農林經濟專業就業方向
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農林經濟專業就業方向范文第1篇
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
1 農林經濟管理專業人才培養目標
農林經濟管理專業培養的學生要求具有系統的經濟科學和管理科學的基礎理論和相關的農林業科學知識，掌握農林業經濟管理的基本方法和技能，具有較強的創新精神和實踐能力。農林經濟管理專業畢業生主要面向各級政府部門、各類農林企業、教育科研單位，從事政策研究、經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作。要求學生系統掌握經濟科學和管理科學的基本理論和相關基礎專業知識，熟悉農業經濟管理的基本理論和基本方法，較系統地接受經濟學、管理學、統計學的基本訓練，具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創新精神和較強的實踐能力。通過系統學習和實踐，農林經濟管理專業學生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理科學和經濟科學的基本理論、基本知識、具有相關的農林科學知識和較寬的人文、社會科學知識；（2）掌握企業經營管理、技術經濟分析、經濟核算、社會調查等方法；（3）具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達能力、組織協調能力、分析問題和解決實際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農林經濟科學的理論前沿和農林企業經營管理的發展動態，具有一定的科學研究和實際工作能力。
2 農林經濟管理專業實習面臨的困境
2.1 生均實習經費嚴重不足
生均實習經費不足是各農林院校安排農林經濟管理專業實習面臨的最大困難。長期以來，大多數農林院校的教育經費不太充裕，安排給每名學生的實習經費一般都在300元左右（實習時間為1個月），生均實習經費為10元/天，遠遠滿足不了生產實習要求。以筆者2011年參與的一次生產實習為例，實習地點安排在省內一個距離學校大約200公里的鄉鎮，每個學生來往實習地點的交通費為100元，住宿費為10元/天，伙食費為10元/天，為每名學生購買保險，人均花費30元，總計730元。生均短缺430元。短缺的這部分經費由學生承擔，無疑會影響學生參與生產實習的主動性和積極性，使實習效果打折扣。由于實習單位一般都沒有安排專門的實習預算，如果短缺經費轉嫁給實習單位，會增加實習單位的負擔，影響以后教學單位和實習單位的合作，甚至導致實習基地撤銷。
2.2 難以尋找合適的實習單位
難以尋找合適的實習單位是導致各農林院校安排農林經濟管理專業實習效果不好的主要原因。自畢業分配采用雙向選擇模式以來，學生擇業空間和領域大大拓寬。為了滿足這些不同行業、不同崗位的要求，教學單位需要相應拓展實習單位和實習內容，以提高學生適應新工作的能力。但由于受到傳統實習模式和觀念的限制，農林經濟管理專業生產實習還局限于為實習單位所在地農村和農民做一些科學技術、經濟管理和生產勞動方面的服務。這樣的實習內容很難與學生以后的工作聯系起來，學生參與積極性不高，生產實習效果不理想。同時，與以往的生產實習不同，現在的生產實習點都是依靠教學單位人員與實習單位人員的私人關系在維系。如果教學單位人員與實習單位人員中有一方調離原崗位，原實習點上的生產實習工作就會被迫中斷，教學單位必須重新尋找合適的實習單位。這也加大了尋找合適實習單位的難度。
2.3 難以靈活安排實習時間和實習學生數量
