初中語文教學反思

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中語文教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中語文教學反思范文第1篇

關鍵詞：初中語文；教學反思；問題；措施

【中圖分類號】G633.3

語文教師的個人水平對初中語文的改革和教學起著十分重要的作用。教學反思是提高教師可持續發展能力的基礎，也是教師在教學過程中保持持續、開放和動態狀態的前提。本文針對我國目前初中語文教學中存在的問題，提出了實施反思教學的理念，并對相應的改革措施進行了詳細的闡述。

隨著新課程改革的深入和素質教育的實施，初中語文課程的教學技術、教學方式和教學內容都發生了很大的變化，對語文教師提出了更高的要求，課堂教學的效率問題得到了廣泛關注，有效教學的理念已經深入到每個教育工作者的教學思想中。因此，作為初中語文教學工作者，要在語文課堂教學實踐中不斷總結與反思，改變落后的語文教學模式，遵循學生語文學習的認知規律，在有限的課堂時間內，采取科學恰當的教學方式，不斷激發學生學習的主動性和積極性，培養學生對初中語文學習的興趣，從而提高語文課堂教學的效率，實現初中語文課堂教學的有效性。

一、反思初中語文教學之中存在的問題

在我國目前的初中語文教學之中，主要存在著以下幾個方面的問題。首先，由于語文課程是學生主要的課程之一，因此班主任很可能就是語文教師，在一些教育資源稀缺的地區，初中語文教師除了擔任班主任之外，還肩負著對學校進行管理的職能。由于精力分配、個人認識和學校導向等主、客觀因素的限制，很多初中語文教師很難明確崗位責任。其次，語文教師在教學的過程中很難做到精細化教學。語文課程本身具有綜合性強的特點，優秀的語文教師應該將這門課程的思想美、德育美、邏輯美、藝術美和文字美相結合，通過形式多樣的互動方式和講授方式，與學生們進行交流，提高課堂教學的效果。但是一些學校在應試教育的影響之下，語文教學不斷向功利化和機械化的方向發展，在教學過程中，很難將人文化和精細化落實到實處。最后，教師在教學工作之中缺乏對自身的改進、評估和檢查。很多初中語文教師將主要精力放在參與學校的日常考評之中，使用零散的、任務性的方式對待教學反思。在進行教學實踐的過程之中，只有一少部分的語文教師會將教學反思轉化為行動力。在對自身的教學成果進行檢查的過程中，應該建立相關的反思檔案，因為沒有進行自我評估和自我檢查的經驗，因此會產生對工作結構分析不足的現象，很難對教師自我提升進行有效的掌握。

二、初中語文教師進行教學反思的措施

初中語文教師應該對教學反思的工具進行充分的認識，清晰的制定教學目標、精細化教學過程、結果化教學反思和不斷持續教學改進，優化重組教學反思，最終使初中語文教師的自身素質得到提高，不斷推動初中語文的教學和改革。

（一）建立多元化的綜合教學目標

初中語文的多維性導致了教學目標的多元性特征，初中語文教師應該針對教學任務，對教學大綱進行仔細的掌握，針對自身學生的興趣、素質、教育背景和自身能力，有針對性的制定語文教學的目標，根據前一個階段的工作成績，對本學期的工作任務做出進一步的明確，最終制定出本學期的工作目標。

