健康教育的核心策略

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健康教育的核心策略范文第1篇

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學是培養創新精神及實踐能力的主陣地， 作為一個英語老師在教學活動中一定要重視對學生創新能力的訓練，而創新能力的核心就是創新思維。筆者經過多年的教學實踐深深感到，學習策略對培養學生敏捷、靈活、開闊、獨特的思維和創造力有著深刻的影響。

“十二五”創新教育也為推進區域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據區域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協調地發展。本研究通過探索省域城鄉中小學教育信息化的推進策略，加快在吉林省省域不同程度的數字化環境基礎上，深化信息技術的教學應用水平，提高廣大教師和學生的信息素養，促進吉林省基礎教育的改革和發展，為全面推進吉林省基礎教育信息化提供決策咨詢與實施依據，下面結合自己的教學實踐談談我的看法：

一、詞句聯想策略對發散思維的培養

發散思維是創造思維的主要特征之一，它是由一點出發借助已有的信息，讓聯想、想象向各個方向發散，在英語教學中運用詞句聯想法可以培養學生的發散思維。詞句聯想法是由一個詞或句，通過聯想與其相關的詞句的學習策略，如學習動詞（名詞）care聯想它的形容詞careful、副詞carefully、名詞carefulness及反義詞careless等 。此外，同義句轉換、一句多譯都可以用聯想法。如翻譯“他死了二十年了。”引導學生用四種不同的表達形式來表示：1.He died 20 years ago. 2.He has been dead for 20 years. 3.It is 20 years since he died.4.20 years（it）has passed since he died. 通過這樣的聯想策略，能培養學生一詞多想、一句多譯的發散思維能力，長期進行這樣的訓練，必定會對學生思維品質的靈活性、深刻性產生深刻的影響。

二、設疑策略對求異思維的培養

求異思維是以沖破常規性的習慣思維，標新立異、獨樹一幟為主要特點，它是老師引導學生從不同的方面、不同的角度、不同層次提出各種設想，探索多種答案的途徑，它是一種幫助學生開闊視野，廣開思路，充分發揮其獨特見解與才能，力求創新的一種思維方式。在教學中，利用設疑策略對教學中的每一個教學步驟多設置信息溝，層層遞進，設計適量的靈活性較大的思考題，讓學生通過討論探究，從一個來源的材料或信息中尋找不同答案，培養學生積極求異思維的能力。如：在對If you are going on a trip to the county， how will you go there？提問時，學生的回答多種多樣：S1：I’II go there by bus It’s very cheap， I can enjoy the sights on the way.S2： I’II go there by train， It’s not expensive， It’s faster than a bus.S3： I’II go there on foot. It’s not Only cheap but also very safe， I cantake more exercise and it has no pollution to the environment.學生們紛紛給出不同的答案并發表各自的見解，甚至與保護環境聯系起來，很有見解。這時學生的求異思維得到了充分發揮。又如：在教學“分詞的構成”時，重讀閉音節結尾，且只有一個輔音字母，這個輔音字母要雙寫再加-ing。這時有的學生創造性地提出只要記住四個“一”就行，即“一元、一短、一重、一輔”。這就是創新見解。

健康教育的核心策略范文第2篇

關鍵詞 幼兒；健康心理教育；人格教育

一、我園幼兒健康心理與人格教育的目標和內容

小班：（1）關心周圍的人和事，愿做力所能及的事情；（2）喜歡上幼兒園，有良好的適應新環境的能力；（3）初步培養良好的性格特征，既具有男性的堅強、勇敢，又具有女性的細心、溫柔的人格特質；（4）有一定的生活自理能力，初步培養良好的生活衛生習慣；（5）喜歡參加各項活動，用簡單的語言、動作、表情表達交流自己的感受和想法；

中班：（1）能積極愉快地主動參與集體性活動，敢于表現自我；（2）有一定的自我評價能力和調節行為的能力；（3）會簡單評價別人；（4）做事有信心、能克服困難堅持完成；（5）能當眾表演，不膽怯；（6）有較強的求知欲；（7）能充分合理地表達自己的情緒，與小朋友友好相處，平等合作，樂于關心他人，富有同情心。 大班：（1）能理解別人的情感，會主動關心別人，幫助有困難的同伴，愛護小朋友；（2）樂于接受任務，努力做好力所能及的事，有一定的責任感；（3）遇到困難能主動想辦法去解決；（4）喜歡參加各種活動，活動中樂觀、自信、友好、謙讓、合作、協商；（5）能夠評價自己和別人的行為，分清好壞，克服缺點，有堅持性；（6）有較強的求知欲和探索精神。

