初中地理課堂要求
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初中地理課堂要求范文第1篇
伴隨改革開放的逐漸深入，新課程改革也在逐漸深入，素質教育在當前的發展過程中，更加注重教學有效性，初中地理這門課程教學更加注重將實際教學引入現代化初中地理課堂教學中。為了強化初中地理課堂的教學效果，本文對“生活化”教學在初中地理課堂中的引入作了探討總結。
一、初中地理課堂引入“生活化”教學的必要性
“生活化”教學在初中地理課堂中的引入，有一定的必要性，就其實質性而言，所謂生活即是教育，初中地理課程教學過程中，更加注重教學的實踐性和有效性，并做好初中地理課堂的全面教學。
初中地理課堂生活化教學是來源于生活的一種教學，當前知識探索的過程中，更加注重對客觀世界認知的過程，而其實際的學習過程更加注重生活的過程。在實際的初中地理課堂教學中，更要合理選擇地理教材，并密切教材和實際生活的聯系。
“生活化”教學在初中地理課堂引入的過程中，同樣是一種高于生活的教學，教師在知識傳授過程中和學生的知識接收過程中，更加注重知識的傳承和創新的交往活動，而其教學過程是對知識的一種創新和再創造，進而加強學生對地理知識的掌握。
總而言之，“生活化”教學在初中地理課堂中引入是對學生地理知識的提升，同時順應當前教育改革的新發展方向，因此“生活化”教學在初中地理課堂引入有一定的必要性。
二、初中地理課堂引入“生活化”教學的基礎
“生活化”教學在初中地理課堂引入的過程中，其教學過程并不僅僅局限于單一的教學環節，在實際教學過程中，往往需要聯系地理教學的具體內容環節，并聯系生活的實際背景，做好初中地理課堂的全面教學過程。就其實質性而言，“生活化”教學在初中地理課堂教學的引入，往往有一定的基礎部分。
一方面初中地理生活化教學是對地理教材中的生活化資源充分挖掘的過程，所謂生活不僅是一種教育，而且是一種教學姿態，在當前的教育過程中，要結合學生實際生活情況，對多樣化的教學資源進行充分挖掘，并對學生感興趣的一些知識加以選取，充分激發學生的地理學習興趣，做好生活化課堂教學。
另一方面要積極引導學生參與體驗生活，并在學生的日常生活中，對存在更多的地理問題進行探索，在日常生活中和地理環境的相關話題進行綜合性分析，并借助自己的情感，養成良好的生活習慣。
總而言之，“生活化”教學在初中地理課堂引入的過程中，更要做好初中地理課堂的生活化教學引入，并盡可能地挖掘地理相關知識，做好“生活化”教學在初中地理課堂引入的基礎教學。
三、關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的幾點思考
“生活化”教學在初中地理課堂中引入過程中，要立足于當前，聯系生活背景。關于初中地理課堂中的“生活化”教學，可以從以下方面具體做起。
（一）對生活化的導入環節加以設計
“生活化”教學在初中地理課堂中引入的過程中，要做好初中地理課堂教學的新課導入環節，并集中學生注意力，提高學生學習興趣，對生活化的導入內容和方法加以總結，并保持學生相對集中的注意力，將學生的思維在新知識和新生活中融入。在教授《天氣和氣候》一節課時，要導入日常的天氣預報相關的視頻，教師要提出問題：不同城市會有一樣的天氣預報嗎？并討論在同一地點不同的時間是不是也有同樣的天氣狀況呢？并讓學生解說天氣符號的涵義，對變化多端的天氣充分了解，進而激發學習興趣，加強綜合性思考，聯系生活的實際背景，做好這節課地理相關知識的基礎教學。
（二）創設生活化的問題情境
