初中語(yǔ)文教學(xué)診斷

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初中語(yǔ)文教學(xué)診斷范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；評(píng)價(jià)；策略；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-347-01

新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面發(fā)展?jié)撃?。探索嘗試新的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略勢(shì)在必行。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的概念和作用出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)，并指出了幾點(diǎn)評(píng)價(jià)策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)概述及作用分析

所謂的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，指的就是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)為主，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的作用來(lái)說(shuō)，其主要還是歸于診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用，如果教師能有效的實(shí)施好評(píng)價(jià)策略，那么，評(píng)價(jià)會(huì)更好地幫助教師及時(shí)向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進(jìn)行自我反思，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)分析

自新課程改革以來(lái)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了很大的變化，無(wú)論是教師的評(píng)價(jià)觀念還是教師的評(píng)價(jià)方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。但是，由于課程改革推行不久，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念和方式又根深蒂固，雖然課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但在我們的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在著許多的問(wèn)題和不足。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教師還是無(wú)法完全拋開(kāi)學(xué)生“分”的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前，很多教師還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在老師眼里成了“完人”， 分?jǐn)?shù)低的學(xué)生永遠(yuǎn)受到老師的歧視，教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法落在實(shí)處。其次，教師盲目的使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，誤導(dǎo)了學(xué)生想思維。很多教師在課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當(dāng)，不論提出什么質(zhì)疑都口訣似的贊揚(yáng)：“你真棒！”“真有見(jiàn)解！”……不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，盲目的追求新穎，違背語(yǔ)文教學(xué)宗旨。一些教師為了追趕時(shí)髦，響應(yīng)課程改革的號(hào)召，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、合作精神、探究能力。因此，教學(xué)中都盲目的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)文章時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，一堂課都以點(diǎn)評(píng)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果草草結(jié)束，形式主義的評(píng)價(jià)使得教學(xué)違背了最初的宗旨，無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求。

三、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生收獲知識(shí)、提高能力，初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的也是如此，都是為促使學(xué)生不斷的、有效的學(xué)習(xí)而有效的去落實(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)充分的明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和最終歸宿，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式，積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，合理有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。就初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略來(lái)說(shuō)，教學(xué)中，我們應(yīng)做到診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)等多種類型相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分明確多次評(píng)價(jià)的目的和評(píng)價(jià)對(duì)象，以解決評(píng)價(jià)的方向性問(wèn)題；明確每次評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)；明確為評(píng)價(jià)而準(zhǔn)備的條件，對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行客觀、科學(xué)的判斷。在評(píng)價(jià)的主體上，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)；在評(píng)價(jià)功能上，多注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能；在評(píng)價(jià)類型上，多重視實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，多采用相對(duì)評(píng)價(jià)法。這樣，在遵循教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)的策略、手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)的進(jìn)行反思，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)才能落在實(shí)處，才能對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩不成方圓?！毙聲r(shí)代下的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，不是教師想怎樣開(kāi)展就怎樣開(kāi)展，想怎樣評(píng)價(jià)就怎樣評(píng)價(jià)的，它需要遵循一定的評(píng)價(jià)原則，只有如此，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用才能更好的發(fā)揮。就初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原則來(lái)說(shuō)，其主要有以下幾個(gè)原則：首先，導(dǎo)向性原則：通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使被評(píng)價(jià)者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏。其次，科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)以及當(dāng)前語(yǔ)文教改的趨勢(shì)，突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。此外還有全面性原則、可行性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則等諸多原則，都需要我們教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)中一一的去落實(shí)，促使教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革正處在如履薄冰的探索之中，無(wú)論如何，我們作為教師的都應(yīng)多一份喜愛(ài)，少一點(diǎn)厭惡，積極的去探索評(píng)價(jià)的方式方法，不斷開(kāi)拓評(píng)價(jià)的途徑，培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會(huì)思考、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文教學(xué)診斷范文第2篇

