簡(jiǎn)述健康教育的概念
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簡(jiǎn)述健康教育的概念范文第1篇
同伴教育 心理健康 教育方法
中學(xué)生心理健康問題，逐漸被教師、家長(zhǎng)、教育部門以及社會(huì)所重視。雖然我國(guó)的中學(xué)心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多問題和不足。目前，非常需要應(yīng)用一種新的教育手段來彌補(bǔ)與完善當(dāng)前心理健康教育模式。同伴教育的產(chǎn)生與發(fā)展適應(yīng)了這種需求。
一、同伴教育簡(jiǎn)述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亞，經(jīng)過十幾年的發(fā)展與傳播，在歐美國(guó)家取得了廣泛的基礎(chǔ)。它指的是在年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)、背景、生理狀況、話語(yǔ)習(xí)慣這些特征中，具有一個(gè)或者數(shù)個(gè)相同或者相似點(diǎn)的人在一起分享信息、觀念以及行為技能，以期達(dá)成教育目標(biāo)的一種教育形式。同伴教育在 與艾滋病預(yù)防、戒煙、反，反酗酒、反家庭暴力等諸多方面，都具有非常明顯的作用。因?yàn)樗旧砭哂锌山邮苄浴⒔?jīng)濟(jì)性等優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育應(yīng)用在中學(xué)心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有傳統(tǒng)教育方法的作用之外，還具有自身的優(yōu)勢(shì)：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育過程中，同伴教育的信息來源更加真實(shí)與生活化。應(yīng)用了受教育者容易接受的學(xué)習(xí)知識(shí)與分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正確的行為，非常容易對(duì)受教育者產(chǎn)生積極正確的影響。
（4）在整個(gè)心理健康教育的過程中，教育者與被教育者一樣，學(xué)習(xí)到心理健康方面的知識(shí)，這對(duì)兩方都有好處。
（5）很多用傳統(tǒng)教育方法與教師教育不容易接近的學(xué)生，適宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的選擇與培訓(xùn)
1.同伴教育者的選擇
根據(jù)高中生年齡段的心理特點(diǎn)，選擇同伴教育者應(yīng)該注意以下幾類學(xué)生：
（1）性格友善、樂于溝通交流、具有良好的人際交流技巧以及表達(dá)能力。
（2）和預(yù)定的受教育者具有較多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，并主動(dòng)接受這方面的培訓(xùn)。具備相關(guān)的心理健康方面的知識(shí)，或者在培訓(xùn)過程中能很快掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
2.同伴教育者的主要培訓(xùn)方式
（1）同伴教育者自己先閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理材料，然后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考察。
（2）請(qǐng)同伴教育方面的專家到校內(nèi)為參與同伴教育的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)與技巧上的培訓(xùn)。
（3）同伴教育者在掌握了基本知識(shí)與技巧之后，進(jìn)行相關(guān)的研究討論與預(yù)備模擬活動(dòng)
（4）對(duì)于同伴教育者進(jìn)行有組織的管理，并定期進(jìn)行考察與重新篩選。
三、同伴教育的方式以及在應(yīng)用在心理健康教育中的具體措施
1.同伴教育的方式可以分成正規(guī)的和非正規(guī)兩種
正規(guī)同伴教育按照計(jì)劃，以小組的形式，定期展開相關(guān)內(nèi)容的心理健康教育。有固定的內(nèi)容、目標(biāo)和活動(dòng)。在小組內(nèi)，同伴教育者的身份類似于老師。而在非正規(guī)的同伴教育中，同伴教育者的身份是同學(xué)、朋友，他會(huì)以同伴的身份，把要求受教育者知曉的信息，通過談話的方式傳輸給對(duì)方，這種方式，時(shí)間場(chǎng)合都沒有限制，比較自由。實(shí)踐中，兩種方法可以交叉運(yùn)用。