地理知識主要來源于生活和周圍世界，課堂情境的創設能很好地把生活中出現的現象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學時，除了要用好教材，還要從生活中選取那些有效的，可以促進學生新經驗增長的事物或情景，使之成為學生學習更高一級新知的支架，從而激發學生的探究熱情。創設生活化情境，讓學生在體驗中學習是生活化地理教學實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中，轉化為學習的背景，讓學生不斷在教師精心創設的情境中體驗、聯想、活動、探究，發展想象力與創造力。
在課堂教學過程中，教師要避免對理論知識的長篇大論的講述，更應該保證課堂教學的生活化和有趣性，并以學生的實際生活經驗為基礎，將相對抽象的地理教學問題逐漸向學生較為熟悉的生活情境加以轉換，進而創設生活化的問題情境。在情境創設過程中，更要創設生活化的問題情境。在對“中國行政區劃”這一課程的教學過程中，要求學生說出自己喜歡的省級行政的全稱，并要求學生說出生活中經常出現的一些省級行政，在實際記錄過程中增添生活樂趣。
在創設生活化問題情境的過程中，避免學生死記硬背，開展“辨別車牌”的小活動，并對不同省份的汽車牌號進行歸納總結，進而采取多種形式，做好對行政區簡稱的記錄，并將其逐漸應用到實際生活中。在對地球運動課堂教學過程中，要做好二分二至日南北半球晝夜長短的實際變化分析，結合當地一年四季晝夜長短變化的實際情況，對其進行詳細說明，保證問題簡單化，聯系實際生活背景，加深學生對地理知識的深層次的理解。
（三）營造生活化的結束意境
要在初中地理課堂教學中更好地應用“生活化”教學法，就要聯系生活實際情況，做好初中課堂生活化教學過程中的課堂總結。教師在對全課進行總結的過程中，要聯系日常生活，充分激發學生課后的學習興趣，并激發學生繼續鉆研的欲望。
在營造生活化意境的過程中，就要聯系實際生活背景，結合地理知識，比如在教學《水資源》的過程中，要講解：“眾所周知，中國人口數量相對較多，同時對于水資源也有著一定的缺乏，而作為青少年的學生，更要做好少年先鋒的榜樣，對水資源進行節約和保護。”并讓學生采取分組形式，對日常生活中水資源浪費的現象進行觀察，并對污染水資源的現象進行觀察，結合自己的發現，提出具體治理意見。之后要保證學生將自己調查的內容借助手抄報的形式，在課堂上展示，增加學生地理知識，強化水資源的保護意識，并結合這節課的學習，反思自己平時的用水習慣，密切地理知識學習和生活的實際聯系。
總之，讓初中地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學方式引導學生學習地理的一種教學策略，它填補了傳統教學與生活脫離的鴻溝，豐富了學生對世界的感受和體驗，能夠讓學生在“生活化”教學中接受地理、愛上地理、學會地理。
“生活化”教學在初中地理課堂中的引入，更要聯系地理相關基礎知識，并做好相關課程的基礎教學。在實際的課堂知識講解過程中，借助生活中的實例保證初中地理課堂教學生活化，全面提高初中地理教學的質量和有效性。
參考文獻：
[1]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學的探討――以湘教版八年級地理《季風氣候顯著》一節為例[J].才智，2011（25）：161-163.
[2]林關生.學習生活中的地理感悟地理中的生活――例談初中地理生活化教學的途徑[J].教學月刊（中學版），2013（10）：35-36.
[3]吳鵬.汲生活之源，綻課堂之花――初中地理生活化教學思考[J].考試周刊，2014（73）：125-125.
