地理教師教學計劃
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地理教師教學計劃范文第1篇
關于優秀地理老師教學工作計劃范文 作為一名教師，在發揮自己專業所學的同時，應不斷完善個人業務水平。高中地理教育是基礎教育，但面對高考愈來愈激烈的競爭，對地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續學習和提高將會被社會所淘汰。針對這一要求，我對自己本學年工作、學習制訂以下計劃：
1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學生的表率。
2、我應不斷充實和提高自身的地理素養：加強課外閱讀，關心國內外教學改革的動態；努力提高對教育教學科研的能力。
3、作好教學后記反思
在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會，是教師積累教學經驗，進行教學反思提高自身素質的有效方法。一堂課或一天教學后，通過對教學設計執行情況的回顧，對教學原則、目的、內容、方法、手段、教學語言、教態和板書等諸要素、諸環節進行檢查反思，特別是要抓住教學片斷、實例分析得失，抓住教學過程中的有關教改、教研中的主要問題，抓住教學活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運用教育學、心理學原理等，分析、解剖自己的教學觀念和教學行為，從而不斷總結概括正反兩方面的經驗、教訓，有意識、有針對性地進行教學行為的重塑。
4、堅持寫好教育教學隨筆。每學期讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
5、學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新課標精神，樹立新的教育觀念，從本班學生的實際水平、經驗出發尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，科學安排學生一日活動，合理制訂計劃，活動中注重學生團結合作精神的培養。結合學校教育特色，對學生在日常活動中加強教育。
6、認真參加參與教研活動，并在具體的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。
7、在本學期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。
新學期開始了，本班決定在新學年里，堅持以德育為首、教學為主、育人為本的辦學方針，繼續發揚“團結、勤奮、求實、向上、互助”的優良班風，從嚴治班，深化教育，全面提高教育質量，力爭實現本班：一個改觀、三個突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀守法、教學質量等方面有所突破的新目標），把本班辦成一個人見人慕的優秀班級。
具體安排如下：
一、強化學生日常行為習慣
小學，不少學生染上了一些不良的習慣。開學第一周，開一堂行為習慣養成教育課，做好學生的思想工作。規范兩操，有專門班干部進行檢查，同學間互相監督。班長作好每天的行為規范檢查，教室、公共場地由各負責人分配指導一日三掃。體育委員負責好眼保健操的檢查工作。語文科代表或英語科代表負管理好晨讀。及時對好人好事進行表揚。
二、壯大班干部隊伍
努力進行班干部的培養，班干部是班級的核心力量，培養好班干部，讓他們明確各自的任務，具備一定的工作能力，是管理好一個班級的前提。班干部不但能幫助老師管理班級，還能在同學們中間形成了一定的威信。本學期，我決定讓更多的同學有機會當上班干部來管理班級。一方面可以減輕每個班干部的工作，同時有更多的同學可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學們在受到鍛煉、增長才干的同時，體會到了當小干部的難處，更自覺地遵守各項制度。
三、培養良好的班風、學風
培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。
1、期初每個學生給自己確立本學期的目標。
2、做好期初家訪工作，特別是對調皮學生進行全面了解。
3、滲透《中學生日常行為規范》和《中學生守則》中的思想精神，要求學生以此來規范自己的行為習慣；加強禮儀教育和訓練，引導學生對己講禮貌，學習講勤奮，社會講公德，在家講孝順；加強小干部隊伍建設，充分發揮其監督和示范作用。
4、狠抓學習風氣，進行學習的目的，學習的態度教育，促進每個學生學習的提高。學生要以學為主，抓學習的過程，也同時是對學生的教育過程，在班集體中，要養成一種你追我趕的風氣，全面調動學生的積極性。給學生創造輕松愉悅的學習環境，激發學生的思維火花，使他們的潛力得到充分發揮。
5、做好差生轉化工作，建立一幫一小組，平時加強輔導。
四、加強安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以順利進行的前提，因此，把安全工作放在班級工作的第一位。
1、利用班會、周集會、黑板報、圖片展等形式，開展安全知識教育。
