初中地理課程特點

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初中地理課程特點范文第1篇

微課教學嚴重沖擊著傳統的課堂教學模式，被應用于各個學科的教學過程中。在初中地理教學中應用微課教學，有利于促進初中地理課堂教學改革，提升初中地理課堂的教學效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學中的應用策略，并列舉典型案例進行強調，有利于提升初中地理課堂的教學水平。

關鍵詞：

微課；初中；地理

1微課在初中地理教學中的應用途徑

1．1借助微課解釋重點難點，啟發學生思維：

在初中地理課堂教學中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統的教學模式將增加學生理解生澀知識點的難度，導致學生出現注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應用到初中地理課堂教學中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學生在極具感染力的地理課堂中學習，讓學生深入感受抽象知識的連續性，從而最大限度調動起學生的學習積極性［1］。例如：在學習《四大地理區域》這節內容時，由于知識較為抽象，學生在理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Flash，以視頻的形式展示我國四大地理區域的地理特征。將我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因詳細的告知學生［2］。這樣通過微課視頻的動態演示，又有老師的詳細講解，有利于讓學生更加生動、更形象的學習地理課堂教學內容，從而促使學生能夠在生動有趣的地理課堂中學習，啟發學生的思維，讓學生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。

1．2選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：

在應用微課教學方法的過程中，微課程教學素材的選擇直接決定了微課程的教學效果，也是靈活應用微課程教學理念的關鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學中選擇微課程教學素材時應注意下列兩個原則：

1．2．1堅持科學性的原則。

在當前初中地理教學中所應用的教科書具有一定的科學性原則，而地理學科自身的知識點也需要講究科學性，這則要求初中老師在實際課堂教學過程中應該堅持科學性的原則，廣泛搜集科學合理的微課程教學素材，并將其通過現代多媒體教學設備植入到微課程視頻教學過程中，這樣有利于保障初中地理學科教學的嚴謹性和科學性，避免對學生的學習情況產生誤導現象［3］。例如：在《工業、城市與交通》一節內容的學習過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發射的視頻資料，以此導入新課，充分激發學生的學習興趣；然后，老師再引導學生回顧西部地區的礦產分布情況，了解西部的工業主要是在豐富的礦產資源基礎上發展起來的，讓學生能夠更加深入的掌握西部工業發展的有利條件［4］。

1．2．2堅持典型性原則。

微課程在應用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學生能夠在較短的時間內快速掌握地理知識，就應該選擇典型性的教學素材。例如：以《西北地區和青藏地區》的內容為微課案例，其微課教學目的主要是讓學生通過比較西北地區與青藏地區的自然環境，全面了解兩個地區的自然環境差異，并能夠通過讀圖準確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節目，提出“看三分流水，纖流細細，珠穆郎瑪，唯我獨尊”和“北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪；大漠孤煙直，長河落日圓”兩個地理案例，充分利用地區氣溫曲線和降水柱狀圖來進行分析，了解青藏地區氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區降水少、氣候干旱，出現了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學方法，能夠幫助學生深入掌握西北地區和青藏地區的位置特點和氣候條件。

1．3通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果：

在初中地理課堂教學結束之后，采取微課教學方法能夠讓學生自覺進行校正和練習，從而達到鞏固學生學習地理知識的目的。例如：在學習“首都———北京”一章內容的《祖國的心臟》內容時，由于課堂只有40分鐘的時間，而要想學生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節地理課堂教學結束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進行教學，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學生在整個游戲過程中不斷進行復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。再例如：在學習《黃土高原的治理與開發》的內容復習過程中，老師便可以緊密聯系教學內容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發重難點》等微課。然而，由于學生在新課的教學過程中已經初步掌握了這節內容的基礎知識，所以老師便可以組織觀看關于黃土高原當前的實際情況，并在學生觀看微視頻結束之后，幫助學生整理學案，并針對學生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達到幫助學生理解和掌握重難點基礎知識的目的。