初中地理課堂要求范文第2篇
【關鍵詞】初中地理 課堂教學 有效性
在初中教育的過程中，地理學科是一門以理論性為主的學科，而且還具有較強的實用性、挑戰性以及趣味性等，初中地理學科的有效教學，能夠積極促進初中生在以后的學習中良好發展。因此，教師在教學過程中要體現學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念，從而提高初中地理學科的教學質量。本文對初中地理課堂教學中的有效性進行了詳細的分析，希望能夠促進學生更好的發展。
一、提高初中地理課堂教學有效性的途徑
1.改進教學方法和教學手段
要想開展一堂高效的地理課程教學，教師的教學方法起著關鍵性的作用。因此，在進行初中地理課堂教學時，要想切實提高教學的有效性，教師一定要注重教學方法的轉變，改變傳統的教學模式，按照現代的教學要求，根據具體的教學內容，制定適當的教學手段和策略，從而激發學生的學習興趣，使學生對教師所講的知識充分理解和掌握①。為了能夠加強學生對地理知識的應用，教師可以利用合作探究的方法，幫助學生更好的掌握地理知識，而且，教師還可以利用多媒體開展地理學科的教學。比如，教師在進行《地球和地球儀》的教學時，為了能夠充分了解地球儀的結構，掌握經緯線的特點，可以將學生分成幾個小組，先根據自己對地球的理解進行討論，之后教師進行總結，利用多媒體將地球儀播放出來，給學生詳細的講解地球結構，從而加深學生的理解。在這種情況下，合作探究的教學方法培養了學生的合作精神，而多媒體教學手段的使用能夠促進學生對知識的掌握程度，進而提高了初中地理學科課堂教學的有效性。
2.體現學生的主體地位
在進行初中地理的教學時，要想實現課堂教學的有效性，一定要轉變師生的關系，充分體現學生的主體地位，加強教師和學生之間的交流，轉變教師的理念。在傳統的教學過程中，一直是以教師為主，教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，這種方式非常不利于學生對知識的掌握，因此，教師一定要轉變教學理念，體現學生的主體地位，創建良好的師生關系。比如，教師在進行《西半球的國家》的教學時，有些學生可能會在下面小聲的討論，這時不要去制止，要充分利用這一情況，激發學生探索欲，如教師可以向學生們提問，西半球都有哪些國家？他們有什么樣的特點？通過這些問題可以調動學生的積極性，使學生成為課堂的主體，他們會熱烈的討論，從而加深他們對知識的理解②。
3.多媒體技術的應用
我們都知道，地理學科中的知識和現象比較復雜，如果僅僅依靠教師來講解，很難讓學生明白，不利于學生對知識點的掌握。所以，多媒體技術就發揮了重要的作用，通過多媒體的使用，能夠將復雜的地理知識變得非常生動，形象的展示在學生的面前，便于學生的理解。比如，教師在講解“撒哈拉沙漠”時，為了能夠提高初中地理課堂教學的有效性，可以利用多媒體給學生播放一段動植物在沙漠中生存的視頻，加深學生對沙漠的印象，使學生更好的理解撒哈拉沙漠的特點。而且，動態的視頻更能牽動學生的注意力，所以，對于提高初中地理課堂的有效教學是非常有利的。
二、初中地理課堂有效教學的思考
對于初中地理學科來說，它具有較強的綜合性，因此，在具體的課堂教學過程中，一定要改變傳統的填鴨式的教學，充分挖掘先進的教學方法，從而提高學生的學習能力，提升課堂教學的有效性③。另外，教師還要根據具體的地理知識采用教學手段，適當的與實際生活相結合，從而提高初中地理課堂教學的有效性，促進學生在以后的學習中更好的發展。但是，單單改變教學方法和教學理念是遠遠不夠的，還需要進行具體的轉變，比如，教師在教學時所舉的例子一定要是學生都了解的，而不是具有較強難度的例子，而且，教師要積極與學生進行交流和溝通，從而提高初中地理課堂的有效教學。在近幾年的發展過程中，雖然初中地理課堂有效教學已經得到了提高，但是在很多方面還是存在不足，需要不斷加強，因此，教師要徹底轉變教學觀念和方法，真正實現初中地理課堂教學的有效性。
結束語
綜上所述，對于地理課程的教學而言，初中時期是非常關鍵的教學時期，教師一定要采用先進的教學方法和手段，加強多媒體技術的使用，充分體現學生的主體地位，從而為學生創建良好的學習環境，提高初中地理教學的有效性。另外，教師還要隨著社會的發展轉變自己的教學理念，從而提高初中地理課堂的教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。
【注釋】
① 劉菊. 初中地理課堂有效教學的幾點思考[J]. 華夏教師，2013（04）：94-95.
② 楊東昕. 初中地理學科有效教學的思考與實踐[J]. 學周刊，2014（06）：54.