2、用班會課給學生傳授相關的安全意識，法律意識，增強學生的自我保護意識。
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一、指導思想
本期高二地理教學將認真遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針；遵照地理教學大綱要求，在學校、教導處、年級組、教研組的統一部署下，地理教學認真落實新課程計劃，“精心備好每一節課、精心上好每一節課、精心輔導好每一個學生”，努力培養學生的地理創新思維能力、實踐技能與終身學習能力，力爭使學生學有所長、學有所用，將來成為一名合格的中學生。
二、教學目標
使學生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經濟、中國地理的相關基礎知識，培養學生地理學習能力和地理實踐能力，力爭使學生掌握用基礎的地理知識去分析去解決學習與生活中所遇到的問題，成為有強烈愛國情操又具有實事求是科學態度的中學生。
三、工作要求
1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設計、選編好每一套復習試題。每周進行一次集體備課，在本期內向全校推出一至二堂高質量的公開課。
2、針對不同的的教學內容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。
3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調動學生的學習積極性。
5、加強研究性學習，指導學生撰寫研究性學習論文。力爭能在具有影響的大賽中獲得優異成績。
6、指導學生積極參與社會實踐活動，將所學的地理知識運用到生產生活中去。
四、教學安排
1、教學內容：本學期主要學完高中地理選修第二冊，然后復習初中中國地理。
2、工作安排：李進廷任教241、242、243三個班并肩負尖子培優輔導，任備課組長；任愛民任教238、239、240、242四個班并負責資料的搜集與整理，還肩負普通培優工作。
3、課時安排：每周安排四課時，本期預計23周，實上課時18周，共計課時72課時。
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在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。
一、教材分析：
在教學計劃中對整個七年級的地理內容做整體分析，了解每個章節教學內容的編排特點、與其他章節的聯系及在整個學段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內容。使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理".
二、學情分析：
七年級學生由小學進入初中不久，學習任務的加重、自身自覺性的不夠，學習方法的改變，自學能力的欠缺，這些將成為教學過程中的阻礙，倘若課堂教學不能激發學生學習地理的興趣，教學效果將會大受影響。
從學生的實際情況出發，分析學生在學習章節內容前在知識、能力、情感態度價值觀等方面所達到的水平，這樣可以為教師根據學生情況策劃章節教學方案提供理論依據。
三、提高教學質量的措施和方法：
1、認真鉆研新課程教學目標和要求、認真研究課程標準。
2、想方設法調動學生學習歷史的積極性和興趣。
地理教師教學計劃范文第2篇
論文摘要:定位了新課改理念下地理教師的教學基本功內湯，從優化原則、優化途徑、基本功優化的評價等方面探討了優化地理教師教學基本功的探索，對于加速中學地理教師隊伍的建設，推動中學地理教學改革的不斷深入，從而大面積提高中學地理教學質蚤，具有十分重要的意義。
教師是教育的希望，建設一支思想素質高、業務能力強的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計，也是教師發展現狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著其自身獨特的規律。因而，對這個過程的優化研究是現實的。教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。在這種課程環境下，需要教師具有創造新形式、新內容的空間，需要教師創造出班級氣氛，創造某種學習環境，設計教學活動，表達自己的教育理念，需要教師在行動中反思，在研究中提高，在課改中成長，不斷提高對新課程的適應能力。
地理教學基本功是中學地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能。它從某種意義上來說，是反映地理教師隊伍和地理學科教學水平的一個重要因素。因此，大力加強中學地理教師教學基本功的調查研究，對廣大中學地理教師的教學基本功給予科學的評價，對于加速中學地理教師隊伍的建設，推動中學地理教學改革的不斷深人，從而大面積提高中學地理教學質量，具有十分重要的意義。
1新課改理念下地理教學基本功的內涵
新課改不僅要求教師以一種新的理念重新審視“三字一話”，語言表達及課堂教學等方面的教學基本功，還需要廣大教師依據新課改的要求，努力練就新的教學基本功。