難以靈活安排實習時間和實習任務是影響各農林院校安排農林經濟管理專業實習效果的另一重要原因。按照教學單位的教學計劃安排，為了保證課堂教學的連續性和方便學生學習，生產實習一般都會安排在寒暑假進行。同時，為了節約開支及便于管理，教學單位一般都會選擇進行集中實習。通過與許多實習單位的交流我們發現，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實用性，實習單位很難配合教學單位安排學生實習。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓及考察都需要1個月以上的時間，而生產實習只有1個月時間，學生還沒有完全培訓好或考察清楚就要離開實習單位，這對學生和實習單位都是一種損失。因此，實習單位希望學生能有更長的實習時間。另一方面，集中實習往往是十幾個或幾十個學生做同樣一件事情，忽視了學生的個性需求，同時，實習單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學生也有困難。因此，大多數實習單位不愿意接納太多的學生進行實習。此外，大多數高等農林院校都是在第七學期進行為期一個月的生產實習，這恰好是考研及就業的關鍵階段。考研及就業問題嚴重影響了實習秩序和實習任務。
3 農林經濟管理專業實習模式的調整與完善
3.1 細化生產實習方向
以提高學生生產實習效果為目標，細化生產實習方向。農林經濟管理專業可進行生產實習方向的細分，以更好地適應學生就業的需要。農林經濟管理生產實體上可以劃分為農業企業管理和鄉鎮經濟管理兩個方向。這樣的劃分真正實現了以學生為本的理念，使學生能結合自身的特點選擇實習方向。既體現了農林經濟管理專業的特色，也增加了與工商管理專業的差異性競爭優勢。為學生順利就業打下了良好的基礎。細化生產實習方向的前提是加強生產實習經費的投入。一部分投入用于實驗室的建設，增強實驗室的硬件與軟件條件，使實驗室可以高仿真度地模擬農業企業的日常經營管理。一部分投入用于校外生產實習基地的建設和維護，在組織管理運作中投入更多的費用，讓不論是集中實習還是分散實習，都有良好的教學效果。
3.2 增加實驗室模擬實習環節
以提高學生適應新工作能力為目標，增加實驗室模擬實習環節。通過充分挖掘校內實驗室、大學生創新基地、科研基地等的潛力，配合學院各建設經費的使用，嘗試建立農業企業管理仿真實驗室。在校外實習之前，先通過農業企業管理仿真實驗室進行模擬或實訓，使學生熟悉企業工作內容和環節。然后，利用校外實習進一步提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到實習效果。校內實驗室模擬實習基本不需要實習經費。因此，可以考慮適當縮短校外生產實習時間，增加校內實驗室模擬實習時間，將有限的實習經費用在具有代表性的校外實習基地上。
3.3 靈活安排實習時間與人數
以滿足實習單位需求為目標，靈活安排實習時間與人數。與大型涉農企業建立良好的合作與溝通關系。由企業設計培訓模式，確定實習時間和人數。由學生提出實習單位類型與實習職位。農林經濟管理專業將企業與學生的要求進行對接，為學生安排合適的企業，并按照企業的要求在第四學年安排學生進行為期三個月的生產實習。同時，農林經濟管理專業要與企業開展經常性的溝通，熟悉不同行業背景和企業管理場景及其對人才技能的需求，了解企業對農林經濟管理類專業人才能力需求的關鍵點。與學校周邊的鄉鎮建立良好的合作與溝通關系。由鄉鎮或村提出需要的服務和幫助，確定每一個實習點上的實習時間和人數。農林經濟管理專業將沒有到企業實習的學生統一安排到各實習點進行生產實習，實習時間為期四周。在實習期間，學生早出晚歸，先按照統一設計、不斷完善的調研內容進行實地分工調研，再按進度進行數據處理，完成新的資料數據庫建設，并進行反饋補充，然后調出歷史數據供實習學生選題研究分析，得出各個角度的實習分析報告。
3.4 加強實踐教學隊伍建設
以保障生產實習教學質量為目標，加強實踐師資隊伍建設。農林經濟管理專業生產實來逐漸被弱化的一個重要原因是高校對科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時間和精力去考慮指導學生進行生產實習。因此，要切實提升實踐教學的地位，鼓勵優秀教師指導學生生產實習。要提高生產實習的效果，必須選派理論扎實、實踐經驗豐富的老師擔任實習指導教師，通過實習中與老師的交流，可以促進學生的實踐能力、創新精神的提高以及知識、能力、素質協調發展。同時，采用多種措施鼓勵青年教師參與學生實習指導，通過承擔實踐教學任務，提高青年教師的教學能力。
基金項目：華中農業大學大學生創新團隊建設研究
參考文獻
[1] 黎東升.農林經濟管理專業實踐教學環節改革的必要性與可行性[J].高等農業教育, 2001(8):64-65.