初中地理課堂要求范文第3篇
關鍵詞 教學效果；新課程；有效性
一、初中地理課堂的有效性評價
1.教學有效性以學生的進步和發展為宗旨
新課程理念下的教學注重學生心理的發展和師生之間的關系，這就要求教師在教學過程中關注學生的內心動態，根據實際情況安排授課方式和內容，通過有效的途徑激發學生學習的積極性，使學生的自我價值得到體現，為學生長久發展奠定基礎。地理作為一門重要學科，其授課方式多種多樣，這就決定了其教學效果的提高可從各個方面進行。課堂教學理所當然成為提高教學效果的主要途徑。教師應該本著“以學生為本”的理念，為學生的發展著想，將課本知識貫徹到學生的生活實踐中，培養實用型人才。這樣才能有效提高初中地理教學效果，使教學任務及時有效地完成。
2.教學有效性要關注教學效益
教學的有效性并不單純地指教學任務的及時完成，而是教學任務及時并有效地完成。這就要求教師在不違背基本教育體制的情況下，付出少量的時間、精力和物力進行教學，并使學生在這種教學方式下獲取足量的知識，而且使學生能熟練掌握知識。由于學生的自身條件不同，接受知識的能力也不同，所以，要使教學具有有效性只能在相對情況下完成。地理教師在初中地理教學過程中，可以使用新型的教學方式，建造一個有效的地理課堂。使接受知識能力同等的學生都能熟練掌握課堂基本知識。這種方式可以使學生提高學習的信心以及對學科的熱忱度，并能掌握學科的基本技能。
3.以實現教師自身的發展為基礎
新課程改革要求以人為本，既能提高學生知識量，又能促進教師自身發展。在高科技發展日新月異的今天，許多高科技產品已經進入地理教學課堂，這就要求地理教師不斷提高自身的能力，熟練掌握高科技的使用方式。初中生處于萌動的青春期，心理極度敏感，這就要求地理教師對心理學有所了解，在教學過程中，能及時注意到學生的心理動態，使教學進程順利有效地完成。教育體制的改革同時也要求教師人性化教育，這就要求地理教師有很強的組織能力，使地理課堂生動有趣，使學生成為課堂的主體。綜上所述，地理教師要想提高地理教學效果，就必須從自身出發，發展提高自身各方面能力，使學生在教師正確有效的指引下熟練掌握知識。
二、提高初中地理課堂有效性的途徑和方法
1.尊重學生個性，培養學生學習興趣是有效課堂的前提
傳統教學方式下的地理課堂是枯燥乏味的，這就使學生對地理知識產生厭惡抵觸心理。要使地理教學目標有效完成，就應該從學生興趣入手，對教學模式等進行變革，使學生能積極主動投身到地理課堂中。只有這樣，學生才能成為教學的主體，才能主動探索接納地理知識，才能保障學生對地理知識的掌握和運用。培養學生學習的興趣可以從課堂導入、課堂教學過程和課堂反饋三方面入手。
（1）課堂導入：聯系生活創設情境，啟發地理認知。情境教學作為新課程理念下的一種重要教學模式，對教學效果的提高起著重要作用。在初中地理教學中，教師可以根據學生的生活環境和心理特征，創設貼近學生生活并與教學內容相聯系的情境，使學生身臨其境感受地理知識的貼切性。這樣不僅能使學生對知識的理解有所加深，還能提高課堂教學的時效性。
（2）課堂教學過程：巧用多媒體手段提高信息傳輸有效性。高科技的發展使教學效果得到提升。教師在教學過程中，使用多媒體教學，使知識變得具體化同時也提高了學生的興趣，易于學生對知識的理解和掌握。在初中地理教學中教師可使用多媒體教學來提高課堂教學效果。比如，在講解季風形成時，教師以通過制作Flash，使學生很直觀地感受到季風的形成和走向，這樣就把一個較抽象的知識變得具體化，易于學生的理解，同時也保障了教學效果。
（3）課堂反饋：滲透典型習題，鞏固重點難點，梳理錯誤。學生對知識能否熟練掌握和運用，主要還是要通過習題練習來實現。教師可以選擇不同難度的習題，使用循序漸進的方式進行習題教學，這樣，可以使不同層次的學生都可以對課程中的重點難點加以鞏固，提高了教學質量。
