初中地理課堂筆記
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初中地理課堂筆記范文第1篇
如何在新課程背景下，學生學的即輕松又快樂同時又考的好。有人提出了“向課堂要效益”，也就是在課堂上，學生體驗到開心快樂的課堂氛圍，又掌握了大容量的知識。那在平時的教學中我們該怎樣去做呢？這就得改變我們的教學觀念、教學方式、教學方法等，把無效、低效的教學方式給拋棄，結合學生的實際情況采取新的教學方式、教學方法等。那怎樣做才能使無效的教學變成有效的教學，把低效的教學變成高效的教學，這里我談談我的一些認識。
一、正確認識地理學科，培養學科興趣
無論在自然還是人文方面，處處都有地理學，它以各學科為基礎，更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯系和發展；它關系到每個人的生活，維系著全社會的發展?！皩W習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現象；再如“一方水土養育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環境問題、資源問題，這些關系到了人類的可持續發展問題，也將在初中地理課上探討。
新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個目標，也是每節課的重點和難點。在教學中如果設計合理，也是最能引起學生探究興趣的內容。比如講風的形成時在課堂上我做了這樣一個小實驗，講到這部分內容正好是秋末，上課時把門開了一條小縫，讓學生把備好的火機打著，分別放到門的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把打著的火機放到門的上沿時火苗向外，當放到門的下沿時火苗向內；接著讓學生探討原因并繪出簡圖，這一節的難點也就很容易的突破了?？傊?，學生通過親自動手或親自觀察實驗現象所得到的認識具體、深刻，設計一定的實驗情景更有利于培養學生的探究欲望。
二、注重傳授學習方法，讓學生會學
俗語云“教是為了學生更好的去學”。因此，讓學生掌握學習地理的方法才是一位優秀教師的最終目標。由于地理具有時空性、廣闊性、遙遠性、運動性及循環性等特點。筆者認為，學習地理的方法有三條：
1.“列舉問題法”，即預習時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、作業時檢查問題、總結時反思問題。例如，在學習有關氣候的基本特征內容時，通過預習提出我國氣候的基本特征有哪些？它們之間存在怎樣的聯系？冬季和夏季受哪些季風的影響？這些季風有何特點？它們影響下的天氣狀況對我國南北方有何氣候影響的？然后帶著這些問題有針對性的聽講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問題；最后通過作業檢驗問題和反思總結問題。
2培養學生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學生如何去看圖、讀圖、描圖、用圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的，學生如果掌握了這種能力，在考試中將會受益匪淺。如學習《地形分布》時，可讓學生把我國地形“骨架”十七座山脈從圖中找出，并能自己描圖，同時主要地形結合其中，從這以后，不管大考小考，學生總會得分。
3.用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識，讓學生記憶更輕松、更快樂，并鼓勵學生自行編讀。例如，記我國陸上鄰國和隔海相望的國家時，可以編歌訣為：十四鄰國陸上環，朝鮮蒙古俄羅斯，哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老越，隔海六國莫忘記，印尼馬文非日韓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺灣像紡錘等等……
三、活用地理教材，傳達地理思想。
新課標明確指出，地理課必須著眼于學生的全面發展和終身發展、傳播地理思想，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念。這對于農村地理教育至關重要，農村的現實情況決定大部分學生畢業后要步入社會，建設家鄉，如果他們沒有一個可持續發展的觀念，河澤而漁，后果可想而知。因此，地理課和地理教材，勢必成為農村學校傳達地理思想的首選?？陀^地認識世界、分析世界、正確地評價世界和我國的自然和人文地理狀況，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生知道怎樣環保、怎樣可持續發展等，而不是生搬硬套、大道理輸送給學生。這就要求地理老師一定要活用教材，容育智、育人于一體，在教學中潛移默化熏陶學生，耳濡目染影響學生。在學習地理基礎知識和基本技能的同時，更要培養有地理素養和地理技能的未來的國家的建設者，使地理教學不僅面向現在，更要面向未來。
