健康教育的手段

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健康教育的手段范文第1篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1672-3783(2008)-4-0159-01

【關(guān)鍵詞】斷指再植手術(shù) 健康教育

我院自2004年10月~2007年8月對(duì)收治的32例斷指再植手術(shù)病人進(jìn)行了手術(shù)期健康教育，使病人和家屬能積極地配合醫(yī)務(wù)人員，進(jìn)行有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕了影響健康的危險(xiǎn)因素，提高了生活質(zhì)量，現(xiàn)淺談斷指再植圍手術(shù)期健康教育內(nèi)容如下：

1 健康教育的方法

根據(jù)病人的年齡、文化程度、接受能力采取分階段進(jìn)行口頭講解，贈(zèng)送彩色圖文、對(duì)比圖片，術(shù)前、術(shù)后、康復(fù)期系列片教育資料，術(shù)后康復(fù)期病人現(xiàn)身說教等綜合方式，并用提問和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)患者是否掌握。采取定時(shí)、不定時(shí)、集中和分散結(jié)合等方法，充分利用入院、檢查、治療、護(hù)理、病房巡視、出院及一切能利用的時(shí)間不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行健康教育。護(hù)理過程中如發(fā)現(xiàn)患者有不正確的健康行為(如吸煙、患側(cè)臥位等)或有疑問時(shí)，隨時(shí)糾正不良行為或耐心解答病人提出的疑問。

2 健康教育的內(nèi)容

2.1 手術(shù)前指導(dǎo) ①指導(dǎo)離斷指的保存方法：離斷指用無菌或清潔紗塊包好，放入塑料袋中，置于2-4℃冰箱內(nèi)冷藏保存，切勿使離斷指與冰塊直接接觸，防止凍傷，忌用任何液體浸泡。②心理疏導(dǎo)：突然發(fā)生的意外傷殘使病人的在心理上遭受到嚴(yán)重打擊，擔(dān)心喪失手的功能，影響日后的工作和生活，因此護(hù)理人員根據(jù)患者的心理特點(diǎn)，給予耐心安慰，向病人介紹顯微外科、手外科治療的新進(jìn)展及手術(shù)成功的范例，同時(shí)請(qǐng)康復(fù)期的病人與其交流，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，消除不良心理因素，以最佳的心態(tài)接受手術(shù)治療，有效地配合術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的治療，使手術(shù)達(dá)到預(yù)期的效果，并做好家屬的思想工作，共同給予心理支持。③做好術(shù)前準(zhǔn)備：按術(shù)前皮膚準(zhǔn)備范圍去垢剃毛、清潔皮膚、更衣，囑病人禁食，取標(biāo)本送檢。根據(jù)殘端出血情況，給予加壓包扎止血，并迅速建立靜脈通道，常規(guī)留置尿管，防止術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。

2.2 手術(shù)后指導(dǎo) ①告訴病人造成血管痙攣的原因及護(hù)理措施：情緒緊張、睡眠不足、疼痛、寒冷、吸煙、飲酒、辛辣刺激性食物等均可導(dǎo)致血管痙攣，使再植指血液循環(huán)發(fā)生障礙。故應(yīng)保持病室安靜、舒適、空氣流通，室內(nèi)溫度22℃~25℃，濕度50％~60％，控制陪人數(shù)量，嚴(yán)禁吸煙，地面用500-1000毫克／升含氯消毒液拖地2次／天，空氣紫外線照射1次／天，30分鐘／