2.作為高中生，在學(xué)校心理健康教育中開展同伴教育的具體措施
（1）同伴教育者幫助心理教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。他們會(huì)站在學(xué)生的角度思考，對(duì)于課程的可接受性把握得可能會(huì)比教師準(zhǔn)確。
（2）由數(shù)名同伴教育者組織在一起，建立心理健康小組，收集與調(diào)查同學(xué)們之間存在的心理健康方面的問題，加以整理，之后采取對(duì)應(yīng)的幫助措施。
（3）同伴教育者與受教育者組成固定小組，一對(duì)一地進(jìn)行幫助。
（4）同伴教育者在校內(nèi)進(jìn)行宣傳板報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)論壇管理、心理廣播站建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容因都是同齡人自己制作實(shí)施的，談的是同齡人的事，說的是同齡人的話，同學(xué)們會(huì)比較樂于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具體做法有很多種，實(shí)行同伴教育之后，要對(duì)他們分別進(jìn)行考察。看看哪一種效果好一點(diǎn)，哪一種效果不盡如人意。心理健康教育是一種偏感性的學(xué)科。量化起來有一定難度。從開始實(shí)行同伴教育，到進(jìn)行考察，中間相隔的時(shí)間要適當(dāng)長(zhǎng)一些，或者半學(xué)期，或者是一學(xué)期。考察的方式，應(yīng)該以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為宜。教師將需要考察的項(xiàng)目羅列出來，由教育者與受教育者進(jìn)行互評(píng)，或者由全體同學(xué)對(duì)同伴教育者的工作予以打分。
五、總結(jié)
同伴教育的優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等客觀條件所限，教育者可以隨時(shí)把自己學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，使之成為同類人群中比較有效的傳播知識(shí)和技能的方法。用同伴教育的方法在校內(nèi)開展心理健康教育，對(duì)于我們來講，是一種全新的嘗試，相信它必然會(huì)帶來全新的教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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簡(jiǎn)述健康教育的概念范文第2篇
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生受教育途徑變得多樣化，在促進(jìn)他們發(fā)展的同時(shí)，各方面的競(jìng)爭(zhēng)和心理壓力也隨之而來。不同環(huán)境成長(zhǎng)下的學(xué)生心理健康程度是各有差異的。
心理健康是指?jìng)€(gè)體的心理活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)和諧一致，心理內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，人格相對(duì)較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
良好心理狀態(tài)的特征：有積極的人生態(tài)度、客觀與開放、自愛與愛他、欣賞和審美、以責(zé)任感為基礎(chǔ)的和諧、幽默感、人格內(nèi)在和諧[1]
二、影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素：
（一）自然環(huán)境
自然環(huán)境是不同于社會(huì)環(huán)境的另一個(gè)概念，自然環(huán)境是圍繞在人們周圍的各種自然因素的總和，“一方水土養(yǎng)一方人”，由于氣候與地理環(huán)境差異，人們的性格也不相同，例如，北方人的粗獷、簡(jiǎn)樸，南方人的精致、細(xì)膩；南方人說話比較婉轉(zhuǎn)，北方人說話比較直率。
（二）家庭環(huán)境
家庭環(huán)境狹義上是指家庭的氛圍，包括家庭的生活條件、家庭成員之間的關(guān)系。也包括物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境。家庭氛圍的好壞對(duì)學(xué)生的心理健康有直接的影響。[2]