二、幼兒健康心理和人格教育的基本內容

1.培養幼兒積極的自我意識

幼兒積極的自我意識的發展，對幼兒的個性、社會交往的發展具有重要的意義。自我意識的發展，是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來，使其正確認識自己，并能正確認識別人。幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價。因此，教師要注意在日常的教育教學活動中，正確認識和評價每個孩子，要多鼓勵，少批評，讓幼兒在鼓勵中健康成長。教師要幫助個別幼兒克服膽小、自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個體與群體的關系，從而增強其自信心。另外，教師要尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極健康的自我認識。

2.培養幼兒社會交往能力

幼兒的社會交往對他們的個性、社會性以及認知能力的發展具有十分重要的影響和促進作用。因此，我們注意為同年齡組的幼兒創設交往的機會與環境。每個班都創設計算區、美工區、語言區、建構區、表演區、科學區、娃娃家、商店、醫院、餐廳等多種區域。幼兒每天在教師的引導下，自由進入各區進行自主活動。在區域活動中，培養幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經驗，發展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會的認識。其次，為不同年齡的幼兒創設交往的機會與環境。通過角色游戲、戶外體育游戲活動等形式，讓大班幼兒帶領小班幼兒一起活動。活動中，增強了大班幼兒的責任感，培養了幼兒間的友誼，增進了相互了解，發展了幼兒的交往語言，從而達到提高幼兒交往能力的目的。

3.培養幼兒探索周圍世界的欲望

隨著幼兒獨立性的發展，他們越來越多地接觸到周圍，并對許多事物產生極大的好奇與興趣。教師有責任保持并激發幼兒積極探索知識的欲望。為此，我們在各班創設了養殖角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購置了許多聲、光、電、熱等科學操作材料，創辦了科學游戲室，各班定期到科學游戲室活動。幼兒在科學游戲室接觸到了許多未知的領域，獲得了多種感性經驗，發展了幼兒的探索精神和求知的欲望。

三、我園實施幼兒健康心理和人格教育的策略和方法

1.學理論、促觀念、變行為

我們有計劃、有目的地組織教師學習有關幼兒健康心理和人格教育的理論，提高教師對幼兒心理健康教育的認識；組織搞心理科研的教師到北京等地參觀學習，接受新信息、新方法、新經驗，來指導具體的實踐活動。通過討論、學習、探索、實踐，教師的教育行為有了很大改變。她們把幼兒健康心理和人格教育做為工作的重點。日常教育教學中，她們努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊賞鼓勵孩子成功。看到孩子的進步，更加激發了教師們探索幼兒健康心理和人格教育的決心。

2.將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當中

我們以幼兒心理健康和人格教育的目標和內容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒的一日生活當中。在幼兒的一日生活當中，蘊藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時，就有一個責任心培養問題。每次活動前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機，仔細觀察幼兒的表現，進行有針對性的教育。對那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時表揚與鼓勵，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責任心。生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標和內容融入教學活動中，根據幼兒的不同表現，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃，對幼兒進行有目的、有計劃的教育。

3.組織專題研究活動，提高幼兒的心理健康水平

為了把幼兒心理健康及人格教育的目標和內容落到實處，我們各年齡班進行了專題研究活動，如：在大班搞了“通過大帶小活動，培養大班幼兒的責任感”的實驗；在中班搞了“中班幼兒自我意識培養”的實驗；在小班搞了“兩性化人格培養初探”的實驗。這些實驗內容此略，均取得較好的效果。

4.家園密切配合，鞏固和發展幼兒健康心理

健康教育的核心策略范文第3篇

關鍵詞 肺結核 健康教育 相關因素

近年來，我們開展肺結核健康教育工作，但是由于經費原因、人員原因和歸口管理等各種因素的影響，健康教育的效果卻不盡人意。因此，本文分析了影響健康教育的相關因素，現報告如下。

開展肺結核健康教育的作用和必要性

肺結核的低發現率一直被認為是肺結核防治工作中的難點之一。公眾對肺結核知識的不了解和對肺結核的嚴重性和危害性認識不足，直接影響著肺結核患者的就診和治療。因此，在肺結核患者接受治療之前應對患者進行必要的肺結核知識宣傳教育，讓患者充分認識到堅持合理正規治療的重要性和必要性，爭取患者的合作，以提高肺結核的治愈率。調查顯示，接受過健康教育的肺結核患者其化療規律率顯著高于未接受過健康教育者［1］。由此可見，進行肺結核健康教育對于肺結核的早發現、早診斷、早治療，提高肺結核的治愈率等都有重要的意義。