（二）精細化執行教學目標

初中語文教師應該針對多元化的教學目標，不斷改進教學模式和教學手段，通過采用角色式、情景式和啟發式等教學模式，將傳統的教學過程和現代化的教學工具相結合，在師生之間形成良好的互動，在階段性教學目標之中，除了以學生的成績作為導向之外，還應該重視培養學生的團隊意識、心理健康和德育工作。初中語文教學之中的德育功能不斷受到社會各界的重視，在語文教學的過程之中，應該從課本內容出發，進行發散和引申，通過課本之中的典故對相關的典故進行聯想，由故事性的思維不斷向德育思想升華，培養學生樹立完善的世界觀和人生觀。初中語文教學中的另一個目標是培養學生健康的心理，由于心理教育的目標具有不易測量和抽象性的特征，因此，在語文教師的教學實踐過程中，應該針對課文的具體內容，通過擴大學生的閱讀范圍，使用現代化的教學工具，不斷對教學方式進行創新，培養教師和學生的良好溝通氛圍，針對學生的教育背景進行有針對性的教學，使學生在學習初中語文課程的過程之中產生良好的心理品質和完善的人格。在社會生活之中，團隊意識受到極大的重視，因此，在初中語文的教學過程之中，也應該重視培養學生的團隊意識，教師除了在教授課文的過程中向學生講述相關的知識之外，還可以通過創新性的教學模式的使用，例如將學生分為若干個教學小組，對某一個問題進行討論等方式，在日常的學習活動之中，培養學生的協作精神和團隊意識。尤其要注意的是，雖然教學目標具有多元化的特征，但是在教學實踐的過程中，應該將這些目標有機的聯系在一起，不能將這些目標在進行簡單的分解之后，作為孤立的目標進行執行。在具體執行教學目標的過程之中，應該建立完善的教學反思記錄，對工作成果和工作創新進行總結。

三、對教學反思進行改進，提高教師專業化程度

我國目前很多語文教師的教學工作主要集中在制定教學目標和完成教學目標這兩個階段，因此，教學反思僅僅記錄了教學任務的執行過程和教學目標，沒有將教學反思的作用充分的激發出來，因此，應該在上述兩個階段之外，應該不斷對教學反思的內容進行豐富。初中語文教師可以通過建立完善的教學反思檔案，對教學任務的執行狀況和完成狀況進行整合和對照，明確的找出工作缺陷和工作成績，最終產生完善的教學反思。并針對產生的教學反思結論，制定出相應的改革措施，為下一個學期教學工作的展開打下扎實的基礎。

總之，在初中語文的教學實踐之中，初中語文教師應該將職業生涯規劃和校本建設相結合，最終實現清晰化的教學目標，持續的對教學進行改進，最終使初中語文的教學反思能力得到提高。

參考文獻：

[1] 王家正，楊世國，李偉．議論文導語設計三法中學[N]．安徽語文教學學報，2003，(6)．

初中語文教學反思范文第2篇

關鍵詞：教學反思；訓練目標；達成；教學水平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0107-01

語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學后的實效總結。作為一位有心的教師，每節課之后都要對本節課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課后抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。

1.反思教學的亮點

所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在以后的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。

2.反思教學中的不足

語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。

3.反思教學中的教

北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以后的教學設計制定更為優秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。

4.反思教學中的學

新語文課程標準提出互動式教學應成為素質教育的常態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者。基于此，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學生的真是需要，語文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。

5.反思教學評價

評價一堂課的教學實效高低，在于學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。

6.反思目標達成

初中語文教學反思范文第3篇

關鍵詞 初中語文 教學反思 內容 研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

我國著名的教育家葉瀾說過，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果寫三年的教育反思就能成為教育行家。因此，作為初中語文教師要想成為教育行家，要想成為名師，就必須樹立反思意識，不斷反思自己的教育行為，不斷與時俱進，這樣，才能在教學上做出杰出的成績。這里針對課堂教學，分析一下作為教師應當反思的具體內容。

1課堂結構的反思

課堂效果要得到有效提高，離不開科學課堂結構的設置。許多教師在教學中都有自己的優勢，例如，知識淵博、擅長表達、精于啟發、善于點播等等，這些雖然對提高課堂教學效果都有著積極的作用，但這些應該都屬于“局部”優勢，要想有效提高課堂教學效率，必須優化整體課堂結構。教師要不斷反思課堂結構，對于不合理的地方認真改正并完善，通過優化課堂結構，實現教學效果的不斷提升。