傳統意義上教師單向語言輸人的教學方式被新課改理念下強調合作、探究學習的教學方式打破。教學語言應該幽默而機智，富有啟發性。地理教師在課堂教學過程中，不能單純使用文字板書，應全面發揮板書、板演和板畫的綜合功能。課堂設計一更注
重學生的參與、互動，以提高課堂教學的有效性。新課程提出的發展性學習，需要教師學習新的教學方法與技能。
(1)現代信息技術的掌握與運用基本功。現代信息技術的掌握與運用基本功是改變傳統教學方式方法的重要標志。教師在教學中運用現代信息技術可以有三種不同的“境界”:教學演示一.網絡課程資源的開發和利用一一構建交互式學習環境。達到這三種“境界”的關鍵是教師，教師的信息素養、技能高低決定了信息技術應用的程度和效果。
(2)地圖教學基本功。地圖是地理的“第二語言”，地圖載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。在中學地理教學過程中，地圖具有特殊重要的地位。運用教學地圖組織教學的要求，首先讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識，把握好使用教學地圖的時機，運用多種教學地圖的組合使用，同時要注意圖文結合，引導學生參與到地圖教學中，培養學生的讀圖、析圖能力。如:有的學生在讀“城市工業布局圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關鍵:對風向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風向與工業布局的關系就容易理解，其它問題也能迎刃而解(圖1)。
(3)地理學養基本功。所謂學養:是指學科方面的修養。地理學養基本功，是指地理專業知識的修養。包括地理的基礎知識、基本理論、基本技能、基本理念、基本素養等，還要學會在專業上自我探索、自我學習、自我發展。學術上的功底厚了，教學起來才能觸類旁通，得心應手。作為一個地理教師，還必須經常r解地理教研教改的動態，優化地理的教法，提高教學的效益。
(4)地理野外綜合實踐。地理學科是一門實踐性很強的學科，野外實習實驗是學生認識、理解自然地理、人文地理事象和實踐理論的必須之路。地理學科的特點體現為空間區域性、多要素的綜合性。新課程理念下的教育方向是培養具有創新、創造能力的高素質的人才，充分利用、組織、設計
和完成好地理實踐教學，能夠提升學生的綜合素質。地理野外實踐能力既包括教師白身的野外能力，也包括組織學生進行野外實習的能力。
如:2009年7月22日上午，我和一部分高中學生在汕頭市圖書館，參加了由汕頭市圖書館、汕頭市春苗學校、汕頭市天好者協會聯合主辦的“2009國際天文年暨汕頭日食觀測活動日”，觀賞了500年一遇的天象奇觀—日偏食。主辦單位提供天文望遠鏡及日食觀測鏡給我們現場觀測日食的全過程，汕頭地區的整個日食時間從上午8:17初虧至10:52復圓，持續有兩個多小時，大概9:30的時候看到日偏食，這時的太陽將被月影遮蓋超過3/4，變成彎彎的月牙形。
這次活動，增強我們的天文知識，提高我們對宇宙的認知，激發學生們對天文地理學習的興趣，同時也豐富他們的暑假生活(圖2)。
(5)關心學生地理學習心理，優化課堂教學。學生對待地理學科主要有厭學心理、恐懼心理和應付心理。地理教學應關注學生的心理健康，對于好中差三類學生分類要求，因材施教尊重學生，理解學生，學會和學生“心理換位”，課堂上師生才能達到感情共鳴、心靈共振。要善于從孩子身上捕捉閃光點，發現其長處并予以充分的開發，堅信每一個學生都有才能，每個學生都會在不同的方面取得成功。
(6)組織管理與合作交往基本功。新課程倡導的探究學習、合作學習、綜合學習等學習方式的轉變及課程整合、校本課程開發等新的課程實踐，都需要教師之間的協作。另外，在建構教學的范式之下，不僅需要教師與教師的協作教學，而且需要教師與學生之間的協作，學生與學生之間的協作。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
(7)教學科研與反思能力。新課程對地理教師基本功有了新的要求，在具體操作
和實施過程中還會受到傳統觀念和教學方式的影響。因此，存在的問題比較多，為此，地理教師需要反思和研究的問題也很多。地理教師只有經常性地、針對性地考察、反思自身的教學行為和教學理念、深人地研究教育理論和教育思想，主動地、創造性地去解決教學實踐中存在的問題。從理論和實踐上進行有效地結合和思考，才能夠確實地提升自己的教學水平和業務素質。
(8)創新基本功。教育的主要功能是培養和發展人的創新素質，而地理教師在教學過程的創新設計、創新思維、創新意識都影響著學生。地理教師需要創新精神，學生期望新的教學手段、教學氛圍，大膽選擇多種煤體進行優化組合設計教學，這正是新時期地理教師努力的方向，也是地理教師創新精神的一種體現。
(9)終身學習能力。學習能力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競爭力的集中表現。通過專業學習和相關培訓，不斷豐富和提升教師自身專業底蘊、內涵最終實現教師專業發展和教師自身價慎，已經成為教師們的普遍共識。
2優化地理教師教學基本功的探索
2.1優化原則