肺結核健康教育相關因素研究

個人因素：①文化程度：居民文化程度越低，對肺結核知識的了解就越少，同時也就影響了低文化程度的肺結核疑似患者及時就診［2］。調查顯示患者文化程度越低，其對肺結核病知識的了解程度就越低，就診延遲的時間也越長。②職業：不同職業對肺結核的知曉程度有不同的反應［3］。這其中主要以各種特殊人群為代表主要劃分為企事業工作人員、學生、外來務工人員、農民以及偏遠山區的人群。公眾對肺結核知識的了解程度與其自身的職業也很有關系。圍繞患者對健康教育的需求，提供行之有效的健康教育方法和內容，最終達到促進康復，提高生命質量［4］。③性別：男性對肺結核持無所謂的態度，但也由于目前醫學的發展，經濟條件的好轉，有些人認為，結核病已經絕跡，而且很好治療，造成了對結核病的輕視；有的患者在治療上充分顯示出來，只要癥狀以好轉，就不服藥，或不按時服藥，認為已經治好，而導致結核病的耐藥，而形成難治性結核病。女性普遍對肺結核非常恐懼，認為肺結核是個很可怕的不治之癥，害怕得了肺結核會被丈夫，家人拋棄。認為得病后會更加受到家人無微不至的關心和照顧。因此，應針對不同的對象進行不同的健康教育。居民獲得肺結核知識的渠道新聞媒體是宣傳結核病健康教育的有效途徑，如報紙、電視、廣播、網絡等。

社會、經濟因素：①肺結核的社會歧視現象：肺結核的社會歧視現象是影響患者就診或治療的重要原因之一［5］。人們對肺結核患者采取的態度就是孤立、歧視，不與肺結核患者來往。導致人們得了肺結核只能偷偷的治療，或者干脆不治療，怕被別人歧視。控制結核病的策略目標是“高治愈率”和“高發現率”，主要技術政策核心是以化療控制傳染源［6］，通過實施短程督導化療管理(DOTS)，實現“高治愈率”，最大限度地控制、管理、減少和消除傳染源，其中最關鍵的是通過管理醫生的努力，做到患者每次服藥都在管理醫生的面視下完成，確保高治愈率。以上措施的成功實施，離不開患者對結核病的相關知識的了解，也就是離不開醫務人員對患者的健康教育。②經濟利益驅使而截留患者：肺結核患者要求歸口管理，然而一些醫療機構由于經濟利益的驅使而截留患者在非結核病醫院治療，而且治療不規范，濫用抗生素和抗癆藥物，造成耐藥等現象［7］。因此，衛生行政部門要加大歸口管理力度，清查非結核病機構截留的患者。

衛生服務：①結核病防治經費不到位：目前，由于經費落實不到位，很多工作無法開展，特別是結核病的健康教育不能順利進行，嚴重影響了結核病的防治效果，因此，國家應加大防治經費的投入，實現政府承諾，及時足額撥付防治經費，為肺結核病的防治提供資金保證。②結核病防治人力資源不足：由于結核病防治經費不足，結核病防治工作人員得不到應有的待遇，很多人員紛紛調離，形成惡性循環，嚴重阻礙了結核病健康教育工作在農村地區的順利開展。因此，如何提高人們的自我保健意識，傳播有關的知識，就成為健康教育的一個新課題［8］。

結 語

總之健康教育本身就是一種治療手段，是一項有目標、有計劃、有組織、有系統、有評價的教育活動，也是促進醫院由單純治療服務向預防治療、護理康復轉變的手段。做好肺結核健康教育工作不僅可以促進治療與護理，利于疾病康復，而且可以增強護患溝通，密切護患關系，提高患者及家屬對臨床護理工作的滿意度，避免護患糾紛，提高肺結核的發現率和治愈率。

參考文獻

1 刁壁.結核病防治工作中的健康教育［J］.中國衛生事業管理,2007,7:377-378.

2 楊紅,王宏,江洋.結核病健康教育相關因素研究進展［J］.中國社會醫學雜志,2008,23(3):140-143.

3 李勁松.中小城市結核病健康教育宣傳模式的探討［J］.結核病雜志,2010,1:30-31.

4 李玉芬,張寶華.內科患者健康教育效果量化評價方法探討［J］.護理學雜志,2004,20(3):15.

5 俞明.南京市鼓樓區居民結核病知識知曉率情況調查［J］.江蘇預防醫學,2007,12(3):49.

6 謝惠安.現代結核病學［M］.北京:人民衛生出版社,2000:858-862.

