心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

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心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)地理

中學(xué)地理教學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在整w教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的位置。中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的關(guān)系。在新課程改革下，在信息技術(shù)發(fā)展到今天的成熟階段，信息科技運(yùn)用到中學(xué)里比教學(xué)中，為中學(xué)地理帶來了重要的變化，為中學(xué)地理教學(xué)增添生機(jī)與活力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。鑒于此，本文將具體探討信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)承載的信息量比較大。在信息技術(shù)融入到中學(xué)地理教學(xué)之前，教師教學(xué)一般都是依照粉筆、黑板等傳統(tǒng)的手段，教師將自己要講解的內(nèi)容寫在黑板上，然后一一的進(jìn)行講解，書寫的時(shí)間就要占好多，特別是地理課程中，地圖的描繪更浪費(fèi)時(shí)間。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，信息技術(shù)大多采用的是課件教學(xué)，PPT的容量比較大，所有的教學(xué)內(nèi)容都可以在課件上展示出來，教師備課的時(shí)候?qū)⒄n件制作好，上課的時(shí)候直接運(yùn)用，為教學(xué)節(jié)省了許多的時(shí)間，省下來的時(shí)間學(xué)生可以自由的思考、討論，便于學(xué)生理解掌握知識。利用課件展示，還可以有動(dòng)畫的功能，山川地形展現(xiàn)出來，可以反復(fù)播放，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)表達(dá)形式靈活多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)基本上就是教師教課，學(xué)生聽課，信息技術(shù)運(yùn)用之后，教師可以利用多媒體將聲音、圖片、文字、影響結(jié)合在一起的集成功能，將一些抽象難懂的知識利用信息技術(shù)進(jìn)行處理，對學(xué)生視覺、聽覺進(jìn)行刺激，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)丘陵地帶的時(shí)候，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，教師只能圖像來想象，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以展示丘陵的視頻，理解的更加的透徹，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題

1.過分依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)不論是多么發(fā)達(dá)，那也是輔助作用，取代不了人的作用但是在具體的教學(xué)與實(shí)踐中，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，往往過分依賴，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)全部丟棄，必須要的板書環(huán)節(jié)也被忽略了，更是沒有依據(jù)地理教學(xué)實(shí)際采取多媒體教學(xué)的手段。多媒體展示教學(xué)速度非常快，一節(jié)課可以講解很多內(nèi)容，學(xué)生吸收不了過多的知識，慢慢就會(huì)對課程教學(xué)失去興趣，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

2.信息技術(shù)與教學(xué)目的背道而馳。信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富多彩的畫面會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有的時(shí)候，學(xué)生并沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容有多大的興趣，而是對其中的畫面產(chǎn)生興趣。并沒有達(dá)到信息技術(shù)御用的目標(biāo)。讓他們討論的時(shí)候，往往討論的是多媒體上的畫面，而不是具體的知識，在課后更不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、總學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的策略

1.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體作用。信息技術(shù)可以將聲音、圖片、文字、音像結(jié)合在一起，具有豐富多彩的顏色，還可以用動(dòng)畫進(jìn)行展示，有利于直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段下的不足，為地理教學(xué)提供一種全新的、新穎的教學(xué)方式，一些抽象的地理知識通過信息技術(shù)通俗易懂的的教給學(xué)生。信息技術(shù)不僅僅有利于傳授知識，還有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)上的保證，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，地理教學(xué)的主要工具是掛圖、插圖、投影等等，這些工具雖然好用，但是展現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容都是靜止的，地理事物中的運(yùn)動(dòng)變化展現(xiàn)不出來，抽象、難以理解的知識學(xué)生也了解不到位，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來。信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以在網(wǎng)站上搜集資料，并且利用動(dòng)畫進(jìn)行模擬與展示，讓學(xué)生感受到地理事物的變化，學(xué)生在觀察中思考交流與討論，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮出來，讓教師的教育學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，發(fā)展學(xué)生的觀察、思考能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)可以展示動(dòng)態(tài)畫面，可以隨時(shí)觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.信息技術(shù)有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在中學(xué)地理教學(xué)中那個(gè)，有很多重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講解，學(xué)生理解起來比較困難，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)地理知識形象化、直觀化，提高教育教學(xué)效果。利用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，將重點(diǎn)與難點(diǎn)展示出來，便于學(xué)生更加容易的理解與掌握，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)容量，合理分配課堂時(shí)間，零散的知識點(diǎn)更容易整合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

