初中地理教育教學(xué)

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初中地理教育教學(xué)范文第1篇

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門(mén)學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門(mén)副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽(tīng)課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

制定出解決策略上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。

（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門(mén)地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。

（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開(kāi)放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶(hù)外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。可以利用現(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。

初中地理教育教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】重視基礎(chǔ) 教學(xué)情感 互動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

課堂在學(xué)校教育中處于核心位置，課堂教育教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場(chǎng)。當(dāng)前，課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規(guī)律，以人為本，使課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生用輕松活潑、易于理解、樂(lè)于接受的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。多年以來(lái)，初中地理教育教學(xué)在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。就目前來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的“廬山真面目”，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來(lái)越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語(yǔ)數(shù)外理化’重要”。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”的科目，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。正確理解地理課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高地理課堂教學(xué)的有效性，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。因此，進(jìn)行新課程下地理課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。面對(duì)改革與挑戰(zhàn)，地理課堂教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？作為課堂的組織者，教師可以抓好以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專(zhuān)業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿(mǎn)著無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

三、在新課標(biāo)下地理課要有“情境”引入

由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。

在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一付東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說(shuō)明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。

四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

初中地理教育教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中地理 興趣 多媒體教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0154-01

對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生，接觸地理學(xué)科積極性都非常高。例如：爭(zhēng)做地理課代表，認(rèn)真完成作業(yè)，好多學(xué)生課下積極提問(wèn)等等。作為一名多年來(lái)從事地理學(xué)科教學(xué)教師，我就會(huì)想盡辦法，在有限的地理課堂上，發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，用多媒體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的地理課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上運(yùn)用傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，尤其是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是提高課堂達(dá)成率的最主要的方法和手段。

那么傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有哪些呢？"三板"--板書(shū)、板圖和板畫(huà)，是地理傳統(tǒng)教學(xué)中不可缺少的技能技巧和教學(xué)藝。地理教師的一手漂亮的粉筆字、徒手畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)輪廓板圖，都會(huì)讓學(xué)生們記憶終身目前，學(xué)校要求教師要有扎實(shí)的基本功，自然也是為師者的基本要求。我們的多數(shù)教師仍然比較適合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。但是，僅僅滿(mǎn)足于基本功過(guò)硬是不夠的，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新科學(xué)、新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)。課堂上單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的優(yōu)先發(fā)展，更不能滿(mǎn)足學(xué)生愈來(lái)愈強(qiáng)的求知欲望。所以，老師要改進(jìn)自己的教學(xué)手段，走向“現(xiàn)代化”現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不但任重道遠(yuǎn)，而且教育現(xiàn)代化已成為大勢(shì)所趨。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出最為實(shí)用的多媒體教學(xué)的兩大優(yōu)勢(shì)。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在學(xué)習(xí)《印度》一節(jié)時(shí)，用好幾種引入方式，其中比較傳統(tǒng)的方法有：第一種：（今天，我們要學(xué)習(xí)的是南亞人口最多、面積最大的國(guó)家――印度）；第二種：（同學(xué)們看過(guò)電影《西游記》嗎？唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，這里的西天指的就是天竺國(guó)，大家知道電影中的天竺國(guó)是今天的哪個(gè)國(guó)家嗎？從而引入新課）；第三種：在課前2分鐘。我播放電影《西游記》的影視片段（課件展示） ，畫(huà)面定格在第二十四集：天竺收玉兔，然后可以直接問(wèn)學(xué)生：“天竺收玉兔中的天竺是現(xiàn)在的哪個(gè)國(guó)家”？學(xué)生會(huì)回答《印度》從而引入新課。第四種：用歌曲來(lái)引入新課（播放《天竺少女》歌曲的視頻文件），“悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)。

在講述《中東》一節(jié)時(shí)，幾種引入：第一種： 利用課文的第一段文字即可：第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沒(méi)有一個(gè)地區(qū)向中東地區(qū)一樣，一直成為全世界關(guān)注的熱點(diǎn)地區(qū)，頻繁的沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)，給這里的人 民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。那么是什么原因使得這里戰(zhàn)爭(zhēng)不斷呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)中東；第二種：播放近年中東地區(qū)最重要的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的資料（課件展示），看到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，聽(tīng)到老師的配音解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，這時(shí)再加入前面的引言，不用說(shuō)，大家就知道哪種效果更好了。

其次是運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹《澳大利亞》、《印度》、《巴西》等國(guó)家的地形和氣候時(shí)，可分別用幻燈片來(lái)展示（課件展示），而且每一種地形可以重新著色、閃亮加聲音等來(lái)突出地形特征。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。使學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。在運(yùn)用地圖方面，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際的問(wèn)題，如：怎樣閱讀導(dǎo)游圖并應(yīng)用、如何閱讀地形剖面圖，了解各地地形的分布。等等。