農林經濟專業就業方向范文第2篇
(一)涉農實踐教學環節薄弱高等農業院校的農林經濟管理專業在教學中普遍存在著重視理論教學，忽視實踐教學的問題。雖然各學校也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動等教學實踐環節，實踐教學內容設置脫離農業經濟。實踐教學環節難以得到有效落實，高校的畢業實多安排在最后一個學期，此時的學生忙于求職擇業，實習最終流于形式。農林經濟管理的學生很難全面掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能，實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
(二)農業院校培養方案與市場需求不匹配農業院校在制定人才培養方案時，缺乏對涉農就業市場的了解和預期，也缺乏涉農科研院所、企事業用人單位的參與，這使農業經濟管理人才培養方案不能很好的滿足社會對人才的實際要求，我們培養的農業經濟管理的學生難以適應就業市場，就業問題惡化又會影響正常的招生，如此惡性循環最終影響農林經濟管理專業的可持續發展。
(三)農業院校就業率較低農業院校就是為農業經濟的發展培養優秀人才的，其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響，以及學校缺乏對學生正確從業觀的引導，很多農林經濟管理專業的畢業生根本不愿意進入涉農企業。而這些農林經濟管理畢業的學生在就業中就必然同其他財經類大學的經濟管理專業學生共同競爭，甚至是跨專業應聘熱門的銀行、保險、會計、證券等工作。農林經濟管理的學生在金融、會計、市場營銷等專業基礎和實踐經驗等方面沒有任何優勢。因此，農業高校農林經濟管理專業學生的就業率在各專業排名中靠后，就業水平和質量偏低反過來又會影響下一年招生的質量。
(四)農業經濟管理的師資隊伍建設落后目前農業高校為了充實農業經濟管理方面的師資隊伍，引進了很多年輕的教師。特別是在各農業高校評估時期新進的具有一批博士、碩士學位的青年教師面臨著教學和科研的壓力。由于年輕教師的教學任務是剛性的，導致他們無暇顧及科研。另外，多數新引進的年輕教師缺乏農學背景，對農林經濟管理缺乏感性認識，對三農問題了解不深，難以把握研究方向和研究視角。這都最終導致農業經濟管理專業的師資隊伍建設與其他經管專業相比更加落后。
二、加強農林院校經濟管理人才培養的對策
(一)改革和完善人才培養方案人才培養方案對專業人才培養起著指導作用，因此，要想更好的培養農業經濟管理專業人才，農業院校首先應該改革和完善人才培養方案。以本校的教學為例，筆者認為多數農林產業經濟管理專業學生具備一定的專業技能，但是卻無法快速進入工作角色，其根本原因在于學校的人才培養定位存在問題。因此，學校應該跟涉農科研院所、涉農企業一起對培養方案進行理論論證，在之后的教學實踐環節中不斷的修訂培養方案。學校應該針對不同層次對人才培養進行定位，在明確培養目標的基礎上，構建與農業經濟相適應的課程體系、教學內容、實踐環節、理論環節。做到農業院校的培養方案真正與農業經濟發展相匹配。例如，我們在培養學生的實踐環節可以采取通識基礎教育、專業基礎教育和專業教育三維一體的教育模式，強調基礎教育與專業基礎教育相結合，專業教育方面則注重在學習農業科技的基礎上，學習經濟學和管理學知識并把三者融會貫通、理論聯系實際。
(二)著重培養學生的實踐能力學校要加大對校內外實習實訓基地建設，創造良好的教學環境來培養學生的實踐能力。例如，學校可以把教學活動與農業生產實踐、農業社會服務等活動結合起來，在教學實踐活動中培養學生的實踐能力。我們在實施實踐教學環節的過程中，一方面會遇到實習經費緊張的情況，另一方面可能由于某些商業機密的考慮，農業企業或者是農戶不能讓學生真正參與管理、經營、運作等重要環節。所以我們可以通過實施模擬農產品涉外商務談判、農產品期貨交易的方式擺脫實習的困難，還能激發學生的學習興趣。另外，各個農林院校可以相互合作，實現優勢互補，加強交流和溝通，提高人才培養質量，兄弟院校之間可以建立聯合培養通道，為學生進行學習和交流創造更多的機會，也有利于各學校取長補短，增加交流與合作，提高農業經濟管理專業人才培養質量。