4.信息技術(shù)可以對學(xué)生產(chǎn)生刺激，提高學(xué)習(xí)的效率。大量的教育心理學(xué)研究表明，人在記憶的時(shí)候需要受到感官上的刺激，刺激越大，人的記憶就會(huì)越長久，在地理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的視覺聽覺都受到刺激，文字、聲音、圖片結(jié)合在一起，采取交互式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在中學(xué)地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，信息技術(shù)具有交互性、開放性、個(gè)性化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，主要采取演示型的、探索型、練習(xí)型教學(xué)模式等等，將重點(diǎn)難點(diǎn)、切入點(diǎn)都呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生探索思考，有利于學(xué)生更好地解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用，符合新課程改革的模式，符合教育教學(xué)的目標(biāo)。中學(xué)地理教師要結(jié)合新課程改革的理念，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，有效的運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以便提升中學(xué)地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；藥理學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673－7717(2008)07－1576－02

教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)研究的內(nèi)容主要是學(xué)校教育過程中心理活動(dòng)的規(guī)律，如學(xué)生應(yīng)怎樣去掌握書本上的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績有什么關(guān)系，復(fù)習(xí)有哪些好的方法，等等。教育心理學(xué)在19世紀(jì)末才成為一門獨(dú)立的學(xué)科，但歷史上的許多教育家已能夠在教育實(shí)踐中根據(jù)人的心理狀態(tài)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。中國古代教育家孔子就提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法。桑代克于1903年出版《教育心理學(xué)》一書，以學(xué)校情境詳盡地說明了學(xué)習(xí)的概念，這是教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)志，也是近代教育心理學(xué)的真正開端。近代科學(xué)的發(fā)展，特別是近代生物學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)的發(fā)展都對教育心理學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，促使它不斷更新內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程以教師為中心，其任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；而在現(xiàn)代教育中，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些特點(diǎn)在《藥理學(xué)》教學(xué)中表現(xiàn)的較為突出。

藥理學(xué)(pharmacology)是研究藥物的基本學(xué)科之一，是以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科的理論為基礎(chǔ)，為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，為指導(dǎo)臨床各科合理用藥提供理論基礎(chǔ)的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)研究藥物與機(jī)體(包括病原體)相互作用的規(guī)律及其原理。藥理學(xué)一方面研究在藥物影響下機(jī)體細(xì)胞功能如何發(fā)生變化，另一方面研究藥物本身在體內(nèi)的過程。它與主要研究藥物本身的藥學(xué)科學(xué)，如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、制藥學(xué)等學(xué)科有明顯的區(qū)別。

因此，藥理學(xué)的教學(xué)既要求清晰明確的講述藥理學(xué)的理論知識，將生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識與藥理學(xué)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來；又要做到理論聯(lián)系實(shí)際，將藥理學(xué)的內(nèi)容與臨床用藥的實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在《藥理學(xué)》教學(xué)中合理應(yīng)用教育心理學(xué)中的一些理論方法往往有事半功倍的效果。

下面是筆者在《藥理學(xué)》教學(xué)過程中嘗試應(yīng)用教育心理學(xué)的理論與方法來促進(jìn)教學(xué)、提高效果的一些體會(huì)。

1　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等很多方面都有其獨(dú)到的見解，如果能夠合理應(yīng)用，對教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

1．1　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識觀的應(yīng)用　建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)的知識包含真理性，但不是對現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識的符號系統(tǒng)也不是絕對真實(shí)的表征，它只不過是人們對客觀世界的比較可靠的一種解釋、假設(shè)，它不是絕對的、唯一正確的答案，也不是問題的最終答案。

因此，在《藥理學(xué)》教學(xué)中，要充分啟發(fā)開闊學(xué)生的知識視野，不能將書本上的內(nèi)容與結(jié)論教條化。例如，在講授《抗心絞痛藥物》這一章節(jié)時(shí)，除了要講授藥物可通過舒張冠狀動(dòng)脈、解除冠狀動(dòng)脈痙攣或促進(jìn)側(cè)支循環(huán)的形成而增加冠狀動(dòng)脈供血；藥物也可通過舒張靜脈，減少回心血量、降低前負(fù)荷；舒張外周小動(dòng)脈、降低血壓，減輕后負(fù)荷；降低室壁肌張力；減慢心率及降低收縮性等作用而降低心肌對氧的需求等作用機(jī)理以及具體的硝酸酯類及亞硝酸酯類，腎上腺素B受體阻斷藥，鈣拮抗藥等藥物以外，為開拓學(xué)生視野，最好還能夠提到除了外源性的藥物，機(jī)體自身也會(huì)產(chǎn)生諸如sP、CGRP等許多內(nèi)源性的心肌缺血保護(hù)物質(zhì)。而且其作用正日益受到人們的關(guān)注，成為新的抗心肌缺血藥物開發(fā)的研究熱點(diǎn)。這樣就將學(xué)生的視野引向書本之外，強(qiáng)調(diào)新的思維方向的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣與濃厚的求知欲。

