初中學習地理的方法

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初中學習地理的方法范文第1篇

關鍵詞：中學地理；地圖；方法

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-177-01

在初中地理教學過程中，地圖具有特殊，重要的地位。地圖教學既是初中地理教學最重要的方法，又是初中地理教學的基礎內容，大量運用地圖是初中地理教學的重要特征之一。新教材中圖像的內容和比重都有較大的增加，并在選編中注意到圖像的實用性、思想性、教育性、藝術性，以及學生的年齡、心理特征，并有強烈的時代氣息；在圖像的表達方式上也更加多樣化。對發展學生的地理思維有著特殊的功效。地圖在地理教學中有著怎樣的作用呢？

一、地理在地理教材中的價值

1、體現地理學科的教學特色。學習地理與學習其他學科不同，除了學習文字系統之外，尤其要重視對“圖表系統”的學習。地理圖像除了具有感官刺激強、信息容量大、表述簡明扼要外，在展現地理事物空間分布，解釋地理規律等方面也有著文字系統無法比擬的重要性，圖像系統增強，符合地理學科自身的特點。因此，教材中的圖像系統不只是學習方法的問題，更是一個源于地理學基本特點的學習原則問題。

2、地圖是教材的重要組成部分。圖是地理知識的重要來源，圖像系統在教材中的重要作用和功能是地理教材區別于其他教材的標志。地理教材的表述形式是文字、圖像和作業三個子系統的有機結合。作為三大構成要素結合的體現系統不僅僅是文字系統的補充，而且是一個地理的子系統。新課改之前的地理教材中圖像與文字的比例就達到1/4，當前國際地理改革的發展趨勢之一就是地理知識圖像化。

二、地圖在教學中的重要作用

1、激發學生學習地理的興趣。地理課教學知識性強，枯燥乏味，傳統教學方式很難調動學生的學習興趣，更談不上學生能主動學習，也就不能體現學生的主體性。而在地理課教學中通過圖像案例的運用，給學生創設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，容易激發學生的學習興趣。

2、利于培養學生的形象思維能力。進行地理空間分布知識的教學，最重要、也是最好的方法就是使用地圖教學，同時還可以培養學生的形象思維能力。經常閱讀地圖，綜合各種地理要素歸納地理特征和地理演變過程既有利于形象思維，又利于抽象思維。 地圖是形象、內涵豐富的圖像表達方式，是直觀、簡明的知識，具有突出的表現力。注重地圖的使用，培養學生讀圖能力，可以避免走進死胡同，有助于知識點的識記、理解和運用，進而培養學生的地理創新能力。

那么，既然地圖在地理教學中起著重要的作業，我們應該如何運用地圖來學好地理這門課程呢？

1、讀圖。地圖的利用程序可表述為“明要求―定位置―找關系―助記憶”。首先先要明確讀圖要求，帶著目的在紛繁的地圖上找出要找的東西；其次是定位，根據需要，明確地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置和其它相關位置，為進一步學習打下基礎；第三是找出有關地理事物、現象之間的相互關系，并注意抓住主導因素，揭示聯系以形成深刻印象；第四是理解記憶地理事物空間分布特點，能讀會填。在讀圖過程中一定要注重按照讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序進行，以達到明顯的效果。

學習時一定要做到看書與看圖相結合，將地理知識注意在圖上查找落實、熟記，平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。

2、釋圖。釋圖即要求我們掌握“以文釋圖”、“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法，耗時不多，效果卻很顯著。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養創新能力的重要方面；“以圖釋文”是將課本中文字轉化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內容，這對我們深刻理解和掌握知識是大有裨益的；“以圖釋圖”，即是用另一張地圖反映這一張地圖，他對我們的知識遷移能力的培養大有幫助。只有從思想上重視地圖的重要性，同時又能掌握圖文結合的基本方法，才能在頭腦中浮現出一幅幅形象、清晰的地圖：“中國行政區劃圖”“中國地形圖”“長江流域水系圖”“礦產分布圖”“鐵路干線圖” ??于是，在解答地理問題時就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答..有的同學可能會認為，看圖太費時間不如看圖來得快.殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字的枯燥乏味、知識張冠李戴等弊病。