(三)重視師資隊伍建設鼓勵現有教師采用多種方式進修，充實理論知識和實踐技能，不斷提高教師的專業水平和綜合素質。例如，學校可以加強對農業經濟管理的教師在科研、立項等方面的支持力度，提高教師隊伍的科研能力。
農林經濟專業就業方向范文第3篇
中國農業大學
生物學院擁有植物學、生物化學與分子生物學、微生物學及基礎獸醫學4個國家級重點學科，學院的生命科學實驗班，是農大的一顆璀璨的明星，主要進行生命科學研究，尤其是生物化學和分子生物學，任何一個人、一個學期內同時有兩門專業不及格就失去了在實驗班繼續學習的資格，將被遷送回原專業。
食品科學與營養工程學院的葡萄酒專業除了學習與食品相關的專業知識外，還要掌握與葡萄酒相關的知識，包括從種葡萄到葡萄酒生產的全過程。學院還有自己的釀酒廠，設備是目前國內最先進的。
農學和生物技術學院涵蓋了5個國家級重點學科――作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、植物病理學、農業昆蟲與害蟲防治學和果樹學，并且這5個學科已基本建成功能較齊全、設備先進、研究條件良好的開放性實驗室。
華中農業大學
農學中最具特色的要數生命科學學科了，其下設的四個本科專業中，有三個是本碩連讀的基地班，基地班的學生待遇十分優厚，八成以上的學生直接被保送攻讀研究生。
園藝學本科設有園藝、園林、林學(含茶學方向)、城市規劃(風景園林)、風景園林、設施農業科學與工程等專業。
食品科技學院是一個比較有“口福”的學院，因為他們在上食品加工實驗課的時候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發揮自己的創意，開發新食品，當然了，對于實驗結果的驗證就是品嘗了。
水產學院是全國農業高校中最早成立的水產系，中國科學院水生生物研究所、中國水產科學院長江水產研究所等中央直屬研究單位均設在武漢地區，這也給本學科的發展，提供了優越的條件。
西北農林科技大學
生命科學學院是最有威望的一個學院，它下設的專業好多都是近幾年報考的熱點，尤其是生物技術專業，科研性很強。
動物醫學也是不可不提的專業，它培養出來的學生一般都從事獸醫行業，而且是國家級特色專業，就業前景看好。
農林經濟管理專業是該校最有名氣的文科專業，是國家級重點學科。
葡萄酒學院是西北農林科技大學一道亮麗的風景，是亞洲第一所專門培養從事葡萄與葡萄酒生產、銷售、教學、科研工作的高級專門人才的學院。成立了國家評酒員培訓基地和全國葡萄酒、果露酒技師職業技能鑒定站。
四川農業大學
四川農業大學的特色是以農業為根本，生物技術為特色，只要涉及大農業方面的，包括畜牧業、養殖業、種植業、資源環境、農副產品加工等都是學校的辦學方向和重點內容。其中，動物遺傳育種與繁殖、預防獸醫學是國家級重點學科。
東北農業大學
生命科學和食品科學是東北農業大學的優勢專業。
農業大學當然是以農科為優勢，生命科學、生物工程、生物技術、生物制藥工程等等，食品科學中的食品科學與工程、糧食工程、食品質量與安全和乳品工程，都是東北農大的特色。
農林經濟管理專業也是比較推薦的。
南京農業大學
食品類和動物醫學是南京農業大學的優勢學科，食品類是最熱門的學科，動物醫學在整個亞洲都有一定優勢。
南農是老牌的農業院校了，就業也是不錯的，動物醫學薪水很高，不過就業面是有一定限制的，畢竟寵物醫院還是新興行業。
土地管理、農業經濟管理排名在全國名列前茅，金融專業在省內也是比較有名的。
北京林業大學
林學專業的學習很有特色，學生不僅要學林業相關的基本課程，還要學習相關的如氣象、土壤和城市綠地規劃等課程。給這個專業的學生帶來了極大的優勢。
水土保持與沙漠化防治是北京林業大學的國家級特色專業，隨著人們越來越關注土地沙漠化的問題，這個專業也逐漸變得熱起來。北林在這個專業方面優勢非常大，它有12個主要野外教學科研實習試驗基地，給學生提供了得天獨厚的實踐機會。
園林專業培養高級園林綜合人才，但要求學生具有繪畫基礎和形象思維素質。
此外，北京林業大學的植物學和木材科學與技術也是非常具有優勢的專業，比較具有特色的學科還有農林經濟管理專業。
東北林業大學
林學在教授學生林木等相關基礎知識之時，還會讓學生了解一些經濟管理的內容，構成全面型人才。
木材科學與工程專業是該校骨干專業，實力很強，理經結合，教授的內容覆蓋面廣，畢業生首次就業成功率較高。
