過程中，仍然存在很多問題，而這些問題不斷影響著學生的學習興趣，也阻礙了學生的思維發展，因此，為了提高小學語文教學效果，在今后教學過程中，需要根據相應的情況創新教學方法，實施有效的教學策略。

1傳統小學語文教學現狀

雖然教學改革已經提出很年，但是受到傳統教育思想的影，很多教師在進行小學語文教學過程中，仍然會存在很多問題，而這些問題，對于學生的思維發展都形成了一定的限制，筆者認為，當下的小學語文教學中，至少存在三點問題，首先，教學模式過于單一，由于教學內容安排的不科學，導致在小學語文教學過程中，只注重教學任務的完成，卻忽視了學生主動思考的過程，而這就是典型的以教師為中心的教學模式，很難調動學生的主動性，同時由于一些教師隨著教學經驗的積累，就把語文教學形成了固定的教學模式，很少能夠針對課堂、針對不同的教學內容，有針對性的選擇教學方式。其次，教學思想守舊，很多教師在教學過程中，只注重對于小學語文基礎知識的傳授，卻忽視了對學生語文情操以及學習興趣的培養，這就導致教學過程中的重點流失，也使學生的學習能力與語文素養逐漸下降，不利于學生的學習和發展。最后，教學評價不完善缺乏針對性，在當下的小學語文教學中，對于學生的考核，只是通過階段性的成績測試，卻忽視了對學生學習過程的評價，不但使學生的語言文字能力難以提升，對于學生學習的主動性也很難調動，進而影響到學生的學習效果。

2小學語文教學方法的創新策略探析

2.1創設相應教學情境

情景教學法是指在教學的過程中，為了達到相應的教學目的，進而根據教材與相應的教學內容，有目的性的為學生創設相應的教學場景，進而通過情景氣氛的創設，再現課文所描繪的場景，致使學生達到身臨其境的感受，調動學生課堂參與熱情，不僅可以加深學生對于教學內容的理解，也可以提高課堂教學效率，是小學語文教學中一種創新的教學方法。在實際教學的過程中，常用創設情景的方法有三種：①利用多媒體技術進行情景再現，通過圖片、視頻、音頻等方式，將學生帶入課文的情景之中；②聯系生活展現實景，通過生活中的元素，建立學生對于知識的聯系，形成知識之間的轉換，進而提高學生對于語文知識的認識；③扮演角色體會情景，這也是比較開放一種情景創設方法，不但可以通過角色進入的方式，調動學生的學習興趣，也可以鍛煉學生的語言表達能力，很適合低年級的小學語文教學。

2.2小組學習探究法

語文學習過程是一個不斷改進的過程，然而傳統的語文教學只是教師被動的輸入，教學方式不但違背了學生認識事物的規律，也很容易形成學生的思維定式，不容易發現自身的學習問題，因此，只有通過與外部之間的交流、對比，才能拓寬學生的思維發展。而小組探究學習，正是學生思維碰撞的一個過程，不但可以彌補學生思維上的局限性，學生也可以在學習的過程中，取長補短，進而實現共同進步。因此，在實際教學過程中，首先，教師要充分的挖掘教材，選取學生感興趣且能夠突出教學目的的話題內容，讓學生進行討論，這樣才能發揮出合作學習的教學效果。其次，合作學習雖然是學生內部之間的互動，教師也不能夠袖手旁觀，只有在學生討論的過程中，加強對學生的巡視，密切觀察學生的交流情況，從中探聽學生對于知識的理解是否到位，才能及時對學生進行提醒。

2.3完善小學教學評價

教學評價對于學生而言具有重要的導向作用，小學語文教學是教師不可忽視的一項工作，因此，在小學語文教學過程中，教師需要靈活運用評價手段與評價方法，才能真正通過評價使學生了解自身的不足，成為學生學習的指向標。有兩種評價方式，是教師可以采用的：①及時評價是一種創新的評價方式，不但可以及時的指正學生的優缺點，也可以及時的對學生的問題進行指正；②多元化的評價方式，通過對聽說讀寫，以及文字語言運用能力的綜合評價，轉變以試卷作為學生的單一判斷依據，優化課堂教學流程，促進學生全面發展。

3總結

小學語文作為學生學習語文的基礎，在教學過程中采用創新的教學方法，不但可以調動學生的積極性，也拓寬學生的知識庫，為學生日后的高等語文學習，打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]文增軍.淺談小學語文作文教學的高效實施策略[J].中國校外教育，2016（18）.