3、畫圖。要求我們根據實際需要只畫出大體輪廓，能夠反映出地理事物的基本特性或勾畫出較為重要的地理事物、體現它們的地理位置即可。如重要的地形區、主要的氣候類型、礦產地、能源地、河流、交通線等重要信息，以加深印象。

4.、說圖，說圖就是在記憶地圖時，閉上眼睛，依據自己腦海中的那幅地圖，把地理事物（地形、氣候的分布、河湖分布、緯度位置、海陸位置、城市分不等）遍指邊說，從而達到地理學習的最高境界。這也是我們學習地理最為行之有效的方法。事實證明效果顯著。

初中學習地理的方法范文第2篇

想要提高地理成績，就要從學習方法和解題能力上下功夫，只有找到正確的學習方法、強化自己的解題能力，才能在地理考試中取得好成績，地理學習的靈魂是地圖、學習的支柱是教材，只有將理論知識和實際結合起來，只有思路正確，方法得當才能能學好初中地理，那么接下來給大家分享一些關于初中地理正確的學習方法，希望對大家有所幫助。

初中地理正確的學習方法一、地理學習的靈魂——地圖的利用。

1、上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊。

2、一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來。

如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實下來。

3、動手繪制示意圖。

如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準，只要能說明問題就行。

4、學會分類

地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。

5、學會變圖

圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)

6、學會用圖

① 用圖歸納總結地理規律或特點

②用圖記憶

復習中國地理:可看10個方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。

學習世界地理:1、要在十條線上下功夫(五條經線、五條緯線)。2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么?這樣你會發現你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字)

7、復習時應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。

二、地理學習的支柱——教材的理解

1、依綱據本，掌握地理原理、規律

①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點

②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

2、利用課本，學會舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。

如:

區域地理(大洲或國家):位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。

4、巧妙記憶地理知識

①諧音記憶法。

例:地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂

(養閨女，貼給哪家美?)

②口訣記憶法。

例:我國省級行政區的名稱:兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。

三、善于把不同的地理事物聯系起來。

把不同的地理事物之間建立起聯系，首先必須問“為什么?”這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢?結合地圖，根據乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯系起來了。

四、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。

對地理原理、要領的掌握，并不要求象物理、數學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業產品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業產品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。學習地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學習態度對學好地理同樣也十分重要。

初中地理選擇題解題步驟1.最重要的是扎實的地理知識(系統梳理知識、強化地理概念并把知識點落實到相關地圖上)

2.要明確題干要求，分析答題條件

明確題干要求：題干是選擇題的主體部分，由提供條件的疑問句或陳述句構成。

理解題干的關鍵指導語言。如“……最多的是”、“……最合適的是”、“……最主要的是”、“……正確的是”、“……不正確的是(……錯誤的是)”等等。

分析解題條件：全面分析題干內容，充分挖掘題目提供的條件是正確解題的關鍵。

(1)明示條件：題干中附有明確的解題條件

(2)暗示條件：多潛隱在題干提供的材料中

(3)多重條件：題干中有兩個或兩個以上條件，正確選項必須同時符合所有條件

掌握恰當的選擇題做題方法就能幫助我們更加準確的找出正確選項，這不僅能讓地理考試有一個好的開始，更能幫助我們建立良好的心里優勢。

提高地理解題能力1、書圖并重，狠抓“雙基”，掌握要點

這是提高解題能力的前提條件。各種地理事物和地理現象，都離不開空間地域分布，能不能掌握地理分布知識，是能不能學好地理的關鍵所在。地理分布知識是通過各種各樣的地圖來反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎知識和基本技能)知識，許多地理試題和練習題，都直接或間接地同地圖知識有聯系。因此，在學習和復習地理時，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對各種地理事物和地理現象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機地結合起來，在腦海里形成各種地理事物區域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎知識和基本技能，明確各種地理事物和地理現象的主要特征、分布規律、形成原因等要點，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問題。

2、聯系地圖，理解記憶，融會貫通

這是提高解題能力的重要基礎。學習與復習過程中，要認真理解地理環境各要素之間相互聯系，相互影響，相互制約的關系，切不可將它　們割裂開來，孤立地死記硬背。應當結合地圖，把有關的地理知識有機地聯系起來進行分析、歸納、綜合、比　較、推理，找出帶規律性的東西，在充分理解的基礎上進行必要的記憶，進而做到融會貫通，舉一反三。