野生動物資源專業是我國的元老，野生動植物保護與利用為國家級重點學科。
野生動物與自然保護區管理專業作為國家級特色專業，擁有國家級精品課程野生動物管理學和動物生理學。學生可以在了解野生動物與自然保護的知識之余，掌握一些人文和管理知識。
中國地質大學(北京、武漢)
地質學科是中國地質大學的優勢學科，在國內外具有一定的影響，特別是在地球物質科學、地球表層科學和地球動力學三大學科群的研究上具有明顯的優勢。
珠寶學院是我國第一個寶石教育高等學府，有著中國“珠寶教育的搖籃”的美譽，它不僅是我國僅有的三個國家珠寶玉石質量檢驗師考前培訓站之一，也是全國最有權威的寶石鑒定檢測中心之一。
勘查技術與工程專業是中國地質大學的傳統特色專業之一，在全國同領域有很高的名氣，就業率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報考。
中國石油大學（北京、華東）
石油工程專業是中國石油大學實力最強大的專業，本科學生畢業后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國的機會也比較多。
化工學院是1953年以清華大學化工系為基礎，以石油化工為特色而成立的學院。化學工藝學科是國家級重點學科，從2000年開始，化工學院每年選拔部分品學兼優的大學三年級學生與新西蘭Canterbury大學聯合培養，可獲得該大學工學學士學位。
油氣儲運工程專業是中國石油大學非常具有特色的專業之一，畢業生一般都是到全國各大石油公司從事相關工作，待遇非常好。
中國礦業大學（北京、徐州）
中國礦業大學總部在徐州，北京是獨立辦學。
農林經濟專業就業方向范文第4篇
(一)農林院校行政管理專業發展現狀
開辦行政管理專業的農林院校，主要應當突出農林公共管理特色。然而，各個學校所設置的課程體系差異極大，尤其在專業核心課程方面，可謂五花八門，導致該學科的學科范式無法統一。農林院校是培養農、林業領域人才的搖籃，社會主義新農村和新林區建設需要一支既了解村情林情，又需在農林業科技、農林管理、城鎮規劃、環保、醫衛、教育等方面擁有專業人才的公共管理建設隊伍。因此，必須研究農林院校行政管理專業的發展定位，從而確定對學生培養的目標和課程體系的設置。據不完全統計，目前我國共有培養行政管理專業本科人才的高校150余所，培養碩士研究生的高校和科研機構幾十所，并且還有加快發展的趨勢。另外，開設行政管理專業較早、教學科研實力相對較強的北京大學、中國人民大學、中山大學等近20所高校實現了博士研究生的培養，為社會培養了高層次的管理人才和教學科研人才。可見，行政管理專業人才培養的總體形勢是可喜的，但同時我們也必須看到行政管理專業人才培養過程中所存在的與社會需求不適應的因素。
(二)農林院校行政管理專業建設存在的主要問題
1.課程設置不夠完善，專業特色不明顯
專業特色是一個專業賴于生存和發展的重要條件。但是當前，行政管理專業的特色并不明顯，甚至模糊。而學校的專業培養方向和模式也不明確，在行政管理學這個新興專業上表現得尤為明顯。由于各高校發展歷史、專業特色、師資構成、資源優勢等各不相同，每所高校學生培養定位存在差異，這應該體現在具體課程設置上，但實際情況卻是無論綜合性大學還是專門學院，行政管理專業課程設置大同小異。各個高校的資源優勢得不到體現，難以形成專業辦學特色，難以適應社會形勢發展的需要，給學生就業帶來一定的困難。
2.師資力量薄弱，隊伍急需建設
專業建設的基礎是師資隊伍建設，其關鍵是要提高教師的科研水平和專業教育水平。但是當前，農林院校行政管理專業的師資隊伍建設未能跟上該專業的發展，呈現滯后現象。優秀師資力量是培養高素質專業學生的基礎，只有建設一支教學科研水平高教學能力強的教師隊伍，才能培養出適應社會需要的人才。我國行政管理專業是新興學科，科研教學隊伍不足，相當一部分高校讓從事哲學、史學的教師給學生上行政管理課程，由于專業差別，存在照本宣科現象，不能滿足行政管理教學、科研和學科發展需要。必須加強專業教師資源建設，吸收大批行政管理專業的博士、碩士進入高校教師行列，開展教學科研活動，推動學科發展，為行政管理專業人才培養奠定人力資源基礎。
3.供給與需求相脫節，社會需求成為隱憂