小學語文教學流程范文第4篇

關鍵詞：小學 語文 多媒體 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

隨著教育信息化“三通兩平臺”建設的推進，多媒體計算機和電子白板成為多媒體輔助設備的主流，傳統的多媒體設備已經不能滿足語文教育信息化的發展。因此，教師要熟練掌握多媒體、計算機和電子白板的操作技巧，在教學中針對多媒體設備的功能特點開發、應用教學課件，利用交互提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力，全面提高小學語文教學有效性。教師還要能夠合理選擇和應用多媒體技術，高效整合多種小學語文教學資源，按照夠用、適用、好用的原則，把握好多媒體教學目標和教學流程的合理性，避免陷入多媒體整合誤區，出現教學目標偏離和教學流程失控等情況。筆者結合自身小學語文多年多媒體整合教學實踐，談談小學語文多媒體輔助教學中信息技術的合理選擇和應用。

1 熟悉各種語文多媒體教學資源，認識各種媒體功能加以利用

小學語文教師要熟悉各種多媒體輔助語文教學資源，要根據它們儲存、傳遞、控制的方式和方法以及自身的形態特點和表現形式來進行不同的分類、管理和使用，更好地促進多媒體語文教學資源發揮應用的輔助作用，更好地服務小學語文教學。例如，教授《海上日出》一課時，教師通過觀看日出視頻讓學生身臨其境般感受海上日出前、日出時、日出后的幾種不同景象，深刻體驗海上日出這一偉大奇觀，加深學生對主題思想的理解，與作者向往光明，奮發向上的精神產生共鳴。這需要語文教師提高信息素養，要合理篩選多媒體語文教學資源，不能簡單堆砌多媒體資源，一切為突破教學重難點，提高語文教學質量服務。

2 合理選擇和應用多媒體技術，提升小學語文教學有效性

在語文課堂教學中，語文教師要合理選擇和應用多媒體技術，探究適當教學的條件下采用何種多媒體技術更合理，必須根據相應多媒體輔助教學的規律正確地應用。語文教師要摒棄“萬能的媒體”的多媒體教學誤區，揚長避短地綜合使用各種多媒體技術。同時，語文教師也不能因為傳統教學媒體有缺點而棄之不用，要正確處理二者的關系，優勢互補。

2.1 針對教學重難點選擇最合適的多媒體，達到語文教學最優化

多媒體技術具有直觀形象、方便靈活、傳播信息密度大的優勢，恰如其分地運用多媒體能拉近學生和課文內容出現的事物的距離，從而在學生心中喚起強烈真實感，可有效突破教學重難點，達到教學最優化。例如，教授《驚弓之鳥》一課時，學生僅從教材上聽讀這則成語故事無法形成立體式的情感體驗。教師通過多媒體Flash故事讓學生觀看鮮活有效的動畫畫面，從而深刻體驗更細致的觀察、入理的分析、合情的推理，更深刻掌握本則成語故事的寓意。總之，本節課通過多媒體技術的高效整合，有效突破了教學重難點，實現了小學語文教學的最優化。

2.2 合理創設多媒體教學情境，促進學生認知結合，提高語文教學有效性

多媒體技術可創設圖文、聲情并茂，直觀形象的教學情境，“刺激”學生多感官體驗課文內容，加深對課文內在思想與感情的理解和體驗，促進學生認知結合，提高教學有效性。例如，教授《記金華的雙龍洞》一課時，教師運用多媒體展示雙龍洞美麗的創設情境，啟發學生按旅游的順序理解課文內容，讓學生進行研讀旅游的順序：路上―洞口―外洞―孔隙―內洞―出洞。筆者根據教材的特點利用多媒體創設了整體、連續的教學情境，這使得直觀的情境與課文脈絡相統一，達到了較完整的教學境界。

2.3 靈活應用多媒體技術，拓展語文學習空間

語文教師要注意提升自己對信息的查詢、下載、整合等操作能力，利用豐富的網絡資源有效擴充自身的多媒體語文教學資源，還應學會利用網絡平臺如QQ群、QQ空間、博客、論壇、微博、微信等工具，引導學生加入網絡學習平臺，從而可以多角度、全方位地豐富學生的感知，讓教師和學生形成網絡學習的團隊，讓教師和學生在這個網絡團隊里相互學習，集思廣益，進一步拓展語文學習空間，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量、全面提高學生素質的目的。

