小學語文教學過程

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小學語文教學過程范文第1篇

關鍵詞： 小學語文 教學模式 教學理念

隨著我國社會的不斷發展與進步，人們對于教育的重視程度在逐步加大，國家對于教育改革的決心和力度也在逐步加大。為進一步促進我國教育教學改革的推進與發展，國家相關部門在2003年頒布并實施了新的課程標準，這是我國教育教學改革全面開始的重要標志。小學語文教學的改革就是從這時開始的，為了進一步促進小學語文教學改革，我們必須對小學語文教學過程中的幾組關系進行科學理解，只有這樣才能進行更為有效的教學，不斷提高教學質量，促進小學語文教學改革不斷推進，實現我國小學語文教學工作水平的全面提高。

一、小學語文教學中的“知識傳授”與“技能訓練”的關系

這兩個關系就是新課標提出的三個目標中的“知識與技能”這一目標。這一目標雖然在三維目標中被放在了一起，但是在實際教學過程之中，我們應該將“知識傳授”與“技能訓練”區別開來，分清兩者之間的內在聯系與外在不同。首先，知識傳授只是簡單地針對小學語文教學過程中的語文知識而言的，這一部分是教學目標中必須包含的，也是最低的教學目標，教師在教學過程中必須首先考慮相關知識的傳授。但是，僅僅做到知識傳授遠遠不夠，我們還應該在傳授知識的同時對小學生進行“技能訓練”，知識固然重要，但是技能在一定層面來講比知識更重要，因為技能是超越知識的，是在對知識進行充分理解的基礎之上凝練得出的。因此，在實際語文教學過程之中，我們一定要理清“知識傳授”與“技能訓練”的關系。

在實際教學過程之中，我們應該探索出將“知識傳授”與“技能訓練”相結合的教學模式，只有這樣才能實現小學語文教學更上一層樓。例如，語感是小學生技能訓練的一個重要方面，在日常語文教學過程中，教師應該充分重視在語文知識的教授過程中培養學生的語感，這樣才能促進語文教學的發展，實現學生的全面進步。

二、小學語文教學中的“發展智力”和“培養創造力”的關系

“發展智力”和“培養創造力”是兩個比較相似或者說較為相近的概念，在實際語文教學過程中，我們十分容易將這兩個概念弄混淆。“發展智力”和“培養創造力”是從兩個不同角度對教學過程進行考察的。其中“發展智力”主要指教師在小學語文教學過程中應該充分利用語文學習與教學過程，引導學生進行科學思考和學習，不斷幫助學生開拓思維，達到發展智力的目的。而“培養創造力”則是更高層面的要求，因為創造力對于一個人、整個社會都有著十分重要的意義和價值，是一種層次較高的能力，不是經過一次或者兩次的教學過程或者培養過程就可以塑造成功的能力。相反，創造力的培養需要語文教師在語文教學過程中進行系統科學地引導，在潛移默化中逐步形成。

小學語文教學要采取切實措施培養學生的創造力。例如，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，使學生在學語文、用語文上具有實踐、探索的廣闊時空。在課堂教學中，沖破“標準答案”的桎梏，使學生有所知、有所悟、有所發現。

三、小學語文教學中的“課堂教學”與“課堂外教學”的關系

“課堂教學”和“課堂外教學”是小學語文教學過程中需要注重的另一組關系。由于小學生的年齡相對較小，在接受教育的過程中往往容易心不在焉，因此在實際教學過程中，應該充分重視“課堂教學”與“課堂外教學”的相互結合。在“課堂教學”中傳授給學生相應的知識，而利用“課堂外教學”對課堂知識進行鞏固與復習，使學生更好地掌握語文知識。

另外，為了提高小學生學習語文知識的積極性，我們可以直接將小學語文課堂搬到教室外，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生更積極主動地學習小學語文，通過這種方法，不僅實現了小學語文課堂教學效果的增強，而且完美處理了“課堂教學”與“課堂外教學”之間的矛盾，實現了小學語文教學的巨大進步。

四、結語

小學語文教學過程之中的這幾組關系對于促進小學語文教學改革，提高小學語文教學質量有著十分重要的意義和價值。在實際教學改革中，我們應該用科學的態度對待它們，應用科學的教學方式，以此提高我國小學語文教學質量，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

小學語文教學過程范文第2篇

關鍵詞：小學 語文 法制 教育 滲透 策略 教學 經驗

學校教學培養的不僅僅是學生的基礎知識積累，而且還要培養學生良好的綜合實踐能力，要以實現學生的全面發展以及綜合發展為己任。特別是在小學時期，培養學生良好的法制意識對于他們的日后發展有著重要的促進作用，需要在教學過程中我們做好滲透教育。下面本人就課堂教學滲透、生活法制滲透、法制活動滲透等幾個角度入手，談一下我的一點教學心得。