健康教育的核心策略范文第4篇

一、 整合的基本原則

1、有利于合理組合各種教學因素

體育教學是由教師、學生、教育思想和教學內容等眾多因素組成的一個復雜的系統。如何合理組合教學諸因素，使之發揮最佳整體效應，并通過整合促進和發展體育教學改革，提高教學質量，是整合必須考慮的首要問題。

體育教學作為整合的主體和核心，涉及教學思想、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段的綜合性教學改革，衡量整合好壞的主要標準是教學的質量。只有站在體育教育改革和發展的高度，以學生的發展為中心，在先進教學理論、學習理論指導下，使之貫穿于整合教學的始終，關注個體差異與不同需求，精心研究，把握教學內容、教學目的、教學對象的特點，并在此基礎上科學選擇教學策略、教學方法、教學模式，然后運用系統原理合理組合上述諸因素，精心設計體育教學，才能取得最佳教學效果，整合的教學改革才能成功。

2、有利于拓寬體育課教學的設計思路

受傳統體育教學理論的影響，迫于時展的客觀要求，體育教學雖進行了多年教學改革，但仍然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，主要原因在于傳統體育課程模式是一種身體技能訓練為主的課程模式。就是在以“教”為中心向以“學”為中心的教學設計的轉變過程中，給體育教學也留下了很多難以信服的理論問題，如“學生學習和練習運動技術的時間越來越少，課的運動負荷也越來越小，有些體育課越來越不像體育課”。因此，體育教學與認知內容和目標相關性較大的健康教育進行整合，必將拓寬體育教學設計思路，推動體育教學的發展和改革。

3、 有利于建立全新的體育課程模式

“健康第一”是體育教學和健康教育的共同追求，正確處理好健康教育和體育教學目標一致性、功能效應的互補性問題，是整合的主要任務。以“健康第一”為指導，為主線，以運動技能、鍛煉方法的學習為核心，建立全新的體育課程模式，實現體育課程教學內容、方法和手段的根本變革，使體育教學向健康教育化發展、健康教育向體育化發展，真正為學生的運動興趣培養，科學的體育鍛煉習慣養成奠定堅實的基礎。

尤其強調的是運動技能的特定內涵已不僅僅是指競技運動中的特定技能，而是指健身技能、鍛煉方法的掌握。技能學習是體育學科區別于其他學科及一般性鍛煉的關鍵的學科要素，是體育教學實現可持續發展的基礎，是全新體育課程模式區別于傳統課程模式的核心要素。

二、整合的形式

在探索健康教育與體育教學結合的實踐中，許多體育教學工作者積極探尋結合點，把人體健康及其知識體系較好地融入體育教學活動中，促進了學生體育知識結構的優化。綜合起來，當前主要有以下幾種整合形式。

1、健康教育內容滲入到學校體育教學內容中

健康教育的核心策略范文第5篇

一、加強健康教育體系建設。建立健全健康教育專業機構，重點加強市、鎮、村三級健康教育網絡建設，配齊配強專業人員，落實工作經費，切實提高健康教育服務能力。貫徹《全國健康教育專業機構工作規范》和《健康教育專業機構績效考核辦法》，落實各級各類醫療衛生機構健康教育工作責任，強化督導檢查，推動健康教育工作順利開展。成立市級健康教育專家組，加強對全市健康教育工作技術指導。加強健康教育專業人員培訓，開展健康教育專職人員能力測評，提高健康教育專業人員社會動員、倡導、傳播與教育等業務技能。倡導“健康優先、健康教育先行”理念，促進健康文化建設。

二、繼續推進健康素養促進工作。以健康素養促進為核心，豐富載體，擴大健康素養66條的宣傳。完善健康素養評價指標，逐步建立監測體系。推廣應用健康素養網絡測評與學習系統。有針對性的開展居民健康素養調查，根據調查情況制定健康素養干預方案。繼續開展“社區健康大講堂”、“億萬農民健康教育示范點”等活動，探索適宜不同人群的健康促進與健康教育策略和措施，創建各類健康教育與健康促進示范，總結經驗，加強交流，提高健康促進與健康教育工作質量。

三、抓好重點地區和重點人群的健康教育與健康促進。以社區、學校、醫院、企事業單位和老年人、婦女、兒童、慢性病患者為重點對象，以“和諧我生活，健康中國人”為主題，以“日行一萬步，吃動兩平衡，健康一輩子”為主要內涵，積極開展健康“一二一”行動，實現“健康護小康，小康看健康”的戰略目標。加強主要慢病和傳染病防治的健康教育工作，做好重大傳染病防控的健康教育與健康促進工作。開展預防和應對突發公共衛生事件知識的宣傳教育和行為干預，增強公眾對突發公共衛生事件的防范意識和應對能力。加強健康教育示范鎮、示范單位創建工作，做好轄區示范鎮、示范單位的推薦、考核、驗收工作，發揮示范效應，不斷提高廣大群眾的健康知識水平。