次，局部用100瓦烤燈距再植指30-40厘米照射保溫5-7天；根據(jù)病情給予鎮(zhèn)靜止痛劑，減輕疼痛，使病人情緒穩(wěn)定，利于休息。②指導(dǎo)合適的：絕對(duì)臥床休息7~10天，抬高患肢略高于心臟水平，以利靜脈回流，減輕再植指體腫脹；避免患側(cè)臥位，以免影響局部血供。③飲食指導(dǎo)：指導(dǎo)病人進(jìn)食高蛋白、高熱量、高維生素、含纖維素易消化的清淡飲食，以增強(qiáng)抵抗力，促進(jìn)傷口愈合，防止便秘。④全身情況觀察：由于斷指再植手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)，術(shù)野暴露久，術(shù)后如出現(xiàn)血管危象采取側(cè)切口放血或吻合口出血，易導(dǎo)致失血性休克、貧血、傷口感染。故術(shù)后應(yīng)嚴(yán)密觀察生命體征、尿量，定期復(fù)查血常規(guī)、凝血四項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告醫(yī)生處理。⑤局部血運(yùn)的觀察：一般通過觀察再植指體皮膚的顏色、溫度、腫脹程度、毛細(xì)血管返流情況，注意與健側(cè)對(duì)比，詳細(xì)記錄，發(fā)現(xiàn)循環(huán)障礙及時(shí)處理，以確保再植指成活。⑥用藥指導(dǎo)：術(shù)后給予抗感染、抗痙攣、抗凝治療，以防止傷口感染、血管痙攣及微血栓形成，確保再植指成活。同時(shí)注意觀察有無藥物的不良反應(yīng)如過敏反應(yīng)、出血傾向等，發(fā)現(xiàn)異常，立即停藥，并報(bào)告醫(yī)生處理。

健康教育的手段范文第2篇

受長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認(rèn)為心理健康教育是“耍嘴皮，空對(duì)空”的觀點(diǎn)還有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，造成很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入無明確規(guī)定，更缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)費(fèi)投入規(guī)劃。相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開展心理健康教育的理論建設(shè)研究、教材建設(shè)研究、制度建設(shè)研究、教育教學(xué)研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導(dǎo)工作）不計(jì)入教學(xué)工作量，教師得不到相應(yīng)的報(bào)酬，嚴(yán)重影響了心理健康教師的工作熱情。

2大學(xué)生心理健康教育工作的方法和手段單一

目前，各醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的主要方式是針對(duì)全體學(xué)生的課堂教學(xué)和針對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)別心理咨詢、心理輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有形成以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外教育、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營(yíng)造增進(jìn)心理健康良好氛圍的活動(dòng)開展得不多。尤其在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得信息的重要渠道，如何通過網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為高校心理健康教育者必須應(yīng)對(duì)的課題。高校在這方面的探索研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的需要。

3大學(xué)生心理健康教育工作中的醫(yī)學(xué)化傾向

這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調(diào)試”和“治療”即解決大學(xué)生心理問題，排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為出發(fā)點(diǎn)，甚至主張應(yīng)用藥物或醫(yī)療技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理治療，把心理健康教育教師當(dāng)成心理醫(yī)生。個(gè)別醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育教師在不具備行醫(yī)資格的情況下，擅自給學(xué)生進(jìn)行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫(yī)療單位專門心理醫(yī)生的區(qū)別，而且背離了大學(xué)生心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)。另一方面，把多數(shù)大學(xué)生中存在的發(fā)展性心理問題當(dāng)作疾病對(duì)待，造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的恐懼。

4大學(xué)生心理健康教育思想政治教育化的傾向

健康教育的手段范文第3篇

作者簡(jiǎn)介：郭秋艷（1972-），女，遼寧北寧人，朝陽師范高等?？茖W(xué)校，講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育研究。

心理健康教育是高職院校的重要教育內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來給高職院校的心理健康教育帶來了一系列的影響。從近年來發(fā)生在各類高職院校中的事故案例來看，大部分案例都與學(xué)生的心理健康問題密切相關(guān)。因此來說，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的心理健康教育依然任重而道遠(yuǎn)。

一、心理健康教育的概念和特點(diǎn)

（一）心理健康教育的概念。心理健康教育，是指高職院校根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育過程。通過開展心理健康教育，高職院校要達(dá)到培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣?？偠灾从?、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。

（二）心理健康教育的主要特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，心理健康教育主要具有如下幾方面特點(diǎn)：