3、學會審題，理清思路，切題解答

這是提高解題能力的關鍵要對各類地理問題作出準確無誤、完整清楚的解答，逐步學會審題，進而做到善于審題是關鍵的一步。審題實際上是一個分析問題，解決問題的思維過程，是正確解題的關鍵，決不要認為是多此一舉，浪費時間。善于審題既能避免重復、遺漏，又能提高答題質量，可以收到事半功倍的效果。在審題過程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。

4、靈活運用，綜合分析，講究方法

這是提高解題能力的主要途徑。學習與復習過程中，要通過各種必要的練習，逐步培養自己靈活運用地理知識分析問題和解決問題的能力，特別要通過對一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強的選擇題和讀圖題、問答題的解答來進行綜合分析訓練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規律，逐步提高地理綜合分析能力。

5、獨立思考，加強練習，嚴格要求

初中學習地理的方法范文第3篇

關鍵詞：鄉土地理 學習 初中生 素養

在地理新課標的前言中指出現代社會要求公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環境和社會等相互協調發展的重要性，樹立可持續發展觀念，不斷探索和遵循科學、文明的生產方式和生活方式。這就要求義務教育地理課程要有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環境保護和可持續發展“培養活躍的、負責任的、具有地理素養”的公民。這也是義務教育地理課程的最終目的。地理素養是“活躍的、負責任的”公民必備的基本素質。由此可見地理素養的培養在地理教學中的作用。[1]

一、地理素養的內涵

素養教育已成為21世紀國際教育發展的重大課題和緊迫任務。新一輪地理課程改革把地理素養置于地理課程目標的核心地位。因此，統一認識和準確把握地理素養的內涵與特質，對于促進學生的全面發展具有十分重要的意義。然而，什么是地理素養呢？地理素養是指學習者經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素，地理素養的構成要素之間相互影響、相互聯系。一般來說，地理素養表現在三個層面上：物質層面，指地理學習者在地理學習中表現出來的學習行為；精神層面，指地理學習者的個性特征和心理品質，包括地理學習動機、地理學習意志、地理學習態度等；社會層面，指地理學習者所帶有的一定社會屬性，表現為社會傾向、文化水準、品德素養等。如何培養初中學生的地理素養呢？我們課題組根據我國和農村目前現狀進行課題研究后認為利用鄉土地理資源，開展研究性學習是培養農村學生地理素養的一條非常有效的途徑之一。[2]

二、利用鄉土地理研究性學習有利于培養初中學生地理素養

鄉土地理內容包括本鄉的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當地的工農業生產、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。

所謂地理研究性學習，是指在教師的指導下 ，學生以類似科學研究的學習方式去獲取地理知識并加以應用的方式。它強調學生的自主發展 ，即通過學生廣泛地接觸社會 ，在多元、動態、開放的大課堂中求得 全面發展。在中學地理教學中實施研究性學習 ，不僅能使學生獲得更多的知識 ，更重要的是提高學生發現問題、解決問題的能力 ，培養學生的創新精神和實踐能力。地理研究性學習是以課題或主題項目為載體來選擇展開的，因而地理學科中研究性學習內容的選擇與設計就變成了對課題或主題項目的選擇和組織。在地理教學大綱中指出：“……要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結論（探究報告）。”因此，開發有意義的課題，建立課題庫是研究性學習過程中的首要環節，也是培養學生地理素養的有效途徑。鄉土地理研究性學習（以鄉土地理為課題背景）對培養學生地理素養的作用具體表現如下幾個方面：

1.利用鄉土地理研究性學習有利于初中學生掌握相應地理科學知識

地理科學知識是地理科學素養的基礎，是養成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質的載體。鄉土地理研究性學習是以學生較熟悉的家鄉作為研究課題，在研究過程中學生可能要用到家鄉的地理位置、地形、氣候、河流、土壤等自然地理知識，或者是家鄉的人口、工業、農業、居民區的分布等人文知識。對于初中生來說這會更加直觀且有助于他們掌握家鄉相應的地理科學知識。如家鄉出現的地理現象，地理事物空間分布、地理事物發展過程、地理事物因果關系、地理事物特征、地理事物規律等地理科學知識。