現在普遍存在的一個現象就是有些人夸大社會對行政管理人才的需求量，有的學校盲目樂觀，沒有對學生的就業前景做認真的預測和分析，想當然地盲測社會與經濟發展對該專業人才的需求量，于是盲目地擴大招生規模。在僅8年時間內，該專業發展非常迅速。據不完全統計，截至2006年，全國共約有300所院校創辦該專業，幾乎各地方農林院校也都開設該專業，而且每年的招生規模非常大。然而，從我國的國情看，雖然行政管理具有良好的發展前景，但并不是一朝一夕之事，而是有一個逐步發展的過程。因此，當前和今后一個時期，人才供給與社會需求相脫節的問題必須引起高度關注。
二、農林院校行政管理專業定位和發展思路
李嵐清副總理關于高等農業院校必須堅持“面向農業、面向農村(林區)、面向農民”的“兩個三面向”指示，是辦學和改革的總體方向。專業定位關系到學生的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。行政管理專業涉及范圍廣泛，涵蓋文教、衛生、體育、環保、社區管理及社會保障等領域，如何準確定位，把握好與相關學科的結合程度，防止產生同質化問題和失去自己的特色，這已經成為該專業發展面臨的一個重要問題。同時，還應注意不同院校行政管理專業的建設應與本校自身的優勢學科相結合，在可供選擇的專業方向中，如教育管理、衛生管理、文化管理、社區管理、環境管理、社會保障管理及農村事務管理等方面，選擇其一、二個作為專業建設的重點，力爭在這一、二個專業方向上辦出水平、辦出特色。對于農林院校而言，選擇教育管理、衛生管理等作為主要發展方向，相比師范類、醫藥類院校并無優勢可言。相反，如以農村事務管理為主要發展方向，這個比較優勢是其他院校所無法比擬的，其可以打造成獨具特色的專業品牌，為社會主義新農村建設培養大量實用人才。因此，可以緊密圍繞農村公共管理這一主題，從教學內容、科研方向和學生就業等角度進行專業建設。農林高校與農村實際結合緊密，并在許多農村建立了科研基地，可以為行政管理專業提供廣闊的研究空間與有效的本科教學研究硬軟件。
三、以社會需求為導向的學生職業素質培養的途徑
(一)培養學生的敬業精神與社會責任感，樹立良好的就業觀
用人單位不僅僅重視應聘大學生的能力，同時非常注重對大學生基本道德素質、價值觀、人生觀的考察，其中敬業精神是用人單位最看重的素質之一。敬業精神是一個人對所從事職業的忠誠和熱愛，包括工作態度、工作作風、工作方法等。因此，在培養模式上要注重學生自身素質的提高與完善，在的教學中注意用愛國情懷、民族精神、集體觀念、團隊精神、誠實守信樹立社會責任感。幫助學生樹立正確的就業觀，樹立“先就業，后擇業、再創業”的意識，以務實的態度對待就業。
(二)構建科學的專業課程體系、突出農林院校行政管理專業特色
加強師資建設，奠定專業發展的人力資源基礎。中國教育對行政管理專業的要求具有普遍性，但各類高校應該根據自身優勢辦出有特色的行政管理專業，避免與其他學校同一化。農林類院校必須要在借鑒其它綜合類院校行政管理專業發展的基礎上，依托農林類學科背景培養具有農林學科優勢的行政管理人才。農業、林業等學科事業的持續發展和應用也需要管理科學和專業乃至相關人才的支撐，因此發展帶有農林特色的行政管理專業具有現實的需要，培養復合型農林管理人才具有明顯的學科優勢和基礎優勢，農林業的發展為涉及農林業行政管理專業的教學和課題研究乃至學生就業提供了良好的平臺和機遇。
(三)提高學生專業技能，積極培養學生的實踐能力
1.通過技能訓練和資格證書考試來提高職業技能
技能訓練的各項要求無疑是在培養學生的職業技能。職業資格證書已經成為職業準入的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企事業優秀人才為學生上課，給學生樹立學習的榜樣，同樣有利于職業技能的培養。
2.加強實踐教學環節
學校必須在教學環節中培養學生的應用能力，尤其是行政管理專業的學生，更需要懂得行政管理的具體事務。①教師編寫行政管理學案例，供學生模擬鍛煉，學習討論。②組織各種講座和參觀考察，把理論聯系實際的原則貫徹到教育教學的各個環節。走出校門，深入行政管理現場參觀學習、咨詢了解、討論提高。③提供多層次、多樣化的社會實踐和專業學習活動，通過“學生事務管理實習”、公共機構專業實習”等實踐環節，讓學生進入角色，在學習中實踐，在實踐中學習。