（1）教學環節要完善。在教學中，教師要完善教學環節，力圖通過完善教學環節，搭建起知識間的橋梁，使學生有效學習新知，獲得發展。完整的教學環節要包括，導入、自學體會、研究學習新知、鞏固練習等。比如，在學習新知之前，要進行鞏固練習，這個環節就是不可缺少的。比如，在教學《濟南的冬天》的內容時，有個知識點是學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。這個知識點，在散文教學中應用的很廣泛，是學習的重點內容。教師要能夠引導學生，利用這種寫作手法進行作文景物描寫，這樣，通過鞏固練習增加了學生對這一手法的理解，提高學生的應用能力，這樣，教學環節就是完整的。

（2）合理設置各個教學環節的時間。在課堂教學中，我們經常會發現這樣的問題，教師不對各個教學環節的時間進行設置。比如，在導入新課時，用了大量的時間，在學生學習新知，進行實踐的環節，時間不夠，就隨意應付，在快下課時，又要進行課堂總結，由于時間不夠，就慌忙總結，抓不抓中心。這是教學中的不足之處。教師要對課堂各環節的教學內容在時間上進行合理分配，能夠不斷調整教學時間，保證新知識的學習和聯系，這樣，才能有效提高教學的效果。

2教學過程反思

教師在結束一節課之后，就要對教學過程認真反思。在課堂上，學生是否學習的津津樂道、掌聲不斷；學生討論是否激烈，學習的興趣如何等等，教師都要進行反思，這樣才能不斷發現問題，改善教學。

要反思教學中的成功之處，教師要做好筆記。比如，課堂上的一些臨時應變成功的措施；層次清晰、條理分明的板書；某種教學思想是如何成功應用與課堂的教學的，教學方法上的改革創新等等，這些成功經驗，教師都要認真保留下來，不斷借鑒于自己的教學活動之中，提高自己的教學藝術。而對于一些不足之處，教師也要把他們記下了，認真反思，不斷總結，不斷更正。比如，教學中學生的積極性不高的原因是什么，學生對一些知識難以把握的原因是什么，教師都要認真總結，力圖使課堂獲得發展。

比如，在教學《假如生活欺騙了你》這篇文章時，通過這篇文章，需要學生能夠關注自己的成長，體會到作者對美好生活的熱烈期盼和執著追求的精神，要使學生能夠感受到文章中國洋溢的積極樂觀的人生態度。如果學生通過學習感受不到這些，教師就要認真反思，為什么會出現這種情況，是不是自己講的太多了，學生學的太少了，才造成這種情況，如何通過引導學生讀詩歌，品詩歌，感受作者的情懷。這樣，通過反思教學過程，教師可以有效提高自己的教學藝術。

3 對學生學習方式的反思

傳統的教學，學生都是跟著教師學習的，學生的學習積極性和主動性不強，學習的自主性得不到體現，這種情況，教師要認真反思，反思學生的學習方式。要思考自己如何引導，才能使學生學會學習，學會發展，才能實現學生學習方式的重大轉變。這都是需要教師反思，研究的內容。

現在很多學生的語文學習興趣不高，教師要反思這是什么原因造成，學生為什么不會學習。在反思的基礎上力圖改變。教師要認識到自己是學生學習的領路者，但不能代替學生學習，教師要對學生進行合理引導，引導學生自我學習，自我發展，久而久之，學生學會學習了，學習方式就能發生深刻的變換。比如，在進行課文內容教學時，教師要思考的問題是如何使學生自我學習，如何使學生通過學習掌握相關的字詞，掌握韻味悠長的句子、段落，如果引導學生進行分析把握文章的重難點內容，如果使學生能夠有效應用所學，解決自己思想問題，生活中的問題。教師要思考，如何使學生認識到語文學習的重要意義，使學生主動學習，不斷思考，獲得發展。這些都是需要教師認真反思的內容。

總之，在初中語文教學中，教師進行積極的反思是很重要的，反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著的追求。在教學中有用的教學經驗教師要及時寫下，要認真總結教學中存在的不足之處，并能夠記下來，尋求突破的方式，這樣，通過長期的反思性教學，教師一定可以有效解決教學中存在的問題，不斷豐富自己的教學經驗，教師業務能力一定能夠得到顯著發展。同時，學生在教師的不斷引導下，也能夠學會學習，學會發展，成為課堂的最大受益者。