一、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主探究學(xué)習(xí)方式的推行。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相混合的教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式必須借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新。智能化的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，達(dá)到學(xué)生主體探索力和創(chuàng)新力的深入培養(yǎng)。在課上，教師可以利用多媒體課件形式展示語(yǔ)文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文資源搜索，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)范圍，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合作互助，達(dá)成學(xué)生之間的共同進(jìn)步

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的相互融合，達(dá)成了初中語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富化與多樣化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)面的突破與擴(kuò)展。混合式的教學(xué)環(huán)境下，教師要注重小組之間的協(xié)作、互助，引導(dǎo)小組成員之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)、互幫、互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題瓶頸時(shí)自發(fā)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向他人進(jìn)行求助，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的參與熱情，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。

三、展示交流，達(dá)成語(yǔ)文知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)

在混合式的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生展示行為的總導(dǎo)演，控制好課堂教學(xué)氛圍。教師要在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示形式的靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生在參與展示過(guò)程中達(dá)成情感的交流與思想的解放，引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的過(guò)程中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加深刻、透徹地認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部展示、多媒體展示等展示方式，透過(guò)展示過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，為反思教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、思考質(zhì)疑，達(dá)成學(xué)生思維方式的獨(dú)特敏銳

在混合式的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)新質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展探究思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獨(dú)特感悟。引導(dǎo)學(xué)生有疑必問(wèn)，教師做到有問(wèn)必答，達(dá)成質(zhì)疑與答疑過(guò)程中初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，達(dá)成課堂教學(xué)效果的全面鑒定

在混合式初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師可以以初中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行全面診斷和科學(xué)分析，監(jiān)督和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)查找出原因，并以行之有效的對(duì)策進(jìn)行教學(xué)改良與優(yōu)化。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最終總結(jié)

在語(yǔ)文知識(shí)的階段性學(xué)習(xí)與全部學(xué)習(xí)后，教師可以通過(guò)隨堂測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)、階段測(cè)評(píng)、終結(jié)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與技能是否達(dá)成一致，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有價(jià)值的判斷，并以此發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異水平，以此制訂因材施教的教學(xué)方案。

初中語(yǔ)文教學(xué)診斷范文第3篇

新課程對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師只有在培訓(xùn)中不斷提高自我，才能適應(yīng)新課程改革的要求。本文結(jié)合個(gè)人在職專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語(yǔ)文教師談幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 專業(yè)能力 提高

課程改革賦予了教師專業(yè)化新的實(shí)踐內(nèi)涵，為教師專業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，特別是各種專業(yè)培訓(xùn)，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。本人作為一名初中語(yǔ)文教師，通過(guò)在職專業(yè)培訓(xùn)，談?wù)勑滦蝿?shì)下如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做一名合格的初中語(yǔ)文教師，保障語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，構(gòu)建具體發(fā)展計(jì)劃

從目前我國(guó)初中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，部分教師缺乏相應(yīng)的自我發(fā)展意識(shí)，因此，為了全面提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)生涯構(gòu)建具體規(guī)劃的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于部分不曾關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自身職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃是推動(dòng)他們專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。具體做法如下：

1.明確專業(yè)的發(fā)展方向

方向是個(gè)體事業(yè)發(fā)展的基本前提，也是確定個(gè)體發(fā)展前景的重要基礎(chǔ)。因此，教師在制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，一定要先確立好發(fā)展方向，思考自己將要成為怎樣一名教師。

2.善于進(jìn)行自我診斷

語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)、技能特長(zhǎng)、教育理念的認(rèn)識(shí)和判斷，分析自身的興趣好愛(ài)、性格特征、智商情商、思維特點(diǎn)，以及職業(yè)道德水平等，認(rèn)真對(duì)待在校教師和學(xué)生對(duì)自己的看法和要求。

3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

這一專業(yè)發(fā)展規(guī)劃維持的時(shí)間可以是一年半載，可以是3—5年，也可以維持10年左右，教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及未來(lái)的發(fā)展方向來(lái)制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃。