父母是學(xué)生成長(zhǎng)中的第一任教師。父母的學(xué)歷，性格，價(jià)值觀，教育方式和家庭的富裕程度對(duì)學(xué)生心理健康都有大的影響。父母有“威信型”“專制型”“寬容型”等類型，威信型父母為孩子制定的規(guī)范，合情合理，父母也會(huì)以身作則，對(duì)孩子行為規(guī)范的要求、對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的解釋，前后一致。[3]專制型父母的特征是：子女的一切活動(dòng)都由父母安排決定。寬容型父母的教育方式的特征是：既不放任孩子也不過分要求孩子，讓孩子隨其自由和個(gè)性自由發(fā)展。
有這樣一個(gè)真實(shí)的例子，一名叫做周婷婷的雙耳全聾的女孩，在其父周弘的教育下16歲就成為大學(xué)生，并被加德特大學(xué)錄取為研究生―第一個(gè)中國(guó)聾人研究生，周弘還提出了全新的“賞識(shí)教育”理論。周婷婷在良好的家庭教育下不僅成績(jī)優(yōu)秀而且心理健康。
這個(gè)例子告訴我們：家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的形成起著至關(guān)重要的作用，良好的家庭環(huán)境有利于健康的性格形成，反之亦然。
（三）學(xué)校環(huán)境
學(xué)校是學(xué)生人生的關(guān)鍵場(chǎng)所，良好的學(xué)校環(huán)境學(xué)生會(huì)受益終身。學(xué)校對(duì)學(xué)生影響非常大，教師的素質(zhì)，班級(jí)的氛圍都對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。每個(gè)學(xué)校的文化都不同，就像每個(gè)學(xué)校都有不同的校章和校訓(xùn)一樣。因此，學(xué)生在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，影響也不同。教師的素養(yǎng)和學(xué)生的榜樣作用，學(xué)校的制度文化對(duì)學(xué)生有很大的影響作用。
“教師的角色行為影響學(xué)生的心理健康，教師的心理品質(zhì)與行為影響學(xué)生個(gè)性的形成。[4]教師的個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)影響很大。這就是“親其師，信其道”的妙處。
師生間積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系起到重要的促進(jìn)作用。
有一個(gè)高中班，有一位只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的老師，他總是給學(xué)習(xí)差的同學(xué)輕蔑的眼神，即便有些差生們很努力也會(huì)受到如此待遇，這些學(xué)生中有的很在乎老師的看法，他總問自己為什么老師要那樣看他，后來這個(gè)學(xué)生得了憂郁癥，最后退學(xué)了。如果當(dāng)初老師給他一點(diǎn)肯定，教他一些學(xué)習(xí)方法，也許會(huì)有很好的效果。相反，我們聽到的另一個(gè)故事是一位不太聰慧的學(xué)生得到鼓勵(lì)后一步步努力最終走向清華的故事。
（四）社會(huì)文化環(huán)境
社會(huì)文化與人們社會(huì)生活相聯(lián)系，包括社會(huì)主流價(jià)值觀、大眾媒體等。社會(huì)整體的價(jià)值觀，社會(huì)輿論氛圍都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
互聯(lián)網(wǎng)的誕生和發(fā)展使人們的交流更加緊密，我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)了解最新動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)了一些流行詞語(yǔ)，如“MM”代表美女，“恐龍”代表丑女，還有“給力”，“表情包”等，這些年，很多網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象得到了廣大網(wǎng)民的關(guān)注，一些社會(huì)現(xiàn)象和明星事件也會(huì)調(diào)動(dòng)廣大網(wǎng)民的評(píng)論熱情，有的也會(huì)出現(xiàn)在電視節(jié)目上，比如我們看的《金星秀》中的有話問金姐的環(huán)節(jié)，這些問題大多是一些社會(huì)現(xiàn)象，把這些問題拿出來進(jìn)行評(píng)論這恰恰說明了社會(huì)主流價(jià)值觀對(duì)人們的影響。