1.心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育本質(zhì)上屬于能力教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和完善健康的個(gè)體人格。心理健康教育通過對(duì)學(xué)生的心理健康狀況實(shí)施積極地干預(yù)，就可以從本質(zhì)上達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。因此說，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

2.心理健康教育具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)化的過程，絕非短期一蹴而就就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而且教育效果還會(huì)受到外部因素的影響，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性和反復(fù)性。為了鞏固心理健康效果，不僅需要教師付出長(zhǎng)期巨大的努力，還需要不斷地對(duì)心理健康教育成果進(jìn)行鞏固。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展高職院校心理健康教育的重要意義

（一）有效克服網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代除了給學(xué)生帶來信息獲取、溝通和交流的便利以外，還帶來了大量的社會(huì)腐朽、落后的思想及風(fēng)潮。高職院校學(xué)生的“三觀”尚未完全成熟，很容易受到外界不良風(fēng)氣的影響，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代恰好為這些信息的傳播提供了媒介和渠道。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)在不同程度上受到不良信息的侵害和影響，從而對(duì)自身的心理健康造成影響。通過開展心理健康教育，提供教育的針對(duì)性和有效性，將會(huì)有效地克服網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的不利影響。

（二）促進(jìn)其專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的有效提高。高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才為主要目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的心理健康狀況與專業(yè)課程教學(xué)效果息息相關(guān)。如果學(xué)生受到心理健康問題的困擾，勢(shì)必很難全身心地投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，也就給專業(yè)課程教學(xué)水平的提高造成不利影響。因此，通過開展心理健康教育，將會(huì)有效地促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）符合高職院校教學(xué)管理體制改革的需要。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，現(xiàn)階段很多高職院校都在大力推進(jìn)教學(xué)管理和課程教學(xué)體制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程學(xué)習(xí)模式、實(shí)訓(xùn)模式等都發(fā)生了顯著變化。如果不具備良好的心理素質(zhì)，很難適應(yīng)高職院校教學(xué)管理體制改革的需要。因此，開展心理健康教育，是高職院校教學(xué)管理體制改革的題中之義。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校心理健康教育的問題及對(duì)策

健康教育的手段范文第4篇

1.促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)生心理健康的程度在一定程度上影響其今后的發(fā)展，大學(xué)生只有保持健康的心理狀態(tài)，才能順利進(jìn)行科學(xué)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。由此可見，在思想政治視角下提高大學(xué)生的心理健康水平十分重要。各大高校在進(jìn)行思想政治教育工作的時(shí)候，可以培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，各大高校在進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，必須重視大學(xué)生的心理健康狀況，并建立有助于大學(xué)生保持心理健康的教育體系，這對(duì)大學(xué)生今后發(fā)展起決定性作用。

2.完善大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容

大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容共有思想觀念教育、政治觀念教育、道德修養(yǎng)教育以及心理健康教育四個(gè)方面。但是，我國(guó)傳統(tǒng)思想政治教育理念已經(jīng)在人們的心中深深扎根，致使各大高校對(duì)此項(xiàng)工作都沒有進(jìn)行深入的研究。因此，國(guó)家以及各大高校的重點(diǎn)工作必須放在大學(xué)生心理健康教育的完善上，只有全面了解當(dāng)下大學(xué)生的心理特點(diǎn)、變化以及發(fā)展方向等，教育工作者才能更好地進(jìn)行心理健康教育，并以此提高大學(xué)生的心理健康水平。

二、在思想政治教育視角下提高大學(xué)生心理健康水平的措施

1.提高各高校的關(guān)注度，完善思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)

若想在思想政治的視角下改善大學(xué)生心理健康狀況，就必須提高各高校的關(guān)注度，并完善思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)。國(guó)家以及各大高校在現(xiàn)階段的教育工作中，應(yīng)將思想政治教育的工作作為重中之重，并加大人才的投入，形成一支師資力量強(qiáng)大的隊(duì)伍，確保在思想政治教育工作的影響下，大學(xué)生的心理健康教育可以如期有效地完成。因此，各大高校可從以下兩個(gè)方面出發(fā)，提高大學(xué)生心理健康水平：第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，確保從事心理健康教育的教師與思想政治教育的教師可以完美“切換”；第二點(diǎn)，對(duì)思想政治教育以及心理教育的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，確保教育工作者自身具有專業(yè)的知識(shí)水平。