2..利用鄉土地理研究性學習有利于初中學生地理科學能力的培養

地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養的核心。鄉土地理研究性學習是讓初中學生從自己熟悉的地理環境入手根據家鄉實際情況提出、收集、整理、分析、回答與家鄉有關地理問題從而培養他們的空間定位、區域差異的比較與概括、空間相互作用的分析與概括、空間分布格局的覺察、地理過程的簡單預測與合理想象等地理科學能力。[3]

3.利用鄉土地理研究性學習有利于培養初中學生地理科學方法

地理科學方法是人們在認識地理科學對象，以及作用于地理科學對象過程中所采用的方法、途徑和手段，地理科學思想方法是其核心。地理科學方法教育是學生學習地理科學知識的必要條件，也是學生自我發展和自我完善的必然需要，更是地理科學素養養成的重要基礎。地理科學方法中包含了科學研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學素養的養成中，更要側重培養具有地理學科特色的科學方法，如地理觀察、地理實地考察或野外調查、區域綜合分析、區位比較、地理實驗等方法。利用鄉土地理研究性學習可以通過鄉土地理課題讓初中學生利用地理科學方法對家鄉的地理進行研究從而培養他們地理科學方法。

4.利用鄉土地理研究性學習有利于初中學生地理科學品質的培養

地理科學品質包括地理科學精神、地理科學態度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。鄉土地理研究研究性學習通過課題研究的形式讓初中學生在研究和交流過程中逐漸地、自然地形成實事求是，尊重實踐，不迷信，勇于探索，勇于創新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂于思想交流的地理科學品質。

5.利用鄉土地理研究性學習有利于初中學生形成地理科學意識

地理科學意識指社會或個人對地理科學的思想認識和覺悟程度。它包括正確的地理科學觀、地理科學技術觀以及正確理解和應用地理科學與技術、社會的相互關系等。鄉土地理研究性學習以家鄉的地理問題為導向（以課題的形式呈現）讓學生進行研究之后形成正確的地理科學意識。[4]

三、鄉土地理研究性學習有利于學生地理技術素養的培養

地理技術素養是指對地理技術的正確辨別、全面理解與綜合應用的能力，它包括地理技術知識、地理技術能力和地理技術觀點三個部分。初中鄉土地理研究性學習主要是讓學生通過課題研究對家鄉存在的水土流失、大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等環境污染的防治技術；地震、臺風、洪澇、干旱等災害的防治技術的了解。

綜上所述，可以得出利用鄉土地理研究性學習有助于初中學生地理科學素養、地理人文素養、地理技術素養的提高。在初中地理教學中充分利用鄉土地理研究有利于培養學生地理素養。我們課題組在經過兩年左右的課題研究后發現進行鄉土地理研究性學習班級的學生地理素養要比沒有進行鄉土地理研究性學習班級的學生要高。具體表現在學生表現問題與解決問題的能力較高，學生學習的積極性、科學精神和社會責任感更強等。利用鄉土地理研究性學習有利于提升學生生活品味和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；對學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力等。這將利于為國家乃至全球的環境保護和可持續發展“培養活躍的、負責任的、具有地理素養”的公民。由此可見地理素養的培養在地理教學中的作用。我們在今后的教學中要堅持利用鄉土地理研究性學習，提高學生的地理素養。[5]

參考文獻：

[1].《義務教育教科書―地理》人民出版社

[2].《義務教育課程標準（2011版） 北京師范大學出版社2012年1月第1版

[3].《新版課程標準解析與教學指導》初中地理 王勇主編 北京師范大學出版集團

初中學習地理的方法范文第4篇

關鍵詞：初中學生；地理興趣；培養

興趣是最好的老師，是促使學生學習的強大動力。在初中地理的學習中，把學科的知識性和趣味性有機統一起來，創新教學方法，是培養學生的地理興趣、豐富學生地理知識的重要途徑。本文主要針對初中地理教學中的問題，就如何提高初中學生的地理興趣進行了研究。