2.講課內容要精細化
初中地理內容涉及廣，學生的接受能力不同，這就要求教師將每節課要講的知識提前進行梳理，找出教學內容中的重點、難點和基本點。教師在授課過程中，對基本知識和需要學生熟練掌握的知識進行精細講解，確保學生掌握每堂課的基本知識，這樣教學質量才能得到保障。
3.注重讀圖析圖，培養地理技能
“地圖”作為地理教學的“第二語言”，不僅要求學生能夠熟練掌握，并要求學生能將它運用到學習中。初中地理教學大綱要求學生能對地理數據和地理事實材料、圖表等熟練掌握運用，這就要求教師在教學過程中，正確引導學生，培養學生的地圖思維，讓學生認知、感知地理事物和地理規律。學生通過對地理圖表的運用，既能夠掌握地理知識，又能培養自學地理的能力。
4.開展課堂活動，提高地理素質學生作為教學的主體
在教學過程中處于重要地位。如何使學生積極主動投身到地理學習中才是初中地理教學的重要目標。初中地理教師可以開展各種課堂活動，建造一個生動有趣的地理課堂，使學生的積極性得到提高，主動去探索地理知識，從而提高地理課堂的效果。
綜上所述，地理作為初中一門重要學科，必須通過有效的途徑提高地理課堂效果。地理教師應當在教學中提高自身能力，保障教學任務的及時完成，落實新課程理念下對初中地理教學的要求。
參考文獻：
初中地理課堂要求范文第4篇
【關鍵詞】地理；活動；策略
Analyses the junior middle school geography new curriculum under the background of organization strategy class student activities
Liu Fangyuan
【Abstract】Junior middle school geography new curriculum implementation， in order to effectively organize student activities in geography class provides a theoretical basis and objective basis， so that the students have a profusion of stage of learning.
【Key words】Geography； Activities； strategy
伴隨著教育改革的春風，素質教育給當今的初中地理課堂提出了越來越高的要求。新課程標準的實施，要求在初中地理課堂上有效組織好學生的活動，以更好地適應地理教育改革的發展，培養出四有新人及高素質人才。
1 初中地理課堂學生活動的意義
按照地理新課程標準，通過初中地理教師改進教學方式，在地理課堂中有效組織、合理開展切合實際、快速高效的活動，以便提高學生情感認識，改善學生學習方式。讓學生在活動中、在體驗中、在共鳴中素質得到豐富、能力得到提升，以進一步提高課堂效率，促進學生得到充分全面的發展。
2 初中地理課堂學生活動存在的問題
當前教學中，由于種種原因，存在著一些初中地理課堂學生活動與新課程標準的理念相去甚遠，素質教育的效果也是大打折扣。存在的問題主要有：① 有些地理課堂，由于教師的傳統觀念約束，沒有充分發揮學生的主體地位，課堂上學生基本不活動，進而影響課堂效率；②也有些課堂走了極端，教師少講甚至不講，讓學生“放羊式”學習活動，放任自流，其效果可想而知；③有的課堂，學生的學習雖然有活動但方式十分單一，學生興趣較為不足，課堂氣氛較為沉悶，難以調動學生的積極性；等等。
3 初中學生心理的主要特征：
新課程背景下有效組織初中地理課堂學生活動，必須了解學生心理的主要特征，從而為合適的策略提供理論基礎和依據。簡單地說，初中的學生年齡大約12-15歲，在心理上具有獨立性和依賴性、自覺性和沖動性、成熟性和幼稚性等錯綜復雜的特征。①在認識上，觀察積極主動但精確性不高，意義識記開始占優勢，抽象思維占據主導地位 ②富有熱情，自制力較差 ③自我意識增強，“成人感”突出 ④興趣開始分化。