一、 首先需要從課堂教學入手做好法制教育滲透

語文作為一項綜合性較強的教學科目，教學內容較為豐富，與生活的聯系也較為緊密，在教學的過程中也為學生的全面發展與綜合發展提供了良好的素材。所以就需要教師在教學中能夠充分的利用這些素材，從課堂教學入手做好法制教育的滲透，促進學生法制意識以及法制觀念的提升。

比如在教學人教版一年級上冊的《自選商場》這節課的時候，教師就要引導學生認識到在自選商場購物時候的注意事項，比如要有秩序的選擇、有秩序的排隊、有秩序的付款等等，另外也要注意不能把沒有付款的商品私自放到自己的包里，不然就構成了“偷竊”，是觸犯了法律的，引導學生能夠進行科學的購物。在教學中教師還可以再課堂上設置教學情境，比如引導學生進行“模擬購物”，引導他們進行規范的購物，對于不符合規范的行為進行糾正、改進，培養他們養成遵守法律的良好習慣，做好法制教育的滲透。

尊老愛幼是中華民族的傳統美德，也是法制社會下每個人都應該遵守的法律底線，小學生正是行為認知養成的特殊階段，所以在教學中教師就要注重培養學生的法制意識。比如在教學人教版小學語文一年級下冊《看電視》這節課的時候，教師就要注重引導學生體會課文中一家三口三代人在換頻道的過程中所流露出來的濃濃愛意，同時培養學生在生活中也要養成尊老愛幼的法制意識。

誠實守信是一項重要美德，也是社會主義法制社會下人與人之間和諧相處的一個重要準則，弄虛作假往往也會觸犯法律，引起不必要的麻煩。培養小學生養成誠實守信的良好習慣是教師的一個重要任務。比如在教學《手捧空花盆的孩子》的這節課的時候，教師就要引導學生認識到誠實守信對一個人的重要性，培養他們良好的法制意識。

另外在教學的過程中教師還要做好學生的自我保護意識的培養，比如在教學人教版一年級下冊《司馬光》這節課的時候，教師就要引導學生能夠在面對危險的時候采取及時、正確的應對策略，更好的保護自己、保護他人。

二、其次需要從生活案例入手做好法制教育滲透

生活案例是教學過程中一個巨大的資源素材庫，也是學生學習生活中感知較為豐富、接受較為容易的一個教學途徑。生活中的案例不僅與學生的聯系較為緊密，而且發生在身邊的案例具有更強的說服力，能夠更好的促進學生的學習感知。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我們可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活經驗和知識背景出發，潤物細無聲地對學生進行法制教育。所以在進行法制教育滲透的時候就要注意聯系學生生活實際。特別是在當前階段，很多學生都是家里的獨生子女，長期的嬌慣、溺愛就容易造成他們的放縱甚至是墮落。在報紙上、網絡上往往會有這樣的報道：有些小學生就被社會人員利用來進行偷竊，甚至是恐嚇小同學、攔路收取“保護費”等等，這些都是法律不允許的。所以教師就要列舉一些這方面的案例，引導學生能夠正確的面對生活中的不良現象、自覺抵制生活中的不良誘惑，在面對這些事件的時候能夠懂得通過教師、家長來進行解決，而不能一味的妥協、退讓。另外，在實際教學中，我們還要把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等，以便能夠使法制知識的滲透能夠顯得更加生動、更加貼近學生生活實際。當然在方法上也要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現代教育技術運用中滲透等，豐富學生的學習感知，提升他們的學習效率。還要注意找準“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”等細節，以便能夠使法制知識的滲透能夠收到最好的效果，提升法制教學的有效性。

三、再次需要從法制活動入手做好法制教育滲透

小學生由于其理解能力、接受能力有限，過多的理論知識滲透往往很難收到相應的效果，所以在教學的過程中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。比如在教學的過程中，我們就可以積極開展“演講、故事、編話劇”等活動，培養學生遵紀守法的良好習慣。比如開展“我身邊的法律故事”演講比賽，全班同學就這個議題收集了大量素材，較全面地講述了法律法規在社會生活中的重要作用，并決心作一個知法守法的好孩子。之后教師引導大家進行評選，看誰的故事更加精彩，哪個故事讓我們學習到了更多的法制知識。這樣一來，不僅能夠有效的豐富學生的學習途徑，還能夠提升他們的參與意識與參與熱情，同時也很好的活躍了學生的學習生活，提升了法制教學的滲透效果。

總而言之，法制教育是小學語文教學中的一項重要教學項目，同時法制意識也是學生學習生活中的一項重要能力體現，做好小學生的法制教育滲透不僅能夠提升他們的綜合能力，同時對于素質教育的實現也是一個極大的促進作用。所以在教學中就需要我們能夠從多個角度出發，做好學生的法制教育滲透，實現他們的全面發展與健康發展。