2典型案例分析

本文以《生態保護與旅游資源的開發》微課為典型案例進行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學生的質疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當前大部分關于新疆地區的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導出“生態保護”這節內容；其次，以多媒體設備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現象融入微課中，讓學生思考造成這些現象的主要原因，并提出具有針對性的解決對策。部分學生提出應實施一系列的生態保護工程，建設多個自然保護區；再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學生思考他們是因為什么殺害藏羚羊呢［5］？原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫于生計，他們成了偷獵者的幫兇。通過設計這樣的教學過程，能夠讓學生更加深入的理解實施生態保護工程和建立自然保護區的重要性，知道重要的保護區中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學效率。

3結論

總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統教學方法，拓展教學思維的一種創新性教學方法。將微課合理應用到初中地理課程教學過程中，有利于創新地理課程教學方法，全面提升初中地理課程的教學水平，滿足中學地理課程提高教學效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學中的應用效率，便需要學校老師深入探究微課的應用策略，借鑒成功的實踐經驗，讓微課程教學技術越來越成熟。

作者：王艷梅 單位：棗莊市第十五中學

參考文獻

初中地理課程特點范文第2篇

關鍵詞：課堂活動；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質有了大幅度的提高，而在新時期及新環境下也要求教育工作不斷地進行改革，采取更加可行而又有效的教育教學模式。經過長時間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學生為主體的轉變，此教學模式的改變能夠促使更多的學生切身地參與到課堂活動中，學生的學習積極性不僅能夠得以調動，而且學生的綜合能力及素質也能夠得以提高，可謂是富有現代化氣息的一種有效性教學策略。初中地理教師應當徹底摒棄以往滯后的教學模式，積極地轉變教學理念，堅持以學生為主體，在教學中真正實行有效性教學策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動的效率，才能提高學生的地理學習能力。

一、提倡以學生為主的個性化教學模式

眾所周知，任何事業之間均存在著不同程度的差異，學生也不例外，不同學生的個性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動中，切實按照學生的個性特點，對與之相應的教學方法加以采用，充分尊重與關注學生的個性化發展。與此同時，地理教師還應當確保在課堂活動中始終堅持以學生為主體，而教師則為輔導者，實現課堂主體的有效轉換，促進學生獨立自主的動手能力、學習能力的提高。并且在課堂活動中大力倡導個性化，激發學生的學習潛力及學習興趣，實現地理教學的目的，促進學生身心的健康發展。

二、重視及鼓勵參與教學

以往的初中地理教學所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統教學模式，將學生當作是知識的容器，必要的課堂活動缺乏，學生與教師之間的交流活動少之甚少，學生應用知識的能力非常差，而且動手能力不強。長此以往極易遺忘所學的知識，無法在大腦中形成穩固的知識體系。所以，初中地理教師應當高度重視且積極鼓勵學生參與教學，加強學生與學生之間的合作交流，加強學生與教師之間的互動和諧，提高課堂教學質量和課堂活動效果。應當強調的是，初中地理課堂活動要始終構建在參與教學的前提下，在整體教學中要重視學生的參與積極性。正是因為初中地理學科具備著內容豐富、涉及面廣以及開放性強等諸多特點，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個要素之間互相聯系、互相穿插，還有著相對較強的地域性、差異性，比如說江河、礦產、物質、丘陵、山地、平原等要素所構成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點，借助于課堂活動來組織學生接受地理知識，自主學習地理知識，發現及解決地理問題。

三、重視學生動腦動手能力的培養

只有具備趣味性的教學，才稱得上是成功的教學。初中地理課程的趣味性是將渴望知識火藥點燃的導火索，地理課程如果無法吸引學生亦或是學生不感興趣，那么便會使得課堂活動的有效性大大降低。與其他學科不同，地理學科有效性的提高需要將地理課程的特點把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現象、認識地理事物、解決地理問題，才能夠將學生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點，同樣也是初中地理課程的難點。所以，在地理課堂活動中，教師應當將學生好勝、好奇、好動的心理特點把握好，對課堂活動精心組織，最大限度地引導學生參與到課堂活動中，真正使學生“動”起來，既動手又動腦，全身心地投入到課堂活動中。比如在設計“中國行政區劃”的課堂活動時，可以采用以下教學環節。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學生，讓學生對各個省區的大致輪廓進行仔細觀察，啟示他們將其與生活中的某些實物聯系起來。接著教師對幾個省的輪廓圖予以出示，以此將達成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應的板塊上還原。③準備。學生對各省區的相應位置及輪廓進行強化記憶。④競賽。各學生小組選派代表上講臺表演拼圖。通過這樣的教學設計，學生在有趣的課堂活動中便能夠熟練地掌握地理知識，課堂教學的有效性得以增強。