一、初中地理教學的問題

（一）教學方法單一、陳舊，難以激發學生的興趣

在我國大多數地區，初中地理的教學目的只是為了應付考試，教學方式仍以傳統的教師講解為主，學生只是“聽講”并記憶知識點，積極性無法得到調動。由于教師的課堂教學內容比較枯燥，學生對地理課程的學習興趣就得不到激發。大多數教師通常依靠書本或教學材料進行講解，很少表達自己的見解，這樣的教學嚴重阻礙了地理學科教學質量的提高。

（二）對地理的重視不夠，學生興趣的培養也就無從談起

在我國大部分初中，地理學科仍然被看作“副科”，得不到有效重視。大多學校地理學科每周只有兩個課時，由于課程內容較多，教師為了完成任務就得趕進度，導致教學效果很差。有的學校僅有的兩個課時甚至都被“主科”霸占，這嚴重影響了初中地理學科教學的發展。

（三）教師文化素質偏低，不能進行教學的創新

由于我國一些偏遠地區教師人才缺乏，為了進行地理科目教學，學校就從其他學科教師中抽調，或者干脆雇傭臨時教師，這都嚴重影響了地理科目教學的專業性和有效性。教師文化素質偏低，也就不能夠進行教學方式的改革創新，學生學習地理的興趣也無法得到提高。

二、培養初中學生地理學習興趣的方法

（一）創設情境，導入教學內容

情境的創設能夠吸引學生的注意力，激發學生探索的熱情，進而培養學生學習的興趣，是初中地理教學應該使用的方法。比如在講解經緯線時，我問學生，“如果我要去家訪，你們會怎么告訴我地點呢？”學生都爭搶著說：“根據道路名稱和標志性建筑物。”然后我又問：“那要是老師在沙漠或大海里迷路了呢？”這時候學生們就開始思考了，我由此自然地引出了經緯線的內容。這種通過創設情境，以問題引出教學內容的方式能夠使學生在思考和活躍的氛圍里感受學習地理的興趣。

（二）動手實踐，加深記憶和理解

通過動手實踐，學習地理知識和了解地理現象是培養初中學生地理學習興趣的另外一種方法。在課堂上如果只是講解課本知識容易使學生感到枯燥乏味，沒有學習的興趣，而如果讓學生自己動手在實踐的過程中學習，則會起到意想不到的作用。比如在講解“認識地球”這一課時，我和同學們一塊用乒乓球和細鐵絲來制作地球儀，并讓他們在上面畫出經緯線，重點標出赤道、兩極、南北回歸線。通過動手制作，學生們的知識記憶和理解普遍比較扎實，而且學生學習地理的興趣也提高了。再如講解“中國的行政區劃”這一節時，如果機械地讓學生記憶各個省份的地理位置就會使他們感到乏味，而且記憶效果很差。認識到這一點，我在課堂上讓學生把省級行政區都一個個剪下來，在剪的過程中記憶，并讓學生相互之間討論交流，然后進行拼圖比賽，這些都激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。

（三）探究式教學，豐富教學方式

探究式教學是一種建立在有效溝通和反饋的基礎上進行的協作式教學，它改變了傳統的教師導向的教學方式，激發了學生學習的興趣。現以兩種主要形式進行說明：

1.寓教于樂的角色扮演

讓學生積極參與課堂內容的編排，指導學生把相關內容轉化為相應角色，由他們進行扮演，從活動中學習地理知識。比如在講解“地球運動”這一節時，我提前讓學生對課程進行了編排，選出幾位學生分別扮演地球和太陽，演示地球的自轉和公轉，通過他們的表演，所有同學都能夠形象地了解地球自轉和公轉的方向、周期以及產生的相關現象，學生們在玩樂的過程中掌握了地理相關知識。這種寓教于樂的角色扮演培養了學生學習地理的興趣，也促進了他們地理知識的學習。

2.“百家爭鳴”的討論課

討論課是把學生分成小組，針對專門問題展開討論，學生通過集體討論，思維和創造能力得到了提高，學習興趣也得以激發。

興趣是學生學習的動力，它不僅可以促進學生進行自主學習，還能夠激發學生的潛能。教師在初中學生地理興趣的培養上發揮著重要作用，因此，教師應該不斷創新教學方式，營造一個輕松愉快的教學氛圍，提高學生學習地理的興趣，讓興趣學習成為學生的學習方式。

參考文獻：

[1]盧太珍.試論初中地理學習興趣的培養[J].東西南北（教育觀察），2012（5）.