四、多元化的評價方式，促進學生的發展
新的《地理課程標準》明確指出：新課程實施的基本理念是學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。建立學習結果與學習過程并重的評價機制，要求教師針對學生學習的心理特征、學習形式和學習特點的差異以及各種評價方式的不足，注重評價形式的多樣化和針對性。
因此，要對學生學習的質量進行全面評價，不僅要評價學習結果，更重要的是評價學習的過程；不僅要評價學業的成績，而且要評價學習方式和情感反應，評價學生在實踐活動中所表現出來的情感和態度的變化，這樣既有利于開發學生的智力，又有利于構建開放式的地理課堂教學。
以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法，還有很多不成熟地方?，F代教學提倡特色教學法，教無定法，但無論是怎樣的方法和模式，終歸一條，學生獲得了最大利益，實現了課堂教學目標，就是好的方法和模式。在以后的教學中，我將繼續努力，不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑
參考文獻：
初中地理課堂筆記范文第2篇
關鍵詞 初中地理 師生互動 策略
想要有效地提高學生的綜合素質，為培養出新時代需求的高質量人才奠定基礎，這就需要教師在地理教學中對教學模式、教學理念以及教學目標進行優化。針對初中地理課堂面臨的師生缺乏互動這一問題進行探究，并提出相應的解決措施。
一、地理課堂教學中師生之間缺乏互動性的原因
在“應試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學中并不被重視。課堂調查研究發現，不少學生對初中地理課堂重視力度不夠，上課的時候“可聽，可不聽”，師生之間嚴重缺乏互動，有的甚至放棄學習地理，上課的時候睡覺、講話、學習其他的科目的現象尤為普遍。為什么會出現這種現象？從社會的角度講，“應試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠。從學生的角度講，地理學科比較抽象，對學生的理解能力和想象空間有較高的要求，學生對地理知識不理解，產生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學方法單一，教學形式簡化，學生對地理課堂學習興趣不高。以上都是造成這種現象的重要因素，這些現象是造成地理課堂師生缺乏互動的重要原因。
二、地理課堂教學中師生互動的策略
1.培養師生情感，營造課堂氛圍
在現代化的教學中，教師充當課堂教學活動的組織者、領導者，而學生才是課堂教學的主體。因此，我們必須尊重學生在教學活動中的主體地位，運用多元化的教學方法，為學生營造一個自由、民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養學生提煉新思想和創新意識。一方面，教師要理解學生、關心學生，全面地了解學生可以通過考試和平時的教學，了解學生的知識接受能力和學習情況做到心中有數；通過家訪的方式可以了解學生的性格特長、興趣愛好等內在的特點并根據學生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學生與教師的關系不和諧，學生也很難對教師所教的學科產生興趣。因此，教師要著重培養師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風趣、在課下要注重與同學的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學生心目中的地位，從而提高學生的課堂學習效率。學生通過與教師之間的互動投入情感，在互動中不斷發現自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學習的快樂。
2.運用信息化手段，激發學生互動興趣
隨著互聯網的不斷普及，在初中的課堂教學中互聯網也逐漸起到了重要的應用。改變了傳統教學方式中，教師一味地在臺上講，學生坐在臺下聽課、做筆記的授課形式以及傳授知識內容都比較單一的授課方法。將互聯網引用到課堂教學中有利于學生更多地接觸社會和獲取信息，有利于提高學生的學習興趣，促進師生互動，提高地理課堂學習效率。