借鑒國內外對教師基本功的研究，依據“學習化社會”思想、主體性教育思想和建構主義學習理論，遵循新課改形勢下地理教師基本功的內涵與特點，從對教師基本功研究中發現的問題出發，提出以下優化地理教師基本功的原則。
(1)針對性原則。確定為優化中學地理教學基本功的研究指標，既要有利于貫徹中學教學大綱的基本要求，又要針對當前中學地理教師的實際和中學教學的實際狀況，根據高中不同階段教師及不同階段地理教材的特點和要求，提出相應的優化項目與要點，突出優化的重點要求，以便充分體現優化的針對性。研究設計教學墓木功優化內容，在優化的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發，從教師的專長出發。在當前，特別強調對新課改下的教師教學基本功的掌握，以及這些基本功在整個教學過程中的優化，防止脫離教學過程孤立地教學基本功的傾向。
(2)可行性原則。優化地理教師教學基本功指標的確定，既要符合中學教學大綱的基本要求，又要從本市中學地理教師與教學的實際出發。在提出優化地理教師教學基本功的途徑之前，通過座談或調查問卷等形式了解地理教師的需求，充分體現不同層次教師和任教不同學段教師的知識水平、心智發展水平和能力要求。做到要求明確具體，方法簡便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學得會、用得仁，從而有利干調動廣大地理教師的積極性，不斷提高教學基本功與課堂教學的水平。
(3)實踐性原則。遵循認識一賣踐一再認識一再實踐的原則，激發地理教師學習地理專業知識的熱情及新課改的理念和精神，轉變傳統的教育思想，從傳授知識向知識與能力并重轉變，從封閉式教學向開放式教學轉變，從教師的單向傳遞向師生間的多向交流轉變，從單一目標向多層次全面發展與注重個性發展轉變等，組織和指導地理教師從地理教學的實際出發，結合學校與教師個人條件，把有關教育思想轉變的具體內容落實在教學實踐中，通過一系列的教學實踐活動，地理教師能不斷發現并總結教育規律，從而可以進一步提升教育理論水平，更好地為教學服務。
(4)創新性原則。知識創新和信息、獲取的能力是當代素質教育的核心，創新教育己成為素質教育的主旋律，實施創新教育，已成為擺在地理教師面前的首要問題。在優化地理教師基本功的過程中，要充分挖掘地理教師的創新意識，讓地理教師在受培過程中進行積極的思考，而不是處于被動接受的狀態，從而在培養教師的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用在創新教育的形勢下，培養地理教師用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發展、創造理論。樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。
(5)終身學習原則。要把優化的直接效能和潛在效能相結合，教師的現實需求和長遠發展相結合。建立優化教師基本功的長效機制，并積極推進長效機制的不斷創新，培養學習型教師使教師認清形勢，把“要我學”變成“我要學”。不走過場，不搞形式，不追求短期效應，而是堅持長期性、長效性，培養地理教師終身學習的能力和激發終身學習的動力。讓每位受培教師都主動接受相關培訓，主動學習，不斷優化自身的教學基本功。
(6)系統性原則。從優化基本功的體系、方法等方面進行系統性地探索基本功的知識。它包括基礎的基本功和專業的基本功兩個方面。優化方法包括優化培訓、優化內容和優化評價等三方面。讓每位地理教師都能從優化中得到提高和發展。
2，2優化途徑
2.2.1基本功優化的培訓
中學教師的基本功培訓沒有現成的模式，要靠在實踐中摸索探討。按照上述原則，結合實際，提出圖3所示的教師基本功系統化的培訓方式一一校本培訓六結合。
2.2.2墓本功優化的內容
(1)關于有效性課堂教學的基本功。提高課堂有效溝通能力新課程理念倡導學生學習的主體性，創新性。地理教學過程中，授課時溝通的方式很多。地理教師要具有較強的溝通能力，提高授課質量;重視班級文化氛圍的營造。
(2)關于創新教學的基本功。新一輪課程改革提出了許多新的教育理念，也帶來了地理教學法的變革，地理教師必須積極探索新的教學方法，實現教學方法的創新。中學地理教師首先需要觀念的創新，然后在這種觀念的指導下，運用創新的教學方法。
(3)關于讀圖用圖的基本功。培養學生良好的讀圖能力和讀圖習慣可以采用以下方法:掌握讀圖基本程序，培養學生讀圖技能;學會一圖多思、多圖并用的方法，培養學生發散思維和歸納思維的能力。
2.2.3關于教師學養的基本功
面對新課程標準的挑戰，地理教師要從以下幾方面下功夫:(1)形成全新的教育觀念;(2)做一個學%1型教師;(3)做一個生活型教師。
2.3基本功優化的評價
(1)優化評價的目標。教師評價目標是學校管理者和教育行政部門掌握一線教師的工作成績、工作表現，加強學校教學工作宏觀調控的手段這種教師評價，目的僅滿足于判斷教師做了什么、做得好不好，對教師評價過于看重“控制”，忽視了教師工作中的主觀能動性。教師評價目標必須堅持教師的專業化發展。
(2)優化評價的內容和標準。教師評價標準必須尊重教師的差異，實現多層次標準。根據教師成長的規律，對不同發展階段和背景的教師，其評價的標準要有一定的層次性和多樣性。從時間上可以分成探索期、適應期、成長期和成熟期四個階段進行評價，從內容上可以分成基礎的基本功和專業的基本功兩個方面進行評價。這樣的評價標準既能面向大多數教師，又可以通過“個體標準”來鞭策教師積極挖掘自身的潛能。