農林經濟專業就業方向范文第5篇
關鍵詞：地方農林高校；應用統計學專業；人才培養模式
同一個專業，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養目標應有所不同。因而，專業定位、人才培養方案、人才培養方式都應有所差異[1]。文章從以上幾個方面，結合安徽農業大學實際情況，分析和探討地方農林高校應用統計學專業的人才培養模式，并介紹我們的一些做法和探索。
一、科學合理定位，打造自己的專業特色
科學合理定位是所辦專業適應市場經濟需要，也是所培養的學生能面向社會、符合社會需要、立足社會的前提。只有科學合理的定位，才能結合所屬學校的實際背景，打造自己的專業特色，產生品牌效應，才能做到不同學校同類專業錯位發展，避免教育資源的浪費[1]。結合安徽農業大學的實際情況，我們認為：首先，地方農林高校應用統計學專業的定位，應服務于地方經濟建設，尤其是服務地方的農業以及農業經濟建設，為地方培養和輸送專業人才。其次，作為地方農林高校的應用統計學專業，不能照搬傳統的統計學專業本科培養模式，不能盲目攀比，應定位于主要培養有實踐經驗和動手能力的應用型、實用型人才，這保證了所培養的畢業生有較強的實際工作能力，順利走向社會。最后，作為農林高校的應用統計學專業，還要考慮和其他農林類專業的結合，這也符合學校總體規劃和發展的需要。總之，作為地方農林高校的應用統計學專業，主要培養能服務于地方經濟建設，尤其是服務于地方農業以及農業經濟建設，有較扎實的專業知識和農林專業背景的應用技術型統計調查和數據分析人才。
二、應用統計學人才培養“FMAE”模式的構建
（一）“FMAE”模式
有了科學合理的定位作為指導思想，結合安徽農業大學實際情況，經過三屆統計學專業學生的培養，初步構建了地方農林高校應用統計學專業人才培養的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎）、Method（學方法）、Application（重應用）、Em－ployment（利就業）”，同時也作為制定人才培養方案的指導思想。“厚基礎”，就是加強學科基礎課程和專業基礎課程的教學，這也是考慮到不同學生未來發展的不同需要。有了扎實的學科基礎和專業基礎，培養的畢業生未來就有更多的選擇。“學方法”，就是課程設置避開一些繁雜的數學、統計理論，加強統計方法和統計軟件的教學。“重應用”則是加強實踐教學，加大實驗、實習課程的比例。所做的一切目的就是“利就業”。保證培養的學生有較扎實的專業知識和實際動手能力，符合社會的需要。
（二）人才培養方案制訂
安徽農業大學統計學專業從2009年開始招生，隨著對專業定位認識的提高和招生對象的變化，人才培養方案幾經修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養方案實際上是數理統計專業的人才培養方案，受傳統人才培養模式影響較大。課程設置沒有充分考慮到學生的實際情況，理論課多且難，實踐環節除了實驗課幾乎沒有實習。結果是“教也難、學更難”，許多同學紛紛要求轉專業。隨著統計學成為一級學科，以及對辦學定位的再認識，從2013級開始，專業名稱也改為應用統計學。2012年，借學校修訂人才培養方案之際，我們對應用統計學人才培養方案進行了較大的改動。砍掉或壓縮部分理論課程，增加了統計方法和統計軟件課程學時及實驗、實習環節學時。設置了生物統計和經濟統計兩個專業方向供學生選擇。總體上，課程難度下降了，實踐環節增多了，農林特色有所體現。2013年，學校微調招生政策，應用統計學專業改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養計劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實際情況，把數學分析、高等代數兩門傳統的基礎課改為高等數學和線性代數。把一些理科色彩較濃的專業課打包改為統計專題講座，課程難度大大降低。同時，基礎課高等數學、線性代數還開設了習題課，體現了“厚基礎”的思想。統計方法、統計軟件課程設置漸成體系，體現了“學方法”的思想。實踐環節大大增加了實習學時、增設了專業綜合實習，體現了“重應用”的思想。新開設的統計調查與分析、統計綜合評價及統計實務創新創業實踐課程也是“利就業”的一種有益嘗試。同時，還鼓勵、組織、指導學生報考與專業相關的各類證書，如統計師資格證書、證券業從業資格證書、會計業從業資格證書等，實現“學歷+證書+實踐”的多元化培養目標。