四、加強信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學活動中，通常學生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認為最為有效的信息獲取方式。大量的實踐充分表明，綜合傳輸遠遠優于單一的形式，因而多渠道的視聽結合信息傳輸有助于課堂教學效率的提高。而先進的多媒體教學設施具備著突出的優勢。所以，地理教師應當將學生帶入活潑生動、喜聞樂見的學習氛圍中，集中學生的注意力，提高學習興趣。比如在對“長江”的課程進行講解時，教師可以在課前幾分鐘為學生播放有關長江的影視片段，動聽優美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學生，而且還使得學生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識時，其中最重要的知識點就是經濟的發展。教師可以對凸顯日本國家的地理特點的圖片或者短片播放給學生，啟發學生的討論。以此使學生在討論中探究，在感知中討論，教學的重難點便得以強化。

總而言之，初中地理學科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊含著大量且豐富的知識，對學生今后的學習及發展有著很大的影響。所以，地理教師應當在課堂活動中采取有效性教學策略，使學生更好地掌握地理知識，提高自身的能力及素養。

參考文獻：

[1]張道秀.初中地理課堂活動有效性教學之我見[J].讀寫算，

初中地理課程特點范文第3篇

【關鍵詞】初中地理 課堂教學 有效性

在初中教育的過程中，地理學科是一門以理論性為主的學科，而且還具有較強的實用性、挑戰性以及趣味性等，初中地理學科的有效教學，能夠積極促進初中生在以后的學習中良好發展。因此，教師在教學過程中要體現學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念，從而提高初中地理學科的教學質量。本文對初中地理課堂教學中的有效性進行了詳細的分析，希望能夠促進學生更好的發展。

一、提高初中地理課堂教學有效性的途徑

1.改進教學方法和教學手段

要想開展一堂高效的地理課程教學，教師的教學方法起著關鍵性的作用。因此，在進行初中地理課堂教學時，要想切實提高教學的有效性，教師一定要注重教學方法的轉變，改變傳統的教學模式，按照現代的教學要求，根據具體的教學內容，制定適當的教學手段和策略，從而激發學生的學習興趣，使學生對教師所講的知識充分理解和掌握①。為了能夠加強學生對地理知識的應用，教師可以利用合作探究的方法，幫助學生更好的掌握地理知識，而且，教師還可以利用多媒體開展地理學科的教學。比如，教師在進行《地球和地球儀》的教學時，為了能夠充分了解地球儀的結構，掌握經緯線的特點，可以將學生分成幾個小組，先根據自己對地球的理解進行討論，之后教師進行總結，利用多媒體將地球儀播放出來，給學生詳細的講解地球結構，從而加深學生的理解。在這種情況下，合作探究的教學方法培養了學生的合作精神，而多媒體教學手段的使用能夠促進學生對知識的掌握程度，進而提高了初中地理學科課堂教學的有效性。

2.體現學生的主體地位

在進行初中地理的教學時，要想實現課堂教學的有效性，一定要轉變師生的關系，充分體現學生的主體地位，加強教師和學生之間的交流，轉變教師的理念。在傳統的教學過程中，一直是以教師為主，教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，這種方式非常不利于學生對知識的掌握，因此，教師一定要轉變教學理念，體現學生的主體地位，創建良好的師生關系。比如，教師在進行《西半球的國家》的教學時，有些學生可能會在下面小聲的討論，這時不要去制止，要充分利用這一情況，激發學生探索欲，如教師可以向學生們提問，西半球都有哪些國家？他們有什么樣的特點？通過這些問題可以調動學生的積極性，使學生成為課堂的主體，他們會熱烈的討論，從而加深他們對知識的理解②。