由此可見(jiàn)，只有真正提高教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，才能幫助他們構(gòu)建合理有效的自我職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃與規(guī)劃。

二、豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為一名初中語(yǔ)文教師，只有不斷豐富自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足語(yǔ)文教學(xué)的需求。

1.具備精湛的專業(yè)技能

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在獲取系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加工總結(jié)而成的知識(shí)體系，要想形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但需要教師掌握廣博的專業(yè)知識(shí)，也需要其具備基本的科學(xué)知識(shí)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.具備廣博的文化知識(shí)

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)在不斷提升自身專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)科以外的文化知識(shí)，包括歷史地理、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)等多個(gè)方面知識(shí)，不但要增強(qiáng)自身對(duì)多元化知識(shí)的積累，而且要善于按照實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與整體化。

3.增強(qiáng)自身的教育能力

教師的教育能力主要是指教師在從事教學(xué)過(guò)程中利用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)掌握一定的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí)，懂得如何依靠科學(xué)理論知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)不斷積累自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。這種經(jīng)驗(yàn)的獲取一般來(lái)自教師對(duì)教育教學(xué)案例的分析，只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能不斷內(nèi)化教師的理論知識(shí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的有效發(fā)展。對(duì)于受過(guò)高等教育的教師來(lái)說(shuō)，基本不缺乏本體知識(shí)和條件知識(shí)，而是缺乏實(shí)踐知識(shí)，因此，實(shí)踐知識(shí)的獲得，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累都是教師發(fā)展的重要性標(biāo)志。教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑有兩條：一是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)；二是對(duì)優(yōu)秀教學(xué)案例的收集與積累。

三、提高教師綜合教學(xué)能力，形成多元化能力結(jié)構(gòu)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)追隨時(shí)代的發(fā)展步伐，提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、科研能力等綜合型能力，形成多元化知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)。此外，還要培養(yǎng)自身的特殊能力，即：是否能夠通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，高效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在此，我們主要探討以下兩個(gè)方面的能力。

1.組織單元教學(xué)的能力

初中語(yǔ)文教材一般都是由獨(dú)立的單元組合而成，作為語(yǔ)文教師，要具備一定的組織單元教學(xué)能力，即：通過(guò)一兩篇重點(diǎn)課文的教讀，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元中其他文章的自讀，并善于將閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹“分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的原則，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的共同研究與探討。這種方式與傳統(tǒng)的單篇教學(xué)比起來(lái)，不但能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和知識(shí)的整體性，而且還能體現(xiàn)出課型的多樣性，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，單元教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思想，更是一種靈活運(yùn)用教學(xué)手段和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。同時(shí)，單元教學(xué)的綜合性對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高更新的要求，作為教師，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握單元教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)單元教學(xué)蓬勃的生命力。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的能力

能夠指導(dǎo)并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是一名語(yǔ)文教師應(yīng)具備的特殊能力之一。中學(xué)生正處于練筆寫(xiě)作的重要階段，而作文作為表達(dá)學(xué)生思想感受、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式，應(yīng)得到教師的充分利用，并尊重學(xué)生的年齡特征，以及寫(xiě)作的基本規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。教師要在寫(xiě)作的基本原理及學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在潛移默化中理解寫(xiě)作的奧妙，體會(huì)成功的樂(lè)趣。同時(shí)，還要通過(guò)精心設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，將寫(xiě)作指導(dǎo)貫穿于教學(xué)始終，使之體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，教師的專業(yè)發(fā)展是立身之本，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就不可能有課程改革的真正落實(shí)。作為一名初中語(yǔ)文教師，還應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)理念，不斷提高和完善自身教學(xué)水平，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬紅霞.走進(jìn)語(yǔ)文新課程促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（03）

【2】鄭碧筠.語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策探討[J].現(xiàn)代教育論叢，2007，（06）

【3】夏伶.新課改背景下的語(yǔ)文教師專業(yè)化[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（04）

初中語(yǔ)文教學(xué)診斷范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)行為；反思與對(duì)策

