小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文第1篇

是與其它課程相結(jié)合的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)， 是應(yīng)用生活、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)。教師有機(jī)利用校內(nèi)外的語(yǔ)文教育內(nèi)容的來源，組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。

一、 語(yǔ)文課堂綜合性活動(dòng)的特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語(yǔ)文應(yīng)用的能力。因此課堂教學(xué)一定要開放，整個(gè)教學(xué)過程不能只是為了落實(shí)老師的教案，更不能以老師的思維活動(dòng)來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，只有讓他們主動(dòng)參與、樂于探究，才能保證教學(xué)效果，才能有利于他們形成綜合性學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課堂綜合性活動(dòng)的教學(xué)充分體現(xiàn)以下“四性”。

趣味性：綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

綜合性：綜合活動(dòng)課涉及多種知識(shí)技能，具有多方面的教育功能。

實(shí)踐性：注重與生活的聯(lián)系，通過知識(shí)技能的運(yùn)用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

自主性：綜合活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動(dòng)過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié) 助者的角色。

二、語(yǔ)文課堂中的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的類型

（一）開發(fā)利用課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)

美國(guó)教育家華特．B科勒涅斯的名言“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相

等”，從另一側(cè)面證明了語(yǔ)文學(xué)科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的有效途徑。

如教學(xué)第四冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，結(jié)合課文開展“讓我們與青蛙交朋友”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用“知識(shí)競(jìng)賽”、“圖片展示”、“唱歌詩(shī)朗誦”、“義務(wù)宣傳員”等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合地提取信息和處理信息的能力。

（二）對(duì)課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實(shí)踐能力是十分重要的。而在綜合實(shí)踐活

動(dòng)能力中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，則是最重要的，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生的綜合實(shí)踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。

如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行帶創(chuàng)造性的新思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把狐貍和烏鴉當(dāng)時(shí)的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)的帶領(lǐng)下，大家很快進(jìn)行分工，進(jìn)入表演……

這種綜合實(shí)踐活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命力和思維潛力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲有很大的鼓舞性。

（三）對(duì)教材內(nèi)容整合、研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)

學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，是很有價(jià)值的策略。

如《鐵棒磨成針》、《數(shù)星星的孩子》、《蘋果落地》、《小時(shí)候的故事》、《分橘子》等，這些都是中外名人小時(shí)候的故事。他們?yōu)槭裁磿?huì)成為名人？小時(shí)候的事情與長(zhǎng)大后成為名人有什么關(guān)系呢？為此我們開展“我與名人手拉手”的綜合實(shí)踐活動(dòng):收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩(shī)歌……通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動(dòng)態(tài)的綜合研究。

（四）對(duì)課文延伸、拓展的綜合實(shí)踐活動(dòng)

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間。它雖然

立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會(huì)很精湛，但對(duì)學(xué)生來說，畢竟是彼時(shí)、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。

比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，讓學(xué)生背背有關(guān)春天的詩(shī)歌，畫畫春天大自然的美景，唱唱贊美春天的歌……

（五）把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

生活是語(yǔ)文應(yīng)用的田地，鮮活的語(yǔ)言總是與鮮活的生活同構(gòu)共建。在應(yīng)

用中會(huì)碰到各種各樣的問題，要求學(xué)生運(yùn)用多元智能去解決，而解決的過程使學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)機(jī)得到成熟。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文第2篇

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0053―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

一、做好實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教科書、電影、圖書館、自然風(fēng)光以及日常生活等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地”。實(shí)施課改之后，自然和社會(huì)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長(zhǎng)看作是一種社會(huì)責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，帶領(lǐng)學(xué)生從教室走到室外、從校內(nèi)走到校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場(chǎng)所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，然后將自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長(zhǎng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

美國(guó)科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，它越是卷入得深，越是有動(dòng)力，也就越能積極地和這一過程合作。”教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。因此，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，教師應(yīng)成為組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，采取多種多樣的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在講述、討論、交流、品評(píng)和操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要非凡強(qiáng)烈。”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語(yǔ)文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能增長(zhǎng)學(xué)生的才干，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

四、組織及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；課堂

一、提出讓小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)代替小學(xué)語(yǔ)文課堂的必要性

1.人文性和工具性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大最重要的性質(zhì)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)都會(huì)對(duì)文章有一定的品評(píng)，在過去的教學(xué)中，只要是涉及到問題就會(huì)讓文章失去美感，所以我們?cè)趯W(xué)校開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓每位學(xué)生按照要求完成活動(dòng)項(xiàng)目，從而品評(píng)成果。