(3)優化評價的方式。教師評價方式必須建構全員參與的開放模式。全員參與的教師評價模式，既有教育行政領導的教育性評價，還包括同行的形成性測評、學生的層次性評價、教師自己的反思性自評以及家長和社區的動態性評價。
(4)評價的反饋。評價的反饋是評價的重要組成部分，評價的目的不僅僅是為了給出等級，而是為了讓評價對象知道自己基本功的缺陷和缺失，以便進行針對性的學習和接受培訓，實現優化基本功的目的。
地理教師教學計劃范文第3篇
著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。
二、教學目標：
通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。
三、學生基本情況分析：
初二年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。
四、教材分析：
本學期所授的內容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸”，梳理基本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題以及“動腦筋”等欄目，旨在啟發思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
五、教學措施：
1.注重學科間知識的融合與滲透
在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。
2.注重改變學生的學習方式
倡導真正立足于學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，有效地促進學生的發展。
地理教師教學計劃范文第4篇
[關鍵詞]地市級電大 遠程開放教育 教學管理 工作思路
地市級電大遠程開放教育的教學管理不同于傳統教育的教學管理，在遵循遠程教育規律的前提下，探索優化教學管理的工作思路，對提高教育教學質量，實現應用型人才培養目標有著重要的意義。在多年從事遠程開放教育教學管理中，對優化教學管理進行了認真的探索，總結形成了較為成熟的教學管理理念和工作思路，旨在改進和加強教學管理，提高教學質量，為本地區經濟建設培養合格的應用型人才。
1 樹立“三抓”教學管理理念。電大遠程開放教育教學管理，就是運用現代遠程開放教育的理念，依據教育教學規律，采用現代教育技術手段，適應自主學習方式，依靠多級教學管理系統，學質量，實現資源整合與共享，對開放教育教學過程進行科學的全過程的管理和監控，由此可見，在教學管理中樹立科學規范，適合地市級電大的教學管理理念尤為重要。在實踐中我們探索形成了“三抓”教學管理理念，即“抓基礎、抓常規、抓長效”的教學管理理念。用于優化和提高教學管理。其具體內涵為：抓基礎就是抓教學管理的核心即教師和學生兩個方面，抓教師的教育教學水平和專業技能、支持服務水平的提高。抓學生，就是抓學生個別化自主學習能力、學習技能的培養和提高。抓常規，就是抓常規教學及教學管理。抓常規教學，就是抓網上教學輔導、面授教學輔導、形成性考核課程在網上的培訓與輔導、實踐性教學的落實，抓常規教學管理，就是要做好教學計劃管理、教材征訂管理、各種形式教學活動的管理等。抓長效，就是要建立起科學的教學管理制度、管理手段，形成長效機制，取得實際效果。
2 形成“一三一”優化教學管理的工作思路。在教學管理工作實踐中，不斷探索總結優化形成了適合我校教學管理的“一三一”教學管理工作思路，就是圍繞一個中心，做好三項服務，強化一個管理的工作思路和基本框架。其基本容是：
2.1 圍繞一個中心，就是要圍繞學生和學生的自主學習為中心，在整個教學管理中要突出體現以學生為中心，所有的教學管理工作都要構建在“一個中心”的基礎上，教學管理的主要職責就是要為學生自主學習提供良好的支持服務。因此。在教學管理的全過程和各個環節中都要緊緊圍繞學生，建立幫助學生自主學習，培養學生自主學習能力的教學管理制度，建立適合學生自主學習的質量保證、工作流程和檢查監控措施，以保證學生的學習質量。
2.2 做好三項服務。
2.2.1 做好教學資源的支持服務。教學資源是遠程開放教育環境下師生教與學的基礎，是加強教學管理的重要方面，要充分利用電大在線平臺及時下載中央電大的教學資源，不斷充實網上教學文本資源，方便學生自十學習。針對學生的學習情況，使用不同的教學媒體和資源，切實把教學過程落到實處。為學員提供音像資料，多媒體課件，VCD光盤，CAI課件等學習資源，對學生自主學習提供有效支持服務。不斷完善電大在線平臺功能，對課程介紹、課程教學資源、多媒體使用等進行說明，使學生了解學習方法和途徑。通過計算機網絡和電大在線平臺，為學員提供教學管理等方面的信息，使學員及時掌握教學管理的動態，安排好學習過程。
2.2.2 做好助學支持服務。認真組織遠程開放教育新生的入學教育培訓，精心設計教育培訓內容，使學生充分認識遠程開放教育教與學的形式，轉變傳統的學習觀念。了解遠程開放教育的基本規律，熟悉教學特點，學習中能夠順利地獲取各種支持服務。指導學生結合自己的實際情況，制定合理學習計劃，進行自主學習。對學生進行計算機操作技能培訓，使學生能夠熟練地使用計算機進行網上學習。要在輔導教學中傾聽學生的心聲，做好學生心理輔導，幫助學生克服自主學習的孤獨感，解決學習心理障礙，鼓勵學生學習信心，順利完成學習過程。