3 策略淺析
有效組織初中地理課堂學生活動，解決課堂活動存在的種種問題，按新課程標準實施素質教育，必須結合初中學生的心理特征，使用恰當的教學手段，采取正確合適的方式方法。
3.1 討論是最常見的活動方式：討論在課堂中有利于學生合作及互相幫助的協作精神的培養，有利于形成師生互動、生生互動的充滿生命活力的課堂。討論方式有一對一討論、一對多討論、小組內部討論、小組與小組之間的討論、師生之間的討論等等。
3.2 適時應用辯論：對于學生認識不清楚的有疑問、有爭議的問題，適當組織進行辯論，既可以調動學生學習地理的興趣，鍛煉學生思維能力、語言表達能力，又可以較好地解決地理問題，進一步提高學生運用地理知識解決問題的能力。
如中國地理第一章第三節“中國的人口”，涉及到我國的計劃生育政策，這是我國的基本國策，有利于我國社會的持續、和諧、穩定發展。然而，現在的學生通過周圍其他人的生活及廣播、電視、網絡等，對計劃生育政策產生了部分片面認識，甚至歪曲了對我國這項基本國策的理解。對此，教師可讓學生分成甲乙兩方，課下搜集整理資料，且給予適當指導，在課堂上有組織地開展辯論活動，相信“真理會越變越明”的。
3.3 有地理特色的地圖活動：地圖是地理的第二語言，對于學習地理有不可替代的作用，常用的有讀圖、填圖、繪圖、拼圖等活動方式。這種有效的、豐富的地圖活動對于學生學習地理會起到事半功倍的效果。
3.4 分角色表演：這種方式可以加深學生對地理理論知識的理解。如日本是發達國家，其經濟模式可簡單概括為“進口原料加工出口工業產品”，從而賺取高額利潤。為了便于理解，可讓一個學生扮演日本的汽車生產商，通過敘述鐵礦石等原材料的低廉價格與汽車的昂貴價格的差異比較，賺取多少利潤，進行表演，從而了解日本的經濟特征。
3.5 導游活動：有些地理知識的教學，可在學生預習的基礎上，讓學生充當導游以游覽的方式展示出來，效果非同一般。如學習美國眾多的城市，讓學生以導游的身份指著地圖講解，帶領全班同學暢游一番美國，欣賞各地的特色，應該是別有一番情趣的。
3.6 制作、實驗、演示：這個方法相對適用于比較抽象的、理論性較強的地理內容，也更有利于對地理知識的理解、運用。如經緯網的教學，可讓學生準備好乒乓球，在上面畫出經線、緯線，制作出簡單的地球模型，從而增加直觀映象，有助于經緯網這個難點的學習。而地球的形狀對氣溫的影響，可讓學生拿手電筒照射墻面進行實驗，這樣更好理解。對于地球自轉產生的地理現象及地球公轉的特點、產生的地理現象，可采用模型演示的方法。
3.7 充分利用多媒體、幻燈片等現代教學手段：在地理課堂上，現代教學手段的運用使地理課堂更加豐富多彩，極大地提高了學習效率。而且學生充分地參與其中，更能體會到學習的樂趣，促進身心的全面發展。
初中地理課堂要求范文第5篇
關鍵詞：新課改；初中地理；課堂教學；有效性
中圖分類號：G423.07
當前社會對教育的要求越來越高，隨著新教改的實施和深入推進，初中地理學科在課堂授課的有效性方面急需提高。課堂的教學是教育實施的基礎也是必備的的環節，怎樣才能提高初中地理課堂的有效性是擺在教育工作者面前的一大問題。所以，打造專業的教師隊伍，完善教育教學的管理體系，激發學生學習的積極主動性勢在必行。本文簡單闡述一下當前的中學地理課堂教學的現狀，詳細的提出新課改下如何提高地理課堂教學的有效性。
一、 初中地理的現狀
1、初中地理的現狀