初中地理教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保教育

當(dāng)前，我國(guó)充分意識(shí)到了將環(huán)保教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要性，加大了對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視程度。地理學(xué)科作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，在環(huán)境教育中有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，它必然在初中學(xué)校環(huán)保教育中起著重要的作用。

一、將環(huán)保教育融入初中地理教育中的必要性

1.時(shí)展的需求

保護(hù)環(huán)境就是通過(guò)一系列人為措施來(lái)保護(hù)人類(lèi)的居住地，防止地球被嚴(yán)重污染。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種重工業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。眾所周知，重工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染是非常嚴(yán)重的。在日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題面前，保護(hù)環(huán)境就成為了當(dāng)務(wù)之急。保護(hù)環(huán)境需要依靠全人類(lèi)的力量，將環(huán)保教育融入初中地理教育中，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)，是滿(mǎn)足時(shí)展需求的重大體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)初中生環(huán)保意識(shí)的需要

初中生代表著祖國(guó)未來(lái)的希望，在環(huán)境保護(hù)工作中擔(dān)當(dāng)著重要角色。要想做好環(huán)境保護(hù)工作，就得從提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)民環(huán)保意識(shí)上抓起。由此可見(jiàn)，教育在環(huán)保意識(shí)的形成過(guò)程中有著重要的作用。因此，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)初中生環(huán)保教育工作的發(fā)展。而初中地理教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性。初中地理作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究地球環(huán)境的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要學(xué)科。將環(huán)保意識(shí)滲透到初中地理教學(xué)中，既能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)，又能夠培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識(shí)，是促進(jìn)我國(guó)環(huán)保工作取得更大的成就、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重大舉措。

二、地理課中進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容

1.讓學(xué)生在地理課上了解目前世界及我國(guó)的環(huán)境狀況

教師在上地理課時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹世界以及我國(guó)的環(huán)境狀況，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。地理教師在初中生的環(huán)保教育工作中，擔(dān)當(dāng)著主要角色，必須發(fā)揮引導(dǎo)教育的作用。在地理課堂上，教師可以通過(guò)多媒體，向?qū)W生展示地球被污染的狀況，如向?qū)W生展示南極上空的臭氧空洞，并告訴他們這些空洞是如何產(chǎn)生的。教師也可通過(guò)周邊的一些例子，例如，讓學(xué)生觀察日常生活中的一些環(huán)境污染問(wèn)題，讓他們清楚地意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

2.讓學(xué)生在地理課上學(xué)習(xí)到一定的環(huán)保知識(shí)

做好環(huán)保工作的前提是掌握環(huán)保知識(shí)，并將之付諸于行動(dòng)。作為初中地理教師，在地理課上，不僅僅要讓學(xué)生了解到嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生掌握真正的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境。對(duì)此，就要求教師在向?qū)W生展示環(huán)境被嚴(yán)重污染的圖片之后，應(yīng)該詳細(xì)解析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。例如：針對(duì)臭氧空洞問(wèn)題，教師要告訴學(xué)生，臭氧空洞是由氟利昂引起的，而我們?nèi)粘Ｋ褂玫暮洌蜁?huì)釋放大量的氟利昂。教師在向?qū)W生進(jìn)行了詳細(xì)的講解之后，可讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)不要購(gòu)買(mǎi)含氟冰箱。

三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的措施

1.充分利用地理教材中的內(nèi)容

地理源于生活，并根植于生活。在初中地理課本中，就有不少關(guān)于環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。如地理課本上的關(guān)于溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因以及危害等，都是與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，中學(xué)地理教師應(yīng)該充分挖掘地理課本內(nèi)容來(lái)實(shí)施環(huán)保教育。例如：通過(guò)課本上講述的地球資源的有限性?xún)?nèi)容，告訴學(xué)生節(jié)約能源的重要性；通過(guò)“地球是人類(lèi)共同的居住環(huán)境”等知識(shí)，告訴學(xué)生“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

2.靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)

在環(huán)保教育過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮地理教師的作用，通過(guò)教師的力量，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)的能力。對(duì)此，要求初中地理教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種方式教學(xué)，提高地理課堂的教學(xué)有效性。例如：利用情境教學(xué)方式進(jìn)行初中地理教學(xué)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，深入體會(huì)教材深意，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.加強(qiáng)地理環(huán)保知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