國(guó)外有很多國(guó)家非常注重學(xué)生的隱私。比如，美國(guó)學(xué)生的成績(jī)是隱私的，他們也有辦法知道自己是否通過或者進(jìn)步了沒有。因?yàn)槊绹?guó)與中國(guó)公示成績(jī)方式不一樣。在中國(guó)，自古以來，我們的前輩們就看告示來確定是否金榜題名，現(xiàn)在我們學(xué)校大多以學(xué)生成績(jī)的高低排名。如果美國(guó)家長(zhǎng)咨詢孩子的成績(jī)，老師會(huì)告訴他們。但是，不會(huì)把在班里的名次告訴他們。美國(guó)的家長(zhǎng)們也不會(huì)過問自己的孩子的名次，因?yàn)槊恳晃患议L(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為自己的孩子是最棒的。
三、建設(shè)各種健康環(huán)境的措施
針對(duì)上述影響學(xué)生心理的環(huán)境因素，我們要制定具體措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們健康發(fā)展。
（一）創(chuàng)建一個(gè)積極向上的家庭環(huán)境
父母要以身作則，以良好的習(xí)慣影響孩子。家庭中應(yīng)該洋溢積極向上的氣氛，父母最好不要把工作中的不良情緒帶到家中。父母關(guān)系要好，盡量不要爭(zhēng)吵、離婚，給孩子一個(gè)完整的家。父母應(yīng)多與孩子交流，定期帶孩子去旅游或去郊外做一些集體活動(dòng)；創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)都有重要意義。
（二）學(xué)校應(yīng)開展有益于身心健康的課程
學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)給學(xué)生做心理疏導(dǎo)的教師，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，開展一些豐富多彩、學(xué)生感興趣的團(tuán)體活動(dòng)。學(xué)科教師可以適當(dāng)?shù)匕研睦斫】到逃凉B透在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力和情感因素。開設(shè)心理咨詢室，定期讓學(xué)生做一些心理問卷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并采取解決措施。
（三）社區(qū)、大眾媒體應(yīng)開展一些有益于學(xué)生心理健康的活動(dòng)
社區(qū)可以在過節(jié)時(shí)開設(shè)一些親子節(jié)目，要求父母與孩子一起參加。一年中至少要有兩次聘請(qǐng)一些知名的教育或心理專家為全社區(qū)的家長(zhǎng)和孩子們講授一些有益于學(xué)生身心健康的內(nèi)容。媒體應(yīng)該拍攝一些有益于學(xué)生心理健康的公益廣告在黃金時(shí)間播出，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在潛移默化中受到心理健康教育。
（四）家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)相互配合做好心理健康教育工作
建立家長(zhǎng)課堂，向?qū)W生家長(zhǎng)普及教育心理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。呼吁全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理方面的重視，國(guó)家應(yīng)加大相關(guān)方面的投資，確保各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。
簡(jiǎn)述健康教育的概念范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 老年抑郁癥；治療；護(hù)理
隨著人口老齡化，老年人的精神衛(wèi)生問題已日益受到重視，其中以老年抑郁癥最為常見。但事實(shí)上很多有抑郁癥狀的老年人并未能被及時(shí)識(shí)別和接受治療，并且老年期的抑郁會(huì)進(jìn)一步加重老年人本身的慢性疾病癥狀〔1〕。我國(guó)已經(jīng)正式邁入老齡化社會(huì)，如何及早認(rèn)識(shí)到老年抑郁癥防治的重要性，積極采取科學(xué)的醫(yī)療手段和措施，避免老年人的心理問題進(jìn)一步擴(kuò)大成為家庭和社會(huì)的沉重壓力，是目前急需研究與解決的問題。本文就老年抑郁癥治療及護(hù)理的新進(jìn)展簡(jiǎn)述如下。
1 老年抑郁癥的臨床特點(diǎn)