綜上所述，小學語文教學要提高信息技術素養，恰當選擇和應用多媒體技術進行語文課堂多媒體輔助教學，有效整合語文多媒體教學資源，準確、迅速地傳遞語文信息，充分發揮學生視覺和感知作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而提高小學語文教學有效性，促進語文教學質量提升。

（四平市伊通滿族自治縣小孤山鎮中心校，吉林 四平 136000）

參考文獻：

小學語文教學流程范文第5篇

只有從兒童的角度出發，才能走進兒童的內心世界。在現如今的小學語文教學過程中，兒童本位思想是缺乏的，并且沒有真正意義上做到兒童化，教學目標也沒有準確的定位。所以，小學語文的教學需要在兒童的視野中進行改革，發展、進步。

1.何為兒童視野下的小學語文教學

所謂視野，就是指固定注視一點時所能看見的空間范圍。"戰略上要蔑視敵人，戰術上要重視敵人。"是一種戰略戰術上的視野。"會當凌絕頂，一覽眾山小。"是一種登高望遠的視野？那么，兒童視野又是什么呢？顧名思義，是兒童看待社會、看待未知領域的眼界和范圍。兒童的視野里具體有什么呢？大多數人可能認為兒童的眼里是游戲、是玩耍、是吃零食這些單純的、實實在在的東西，他們對世界的觀察力微乎其微，他們對語文的概念認識可能僅僅停留在漢字、筆畫、詞語、故事當中，這并不是我對當下兒童的一種"輕蔑的描述"，而是兒童的世界就是這樣簡單、質樸。經過無數專家學者的研究表明，兒童的教育必須構建兒童的視野，更加注重在教學中的引導和尊重，觀察和關注他們的細微成長，教師應放低身姿，蹲下來真誠地與兒童交流、對話，共同學習、進步，才能真正構建兒童視野下的小學語文教學。

2.構建開放性的小學課堂教學環境

一個開放性的教學氛圍，才能夠使學生獲得一個極佳的學習體驗。在這個氛圍中，學生不會有過多學習壓力的束縛，能夠完成自我潛能的充分挖掘與發揮。從兒童發展的長遠角度來說，沒有任何一種教學環境的教育功能超越開放性的教學背景。由于小學生在這種開放性的教學背景中，是處于一種極度放松的狀態中，那么其在探究學習的過程中，就能夠發揮自身的個性，培養自身的創新能力，完成自我超越，繼而實現快樂學習的目的，這對于小學語文教學效率的提升有著非常重要的現實意義。首先，在小學語文教學中，任課教師要營造一個相對寬松的教學環境，給予兒童充分的尊重。尤其是小學階段，正處于兒童成長的關鍵階段，任課教師不能夠為學生施加過多的學習壓力，這不僅不利于其學習，還會容易使其對學習產生畏難心理。但這并不意味著小學語文課堂就是毫無紀律、組織可言，而是需要任課教師營造一個開放性的教學環境來使小學生的身心處于一個自由、輕松的學習狀態中；其次，任課教師要為兒童自由閱讀、自主思想、自我創造提供充足的時間，通過開放的教學環境，打開學生學習的自由心門，從而使小學語文教學效果自然達到事半功倍的目的；最后，任課教師要有意識地對兒童思想上的束縛進行解放，使其能夠體驗到小學語文學習過程中為自身帶來的成就感以及快樂感。在此過程中，需要注意的是，任課教師要打破傳統的灌輸式教學模式，更新教學模式，基于兒童視野，以小學語文的科學教學來促進兒童的長遠發展。

3.構建兒童視野下的小學語文教學

3.1以科學的方法和理論指導語文教學。小學語文教學除了需要感悟、品味外，也離不開科學，真正高效的語文教學一定是相對精確和科學的。真正科學的教學方法一定是經得住時間考驗的。實踐證明，一切以學生的實際出發、構建兒童視野下的語文教學是一種科學的教學方法和教學思路。教師要秉著對兒童負責的態度，認真挖掘教材中最適合兒童領悟和思考的知識、情感，從而真正汲取語文課程中的營養。同時，教師還要不斷提升自己的修養，創新教學方式。