例如，教師在講授《天氣與氣候》的時候，利用ppt制作精美的幻燈片生動地展現了晴天、陰雨、春、夏、秋、冬天氣和氣候變化的課件，放映天氣晴朗的時候，陽光明媚、藍天白云，栩栩如生。冬天，銀裝素裹，雪花飄飄。生動形象并配有蟲鳴鳥叫聲，給學生以強烈的視覺、聽覺沖擊，然后伴以教師抑揚頓挫的解讀和美妙的音樂。將氣候變化演繹得生動形象、淋漓盡致。在這種情境下，每個學生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會到了大自然魅力，讓課堂內容與音樂、影像緊密地結合并交融為一體，既體現了大自然的魅力，又將聽課的學生不知不覺地引進文本體現的意境中并且滲透地理知識，加深學生對地理知識的理解。既提高了學生的學習興趣和學習效率，又增加了師生之間的互動。
3.設計雙向性任務，開展小組討論
在實際的課堂教學中，學生常常面臨課堂互動不足的情況。教師可以結合教學內容，將學生分成不同小組，促使學生在既有流程的指引下盡快融入討論的環境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時提問：為什么海面上遠去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說法正確的是（）
a.海水越來越深，淹沒了船身
b.人的視力有限
c.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線
d.人站的高度不夠
教師要求學生分好小組進行討論，然后每組派出代表發言。這時前后左右的學生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學習氛圍濃烈。學生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發言，“我覺得是選c”“我是這樣認為的……”“我覺得是我應該選……”。通過小組之間的討論學習實現資源共享、大家凝聚智慧的過程，讓學生以討論交流的方法相互學習、交換看法，不僅提高了學生在課堂上與教師之間的互動，而且提高了自主學習的能力。
4.結合社會焦點，開展地理教育
在初中地理學習中，要重視理論與實際的結合，將地理知識與實際生活中的具體事例相結合。有利于學生更好地理解地理知識，有利于促進師生之間的互動，有利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。例如，沈陽的全運會成為國人關注的焦點，在全運會開幕之際，長達數個月的火炬傳遞活動將全運圣火和全運精神傳送到沈陽的各個角落，教師將地理學習中的區域地理知識與社會焦點相結合，從沈陽全運火炬在省內傳遞的路線圖上，選取幾個典型的城市，并制成掛圖供學生參考。學生在掛圖上根據不同的地形、地貌特征，分析區域地理的地形、地貌特點。類似這樣的訓練，既培養了學生的學習興趣，又鞏固了知識，加強了師生之間的互動。
初中地理課堂筆記范文第3篇
關鍵詞：提高；有效性；中學地理；課堂教學
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0237-01
提倡素質教育的今天，成績已不是評價孩子的唯一標準。孩子的全面發展，是現如今社會、教師、家長最重視的問題。不能讓孩子成為“低能兒”。初中地理作為非中考科目，學習時間較短，但是為了孩子的全面發展，達到素質教育的要求，更應該提高課堂的有效性。使學生在最短的時間內達到學習效率的最高值。
一、課堂教學的有效性
所謂課堂的有效性，以最少的投入得到最高的產出。也就是在一節課的45分鐘里，對于教師的授課內容達到最好的掌握程度。課堂的有效性不是看教師一節課教授了多少內容，而是學生對所學內容的掌握程度。
二、提高中學地理課堂教學有效性的方法
課堂教學的有效性是通過學生進行體現的，而且素質教育要求學生作為主體，把課堂還給學生。那么應該從哪幾個方面入手，才能從根本提高初中地理課堂教學的有效性呢？
1.激發學生對地理課程的興趣。初中地理教材的課程內容并不像故事那樣形象生動。如果以傳統的教學方式，會讓學生覺得枯燥無味。所以激起學生學習地理的興趣是非常重要的。首先在導入所學課程的時候，教師所用的方式一定要新穎，不是簡單的用語言導入，教師可以借助一些學生喜歡的歌曲、美景或者名勝古跡，站在學生的角度來思考，什么最吸引學生。一開始就集中了學生的注意力，引起孩子的興趣，那么整堂地理課基本成功了一半。其次是講課過程中的趣味性很重要。教師要告別說教的方式，要把孩子真正的帶到情境中去，仿佛身在其中，讓孩子覺得美不勝收。再次也就是驗收學生本節課學習成果的時候，這個部分很關鍵，孩子到底掌握到什么程度，信息是通過這個部分直接反饋給教師的。在檢測這部分教師可以通過具體的方式調動孩子的積極性，比如最后的“爭霸賽”，可通過提問、搶答、小組間的互相問答等形式來角逐出最后的勝利者，這樣不但全體同學參與其中，而且每個人的腦子里也都在回味本堂課的所學內容，當然最后的勝利者是要有一定的獎勵的。