初中學習地理的方法范文第5篇

一、形勢嚴峻的主要表現

1.學生不愿學初中地理。上地理課時,學生情緒普遍不高,精力不集中,打瞌睡,講話,做其他科的作業,看其他書籍等。只有極少數學生在主動學習,認真聽課,多數都是迫于老師的壓力被動應付,把這一節課的時間打發過去,一節課下來,根本沒有看清老師在黑板上寫了些什么,畫了些什么,也沒聽進幾句話。

2.學校、社會、家長都不重視初中地理教學。長期以來,初中地理在人們心目中一直被視為“副科”。學不學都沒關系,不礙大局。在校方看來,學校辦學質量的好壞,在社會上的影響力大小,主要就體現在升學指標上。所以只重視“主科”,忽視“副科”。

3.地理教師從事初中地理教學缺乏動力,失去激情。這就好比你在臺上唱一出本應非常精彩的戲,而下面的觀眾卻逐漸散場,或者干別的事,或者睡著了,你還會百分之百地去唱好、演好這出戲嗎?恐怕你的情緒也會有所波動,也會受到影響,效果也就可想而知了。

二、原因分析

1.初中地理未被列入中考科目。這是最主要的原因。社會和家長對學校的評價,主要就看升學情況,反映的指標就是升學科目的質量,非升學科目就成了無關緊要、被人們忽視的“副科”,對學生的升學沒有影響。這就嚴重地挫傷了學生學習的主動性,打擊了老師教學的積極性,給初中地理教學設下了一道無形的不可逾越的門檻。

2.初中地理教學設施奇缺。沒有教學大綱及教師用書等必備的資料,也沒有地圖冊和掛圖、地球儀、三球儀、地理模型等基本設施,更沒有羅盤、標本、氣象園、天象館等實習和觀測儀器。這就使地理教學變得非常理論化、抽象化,使學生對探討“天上地下”的地理課感到更加神秘莫測。

3.初中地理專業教師缺乏。前幾年我們重慶市高考不考地理,各高校地理專業壓縮,畢業生較少,一部分地理專業大學生畢業時就跳槽,所以分到初級中學的就更少。另外中考也不考地理,鄉鎮中學一般不愿要地理專業教師,即使分到鄉鎮中學也得改行教其他“主科”,而地理課就成了“搭搭課”。非專業教師來教專業性很強的科目,其效果就可想而知了。

4.結業考試流于形式。為了突出初中地理教學的必要性和重要性,市教委規定初二下期末全市統一舉行地理結業考試,考試的方法參照會考進行,試卷集中在各區縣統一批閱。要求還是很嚴格,但在執行過程中就幾乎成了一種形式。特別是各鄉鎮中學及區級中學,有的把試卷發給學生,由老師念答案,學生填寫。這可能是非地理專業老師把答案做錯的緣故。而且即使學生結業考試不合格,對其升學也沒有影響,這就更使學生對初中地理不屑一顧。

三、亟待解決的幾個問題

初中地理教學現狀如此糟糕,對高中地理教學影響特別大。這樣不僅嚴重影響了學生的高中學習,對學生今后的全面發展也有很大的限制。

1.應該把初中地理納入升學考試。目前初中理化、政史、體育都列入了升學考試,而生地卻還是“副科”!這個問題應該引起有關部門的重視。是否可以讓生地合科各占一定分值。分不在多,目的在于引起社會、學校、家長的重視,為以后的學習打好基礎。

2.改變教學條件,增加必要設施。首先給老師配備必要的大綱、教師用書,購買必需的掛圖、幻燈片、錄像資料、課件,條件允許的話還可建立地理實驗室,配備一定的標本、觀測儀器,建立氣象園、天象館、多功能教室等。使地理教學變得更加直觀、形象,有利于激發學生的學習興趣。