1．2　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生觀的應(yīng)用　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生具有廣泛的知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，他們對任何事物都有自己的看法，他們原有的經(jīng)驗(yàn)是新知識的生長點(diǎn)，因此，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)，即注重“先行組織者”的重要學(xué)習(xí)意義。先行組織者是指教師在講授新知識之前，先給學(xué)生提供一些包涉性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，用學(xué)習(xí)者能理解的語言和方式來表述，以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，清晰地將學(xué)習(xí)者的原有知識結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系起來，這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料就是先行組織者。

在《藥理學(xué)》教學(xué)中，內(nèi)容涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，甚至還會(huì)涉及一些臨床學(xué)科的內(nèi)容，這就要特別重視“先行組織者”的作用，例如：在講授《利尿藥》這一章節(jié)時(shí)，涉及一對辯證的矛盾關(guān)系：即使用利尿藥時(shí)，一方面可以使腎的稀釋功能降低；另一方面可以使腎的濃縮功能也降低，從而排出大量滲透壓較正常尿?yàn)榈偷哪蛞海憩F(xiàn)為強(qiáng)大的利尿作用。腎臟既有濃縮尿液的功能也有稀釋尿液的功能，是理解利尿藥藥理作用的關(guān)鍵，但如果直接講授這一部分內(nèi)容則比較抽象并具有一定的“自相矛盾”性，因而比較難以理解。因此，充分講授清楚腎臟泌尿的解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，將其作為理解利尿藥具體作用部位和作用機(jī)理的“先行組織者”內(nèi)容，就可以很好的促進(jìn)學(xué)生理解這一難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)。

1．3　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)觀的應(yīng)用　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)教師和學(xué)生雙向建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行選擇和處理，從而獲得自己的意義。

在《藥理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常需要應(yīng)用各種給藥技術(shù)，在講解“皮內(nèi)注射”這一方法時(shí)，語言描述是不能讓學(xué)生直觀地明確進(jìn)針的手法與進(jìn)針深度的。但如果告訴學(xué)生“皮內(nèi)注射”其實(shí)就是醫(yī)院門診中護(hù)士給就診患者作皮膚試敏的注射方法，那些有此經(jīng)歷的學(xué)生往往能夠很好的掌握這一給藥技術(shù)。這一點(diǎn)充分說明了學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程，只有將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷更多更好地結(jié)合，才能順利地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，更好的為學(xué)生所接受，也就是知識為學(xué)生所“建構(gòu)”。

2　教育心理學(xué)感知規(guī)律在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

在《藥理學(xué)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照感知活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律來組織教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，才能提高學(xué)生的感知效果。在《藥理學(xué)》教學(xué)過程中，經(jīng)常用到的感知規(guī)律主要有以下幾方面。

2．1　強(qiáng)度律　是指教學(xué)刺激信號的相對強(qiáng)度要恰到好處。在教學(xué)中，要求教師上課前例行檢測調(diào)整多媒體語音系統(tǒng)的

音量，講課的音量要適中，太高太低都可能影響教學(xué)效果；多媒體課件的PPT字跡、背景色彩都要細(xì)心設(shè)計(jì)。《藥理學(xué)》的內(nèi)容涉及解剖、組肝、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的普遍感覺是“內(nèi)容較雜”，因此，更應(yīng)注意多媒體課件主色調(diào)對人的情緒影響，一般來講，由于藍(lán)色是一種冷色調(diào)，具有使人的情緒穩(wěn)定，思維集中的心理作用特點(diǎn)。因此《藥理學(xué)》課件的背景色彩多以淡藍(lán)等冷色調(diào)為主。