2.明確教學目標，教與學和諧統一。教學目標是引領學習的方向燈，所以教學目標的明確是非常重要的。同時教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，要達到教與學雙贏的目的也是重中之重。傳統的教學方式是教師的“教”為主體，學生在課堂上只是被動的接受，課堂效率低下。并且傳統課堂一直是教師說教，學生抓不到重點，只是盲目的跟隨教師記課堂筆記，一節課下來，疲憊不堪，教師的“教”確實慷慨激昂，學生的“學”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據實際情況，進行調整和改善。首先教學目標不單單是教師要明白的，學生作為課堂的主題，也要知道本節課的教學目標，這樣孩子就會有方向的去學習，抓住重點。其次要達到“教”與“學”的雙贏，“教”由教師負責，基本沒問題，最關鍵是要達到“學”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動接受的模式。
3.規劃有趣、生動的課堂模式。其實這也就是改變課堂的教學模式，使教學方式多樣化、形象化。傳統的課堂能借助的教學工具基本就是教材，更好一點的就是教師為授課內容準備的圖片。那么在這個信息技術時代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件等等。為了能更好的達到教學效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據課程的需要設置一些背景音樂，或者將要學習的內容插入一些神話故事等等。這就告別了教學形式的單一化，同時也將學生所要學習的內容形象化、具體化，讓學生有一個更深刻的體會，教授內容簡單直觀，學生更易于接受。
4.善于教學總結，對于欠缺進行反思并改善。完成整堂課的教學之后，通過檢測已經得到了教學成果的反饋。教師應該進行一個總結，以及針對學生的特點進行不足地方的改善，比如教學模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達到了很好的效果。只有堅持在教中學，學中完善，課堂的質量才會越來越高才能從根本提高課堂的有效性。
三、結語
要想跟上素質教育的步伐，跟隨時代的發展，就必須要學生全面發展。如何提高課堂教學質量的有效性，不僅要激發孩子學習地理的興趣，而且教師還要用心備課，改變教學模式，加強課后檢測等。同時課堂也要以學生為主體，要讓孩子積極參與到教學中來。以上就是提高中學地理課堂教學有效性的方法，或許想法不是很成熟，但是相信大家的共同探討和努力，一定會找到提高中學課堂教學有效性的方法，使我國教育事業更加完善。
參考文獻
初中地理課堂筆記范文第4篇
一、根據不同的學習內容，設計有趣的課堂導入，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，而一個好的開端就代表已經成功了一半。所以作為一名地理教師，每節課的課堂導入在整個教學活動中尤為重要。那么如何去設計學生感興趣的導入活動呢？筆者認為，第一步，作為教師，在設計教學活動時，必須熟悉教材，要根據教材中不同的學習知識設計不同的導入方式。第二步，在第一步的基礎
上，根據學習內容，設計教學活動中的導入部分。經過筆者的分析、整理歸納，得出三種常用的導入方法：
1.直觀法。直觀法指用看得見、聽得到的方式把一些抽象、難以用語言表達的知識，通過視覺、聽覺方式展現給學生。比如，在學習“地震的形成”這一知識時，可以先在網上下載一些地震形成相關的視頻，在導入活動的時候，展現給學生，然后用問題以引導，那么學生在學習這個內容時，肯定是十分感興趣的。
2.講解法。講解法指通過語言的形式，將地理知識與詩歌、故事等文學形式相結合，從而引起學生的興趣。如，在介紹我國的地勢地形時，如果在導入活動時，用“百川東到海，何時復西歸?！薄包S河之水天上來，奔流到海不復回。”這些詩文來介紹，對于學生來說，又是一個新的發現，然后利用學生的好奇心，在課后鞏固練習上，可以讓學生搜集與之相關的古詩文；再如，用故事法導入，講解新疆的氣候時，可以引用西游記中勇闖火焰山的故事情節作為導入活動，再用問題加以引導，學生學習的積極性就上來了。
3.實踐法。實踐法指通過學生的親身經歷，將地理知識融入生活中，使學生親身體會到學習地理知識的重要性，從而提高學生的學習興趣與動機。如，在講解氣溫、氣候以及氣候特征等知識點時，課前先讓學生把所在地的氣溫、氣候以及氣候特點記錄下來，然后在上課時老師針對這些氣候加以解釋，這樣可以讓學生明白地理知識可以解決生活中的問題，那么學習興趣和動機自然而然就提高了。
二、以學生為主體，開發新的教學模式
由于客觀原因，在個別農村學校的地理老師，是由其他學科轉到地理教學的，專業性不強。所以在授課時本著傳統的教學模式，以教師、教材和課堂為中心，只重視教的特性以及老師的主導型，以“填鴨式”的教學面向學生，忽視了學生的主體性、參與性，整個課堂以學生聽課、記筆記、畫重點，應付作業。這樣下來教師教得累，學生學得更累。