參考文獻

初中語文教學反思范文第4篇

關鍵詞：語文；教學措施

課改的浪潮席卷了現今的中小學課堂，語文課堂也不例外。有效教學成為一種理念，一種大家所追求的實在目標。

一、農村學生情況

班級中學生素質參差不齊，五分之一的學生能夠很輕松的完成教學任務，剩下來的時間無所事事，課堂時間顯得反而多余。五分之三學生能夠跟上節拍，完成課堂教學任務。五分之一的學生一無所得，跟著湊熱鬧，完全是在浪費時間。這樣一來，一節45分鐘的課堂感覺沒有被充分利用，沒有達到最優化的效果。從初一的語文教學和測試情況來看，我班學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。優生少，差生多，優秀率和及格率都比較低。絕大部分學生的學習積極性一般，仍處在朦朧狀態，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些學生常開小差，不太能夠積極回答問題。尚有少數學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科目，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三教育才能勉強完成作業。

二、學生思想方面

該班大部分學生心理素質較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，但由于仍然怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺，有時不能完成老師的要求，但在老師的嚴格督促下尚能順利過關。本班學生在學習語文方面有1/3左右比較自覺學習，他們都按時按質按量完成老師布置的作業，而且能主動自學其他有關的東西；由于孩子年少的天性，另有三分之二的學生就不太自覺，對待老師布置的作業，他們都希望自己能完成，以保存自己的自尊心不被同學取笑，但有時不能做好準備工作，或者很難自我協調好各科目之間的關系，導致在語文方面拖拖拉拉，上課時也比較愛講笑和開其他小差，在家追看電視，完成作業的質量較差，有的還不能按時完成。但是只要嚴格要求，他們還是完全可以做到的。

三、教學措施

（一）教學目標的有效性，教學目標的層次性。目標是一節課所要達到的效果，合理的目標是一節課成功的前提。目標的設計要考慮多方面的因素，諸如教師自身的因素，學生現有的知識狀況和學生的接受能力，教材的特點和編寫意圖。教師要有多方的考慮，才能設計出一定的科學性的目標，在設計教學目標時，教師除了要考慮上述原因外，教師還要考慮學生的層次性的特點，針對不同的學生設計不同的教學目標，讓目標呈現層次性。讓優生能夠吃好，中等生吃飽，后進生吃得進。

（二）建構以學生發展為本的教學模式。任何模式的使用都必須以學生為本，因為只有學生內心有學習的需求，否則一切的教學都沒有效果，都是徒勞的。因此學生是一切教學的起點，同時也是教學的終點，而教學的目的就是促進學生不同程度的發展。因此我們必須創建一種促進學生發展為本的教學模式。如從去年開始江蘇省連云港市實行的“三案六模塊”教學模式，我覺得就是促進學生發展為本的教學模式，體現教師的主導和學生的主體，讓學生得到發展，教師得到發展，實現有效教學。

（三）強化教師備課，要求學生充分預習。要求教師的備課分為三級備課，個人主備、集體復備、個人再備課，這樣的備課既有個人智慧，又發揮了集體的力量，同時又體現了教師的個性，讓每個教師擁有經過兩次修改的個人教案，這樣的備課是有效的備課，是高效的備課。光教師備課顯然是不行的，同樣學生也要充分“備課”，學生的“備課”就是課前充分預習。

（四）講練結合，積累運用。語文并不回避訓練，在課堂上，教師要設計一定的訓練項目，如讀書訓練，仿句訓練，修改病句訓練，作文開頭訓練，思考訓練，將每一種訓練自然地結合到閱讀教學過程中，學生的語文能力會得到提高。同時，讓學生養成善于積累的習慣，見到好的詞語、好的句子，好的解題方法等，要學會及時總結，天長日久，學生的語言表達能力一定會得到提高。