2．2　差異律　即對象與背景之間差別的知覺規(guī)律，差別越大，越易使對象從背景中區(qū)別出來，從而使得感知對象能被學(xué)生清晰地感知，因此，在《藥理學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)力求使講述的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在顏調(diào)、聲音強(qiáng)度、形狀大小、線條粗細(xì)、材料內(nèi)容和性質(zhì)等方面與其它的內(nèi)容具備明顯的差異，以利于學(xué)生感知。例如：腎上腺皮質(zhì)激素類藥物一章中，與很多藥物不同，皮質(zhì)激素類藥物的不良反應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在板書或多媒體課件中，要將該部分內(nèi)容以特殊的字體或顏色標(biāo)出，以示差別。

2．3　活動(dòng)律　活動(dòng)的對象更容易被我們感知，因此在教學(xué)中，應(yīng)多采用活動(dòng)教具、活動(dòng)模型及現(xiàn)代化的視聽傳媒，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而提高學(xué)習(xí)效果。這一方面，多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。《抗心律失常藥物》一章中，關(guān)于沖動(dòng)傳導(dǎo)障礙與折返激動(dòng)的形成這一部分的內(nèi)容，如果單純用語言來描述，往往不宜理解，但使用十幾秒鐘的Flas，則可以將這部分內(nèi)容全面、直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，很容易理解。

2．4　組合律　感知對象時(shí)空上接近、形態(tài)上的相似都容易被知覺為一組對象，從而利于理解與記憶。在教學(xué)過程中，直觀材料和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，以便于學(xué)生整體感知。因此，在《藥理學(xué)》教學(xué)中，教師的多媒體課件應(yīng)力求布局合理、順序得當(dāng)、主次分明、重點(diǎn)突出，同時(shí)，注意各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生整體感知與理解。在講授《有機(jī)磷酸酯類的毒理與膽堿酯酶復(fù)活藥》這一章節(jié)時(shí)，充分利用美國電視系列片《Dr．House》中的情節(jié)讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解了有機(jī)磷酸酯中毒的病理特點(diǎn)、生化改變、臨床表現(xiàn)與治療用藥和疾病轉(zhuǎn)歸，使藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對有機(jī)磷酸酯的發(fā)病機(jī)理與臨床用藥過程有一個(gè)整體的感性認(rèn)識，很好地促進(jìn)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》課程的積極性，也使學(xué)生形象地體會(huì)到了“藥理學(xué)是為指導(dǎo)臨床各科合理用藥提供理論基礎(chǔ)的橋梁學(xué)科”這一重要意義。

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；信息化技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給各行各業(yè)帶來了非常積極的意義，同樣在高中地理教學(xué)中也起到了非常明顯的作用，在一定程度上帶來了積極的變革，信息技術(shù)在教育中可以起到催化的作用，而面對當(dāng)今教育需要轉(zhuǎn)變觀念，以素質(zhì)教育為歸宿等要求，信息技術(shù)至關(guān)重要，從文中具體論述。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的必然性

高中地理教學(xué)中地圖教學(xué)占有一定的地位。長期以來，高中生識圖能力較弱始終是地理教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題。我們在進(jìn)行高中地理地圖教學(xué)中難以用板畫形式表達(dá)，主要應(yīng)用的是課本插圖、地圖冊和掛圖，這樣難以做到把地圖疊加或拆分，這種地圖展示法自然地表現(xiàn)出它的如形式較單一、無法充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)進(jìn)程等缺點(diǎn)，難以達(dá)到地理空間分析的要求。以計(jì)算機(jī)為先導(dǎo)的多媒體信息化技術(shù)輔教手段則以其聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)成為新時(shí)期開展教改探索的首選方式，它正好彌補(bǔ)了上述傳統(tǒng)地圖教學(xué)中的許多不足。但值得指出的是，CAI僅僅是“彌補(bǔ)”了傳統(tǒng)模式的“不足”，而不能完全取而代之，因?yàn)橐晕覀儸F(xiàn)有的教育水平和教學(xué)條件，無論在課堂上還是考查中均還不允許淡化教材，相反，是利用了現(xiàn)代教育技術(shù)來強(qiáng)化教材，教材和地圖冊中的地圖表示法不是計(jì)算機(jī)或其他媒體可完全取代的。因此，我們所開展的探索屬于利用計(jì)算機(jī)“輔助”手段來促進(jìn)地理教學(xué)的教改模式，而不是尋求一種替代教材的全新“模式”。現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，也有利于因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和學(xué)生的全面發(fā)展；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。因而新課程地理教材的突出特點(diǎn)是教材的多媒體化、教學(xué)的個(gè)性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化地理教材的這一特點(diǎn)決定了現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的重要性及發(fā)展的必然性