當前初中地理課堂教學效率低下應該是大部分教師共同感受，在新課改實施的推動下，課堂教學急需進行改變。當前的課堂現狀表現在：首先，費時多，效率低的現狀明顯，在課堂上老師大部分的時間都在講課，學生學習的積極主動性欠缺。這種教學模式完全是田園式的教學模式不能充分的激發起學生的學習積極性和思維的開拓，出現費時有效率低的現狀。其次是機械的記憶，理解操作的少。初中的地理會有大量的地圖需要記憶，學生為了應付考試進行機械的記憶，而且效率低下，在實驗室里的實際操作動手，觀察模型進行記憶。另外，有些老師為了應付考試提高學生的成績，劃重點的教學模式，遺漏很多的教學知識點，不利于學生的思維發散。課堂教學的有效性是指能夠借助課堂教學使學生獲得發展。在新教改的指導下，課堂的有效性是培養學生在"德智體美"能力的有效提升。在當前的形式下提高課堂教學的有效性勢在必行。
二、 初中地理課堂教學有效性策略
1、以新課標為基準，適時調整教學方法
新課改的的要求是以學科課程標準替代沿用多年的教學大綱模式，分學科的進行有針對的教學，是教學提出的更高要求。新教改的大綱中分學科的標準規定了學科教學的目標、方法、進度、內容要點、注意事項等問題，針對相應的學科進行適時地調整。在實施的過程中教師和學生是教學有效性實施的主體，教師首先掌握教學的方法，根據不同的教學內容進行有針對性的教學備課，了解新增進的內容和以往的概念之間的關系，在自己的教學實施中摸索出教學的新思路新方法。根據地理課堂的自身特點選擇恰當的教學方法。初中地理課堂教學有啟發授課、探究式、體驗式、討論式、研究性學習等多種的教學方法，這些的教學方法可以借助信息技術、小組討論合作學習的穿行相應的教學。在這些方法中沒有哪一個絕對是最好的，這就需要老師根據不同的教學內容進行選擇，達到教育的目的。地理的課程是一種人文兼備的的課程，在教學的過程中培養學生的人地觀念。這就要求在教學的過程中采用案例教學。如，地理區位因素的內容設計成以學生自主學習為主導的課型，在學生閱讀后能夠總結出影響農業區位的主要因素，然后再對案例進行深入的理解，在學生自主學習的同時通過師生對話、學生間的互動合作，采用提問題的方式引導學生形成正確的人地關系，在長期的深入實踐中達到教學的目的。
2、加強學生動手能力，提高課堂的學習效率
在地理的教學中圖形是必不可少的，學生不僅會看圖更要學會畫圖，通過自己動腦、動手畫圖能夠明確區域中的地理位置。在以往的教學中僅僅通過對地理位置的記憶，印象不深容易弄混弄錯，記憶的相對模糊，通過老師在黑板上畫，學生在紙上畫的方法，指導學生掌握，根據自己繪畫相對應的的區域掌握相應的人文地理知識。在課堂中進行繪畫的教學方法，不但使得學生可以通過繪圖進行記憶，還可以借此方式讓學生相互交流進行知識相補的學習。地理知識的學習就是能把理論與知識結合起來，如，星體日照圖氣候鋒面圖等等，繪畫的過程是學生實際動手的過程，加深了學生對知識點記憶的同時培養了學生思維發散的能力。
3、創新教學模式，聯系實際學以致用
地理的知識貫穿于實際的生活的方方面面，在公路上行車，你要有"上北下南左西右東"的意識，能夠很好地掌握前進的方向。還能夠了解季節的交替、晝夜的交替這些自然現象是怎么形成的，這些是地球的公轉和自轉形成的；海市蜃樓、日食、月食的成因等常識。再如了解地表外力作用的程度與水土流失、植被覆蓋率，地形地貌等因素有關，進而引導學生理解黃土高原水土流失的原因。另外，鼓勵學生關注社會生活中的生產和生活的熱點問題，主動地把地理知識與社會熱點緊密的聯系，激發學生學習的樂趣，讓他們在實際生活中感覺到地理知識的重要性。
結束語
在新教改下提高中學地理課堂的教學有效性并非是一朝一夕的事情，在新的政策的指導和帶領下，需要教師隊伍結合當前的實際情況變換教學方法，倡導學生主體教師為輔的教學理念，培養學生自學的的能力。在教學中不斷地反思總結，高在教學中的能力，促進地理教學模式的不斷完善。
參考文獻
[1]潘操.新課改背景下如何提高初中地理教學質量探析[J].讀與寫（教育教學刊），2013.（01）