老年抑郁癥除具有抑郁癥的“三低”（即情緒低落、思維活動(dòng)緩慢、行為動(dòng)作減少）癥狀外，還表現(xiàn)為癥狀的非典型性，即情緒異常和軀體主訴呈混合狀態(tài)。主要的臨床表現(xiàn)有：抑郁心境，缺乏愉，體驗(yàn)不到快樂，無(wú)原因的持續(xù)疲勞感，約80%患者有睡眠障礙，約70%存在食欲減退，說話、思維和運(yùn)動(dòng)遲緩，大多主訴軀體不適疼痛等，并有自我評(píng)價(jià)低（約75%的患者常變態(tài)地夸大自己的缺點(diǎn)，自卑，自責(zé)、有內(nèi)疚感），自殺觀念及行為。
2 老年抑郁癥的發(fā)生率
據(jù)調(diào)查顯示：全世界有85%的老年人或多或少存在著不同程度的心理障礙問題，如抑郁、焦慮、老年癡呆癥等。就抑郁而言，全世界有3％的老年人患有嚴(yán)重抑郁癥，10％～15％則患有輕度抑郁癥。而我國(guó)北京市老年抑郁癥的發(fā)病率為14％，上海則高達(dá)20.8％。根據(jù)我國(guó)民政部統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已成為世界上老年人口最多的國(guó)家，老年人口已達(dá)1.34億，已超過全國(guó)總?cè)丝诘?0%，并以每年3.2%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2050年將達(dá)到4億，占總?cè)丝诒壤?5%。而抑郁癥是老年人常見的精神障礙，年發(fā)率達(dá)1.28%〔2〕。
3 老年抑郁癥的治療
3.1 抗抑郁藥物療法
3.1.1 三環(huán)類抗抑郁藥物(TCA)
對(duì)老年抑郁或重度老年抑郁癥有效。但老年人對(duì)TCA 的治療反應(yīng)和毒性反應(yīng)都比較敏感。主要原因在于其作用機(jī)制，它通過阻斷5羥色胺(5HT)和去甲腎上腺素的再攝取起作用，但同時(shí)阻斷其他受體，導(dǎo)致一系列的副作用，如阻斷毒蕈堿的受體可有明顯的抗膽堿能作用，可降低驚厥閾值，從而易誘發(fā)抽搐；阻斷α腎上腺素能受體、引起性低血壓和鎮(zhèn)靜；阻斷組胺能受體，引起鎮(zhèn)靜及肥胖，且對(duì)心肌有奎尼丁樣作用，導(dǎo)致房室或室內(nèi)傳導(dǎo)阻滯等。這些副作用不僅影響了藥物依從性，而且可能導(dǎo)致器質(zhì)性病變，更重要的是TCA藥物的抗毒蕈堿的作用在老年人當(dāng)中加重，可能出現(xiàn)一些相關(guān)的癥狀，例如躁動(dòng)、混亂、注意減退或記憶力下降，甚至引起譫妄。TCA的代表藥物有丙咪嗪、阿米替林、多塞平。因此老年抑郁癥患者不建議或者盡可能不應(yīng)用TCA。
3.1.2 單胺氧化酶抑制劑（MAOI）
因不良反應(yīng)和藥物相互作用現(xiàn)已不大用于治療老年抑郁癥。MAOI最常見的不良反應(yīng)是直立性低血壓，易引起老年人跌倒。同時(shí)由于老年人肝、腎功能下降，藥物代謝變緩，加之可能伴有多種軀體疾病而服用數(shù)種藥物（MAOI和TCA抗抑郁劑對(duì)CYP450 也有明顯影響使得藥物間的相互作用變得更為復(fù)雜），MAOI與SSRI合用可導(dǎo)致惡性5HT綜合征；與某些食物和老年人常服藥物之間存在著可能危及生命的藥效學(xué)相互作用，服用MAOI者必須禁食含酪胺的食物（如奶酪），禁用擬交感神經(jīng)藥物（如安非他明及含有去甲麻黃素、偽麻黃素的藥物），否則會(huì)出現(xiàn)高血壓危象，甚至腦卒中致死。所以老年抑郁患者不建議或者盡可能不應(yīng)用MAOI。
3.1.3 選擇性5HT再攝取抑制劑（SSRIs）
SSRI是目前治療老年抑郁癥優(yōu)先選擇的藥物，因抗抑郁療效肯定，不良反應(yīng)少而成為治療老年抑郁的一線藥。其作用機(jī)制為通過選擇性地抑制突觸前膜5HT受體對(duì)5HT遞質(zhì)的再攝取，從而增加突觸間歇5HT遞質(zhì)的濃度，增加5HT的功能。而對(duì)去甲腎上腺素及其他遞質(zhì)或受體幾乎無(wú)作用，可用于伴有心臟病的老年抑郁癥患者。目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最多的5種SSRIs藥物是西酞普蘭、氟西汀、氟伏沙明、帕羅西汀和舍曲林，其作用機(jī)制相似，療效相當(dāng)，但有研究認(rèn)為，西酞普蘭在5種SSRIs藥物中對(duì)5HT受體選擇性最強(qiáng)，對(duì)其他遞質(zhì)影響較少，對(duì)各種遞質(zhì)受體的親和力較低，又是惟一不影響P450同工酶的SSRIs類藥物，相對(duì)而言在老年患者中耐受性更好〔3〕。老年人使用SSRIs的不良反應(yīng)有過度抗利尿激素分泌作用、錐體外系不良反應(yīng)和心動(dòng)過緩。老年人使用SSRIs會(huì)出現(xiàn)藥源性帕金森綜合征，包括肌張力增高和靜坐不能，這會(huì)加重特發(fā)性帕金森病的運(yùn)動(dòng)障礙〔4〕。隨著年齡的增加，尤其是女性，在使用5HT時(shí)有可能出現(xiàn)暫時(shí)的、輕度的和無(wú)癥狀的低血鈉。