參考文獻：

[1]朱瓊.怎樣在小學語文教學中滲透法制教育- 讀寫算（教育教學研究）， 2012

小學語文教學過程范文第3篇

關鍵詞：小學教育；語文教學；學生作用；主體功能

在我國教育教學改革持續推進的歷史條件下，對于小學教育而言，培養學生的能力、素質以及讓學生快樂學習已經成為重要的目標，特別是對于小學語文教學工作來說，小學生如何更好的參與到教學中來，這不僅是培養他們學習興趣的重要措施，而且也是促進教師、學生兩個主體互動、合作的重要模式，因而一定要重視學生主體作用的發揮。這就需要廣大小學語文教師必須從發揮學生主體作用出發，對其重要性特別是r值有更加清醒的認識，在此基礎上，積極探索有效的教育教學模式，使小學語文教學能夠適應形勢發展需要，著力培養學生綜合素質。

一、小學語文教學中發揮學生主體作用的重要價值

作為上學教育教學的重要組成部分，小學語文不僅具有基礎性作用，而且對于培養小學生全面發展同樣具有重要的作用，特別是在“新課改”下，對小學語文教學工作提出了新的要求，必須將學生作為重要的主體，讓學生學會獨立學習、獨立思考，同時還要形成有效的互動機制，進而能夠使小學生的綜合素質得到培養和鍛煉。從這一點來看，發揮學生的主體作用，對于小學語文教學以及小學生自身來說都具有重要的價值。

1.發揮學生主體作用，有利于培養學生綜合素質。在小學語文教學過程中，學生的主體作用得到發揮，這將使小學生更加投入到學習當中，特別是在發揮學生主體作用方面，一定要讓小學生參與到方方面面中來，除了參與課堂以外，還應該學會互動，這將有利于培養小學生的各方面素質，特別是對于讓小學生獨立思考、解決問題的能力得到鍛煉。

2.發揮學生主體作用，有利于促進教學模式創新。傳統的小學語文教學模式，更多的是注重教師的主體作用，教師“講”的成分較多，而學生很少參與到教學中來。而發揮學生的主體作用，能夠使教學模式發生深刻的變化，不僅學生可以參與教學過程中，而且教師與學生之間還可以進行有效的對接和互動，學生與學生之間也可以多進行探討甚至可以開展一些互助學習活動，這將從根本上解決傳統教學模式的弊端，形成全新的、有利于提升教學質量的教學模式。

3.發揮學生主體作用，有利于保證學生長遠發展。促進學生的長遠發展應當成為現代教學的重要目標，對于小學語文教學來說，由于其具有基礎性和戰略性作用，因而發揮學生的主體作用，能夠更有效的提升小學語文教學的多元化水平，特別是小學生能夠進行更多的觀察、思考、合作、交流等活動，這對于未來小學生學習語文仍然其它學科都具有重要的基礎性作用，因而發揮學生主體作用有利于保證學生長遠發展。

二、小學語文教學中發揮學生主體作用的有效策略

“新課標”提出：在教學中學生才是認識和發展的主體。因而，對于小學語文教學來說，發揮學生的主體作用，既是“新課標”的要求，同時也是推動教學模式創新的重要戰略性舉措，廣大小學語文教師對此一定要給予高度重視，積極探索，深入研究，總結升華，形成理論，進而能夠更好的發揮小學生的主體作用，促進小學語文教學取得更好成效。通過多年的教學實踐發現，要想在小學語文教學中更好的發揮學生主體作用，一定要在以下三個方面下功夫，通過循序漸進、因勢利導的方式，讓小學生逐步參與到語文教學中來，提升自身的主觀能動性。

1.要提升小學生學習興趣。興趣是最好的教師。要想在小學語文教學中更好的發揮學生的主體作用，一定要在培養學生的學習興趣方面進行突破，小學生的興趣提高了，自然而然的就會參與到語文學習當中，自身的主觀能動性也會更強。這就需要小學語文教師要積極探索有利于提升小學生學習興趣的方式和方法，比如可以多開展一些情感教學，讓小學生喜歡教師，進而喜歡語文課；再比如在教學過程中還可以多設置一些小學生喜歡的教學情景，小學生極易投入到學習當，自身的主體作用同樣能夠得到發揮。

2.要培養小學生創造能力。發揮學生的主體作用，一定要高度重視小學生創造能力的培養，特別是對于小學語文教學來說更是如何。小學語文教師在具體的教學過程中，要充分發揮“新課標”下小學語文課本“趣味性”更濃的優勢和特點，讓小學生的想象空間更加寬廣，在教學過程中應當更加積極發揮學生的想象力，讓小學生融入到課本內容當中，這樣能夠更好的培養小學生的主體作用。此外，還要高度重視小學生學習習慣的培養和引導，語文教師除了加強課本教學之外，還要引導小學生多讀課外讀物，并且要讓學生學會思考。