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)擴(kuò)展高中地理課程教學(xué)資源

利用信息技術(shù)可以幫助教師與學(xué)生獲得更多的地理課程教學(xué)資源，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是可以擴(kuò)展教學(xué)資源的來源；二是擴(kuò)展教學(xué)資源的表現(xiàn)形式；三是擴(kuò)展教學(xué)資源的內(nèi)涵。擴(kuò)展教學(xué)資源的來源是指教師和學(xué)生可以通過諸如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這樣的信息技術(shù)手段查詢、獲取更多的教學(xué)資源。以往的教學(xué)常常依賴于印刷型教材資源，教學(xué)資源十分有限。信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)資源不再局限于教材，可以來自于多種渠道。比如，可以來源于電視節(jié)目，可以來源于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬實(shí)驗(yàn)信息等等。

擴(kuò)展教學(xué)資源的表現(xiàn)形式主要是指教學(xué)資源的表征與呈現(xiàn)可以突破傳統(tǒng)常用的文字方式，而是以動(dòng)畫、音視頻、圖片圖像等多種媒體形式加以表現(xiàn)，可以通過設(shè)置適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)時(shí)機(jī)與方式（比如以非線性方式來呈現(xiàn)，更加符合學(xué)生的非線性思維）更好地呈現(xiàn)教學(xué)資源內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

擴(kuò)展教學(xué)資源的內(nèi)涵是指可以通過動(dòng)畫或虛擬實(shí)驗(yàn)等方式有效地表現(xiàn)原理性教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的原理性知識更為系統(tǒng)地加以呈現(xiàn)與拓展，讓學(xué)生不僅可以感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以體會(huì)內(nèi)容中蘊(yùn)含的原理。

2.利用信息技術(shù)優(yōu)化高中地理課程教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的高中地理課程教學(xué)評價(jià)常常借助課后習(xí)題以及試卷來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的引入可以變革課程教學(xué)評價(jià)過程與方式，更為客觀、全面、系統(tǒng)地評價(jià)教與學(xué)的效果。

信息技術(shù)在高中地理課程教學(xué)評價(jià)的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，可以通過電子學(xué)檔等方式來收集、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程材料，促進(jìn)高中地理課程教學(xué)評價(jià)從總結(jié)性評價(jià)為主轉(zhuǎn)向兼顧總結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)，以便更全面、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，也可以利用信息技術(shù)手段來處理評價(jià)信息。比如，教師可以通過一些制作試卷的工具軟件制作試卷，可以制作在線試卷，可以通過電子評閱系統(tǒng)對學(xué)生的成績進(jìn)行評判，通過 Excel等工具記錄、分析學(xué)生的成績。

3.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中地理信息技術(shù)整合

一、讓愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂

使愉快教學(xué)再次重現(xiàn)于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現(xiàn)了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運(yùn)用，通過讀圖、析圖來獲取知識、鞏固所學(xué)知識;通過理解、推理解決疑難而擴(kuò)張思維。傳統(tǒng)的教學(xué)所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴(kuò)展的知識都是由教師口頭描述補(bǔ)充，學(xué)生去進(jìn)一步想象。教師言語中描述的過程，這是一個(gè)虛擬的過程。教學(xué)幻燈片中的抽拉式的動(dòng)畫，雖然可以使虛擬的教學(xué)過程變得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，但仍有不足。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合解決了這一虛擬的教學(xué)，正所謂的“一切盡在無言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀看，達(dá)到了形象直觀的教學(xué)效果，使學(xué)生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構(gòu)造學(xué)說時(shí)，運(yùn)用教師收信集整理好的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上的相應(yīng)課件中操作鼠標(biāo)，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關(guān)的練習(xí)。對于測試不滿意的同學(xué)，通過自測，發(fā)現(xiàn)不足，重新更正，再次練習(xí)，以達(dá)到自己最滿意的效果。在填繪練習(xí)中，同學(xué)的互助、互動(dòng)，教師對學(xué)生作品的展示，和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識的展示以及師生的對話豐富了課堂的教學(xué)，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學(xué)習(xí)中獲取知識的快樂。