2.整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的目的，以前老師或?qū)W生是靠自己設(shè)計(jì)問題，用來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的這一目標(biāo)時(shí)，從中得到的體會(huì)是僅有個(gè)別的幾個(gè)同學(xué)參與，學(xué)習(xí)的面積都很狹小，學(xué)生不能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力也自然不會(huì)得到提高，同時(shí)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂教學(xué)效率卻很低。這是語(yǔ)文課堂普遍存在的問題。假如讓課堂的主要形式變?yōu)檎Z(yǔ)文活動(dòng)，這樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，而且在每一節(jié)語(yǔ)文課中語(yǔ)文活動(dòng)都能起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的作用。

3.天真活潑是學(xué)生們的天性，孩子們也喜歡在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍不喜歡以往的教學(xué)模式，原因是以往的教學(xué)主要是理性的剖析文章，解讀文章，我們所提倡的語(yǔ)文活動(dòng)是和這大不相同的，我認(rèn)為學(xué)生們一定喜歡參與這樣的活動(dòng)，如果參與了這樣的活動(dòng)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之有所提高。老師設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)要比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問題靈活機(jī)動(dòng)得多，而且也比較容易掌握，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)參與設(shè)計(jì)，大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體項(xiàng)目

具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有朗讀、故事比賽、導(dǎo)游、演講、表演課本劇、游戲、名人訪談，習(xí)作品評(píng)、書法品評(píng)等許多活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多老師也用過這種教學(xué)方法，但都是短時(shí)間的幾分鐘或者偶爾用一回這個(gè)方法，而現(xiàn)在我們整個(gè)語(yǔ)文課堂都貫穿著這種教學(xué)方式。比如在講《十里長(zhǎng)街送總理》這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，第一節(jié)課我們要用寫悼詞紀(jì)念為語(yǔ)文活動(dòng)的開始，可以讓同學(xué)們扮演不同的人向告別，之后我們?cè)儆衫蠋熀屯瑢W(xué)們朗讀文章，這時(shí)就不需要老師講解太多，學(xué)生已經(jīng)能夠了解課文的內(nèi)容以及人物的心情。而且學(xué)生還能夠說出這篇文章作者哪里寫得好，這是因?yàn)閷W(xué)生們有心理上的體會(huì)。大家一直在說優(yōu)秀的文章可以讓讀者在心理上產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文課堂的這種設(shè)計(jì)正是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都能夠暢所欲言，有所收獲。可以想象，這樣的方式不管是從認(rèn)字、書寫、寫作方面還是從讀文言文方面都會(huì)讓學(xué)生有不同的收獲，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的提高。

三、怎樣更好的開展語(yǔ)文活動(dòng)

在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，我曾經(jīng)上過一堂“趣味識(shí)字課”，辦法是讓孩子布置教室，之后讓他們?cè)诰牟贾玫慕淌依镎易约合矚g的文字，全班同學(xué)找到了幾百個(gè)字，除去以前學(xué)過認(rèn)識(shí)的字對(duì)于學(xué)生而言，還有很多是陌生的字，這時(shí)我利用畫水果等方法，幫助學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字畫出來，或者是讓他們根據(jù)字做各種各樣的動(dòng)作，讓他們猜是什么字，這樣學(xué)生很快就記住了這些字，而且還會(huì)組詞。

在上《雨鈴鐺》這一課時(shí)，我采用的方法是詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生朗誦的有動(dòng)作，有感情，而且記得還非常牢固。詩(shī)歌所體現(xiàn)的意境已經(jīng)全部展現(xiàn)出來，也用不著老師過多的去分析講解，在結(jié)尾的時(shí)候還可以讓學(xué)生們?cè)倮m(xù)寫詩(shī)歌，雖然是一年級(jí)的學(xué)生他們同樣寫的很好，同樣大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這種方法不僅應(yīng)用在詩(shī)歌、識(shí)字等簡(jiǎn)單內(nèi)容教學(xué)方面，而且還可以運(yùn)用到閱讀、習(xí)作等方面的教學(xué)中，同樣可以起到很好的效果。比如在講到《草原》一文時(shí)，我們可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然時(shí)間緊，效果不盡如人意，但同學(xué)們卻找到了草原的很多特點(diǎn)，而且好多同學(xué)在寫文章時(shí)不自覺的就利用上了這些特點(diǎn)。甚至有的學(xué)生能寫出導(dǎo)游詩(shī)，這是給學(xué)生最大的收益了。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中確實(shí)有文章分析不透，蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)物，但同時(shí)值得我們一提的是以前我們把文章分析的很透，學(xué)生依然不會(huì)讀，不會(huì)寫，不會(huì)用，如果是這樣我們就把過去的指導(dǎo)方法徹底的放下，讓學(xué)生的思維從束縛中解脫出來，讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)徹底成為寫作能力提高的工具，成為擴(kuò)展知識(shí)范疇的工具。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)空間