針對這些問題，筆者認為作為素質教育下的老師，在教學活動中應該遵循以學生為主體這一原則，保持師生平等的原則，多用探究性、體驗性的教學方法，提高學生的學習興趣與動機。
三、重視地圖在教學中的運用
在地理教學中充分利用地圖，尤其是地形圖，可以提高地理課的教學效率。翻看湘教版世界地理課本，每一節都有位置分布圖。如，學習亞洲時讓學生知道“亞洲在世界中的位置”，學生可以看出亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。對于亞洲的海陸位置有個大致的了解，也可以讓學生在圖中填大洲、大洋的名稱。長期堅持這樣做，學生就會把世界輪廓圖裝在腦中。在平時的地理教學過程中堅持利用地圖教學，學生就會從圖中分析地理環境的復雜要素及其聯系，并從中揭示地理規律。教師也會感受到地圖教學是地理教學中應用最廣泛、與教學內容結合最為緊密的教學用具。這也是地理教學的突出特點。
四、理論聯系實踐，將地理知識融入生活中
知識的習得是為了更好地去生活，地理知識在生活中應用更
初中地理課堂筆記范文第5篇
【關鍵詞】地理；中學；興趣；教學；方法
興趣教學是提高課堂教學效果的有效途徑。筆者經過近四個學期的興趣教學實踐，成效非常明顯。從學校考核的課程學習興趣問卷調查中，喜歡地理課的初一學生竟占70.2%，興趣學科比例占全年級的84%，有的班級達90%，從調查數據顯示和教學經驗總結，個人認為地理課的興趣教學方法可從以下幾點進行嘗試。
一、充分整合學校電教室資源，有效推進直觀教學
常言道：“百聞不如一見?！蔽覀兊乩斫處熒险n前必須結合教材和學生實際，認真制作電子課件。然后通過電教室，將地理景觀錄像與課堂教學重難點進行有機結合，引導和幫助學生認識了解地理景觀知識，這樣將學生的聽覺和視覺同時調動起來，既激發了興趣，又強化了課本知識，教學效果事半功倍。如我在上“地球的運動”這一節時就是這樣安排的，通過多媒體的直觀教學，學生學習既輕松愉快，掌握的知識又牢固。
二、合理創設“問題情境”
我們在講述課中，必須根據教學目標，合理進行設疑。我在講述日本國家時是這樣安排的：同學們，除石油之外，海灣戰爭背后還有哪些地理上的原因？日本發展為今日世界第二經濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發展，恰又得益于優越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢等等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。在學習的過程中，不斷主動找老師提出在準備這項作業時，遇到的各種地圖學方面的問題。最后，在課堂教學的基礎上，通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業。因為這是一個室外觀察，室內繪制多次反復，最后成圖的過程。這樣學生不僅體驗到知識的力量，學習的樂趣，更有意義的是培養學生面向未來、理論聯系實際、解決問題的能力；并大大深化了課本知識。
三、充分體現學生主體和老師主導地位
一個國家的地理概貌一般主要介紹它的自然地理和人文地理特征。在授課時，我們不能像陳述“地理八股”那樣讓學生枯燥乏味。一定要體現課改理念，充分發揮學生主體和教師主導地位。在教學中，我通常采用以下方式進行：①讓學生自行閱讀教材；②讓學生運用地理學基本思維方法分析教材，獨立整理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問題進行提示指導；④請幾位同學把自己的筆記寫在黑板上，大家修改；⑤讓學生進一步閱讀教材、修改筆記。上述的③和⑤步驟，可根據不同學生的需要，而多次反復，最后全體學生能整理出內容較全面且簡練、條理性也較好的筆記。這樣做不僅可避免平鋪直敘的枯燥，意義更深遠的是：真正教會學生“讀書”，即使他們將來離開學校，離開教師，仍可依靠課堂上學到的方法，學到所需要的地理知識。學生反映這一方法對他們自學能力的培養和訓練有很大幫助。另外，讓學生在指定的問題上展開討論，讓他們的個性和創造性真正得到展示。如我在上分國地理印度、埃及等國時，先課前安排學生搜集有關的地理資料，為題為《我所了解的××國》的專題討論課的發言做準備。又如，我在上“人口分布”這節內容時，便安排了題為《我國人口分布現狀是否合理》的辯論課。在課堂上將班上同學分為甲乙辯論雙方，指導學生收集大量的相磁地理資料，全面分析綜合我國人口分布現狀的各自然人文地理成因，各自闡述觀點，最后還評出勝方和最佳辯手。這樣一來，學生的學習興趣明顯提升，自我能力也得到了加強和鍛煉。
四、注重課堂互動的有效點評
課堂教學其實是學生直接參與互動的過程。在教學中，我們必須努力做到以下幾點：一是注重講評質量，讓學生及時了解自己的成績與不足；二是給予直接參加活動的同學評分，并將其納入期中或期末成績中，以此給學困生增添學習的信心；三是及時肯定學生在學習上的進步，并當眾給予表揚；四是尊重學生個體差異，在教學中主要以表揚為主。