二、化難為簡，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

在初中地理知識的學(xué)習(xí)過程中，地理知識因其時(shí)空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過程中，通過簡單的演示將地理知識結(jié)合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關(guān)《我國四大地理區(qū)域》課程的準(zhǔn)備過程中，教師將我國四個(gè)不同區(qū)域中的各個(gè)方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內(nèi)容的學(xué)習(xí)由難到易、化繁為簡，并能夠在一定程度上解決該節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國土地資源分布圖”的講解過程中，可以將它們依照不同作物的種植類型將其分為不同的圖形，教師在內(nèi)容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

要經(jīng)常性地開展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習(xí)，才是最有效的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)科“整合”時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也就是說，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)等都是圍繞著學(xué)生是如何來“學(xué)”這節(jié)課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題等等的培養(yǎng)。教學(xué)課件要方便實(shí)用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、如何啟迪學(xué)生思維、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、技巧……因此，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度來考慮設(shè)計(jì)課件，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。上課時(shí)，要使課件和教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地融合為一起，形成一個(gè)藝術(shù)的整體。如我教學(xué)《地球運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課時(shí)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的。學(xué)生根據(jù)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化，讓學(xué)生大膽想象:假如黃赤交角由現(xiàn)在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會(huì)發(fā)生什么變化?同學(xué)之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同教師探討問題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

總之，信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合，為地理教師的教學(xué)提供了更為直觀的教具，為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定創(chuàng)造了條件，體現(xiàn)了“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展教育理念。

作者:馬榮霞 單位:秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學(xué)

參考文獻(xiàn):

心理學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】GIS 虛擬GIS 多媒體GIS 三維GIS 地理教學(xué)

一、引言

21世紀(jì)，信息作為一種重要的社會(huì)資源和社會(huì)動(dòng)力，已經(jīng)對人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)重要組成部分的GIS技術(shù)，已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。其廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的諸多部門，對傳統(tǒng)的地理教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。

對地理學(xué)科而言，學(xué)科的學(xué)習(xí)對象是地理環(huán)境、地理事物以及事物之間的規(guī)律，其具有時(shí)空范圍的廣泛性、多樣性、差異性、各要素間的聯(lián)系性、綜合性和可變性。學(xué)習(xí)對象的諸多特性和學(xué)習(xí)者的時(shí)空局限、認(rèn)知極限之間不可避免地存在著矛盾。而教師僅憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，電化教學(xué)越來越受到重視，并以其直觀、形象、生動(dòng)等優(yōu)勢，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。GIS技術(shù)作為電教手段之一，目前已經(jīng)滲透到電化教學(xué)的隊(duì)伍中，并開始發(fā)揮其重要的作用。著名的地圖與信息系統(tǒng)專家陳述彭院士曾指出：“定性描述是地理學(xué)的第一代語言，地圖是地理學(xué)的第二代語言，地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)的第三代語言。”這充分體現(xiàn)了GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性與價(jià)值所在。

二、地理信息系統(tǒng)（GIS）簡介

GIS是一個(gè)用于管理、分析和顯示地理信息的系統(tǒng)。它通過采集、管理、處理、分析、顯示地理空間數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)來表達(dá)地理信息。

1.從空間可視化的角度來看，GIS是一套智能地圖，用于顯示地表上要素及要素間關(guān)系。底層的地理信息可以各種視圖的方式進(jìn)行表達(dá)，而這些表現(xiàn)方式可以被構(gòu)建成“數(shù)據(jù)庫的窗口”，來支持查詢、分析和信息編輯。

2.從空間數(shù)據(jù)庫的角度看，GIS是一個(gè)包含了用于表達(dá)通用GIS數(shù)據(jù)模型（要素、柵格、拓?fù)洹⒕W(wǎng)絡(luò)等等）的數(shù)據(jù)集的空間數(shù)據(jù)庫。

三、GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.GIS在地理教學(xué)中的功能分析

第一，GIS的空間可視化特征，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象能力、建立空間概念。第二，GIS技術(shù)將空間信息和屬性信息集成在一起的特點(diǎn)，使學(xué)生在了解地理事物的空間信息的同時(shí)掌握了其屬性信息。第三，GIS的數(shù)據(jù)關(guān)系特征可以提高學(xué)生的地理空間思維能力。GIS空間數(shù)據(jù)庫在存儲(chǔ)各地物空間信息的同時(shí)，還存儲(chǔ)了地物之間的空間關(guān)系，也就是我們常說的拓?fù)潢P(guān)系。通過這種拓?fù)潢P(guān)系，學(xué)生可以清晰的認(rèn)識到地理事物之間的空間位置關(guān)系，從而培養(yǎng)其空間思維能力。