2.采用科學(xué)的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

若想在思想政治教育視角下提高大學(xué)心理健康水平，必須采用科學(xué)的教育手段，使心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行授課時(shí)可以采取多種教育方式，例如，可以進(jìn)行課堂教學(xué)，成立小組進(jìn)行探討，舉出案例進(jìn)行分析以及定期開展一些相關(guān)的講座，通過大學(xué)生的對(duì)話、問答以及討論等方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以此改變傳統(tǒng)的教育模式，促進(jìn)新教育手段的產(chǎn)生。在思想政治教育的影響下，心理健康教育工作者在進(jìn)行教授時(shí)可以采用心理咨詢或心理輔導(dǎo)的方法，⑿睦斫逃問題融入思想政治教育的工作中，進(jìn)而提高大學(xué)生的心理健康水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段思想政治教育工作中，人們?cè)絹碓街匾暣髮W(xué)生心理健康教育。各大高校只有完善大學(xué)生心理健康教育體系，將思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效的融合，并不斷地進(jìn)行完善，才能培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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健康教育的手段范文第5篇

關(guān)鍵詞：關(guān)注；幼兒；心理健康教育；家園合作

幼兒的身心健康及和諧發(fā)展是非常重要的教育內(nèi)容，它需要科學(xué)合理的教育以及有效的引導(dǎo)，要通過家園合作的方法和措施，關(guān)注幼兒心理健康教育中存在的問題，并探索幼兒心理健康教育的家園合作具體措施和渠道，通過家園合作的有效交流和溝通，更好地幫助幼兒養(yǎng)成開朗的性格和良好的心理品質(zhì)。

一、幼兒心理健康教育中的家園合作的意義分析

1.提供幼兒心理健康教育的依據(jù)

由于不同的幼兒有不同的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，也與幼兒的家庭有密不可分的聯(lián)系，為此，通過家園合作的方式和手段，可以有針對(duì)性地對(duì)幼兒的心理發(fā)育狀態(tài)和身心健康水平有全面的了解，并以此為依據(jù)，擬定適宜的、針對(duì)性的幼兒心理健康教育方案和策略，更好地查找幼兒心理異常行為的根源，較好地達(dá)到糾正幼兒心理行為偏差的效果。

2.創(chuàng)設(shè)全方位的幼兒心理健康教育環(huán)境

通過家園合作的方式和手段，可以創(chuàng)設(shè)全方位、多角度的幼兒心理健康教育環(huán)境，將幼兒家庭與幼兒園連接成為整體，共同促進(jìn)對(duì)幼兒的心理健康教育，較好地彌補(bǔ)幼兒心理行為中的異?，F(xiàn)象和問題，最大程度上發(fā)揮教育環(huán)境的效能。幼兒在成長(zhǎng)的過程中，心理健康教育環(huán)境屬于十分重要的內(nèi)容，而對(duì)這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師與家庭的密切配合，給予孩子最為溫馨的教育和引導(dǎo)，幫助幼兒去正確地獲得社會(huì)上的各種認(rèn)知，全面提高幼兒教育的有效性。

二、幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題

1.關(guān)注度不足

盡管大多數(shù)家庭都關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，然而對(duì)于幼兒的心理健康方面的教育卻沒有付出更多的時(shí)間和精力，認(rèn)為幼兒的心理健康教育應(yīng)當(dāng)是幼兒園的教育內(nèi)容，自身缺乏這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而忽視了對(duì)幼兒的心理健康教育，這就使幼兒的心理健康教育存在缺失。