3.要實行開放式語文教學。對于小學語文教學來說，由于其涉及的知識內容比較寬泛，要想更好的發揮學生主體作用，一定要實行“開放式”教學模式，將課堂交給小學生，讓小學生在課堂上能夠生龍活虎，教師則重點要在把握課堂教學紀律、引導學生發揮主觀能動性方面下功夫。這就需要教師在教學過程中，既要重視課堂教學，使40分鐘的課堂教學時間得到充分利用，比如可以利有20分鐘講解，剩下的20分鐘交給學生。此外還要將小學語文教學與參觀游覽、課外活動、社會公益等結合起來，讓小學生寫一些感想，哪怕只是一條也會讓小學生得到鍛煉。

4.要強化教學模式的互動。作為重要的創新性教學模式，互動教學的作用十分明顯，這也是發揮學生主體作用的重要模式。小學語文教師一定要將互動教學與發揮學生主體作用結合起來，積極探索教師與學生之間、學生與學生之間進行有效互動的教學模式，比如在課堂教學過程中，可以將小學生分成若干組，針對設計好的教案讓小學生進行討論互動；再比如還可以讓小學生在做游戲的過程中學生語文知識。總之，一定要將互動教學融入到小學語文教學體系當中，能夠更好的發揮小學生的主體作用。

通過對小學語文教學過程中學生主體作用發揮問題進行深入研究，對于小學語文教學來說，按照“新課標”的要求，學生是重要的主體，因而在具體教學過程中，一定要有效發揮學生主體作用，不僅有利于培養學生綜合素質，而且也有利于促進教學模式創新，更有利于保證學生長遠發展，因而一定要積極探索。廣大小學語文教師在具體的教學過程中，要積極探索發揮學生主體作用的有效模式，重點要在提升興趣、培養能力、開放教學、互動教學等諸多方面進行探索和嘗試，真正將小學生的主觀能動性激發出來，在“兩個主體”的共同作用下，最大限度提升教學質量。

參考文獻：

[1]劉光.淺析小學語文教學中如何發揮學生的主體地位[J].教育教學論壇，2016（02）.

小學語文教學過程范文第4篇

一、在小學語文素質教育中培養學生的創新能力

創新思維是學生主動學習的基礎，同時也是學生實現發散思考的重要環節之一。學生創新思維的發展是建立在知識探索基礎上的。對于這一階段的學生來說，由于自身年齡等因素的影響，對事物的認知水平等是極為有限的。因此，在實際教學中，教師要幫助學生養成自主學習習慣，為學生創設良好的教學情境，培養學生的思維能力，滿足學生的發展需求。

想象能力是實現創造性活動的基礎。因此，在教學中教師要挖掘出教材中存在的創造性因素，找準教育的時機，同時還要注重啟發學生的思維，這樣才能激發學生的創新意識，從而提高創造的效果。由于小學生天性活潑好動，教師就可以利用這一教學資源，將學生的想象能力與行動等聯系在一起。如，學生在學習《地球清潔師》的過程中，為了幫助學生掌握好植物對于環境保護的影響，教師就可以鼓勵學生將其改變成為劇本，利用活動課來進行表演。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生的語言能力，同時也可以培養學生的動手能力。只有讓學生主動地動手實踐，才能實現思維的發展，從而滿足素質教育的需求。

二、做好人文素質的培養工作

教師在開展小學語文教學的過程中要認識到語文是培養學生人文素質的基礎。隨著我國社會經濟的不斷發展，人文素質在教學中的地位在逐漸提高，所以教師就要做好教育工作，提高學生的學習效果。

首先，教師要不斷提升自身的教學水平。小學語文教師的教學質量與自身的文化修養、學歷等方面有著直接的聯系。因此，在教育中教師就要樹立起終身學習的理念。其次，要具?湎冉?的教學思想。相關部門還要做好與學校中的協調工作，組織教學水平高的教師進入學校中去，同時也可以制定出相應的考評機制，以此來轉變教學中存在的不足，提高學生的人文素質。要做好學校中文化的建設工作。校園文化建設是提高學校文化底蘊的重要方式之一。因此，在提煉校園文化的過程中，教師要認識到提升自身文化水平的重要性。通過為學生營造出良好的校園文化，可以培養好學生的人文素養。所以在教學中教師要做好小學語文教學工作，培養好學生的文化素養。

三、培養學生的審美能力

小學語文教學過程范文第5篇

新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例

在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。

在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。