掌握了豐富的環(huán)保知識(shí)，卻沒(méi)有將之付諸于實(shí)際行動(dòng)，那么這些環(huán)保知識(shí)就毫無(wú)意義。很多初中生并不是不了解環(huán)保知識(shí)，只是不知道如何將它運(yùn)用到日常生活中，致使環(huán)保知識(shí)缺乏實(shí)際的意義。對(duì)此，初中地理教師在仔細(xì)研究地理教材之后，應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，將生活經(jīng)驗(yàn)引入地理課堂，將抽象的地理知識(shí)具體化，方便學(xué)生理解，并促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

隨著環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為了公眾所關(guān)注的話題。將環(huán)保教育融入初中地理教育中是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、滿(mǎn)足時(shí)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

初中地理教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 德育滲透 德育教育

地理學(xué)是跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，它的性質(zhì)和內(nèi)容，決定著教學(xué)是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的思想教育過(guò)程，如《中國(guó)地理》的字里行間無(wú)不滲透著內(nèi)在的德育因素。學(xué)校德育往往體現(xiàn)在課堂教學(xué)的潛移默化之中，把德育內(nèi)容內(nèi)化到地理教學(xué)中，使地理課堂真正成為德育的渠道之一。

那么，在地理教學(xué)中怎樣才能自然地、有效地實(shí)施德育教育呢？

一、寓德育于知識(shí)傳授，產(chǎn)生情感共鳴

思想教育既不能單靠說(shuō)教，又不能脫離教材，對(duì)地理知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，既是智能培養(yǎng)的過(guò)程，又是培養(yǎng)思想感情的沃土，即所謂“知之深而愛(ài)之切”。如我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教材提供的課內(nèi)活動(dòng)材料，組織學(xué)生討論，從而發(fā)現(xiàn)緯度較高的國(guó)家如俄羅斯或緯度較低的國(guó)家如巴西，由于其所屬的溫度帶限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)；一些內(nèi)陸國(guó)家如蒙古，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；一些島國(guó)如日本，由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國(guó)家的領(lǐng)土范圍。通過(guò)比較，學(xué)生加深對(duì)“我國(guó)地理位置優(yōu)越性”的理解，從而在心靈深處產(chǎn)生情感共鳴。

二、寓德育于鮮活事例中，強(qiáng)化德育效果

教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生收集更多的材料和新聞報(bào)道。例如北方沙塵暴越來(lái)越頻繁，農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和班內(nèi)的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例，加深對(duì)國(guó)土資源現(xiàn)狀的關(guān)注，增加相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。另外，還應(yīng)增補(bǔ)一些有豐富人文精神和時(shí)代氣息的內(nèi)容，如關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、西部大開(kāi)發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的實(shí)施。使學(xué)生意識(shí)到，土地資源問(wèn)題和每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是中學(xué)生也可以從身邊小事做起，為保護(hù)資源和環(huán)境作出貢獻(xiàn)，樹(shù)立土地是立國(guó)之本，要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。

三、寓德育于學(xué)生活動(dòng)，注重情感體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展活動(dòng)課是進(jìn)行情感教育的有效途徑，它為學(xué)生提供了情感體驗(yàn)的環(huán)境。如我在上完中國(guó)地理《水資源》一節(jié)后，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，例如討論水費(fèi)漲價(jià)的影響，開(kāi)展“用水調(diào)查”活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生及鄰居家每個(gè)月的用水情況。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生制訂了切實(shí)可行的家庭節(jié)水計(jì)劃。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能辯證科學(xué)地認(rèn)識(shí)可再生資源的屬性，而且能了解我們生活的這個(gè)“水球”為什么也會(huì)鬧“水荒”。這種注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。特別是教師在活動(dòng)中注意指導(dǎo)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、合作能力和環(huán)保意識(shí)，達(dá)到了良好的“知——情——意——行”的綜合教育效果。

四、寓德育于學(xué)生主體，達(dá)到德育升華

現(xiàn)代教學(xué)課堂要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主發(fā)展為主的教學(xué)理念。教師要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段使課堂教學(xué)更具直觀性，變抽象為直觀、變繁為易。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地減少教師在課堂上的講授時(shí)間，滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要。盡可能地做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我意識(shí)、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀不斷“體驗(yàn)”和“生成”的過(guò)程，同時(shí)又是創(chuàng)新思維能力等人文素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。

總之，隨著教育教學(xué)改革的深入，德育已融入各個(gè)學(xué)科的課堂之中。“欲育人者先自育”。只有不斷提高德育的自覺(jué)性，掌握德育滲透的本領(lǐng)，做到“自然”和“有效”地實(shí)踐，地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢(shì)才能得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

［1］張雪巖.德育教學(xué)論.大連理工大學(xué)出版社，1999.

［2］戚萬(wàn)學(xué)，杜時(shí)忠編著.現(xiàn)代德育論.山東教育出版社，1997.