一、借助電化教學(xué)手段拓展學(xué)習(xí)空間

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教育方面明確提出了一些要求，那就是要拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此看來，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，就必須拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從多個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外，電化教學(xué)模式也對(duì)此有著十分突出的作用。這種電教化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的培養(yǎng)等有著十分顯著的作用。具體來說，就是能夠增強(qiáng)學(xué)生的見解，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。針對(duì)這種情況，教師通常都會(huì)選擇將電化教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，以此來豐富課堂教學(xué)成果，使學(xué)生的能力得到鍛煉。

舉個(gè)例子來說，教師在為學(xué)生講授《用奇謀孔明借箭》這篇課文時(shí)，可以選擇講述相關(guān)歷史知識(shí)或相關(guān)故事的方式，從而引出課堂內(nèi)容。通過這樣一種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W到相關(guān)的歷史知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，也能讓學(xué)生更好地了解諸葛亮的性格特點(diǎn)。而通過運(yùn)用電教化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)歷史故事，如空城計(jì)，三顧茅廬等，鍛煉自身的閱讀能力，拓展知識(shí)范圍，甚至培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的良好習(xí)慣。因?yàn)椋挥型ㄟ^閱讀的方式，學(xué)生才能從書本中獲得更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受到語(yǔ)文的魅力所在。

二、多媒體教學(xué)交叉使用，恰當(dāng)配合

在教學(xué)過程中利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，也是一種較好的方法，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更好地接受知識(shí)，在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師也可以選擇將電教手段與以往的教學(xué)方法結(jié)合在一起，將電教手段應(yīng)用于教學(xué)中，在很大程度上發(fā)揮多媒體的價(jià)值。學(xué)生在接受外部知識(shí)的過程中必須依靠一定的感官，但是更重要的是理解與體會(huì)，通過自身的思考來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在教師利用電教手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過多種途徑來完成教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解并掌握。

三、借助電化教學(xué)手段進(jìn)行情感體驗(yàn)

當(dāng)前教學(xué)課程改革之下的課程教學(xué)任務(wù)就是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，這是一個(gè)十分重要的部分。也就是說，當(dāng)今語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限于讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還要讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容中的情感形成自身的理解，領(lǐng)悟文章的主旨，把握文章的脈搏，從而引導(dǎo)學(xué)生全方面培養(yǎng)自身的能力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用電教化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《“真美”與“真糟”》這一課時(shí)，教師可以選擇在課程教學(xué)過程中運(yùn)用電教化的教學(xué)方式來進(jìn)行授課，通常可以選擇為學(xué)生播放一些符合主題的歌曲或視頻資料，這樣做的目的是為了讓學(xué)生更深入地了解文章中所包含的真切情感，同時(shí)這也讓學(xué)生意識(shí)到親情的重要性。通過這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)W到為人處世的道理。

四、借助電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)今的新課程改革之下，情境教學(xué)是符合改革標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以身臨其境地感受文章的情感主旨，從而可以更好地把握文章中心，抓住人物的性格特點(diǎn)，在一定程度上提高課堂的教學(xué)效果。所以說，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)將電教化的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂中，發(fā)揮電教化教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來說，抽象的思維能力較弱，因此，教師要通過具體的講解內(nèi)容來描述，這樣才能讓學(xué)生真正理解蘇武堅(jiān)貞的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意改變以往的教學(xué)模式，拋棄一味的照本宣科的講解方式，而是加上電教化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建符合文章內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境中感受語(yǔ)言文字的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。利用電教化手段在教學(xué)過程中為學(xué)生播放一些有關(guān)《蘇武牧羊》的視頻或影音等資料，這樣做的好處是，可以為學(xué)生化抽象為形象，向?qū)W生充分展示一些相關(guān)的知識(shí)背景，有利于學(xué)生更加直觀地了解蘇武，從而理解課堂知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率、改善課堂質(zhì)量的教學(xué)目的。

總之，受當(dāng)今素質(zhì)教育的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重高效地發(fā)揮電教化教學(xué)方法的作用，從而保證學(xué)生能夠在課堂中得到良好的鍛煉，促使學(xué)生全方面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施方案

語(yǔ)文學(xué)科是現(xiàn)階段小學(xué)生課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容，切實(shí)做好小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?yàn)樾W(xué)生群體開展其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)而充分的認(rèn)知性基礎(chǔ)背景條件，促進(jìn)小學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好穩(wěn)定的成長(zhǎng)發(fā)展。隨著最新一輪新課標(biāo)教學(xué)改革工作的快速有序推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科日常教學(xué)工作開展過程中的教學(xué)方法和教學(xué)效率問題，逐步引起了相關(guān)領(lǐng)域研究人員的廣泛密切關(guān)注，相關(guān)研究探索為今后一段時(shí)期之內(nèi)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐工作的發(fā)展，創(chuàng)造和提供了堅(jiān)實(shí)的支持條件，有鑒于此，本文將會(huì)圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案問題展開簡(jiǎn)要的闡釋分析。