教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)和表現(xiàn)。教學(xué)行為貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。有效的教學(xué)行為是指能夠始終圍繞著教學(xué)任務(wù)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況作出迅速而正確的調(diào)整，妥善處理各種問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。

本文結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)效教學(xué)行為的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，以探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策。

一、語(yǔ)文課堂無(wú)效教學(xué)行為的現(xiàn)狀分析

1.片面追求學(xué)生個(gè)性化，淡化課堂秩序。注重個(gè)性發(fā)展和強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)。但部分教師片面追求學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個(gè)極端。我們對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行觀察，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所致，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在語(yǔ)文課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的無(wú)效。

2.為質(zhì)疑而質(zhì)疑，冷落教學(xué)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂的最大特點(diǎn)就是學(xué)生的活動(dòng)積極性明顯增加，課堂氣氛更加活躍。

3.為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，缺少適度批評(píng)。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)募?lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師給予肯定無(wú)可厚非。

二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

如何解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的無(wú)效行為，使我們的語(yǔ)文課堂能真正得到新課程的精髓，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率？要回答這個(gè)問(wèn)題，頭緒比較多，本文無(wú)法從具體的操作層面來(lái)一一尋求問(wèn)題解決的答案，只是從教學(xué)理念上做一些探討。

1.關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）建立融洽的師生關(guān)系。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)光靠說(shuō)教是不夠的，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理趨向。

（3）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平與教學(xué)要求之間的矛盾，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2.關(guān)注教師素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（1）增強(qiáng)課堂效益意識(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂效益的基本保障在于以學(xué)定教。增強(qiáng)課堂效益意識(shí)，要求教師要制定科學(xué)的、合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)?、可行的、有效的教學(xué)方式。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（2）及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要教師多途徑地、及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋。教師要能從學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)并合理地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)；從學(xué)生朗讀、答問(wèn)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取反饋信信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔；從學(xué)生的口頭和書(shū)面練習(xí)的中獲取反饋信息，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺；從課后征詢學(xué)生的意見(jiàn)中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)。

3.關(guān)注生活，提高課堂教學(xué)的有效性。

語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文教學(xué)要生活化。語(yǔ)文教學(xué)生活化是一種以植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)，它能使語(yǔ)文課堂生活豐滿，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

構(gòu)建生活化的語(yǔ)文語(yǔ)文課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要途徑，需要注意兩點(diǎn)：

（1）教材的生活化

目前使用的語(yǔ)文教科書(shū)，有不少課后研討與練習(xí)，口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)都與生活相結(jié)合，頗具探索性，它們能引發(fā)并激起學(xué)生的探索和思維的活力。

語(yǔ)文教科書(shū)的編排將語(yǔ)文從條條框框的分析還原到多彩生活的展現(xiàn)，把本本、教條似的知識(shí)傳授演繹成靈活多樣、巧妙自然的延伸、遷移、拓展。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)文教學(xué)就生動(dòng)有趣。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，事半而功倍；脫離生活，語(yǔ)文教學(xué)就枯燥無(wú)味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，事倍而功半。

通過(guò)這些問(wèn)題，我們可以幫助學(xué)生就語(yǔ)文大觀園中美麗的景點(diǎn)有所體驗(yàn)并準(zhǔn)確理解進(jìn)而進(jìn)行描述，促進(jìn)學(xué)生的自主思考和審美表達(dá)。這樣把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活，便營(yíng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把給學(xué)生造點(diǎn)壓力變?yōu)榻o學(xué)生添點(diǎn)動(dòng)力。由牽著學(xué)生走變?yōu)橥浦鴮W(xué)生走，并期待他們能自己走。