三、“FMAE”模式的實施策略
（一）調整課程體系結構，由重理論轉向重方法、重應用
隨著專業的科學合理定位、人才培養方案的制定，課程體系結構重心也由傳統的重理論輕應用向加強實驗、實習等重應用轉移。一方面，砍掉一些與統計專業相關程度不大的基礎課，如大學物理課程等；另一方面，整合課程體系結構，形成了學科基礎課與專業基礎課模塊、專業核心課（統計方法與統計軟件）模塊、專業選修課模塊及實踐環節模塊。其中，對一些統計專業不可不開設的理論難度較大的課程，采取打包改為統計專題講座。實踐環節增加了專業綜合實習和專業創新、創業實踐，學分達到總學分的近30。課程體系總體上向簡單實用轉變。
（二）加強專業教師隊伍建設，提高教師的學術和教學水平
一支優秀的教師隊伍，才有可能培養出優秀的學生。為保證達到人才培養方案制定的培養目標，我們在教師隊伍建設上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。
1.提高全體教師對專業建設重要性的認識和參與專業建設的積極性。
2.對人才培養方案設置的課程，按各教師的專業方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對教學內容的取舍、課程的教法集體討論。對有些比較新的前沿課程，通過外出進修、培訓等方式提高教師的業務水平。
3.在各課程的教師配備上，充分發揮各教師的優勢和長處。比如，基礎課程安排有經驗的老教師擔任。他們相對責任心強，有耐心、有豐富的教學經驗和人生閱歷。在教學中，不僅能傳授知識，還能加強和鞏固學生的專業思想、培養學生的專業素質，能很好、很快地把學生引入專業學習的正軌。又如，一些前沿的專業課程安排年輕的博士、碩士擔任，他們有朝氣，能給學生帶來最新的專業研究進展，活躍學生的學術思想。事實證明，這種配備方式效果非常明顯。
（三）加強實習實訓基地建設，搭建實踐教學平臺
實踐教學是專業教學的一個重要環節，也是培養學生利用所學知識解決實際問題適應社會需要的一種重要手段。因此，實習實訓基地建設就顯得尤為必要。我校統計學專業開辦時間短，實習實訓基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個方面加強實習實訓基地建設：依托專業的行業背景，建設綜合實習基地；挖掘社會資源，建設實習實訓基地；結合專業課程實習，建設社會實習實訓基地；以自主創業為導向，以學生為主體，建設專業實習平臺；參加別的院、系的實習實訓。（四）加強輔導員、學業導師隊伍建設，保證人才培養方案的落實和執行再好的人才培養方案，若不能得到有效落實，也不能達到理想的目標。近幾年的實踐證明，通過加強輔導員、學業導師隊伍建設，可以大大加強人才培養方案的執行力度。一支有著專業背景、認真負責的輔導員、學業導師隊伍，是人才培養方案得到有效落實和執行的有力保障。為了保證人才培養方案的落實，我們為各年級學生配備了專業教師兼任輔導員和學業導師。事實證明，專業教師兼任輔導員和學業導師在人才培養方案的執行上起到了很大的作用。主要表現在：有利于專業思想的穩定和學風建設；可以指導、督促專業課程的學習；可以指導學生的創新、創業實踐；可以指導學生的就業實踐。
四、結束語
通過幾年的實踐，我們體會到，只有找準自己的行業地位和市場定位，形成自己的特色，才能使我們培養的統計學專業學生找到自己的歸屬。初步構建的人才培養“FMAE”模式和制定的人才培養方案應是動態的，還需要在實踐中不斷地完善。學校的辦學條件和人文環境直接影響到學生的培養。人才培養方案的執行需要一支優秀的教師隊伍和輔導員、學業導師隊伍；專業特色的形成，人才培養模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠。
作者:劉愛國 武東 畢守東 單位:安徽農業大學
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