四、培優輔差計劃指導思想

初中語文教學反思范文第5篇

關鍵詞：初中語文；教學變革；學習習慣；教學質量

新一輪課程改革的實施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時代性要求。作為初中教育的基礎課程，語文教學改革的開展已逐漸發展成為現階段我國教學工作中迫切需要解決的關鍵性問題。基于此，轉變傳統的教學理念為創新型教學思維，合理更新教學方法，并通過一定的反思教學做到以批判性的教學思想促進教學質量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環過程中，改正原有的教學模式，完善并調整其教學機制，進而形成穩固的良性教學策略，保證語文教學變革的全面實施。

一、反思性教學在初中語文教學中的重要意義

反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發現其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進。這樣一來，汲取了以往教學中的經驗教訓，教師便能更好地把握學生學習中的盲點與難點，并真切地體會教育教學的基本內涵，進而借鑒并發揚其優點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果。因此，教學反思的存在理所當然地成為我國現階段教學工作中對教師提出的基本素養要求。

1.是教學變革的基本需求

信息時代的到來，使得我們應以全局的、發展的眼光看待問題，從而促進社會主義現代化社會的穩步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導經濟及政治建設的進行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學理念的科學把握，教學方法的實質轉變。從這種角度來看，反思性教學無可替代地成為一種最為有效的教學方法。教師在自身教學過程中反思其教學中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復的提取精煉過程中意識到課堂教學的精華所在，力求整個教學過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好地服務于學生，為教育事業的科學化進程作出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學不僅應當包括教師的個人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學是一個互動的過程，通過教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的多方面溝通，進而更加多角度地了解教與學中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發言中汲取知識的真理，真正實現知識與教學的價值，盡量避免由于個人素質與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學生個性的發展。

2.是養成良好學習習慣的基本前提

反思性教學不僅適用于教師的教學理念，同時也是對學生學習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學習中往往只注重知識的汲取，而不會考慮到底為什么我們會這樣做，被動地接收知識，而缺失了學習的主觀能動性。而反思性教學是對這種學習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學習，而是停下來思考為什么這樣應用。而學習方法本身就是在潛移默化中學習習慣養成的過程，因此，反思性方法是學生養成學習習慣的必要前提。

二、初中語文實施反思性教學的可行性意見

1.注重課前反思，增強課堂中突發問題的可預見性

由于在課堂中要面對很多學生，而學生之間的性格及學習基礎差異使得課堂教學的實施往往存在著相對的突發性與不可預料性。為了使課堂教學達到預期的效果，教師就要在課前做好充分的準備工作，通過適當的反思預測各種未知狀況的發生，不能以教師的主觀意愿與觀點影響學生的價值觀取向，力求做到從容應對學生提出的每一個問題，又做到促進學生素質的全面協調可持續發展。如：筆者在講述九年級課堂《談生命》時，作者冰心老師僅僅用一個大段落就將生命的意義生動形象地展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅強的性格讓我們為之折服。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學生正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，不良的思想可能會影響其一生。因此，教師要對授課中可能發生的狀況做到明確的

反思。

2.做好課堂反思，提升教學質量

我們仍然以《談生命》一文來舉例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發人深省。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發后面的話題，讓學生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學生們各自抒發自己的觀點，在交流的過程中，教師點頭示意正確，并進行適當的點撥。在此過程中，教師對學生有了大致的了解，學生也對自己進行了總結。接下來，教師就可以進行課文的教學了，有針對性地對學生中存在的一些問題予以深入淺出的講

解，并對學生中好的觀點予以充分的肯定。

3.進行課后反思，輔助教育教學

每堂課結束之后都會有不同的心得體會。為何不靜下心來反思一下，是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學生們學到知識了呢？學生們有沒有認可教師的教學方法呢？還有哪些方面需要改進呢？要怎樣才能讓學生學到更多的知識呢？這些都是課后應該反思的問題。

綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學方法的革新。反思性教學的實施既是時展的必然趨勢，同時也促進了教學質量的本質提升。針對初中語文教學，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發問題的可預見性，做好課堂反思，提升教學質量，也要進行課后反思，輔助教育教學。

參考文獻：

[1]王宗芝.反思性教學在初中語文教學中的實踐研究[J].考試周刊，2012（77）：24.