2.2.3 做好教學組織服務。教學組織包括多種教學媒體配備、網絡學習課安排、面授輔導課安排、網上形考課程的安排、學習小組活動安排與指導，實踐教學的組織與實施等。為把各環節的教學活動落到實處，建立學生學習過程反饋制度，嚴格要求各科責任教師，認真組織實施，跟蹤了解學生的學習過程，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。堅持學員利用多種媒體教學資源自主學習，教師借助現代教育技術手段進行導學、助學的原則，根據學員的不同情況，做好個體化學習指導、輔導，有針對性地實施教學和管理，使整個教學組織重點突出、規范有序，有利于學生自主學習，從而提高學生的學習效果。
2.3 強化一個管理。就是強化教學過程、學生自主學習過程的管理，這是優化教學管理的重中之重，對此主要加強以下幾個方面的管理：
2.3.1 教學組織的管理。教學處依據學期實施性教學計劃，安排網上教學時間表、面授輔導課表，網上形成性考核課程培訓時間表、指導教師指導任務分配表，安排實踐教學課程時間表，擬定實踐課的實施方案及要求，明確指導、輔導教師工作職責，認真開展教學活動，完善優化教學管理制度和工作流程，制定《開放教育指導教師職責》、《課程輔導教師的職責》、《課程教學實施細則》、《實踐性教學工作管理辦法》等。用完善的制度規范教學過程，做好教學全過程的管理，確保教學過程的落實，取得良好的教學效果。
2.3.2 教師教學行為的管理。完善教學檢查督導制度，加強對教師的教學行為、教學質量的管理。要求輔導、指導教師要根據課程教學要求和學員實際情況，選用多種教學媒體和教學形式(如作業點評、專題討論、案例分析等)進行輔導教學。不論是網上輔導，還是面授輔導，都要在導學上下功夫，側重課程知識架構介紹、學習方法指導、重難點分析，幫助學生建立課程知識體系。注重培養學生的自主學習能力。針對學生在網上或電話中咨詢的問題，輔導教師24小時之內要給予解答，幫助學生解決學習困難，堅定學生學習信心。
地理教師教學計劃范文第5篇
激發學習興趣，培養自主的學習方法是“悟”的要決。
各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。
1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。
初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區的自然特征去理解。
2、情景感悟是一種比較好的教學方法。
由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區的差異，再由學生進行思考討論效果更好。
3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。
運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規律性的東西，如說到南方地區時，可讓學生用北方地區來對比，找出南方地區獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。
4、合理的討論是啟發學習的好方法。
過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。
5、培養外展思維是“悟”的提高。
地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區時，就可由西北地區的自然環境特征延伸至開發大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區的地理特征，討論研究開發西北地區要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。
6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。
地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發起來。
7、動手制作效果更佳。
自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。
8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。
在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非常枯燥，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。
9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。
地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。