2.GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

第一，信息表現(xiàn)力強(qiáng)、數(shù)據(jù)更新速度快。GIS地圖一般都是矢量地圖，即節(jié)省空間，又能實(shí)現(xiàn)精確顯示。同時(shí)GIS地圖多是分層存儲(chǔ)，為人們的操作和使用帶來了極大的方便。另外數(shù)據(jù)庫的時(shí)時(shí)更新又促使了圖形信息的更新。第二， 空間性強(qiáng)，具有豐富的空間分析功能。學(xué)生通過對GIS相關(guān)軟件功能的認(rèn)識，有助于學(xué)生認(rèn)識地理空間分析的實(shí)用價(jià)值。第三，實(shí)踐性強(qiáng)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。GIS在地理教學(xué)中還有一個(gè)重要的應(yīng)用，就是專題地圖的繪制。通過這一過程，就可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及審美情趣。這一過程即有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用方式

（1）地圖操作顯示應(yīng)用

GIS的相關(guān)軟件提供了對地圖的放大、縮小、漫游和測距等基本操作功能。在地理教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要對地圖局部進(jìn)行適時(shí)的縮放、漫游。尤其測距的功能對初中地理地圖一節(jié)的講述有很高的實(shí)用價(jià)值。

（2）查詢功能

GIS技術(shù)的查詢功能可以實(shí)現(xiàn)對各種方式的空間信息及其屬性信息的查詢檢索與統(tǒng)計(jì)。其中定點(diǎn)查詢，可以幫助學(xué)生在地圖上實(shí)現(xiàn)對地理事物的快速定位，使其對地理事物的直觀分布有深入的了解。在學(xué)生對地理事物的空間定位有了一定了解的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生對地理事物相應(yīng)的屬性信息進(jìn)行查詢與統(tǒng)計(jì)。而比較查詢則可以快速實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行比較，并把比較結(jié)果用圖表的形式顯示。

（3）繪圖功能

學(xué)生可以運(yùn)用GIS軟件來完成專題圖的繪制。通過完成對各種空間對象的顯示方式、符號顏色和大小等的設(shè)置與管理，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力將得到鍛煉與提高。

四、多種類型GIS與地理教學(xué)的結(jié)合

1.多媒體GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體GIS是指將文字、聲音、動(dòng)畫、圖像與GIS技術(shù)相結(jié)合，極大的增強(qiáng)了GIS的信息表現(xiàn)力。多媒體GIS與地理教學(xué)的結(jié)合，將在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.虛擬GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用

虛擬GIS（VGIS）應(yīng)用于地理教學(xué)，其最大的特點(diǎn)就是展現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中無法再現(xiàn)的景象。例如，模擬高原、盆地等的形成過程、地球板塊的運(yùn)動(dòng)等等。VGIS采用了多媒體、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)集于一體，對輔助教學(xué)具有重要意義。

3.三維GIS在地理教學(xué)中的應(yīng)用

三維GIS是在二維空間的基礎(chǔ)上，疊加水文、生態(tài)因素，并整合遙感影像等，最終形成三維可視化的模型。對空間對象的三維空間分析和操作是其特有的功能。例如，在講地形圖的判讀時(shí)就可以通過三維GIS來完成各種地形的三維視圖，并通過漫游功能讓學(xué)生從不同的角度來觀察地形特點(diǎn)。運(yùn)用三維GIS來對客觀世界進(jìn)行表達(dá)，其結(jié)果將更加真實(shí)。

五、結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，現(xiàn)代教學(xué)需要更多新興技術(shù)的加入。隨著GIS技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的GIS技術(shù)將會(huì)應(yīng)用于地理教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上得到徹底的改觀。但就目前實(shí)際的教學(xué)狀況來看，筆者認(rèn)為，由于硬件條件、教師素質(zhì)等多方面的因素，GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的普遍應(yīng)用，還需要長期的努力。另外，為了使多媒體GIS技術(shù)、虛擬GIS技術(shù)、三維GIS技術(shù)和地理教學(xué)更好的結(jié)合，我們還需要對其進(jìn)行更加深入的研究，以使其更有助于地理教學(xué)的開展。

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