3.多媒體技術的應用

我們都知道，地理學科中的知識和現象比較復雜，如果僅僅依靠教師來講解，很難讓學生明白，不利于學生對知識點的掌握。所以，多媒體技術就發揮了重要的作用，通過多媒體的使用，能夠將復雜的地理知識變得非常生動，形象的展示在學生的面前，便于學生的理解。比如，教師在講解“撒哈拉沙漠”時，為了能夠提高初中地理課堂教學的有效性，可以利用多媒體給學生播放一段動植物在沙漠中生存的視頻，加深學生對沙漠的印象，使學生更好的理解撒哈拉沙漠的特點。而且，動態的視頻更能牽動學生的注意力，所以，對于提高初中地理課堂的有效教學是非常有利的。

二、初中地理課堂有效教學的思考

對于初中地理學科來說，它具有較強的綜合性，因此，在具體的課堂教學過程中，一定要改變傳統的填鴨式的教學，充分挖掘先進的教學方法，從而提高學生的學習能力，提升課堂教學的有效性③。另外，教師還要根據具體的地理知識采用教學手段，適當的與實際生活相結合，從而提高初中地理課堂教學的有效性，促進學生在以后的學習中更好的發展。但是，單單改變教學方法和教學理念是遠遠不夠的，還需要進行具體的轉變，比如，教師在教學時所舉的例子一定要是學生都了解的，而不是具有較強難度的例子，而且，教師要積極與學生進行交流和溝通，從而提高初中地理課堂的有效教學。在近幾年的發展過程中，雖然初中地理課堂有效教學已經得到了提高，但是在很多方面還是存在不足，需要不斷加強，因此，教師要徹底轉變教學觀念和方法，真正實現初中地理課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，對于地理課程的教學而言，初中時期是非常關鍵的教學時期，教師一定要采用先進的教學方法和手段，加強多媒體技術的使用，充分體現學生的主體地位，從而為學生創建良好的學習環境，提高初中地理教學的有效性。另外，教師還要隨著社會的發展轉變自己的教學理念，從而提高初中地理課堂的教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。

【注釋】

① 劉菊. 初中地理課堂有效教學的幾點思考[J]. 華夏教師，2013（04）：94-95.

② 楊東昕. 初中地理學科有效教學的思考與實踐[J]. 學周刊，2014（06）：54.

初中地理課程特點范文第4篇

【關鍵詞】重視基礎；教學情感；互動教學；學習評價多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，在經歷三年的地理學習后，仍然有相當多的學生沒有學會在地圖上通過比例尺計算兩地實地距離、判斷方位等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

由于初中地理學科的性質，初中學生在剛接觸地理學科時，積極性十分高漲的，但隨著時間的推移，特別是進到八年級時，地理，在學生的心目中，就越來越突出地表現出其“廬山真面目”：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”，地理學科不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”。多年的地理教學也使我深深體會到，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣，才能不斷地提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量。

在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，我認為，在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

1 在地理教學中應加強“情感”教育

目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。地理科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，或在進行課堂教學時，過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。而對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么他不可能喜歡地理，當然也不可能學好地理，所以，我們在地理教育教學活動中，要做到“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”，努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都無拘無束地共同“自由呼吸”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，才能使學生對地理學習產生濃厚的興趣，地理教學質量也會“水漲船高”。

2 在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，將師生“互動教學”引入地理課堂，遵循“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。教師在組織地理課堂教學時需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在上課提出這樣的問題時，一位學生提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游，但當時我沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

3 在新課地理要有“情境”引入

初中地理教師在引入新課時，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動，還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成“看書劃線”的枯燥的文字教學課。我認為我們應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“天氣和氣候”時，用“赤壁之戰”中“萬事俱備，只欠東風”的故事情節導入；在“長江”一課中，用《長江之歌》導入，等等。

4 時刻注意地圖在地理課堂中的應用

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說在地理教學中，地圖是其他任何工具無法取代的。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。對初中學生而言，地圖是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。??????