1小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1切實(shí)有效提升小學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀積極性

在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科日常教學(xué)工作環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通過對(duì)小組合作教學(xué)模式的程度恰當(dāng)?shù)囊脒\(yùn)用，能夠有效提升和誘發(fā)小學(xué)生個(gè)體參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀興趣，通過不斷建立和強(qiáng)化小學(xué)生在參與具體化語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主觀興趣，促進(jìn)小學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性水平實(shí)現(xiàn)幅度顯著的改善提升，為小學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)的這次條件。借助小組合作學(xué)習(xí)模式的高效深化運(yùn)用，能夠有效提升小學(xué)生在開展具體知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的相互交流協(xié)作水平，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)狀態(tài)。

1.2切實(shí)提升小學(xué)生群體在參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中的主體性水平

在具體應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐工作過程中，能夠有效破除傳統(tǒng)教育事業(yè)發(fā)展背景下，教師群體對(duì)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)大時(shí)間進(jìn)程和內(nèi)容進(jìn)程的絕對(duì)控制和干預(yù)性地位，切實(shí)滿足新課標(biāo)課程教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展背景下，以生為本和以學(xué)生為中心的教學(xué)工作實(shí)踐控制要求，顯著提升了小學(xué)生群體在具體參與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過程中充分的主體性地位，為小學(xué)生群體創(chuàng)造并提供了充足而寬裕的開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐空間，確保在和諧穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境氛圍的保障和支持條件之下，小學(xué)生群體能夠順利獲取到良好穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用過程中，獨(dú)立小學(xué)生個(gè)體之間通過圍繞具體知識(shí)內(nèi)容開展的探究和討論活動(dòng)過程，有效提升了彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解程度，為小學(xué)生逐步建構(gòu)形成基礎(chǔ)性的人際關(guān)系建構(gòu)處理能力，創(chuàng)造和提供了基礎(chǔ)性的支持和保障條件。

1.3切實(shí)提升小學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)掌握水平

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)生自身針對(duì)具體的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素形成的認(rèn)知觀點(diǎn)，通常可以借由參與學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的討論以及評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，促進(jìn)小學(xué)生自身在基礎(chǔ)性思想觀點(diǎn)的形成和發(fā)展過程中，不斷得到完善和修正，提升小學(xué)生自身所在班級(jí)的基礎(chǔ)性語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)促進(jìn)本班學(xué)生在圍繞具體語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)過程中，能夠建構(gòu)形成互相幫助的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展格局。要通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效引入運(yùn)用，不斷優(yōu)化和提升小學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)性思維模式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及實(shí)踐活動(dòng)精神，切實(shí)完善小學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)要素內(nèi)容的認(rèn)知儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，確保小學(xué)生自身能夠順利實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。

2小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的具體策略

2.1切實(shí)提升學(xué)生分組過程的科學(xué)合理性

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，小學(xué)生個(gè)體通常都是借由以合作學(xué)習(xí)小組為形式的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)完成具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)任務(wù)的，在這一實(shí)踐背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師切實(shí)做好學(xué)生在分組處理過程中的科學(xué)性和針對(duì)性，對(duì)于確保小學(xué)生在開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利獲取到最佳的預(yù)期效果，具備極其深刻的實(shí)踐影響意義。語(yǔ)文學(xué)科任課教師在具體開展學(xué)習(xí)小組劃分和建構(gòu)工作環(huán)節(jié)過程中，必須優(yōu)先針對(duì)本班學(xué)生群體具備的性格特征、年齡特征、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、以及基本知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知掌握水平等信息展開全面分析，并在此基礎(chǔ)上，將本班全體學(xué)生，按照合理化結(jié)構(gòu)搭配的處理方式，切實(shí)劃分為若干個(gè)小組合作實(shí)踐組織，并確保小組成員在后續(xù)開展的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)基于學(xué)習(xí)能力和知識(shí)要素儲(chǔ)備層次的互補(bǔ)提升。

2.2切實(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的過程性指導(dǎo)力度

在完成針對(duì)本班學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)小組劃分工作基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體學(xué)習(xí)小組組成學(xué)生群體實(shí)際具備的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容掌握認(rèn)知水平，以及基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)和表現(xiàn)狀態(tài)，為每一個(gè)具體建構(gòu)形成的合作學(xué)習(xí)小組，提出專門性的合作學(xué)習(xí)探究題目，并注意在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開展過程中，注意誘導(dǎo)和激發(fā)小組內(nèi)容全體組成人員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)參與積極性，以及主觀能動(dòng)性，確保最佳預(yù)期教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案問題，本文具體選取小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義，以及小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用的具體策略兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

參考文獻(xiàn) 

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