（2）生活的語(yǔ)文化

教育家呂叔湘曾說(shuō)：“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說(shuō)明書(shū)，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！碑?dāng)代著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具?！钡拇_，語(yǔ)文的足跡遍及生活的每一個(gè)角落。主持演講、頒獎(jiǎng)致辭、討論答辯、座談采訪、寫(xiě)短信發(fā)郵件、聽(tīng)廣播看電視等等，這些都是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的用武之地。語(yǔ)文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活、關(guān)注日常生活、關(guān)注社會(huì)生活，積極尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生活的氣息，語(yǔ)文課堂還原成為生活的窗口，語(yǔ)文課堂才能夠成為學(xué)生思想成熟、精神成長(zhǎng)的的一片芳草地。語(yǔ)文課堂的效率才能得到保證。

（注：本論文獲北侖區(qū)2013年初中語(yǔ)文論文（案例）評(píng)比一等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)

[1] 崔承志姜連國(guó)《新課程實(shí)施中無(wú)效課堂行為分析》（《山東教育》2006.5）

初中語(yǔ)文教學(xué)診斷范文第5篇

1.初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中作文教學(xué)難，學(xué)生作文水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高的現(xiàn)狀與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)功底都有關(guān)系。先就初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析如下：

1.1 教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

大多數(shù)教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。新標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1.2 教師教學(xué)中存在功利性傾向

語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大，只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見(jiàn)影的效果。而寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

1.3 教師本身的寫(xiě)作素養(yǎng)有待提高

有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫(xiě)作水平的培養(yǎng)。正是由于教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī)，于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫(xiě)不好的心理負(fù)擔(dān)。因此，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)使我們警醒：教師的作文教學(xué)水平亟待提高，作文教學(xué)應(yīng)受到進(jìn)一步的重視。

2.提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平幾點(diǎn)建議

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題急需解決，教學(xué)水平亟待提高。因此如何針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和初中語(yǔ)文作文教學(xué)的特殊性來(lái)提升作文教學(xué)水平成為師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。在此，提出了幾點(diǎn)建議：

2.1 打好基本功，師生共同提高寫(xiě)作功底

初中作文是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要組成部分，對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高有至關(guān)重要的作用。教師和學(xué)生都要打好寫(xiě)作的基本功，才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)課外閱讀，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀，豐厚的積累是學(xué)生提高感悟能力和寫(xiě)作能力不可或缺的重要條件。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫(xiě)作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師還要善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)。

2.2 從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫(xiě)作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的，初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫(xiě)作。對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫(xiě)作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫(xiě)作的激情和樂(lè)趣。

2.3 從修改中提升，師生共同參與作文批改

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改成稿的。文章的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。作文的修改必須經(jīng)過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷地自我否定，從而完成作文的修改。具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫(xiě)作水平。

3.提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平幾點(diǎn)做法

3.1 消除弊端，樹(shù)好文風(fēng)，從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。照抄照搬，抄襲他人之作，不是好文風(fēng)。我們應(yīng)提倡“吃自己的飯，干自己的事，走自己的路，言自己的文”。并且，“吃”出特色，“干”出特色，這才會(huì)與別人不一般，才顯得出真正的有個(gè)性。

3.2 精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶得佳句就用。這樣，久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累素材，獲取大量信息，借鑒寫(xiě)法，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

在生活中尋找素材，在積累素材中體現(xiàn)生活，生活就是我們激發(fā)寫(xiě)作興趣、充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容的最大源泉。要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。只有細(xì)心觀察人、事、物，大量閱讀課外書(shū)籍，積累豐富的寫(xiě)作素材，才能“下筆如有神”。這就要求我們對(duì)所讀之書(shū)，熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料和寫(xiě)作手法，讓它作為自己的“活水源頭”，并運(yùn)用到自己寫(xiě)作中去。我認(rèn)為，在觀察的基礎(chǔ)上積累，在積累的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，它不是單一的一遍兩遍，而是“反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)”的過(guò)程。這樣，反復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間久了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，無(wú)論是平時(shí)、還是考場(chǎng)作文，那真是“下筆千言，一揮而就”，再也不去抄襲例文或拼湊“閱讀理解”范文了。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，要注重觀察，寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)。。

3.4 開(kāi)放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。