每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，我們每一個人的生存和發展，也離不開地圖這個必備的工具的。在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，我們應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。

地圖教學能力也是衡量地理教師教學能力的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。

隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。

初中地理課程特點范文第5篇

【關鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發式教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01

1.前言

在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進行教學。很多情況下，地理都不被學校重視，這導致學生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學習其他學科，因此地理課處于若有若無的狀態。這種狀態不利于學校教學質量的提高，也不利于學生學習成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應的解決措施。

2.初中地理教學過程中的困惑

2.1教材改版帶來不適應

隨著世界格局的不斷變化和我國經濟的不斷發展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時俱進；另一方面，課改的進程在不斷加快，因此導致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規定的重要內容也不斷增加，教材內容變換太快導致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點難點區分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導致學生學習興趣降低，促使學生學習主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學中一些專業知識一知半解，容易誤導學生。

2.2學校教學設備落后

初中地理中的教材內容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠地方的學校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個問題。教學設備落后導致學生無法利用直觀的教學模具來充實自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內容來對書本知識進行概括總結。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導致學生對地理的忽視態度也不斷加強，最后只是為了應付地理考試而只看教材而已。

2.3學校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學考試的必要科目，這是國家政策規定的。由于初中地理的成績并不能計入升學考試成績中，因此導致很多學校多沒有很好地重視地理這門課程。學校的不重視導致老師上課時處于應付狀態，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導致學生的學習興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學校中，地理課通常是用來當做自習課，學校沒有安排好地理老師進行教學，這使得地理課成為語文數學之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學生對于老師所布置的任務并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

2.4考試中出現更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎的知識，然而近年來，不少地方的升學考試地理題目更加專業化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學生進行疑難解答，影響了學生的地理理解能力。

3.對策和措施

3.1改變教學方式

比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學，選用一些直觀圖片，結合地球儀和掛圖，對初中地理知識進行講解。對于一些重點難點，在學生理解的基礎上，利用直觀教具進行教學，這不僅能夠提高學習的興趣，老師也能夠通過教具來補充本身所缺乏的知識。隨著計算機技術的普及，老師可以利用電子地圖對學生進行知識講解以及利用啟發式教學模式來改變學生“死記硬背”的學習方法，提高學生的學習成績。

3.2學校提高對地理的重視

學校應該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學生進行教學。學校對地理的重視程度的提高，能夠促進學生對初中地理的重視。另外，學校在有條件的基礎上加大資金投入，改善學校的教學環境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學生更加直接地交流，了解學生的思想。學校也可以了解學生對地理的看法，并且針對老師地理教學和學生地理學習學習中出現的問題，提出相對應的解決措施。

3.3改進評價機制

初中地理可以作為升學考試中的一門課程，計入考試總成績。這種方法能夠提高學生堆地理的重視程度，加強對地理的學習，改變原有的忽視態度。改變評價機制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學生學習的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態度。初中地理一旦作為主課，老師和學生之間的交流會更多，因此老師需要充分發揮自身的專業水平，盡力為學生解決問題。

3.4創設地理情境，進行情感教學

老師應該在上課之前收集好地理資料，及時與學生進行溝通。根據不同的教學內容，及時調整教學方法，創設地理情境，使學生能夠在認識的基礎上理解，并加以記憶，提高學生學習的主動性。老師需要利用學生的求知欲和主動性進行情感教學，引發學生的好奇心，促使學生能夠自主積極地學習地理。創設地理情境有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對地理課的重視，為升學考試打下基礎。

4.小結

在初中地理的授課教學中，老師必須能夠利用原有的專業知識對學生進行教學；學校可以增加資金投入，為地理教學提供便利；利用直觀性教具對學生進行輔導，引導學生自主學習地理；提高學生的自信心，創設地理情境，幫助學生在樂趣中學習。與學生進行互動，了解學生對地理的看法，并且從中尋找提高教學效率的方法。老師和學生互相學習，提高學生的地理成績，為高考打下基礎。

參考文獻：

[1]張軍政.鄉土地理在初中地理教學中的運用[J].大連教育學院學報，2010，26（3）：12-13

[2]鄭繼輝.如何提高初中地理教學的效率[J].考試周刊，2012，（22）：21-23

[3]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義和基本要求[J].才智，2011，（12）：35-37