2.幼兒園與家庭的信息交流與反饋不足

在對(duì)幼兒的心理健康教育的過程中，家庭和幼兒園在這方面的信息交流和反饋不夠暢通，沒有形成長(zhǎng)久、高效的信息交流平臺(tái)，主要依賴于班會(huì)、家訪等方式進(jìn)行信息溝通和交流，然而，這種信息交流方式會(huì)受到諸多因素的限制和制約，難以高效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理健康教育。加之，幼兒園和家庭在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)體立場(chǎng)方面還存在一定的差異性，難免造成思想觀念上的差異，這就無法對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)情況做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

三、幼兒心理健康教育的家園合作措施探討

1.增強(qiáng)幼兒心理健康教育的家園合作的重視度

要使家庭和幼兒園都充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性和意義，要通過廣泛的宣傳，增強(qiáng)家園雙方對(duì)于幼兒心理健康教育的重視度，做好幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)普及工作，使幼兒心理健康的觀念深入人心。

2.搭建幼兒心理健康教育的家園合作平臺(tái)

要搭建多樣化的幼兒心理健康教育家園合作平臺(tái)，開創(chuàng)幼兒心理健康教育的家園合作渠道，通過家長(zhǎng)開放日、節(jié)日慶?；顒?dòng)、親子游戲等形式多樣的活動(dòng)，較好地促進(jìn)家庭與幼兒園之間的信息交流和溝通，還可以將互聯(lián)網(wǎng)信息化手段引入到幼兒心理健康教育的家園合作平臺(tái)之中，建立家園合作聯(lián)系單、網(wǎng)絡(luò)信箱、家長(zhǎng)QQ群、微信聊天群等，增強(qiáng)幼兒心理健康教育的家園合作的日?；⒕W(wǎng)絡(luò)化，較好地通過家園合作平臺(tái)討論幼兒在心理健康方面存在的行為偏差，并通過商議的方式擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，使幼兒心理健康教育的家園合作更為通暢和充實(shí)。

3.建立和完善幼兒心理健康教育檔案

為了更好地關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)育情況，避免幼兒在成長(zhǎng)過程中的心理行為偏差問題，家庭和幼兒園要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，搜集、整理和歸納幼兒的心理健康成長(zhǎng)情況，要了解幼兒在不同時(shí)期的心理變化狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中的心理細(xì)微變化，從而較好地把握幼兒在成長(zhǎng)過程中的心理健康發(fā)育規(guī)律，使幼兒的心理健康教育檔案完善和優(yōu)化。具體來說，應(yīng)當(dāng)在幼兒心理健康教育檔案中記錄幼兒的姓名、性別、年齡、心理特征、幼兒園的日常表現(xiàn)、家庭的日常表現(xiàn)、幼兒作品分析等，將幼兒的心理健康成長(zhǎng)狀況進(jìn)行及時(shí)、完整的記錄，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)育成長(zhǎng)情況的綜合分析。另外，還可以拓展幼兒心理健康教育俱樂部，使幼兒園教師、幼兒、家長(zhǎng)都融入到幼兒心理健康教育俱樂部的活動(dòng)之中，共同關(guān)注幼兒的心理變化狀態(tài)，更好地提升幼兒心理健康教育的成效。

4.豐富幼兒心理健康教育形式

為了更好地提高幼兒心理健康教育的效果，要豐富幼兒心理健康教育的形式，要針對(duì)幼兒新生入園時(shí)表現(xiàn)出的焦慮心理和情緒加以關(guān)注，并適當(dāng)開展幼兒入園適應(yīng)教育活動(dòng)，幫助幼兒解決入園時(shí)的環(huán)境不適應(yīng)心理問題。在幼兒一日活動(dòng)之中，可以選取一定的主題，開展以幼兒為主體、家長(zhǎng)為指導(dǎo)和協(xié)助的角色游戲活動(dòng)，更好地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，并增強(qiáng)在社交活動(dòng)中的心理適應(yīng)性和抗挫折心理能力。

總而言之，幼兒心理健康教育的家園合作可以搭建幼兒園與家庭之間的橋梁，通過豐富多樣的幼兒心理健康教育的家園合作方式和策略，培養(yǎng)幼兒的良好的心理品質(zhì)，優(yōu)化幼兒的心理健康程度，為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 

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