3.1.4 選擇性去甲腎上腺素及5HT再攝取抑制劑
兼有SSRIs類和三環(huán)類抗抑郁藥的優(yōu)點(diǎn)，已用于老年抑郁治療，其代表藥物為萬(wàn)拉法新。此類藥物在臨床上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于:①劑量效應(yīng)曲線較陡，當(dāng)劑量高時(shí)，療效可能會(huì)增加;②抗抑郁作用起效快;③具有抗焦慮作用;④對(duì)治療住院的嚴(yán)重抑郁癥患者效果較好;⑤對(duì)CYP2D6酶的作用小;⑥可能獲得更高的臨床治愈率。其不足之處在于高劑量時(shí)可引起血壓升高，在使用時(shí)需逐漸增加劑量，不如服用SSRIs方便〔5～8〕。瑞美隆是世界上第一個(gè)去甲腎上腺素和特異性5HT能抗抑郁劑(NaSSAs)，是世界上最適合治療抑郁癥的一線藥物。瑞美隆的活性成分米氮平是作用于中樞的突觸前α2受體拮抗劑，可以增強(qiáng)腎上腺素能的神經(jīng)傳導(dǎo)。它通過與中樞的5HT受體(5HT2、5HT3)相互作用起調(diào)節(jié)5HT的功能。米氮平(瑞美隆)的抗組織胺受體(H1)的特性起著鎮(zhèn)靜作用，該藥有較好的耐受性，幾乎無(wú)抗膽堿能作用，其治療劑量對(duì)心血管系統(tǒng)無(wú)影響，起效快，用藥1～2 w后起效，安全性高，服藥的依從性好。對(duì)伴有焦慮、睡眠障礙、自殺傾向的老年抑郁效果顯著〔9，10〕。
3.2 電休克治療（ECT）
ECT是一種非常有效的治療方法，能使患者的病情得到迅速的緩解，有效率可高達(dá)70%～90%。主要用于藥物治療無(wú)效或?qū)λ幬锔狈磻?yīng)不能耐受的患者，有嚴(yán)重自殺企圖和行為一級(jí)伴有頑固的妄想癥狀者。ECT的常見副反應(yīng)是會(huì)損傷患者的認(rèn)知功能，最重要的是導(dǎo)致短暫的記憶缺失，包括順行性遺忘和逆行性遺忘〔11〕。最新的文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，ECT已成為一種非常安全和有效的抑郁癥治療和預(yù)防手段，其效果優(yōu)于任何藥物治療，對(duì)患者的生活質(zhì)量有促進(jìn)作用，能夠被患者所接受〔12〕。
3.3 心理治療
老年抑郁癥的發(fā)生既有醫(yī)學(xué)因素又有心理社會(huì)學(xué)因素，兩者共同作用導(dǎo)致長(zhǎng)期療效的脆弱性。在老年抑郁癥的治療過程中，關(guān)于心理治療的效果曾引起很大的爭(zhēng)論。1991年，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生事務(wù)所（NIH）聯(lián)合聲明關(guān)于老年人抑郁的治療分為三級(jí)治療，分別是抗抑郁藥物治療、ECT和心理治療。這表明將心理治療作為治療老年抑郁癥的一級(jí)方法缺乏足夠的證據(jù)，對(duì)老年抑郁癥而言，推薦的心理治療包括認(rèn)知行為療法、支持性心理治療、問題解決療法、人際關(guān)系療法〔12〕。在治療輕中度抑郁癥時(shí)，心理治療與抗抑郁藥物治療效果一致。但是在預(yù)防和治療重度抑郁癥時(shí)，藥物治療聯(lián)合心理治療效果更顯著〔13〕。很多研究表明認(rèn)知行為療法比其他方法更有效。與藥物治療相比，老年人更傾向于采用認(rèn)知行為療法，將認(rèn)知行為療法提升為治療老年抑郁癥的第一線干預(yù)措施在很多場(chǎng)合都具有最優(yōu)效價(jià)比〔14〕。回憶是一種自然發(fā)生的回顧過去的過程，由Butler首次提出，對(duì)一生的回顧是每個(gè)人即將面臨死亡時(shí)都要經(jīng)歷的過程，所以他致力于將回憶治療引到如何幫助老人成功度過老化的研究〔15〕。回憶治療屬于認(rèn)知行為治療的范疇，在解決老年抑郁癥上顯示出了寶貴的價(jià)值，其成本低效果好，副作用小，便于實(shí)施〔16〕;其作為一種心理干預(yù)手段在國(guó)外已經(jīng)被普遍應(yīng)用于老年抑郁癥，相關(guān)研究已發(fā)展得較為成熟。目前國(guó)內(nèi)將回憶治療應(yīng)用于老年抑郁癥的研究尚不多見，處在起步階段。
3.4 中醫(yī)治療
老年抑郁癥的病因病機(jī)研究表明：抑郁癥以抑郁、胸肋脹痛、神倦乏力、不思飲食、失眠多夢(mèng)為主要特征，情志不舒是抑郁癥的主要致病因素，肝氣郁結(jié)、氣郁傷神為其主要病機(jī)改變，屬于中醫(yī)學(xué)“郁流”的范疇，以虛證多見，主要病變部位肝、心、脾，常用的中成藥有逍遙丸、丹梔逍遙丸、歸脾丸、天王補(bǔ)心丹等，還可采取針刺神庭、百會(huì)、風(fēng)池、內(nèi)關(guān)穴等，也可電針百會(huì)、印堂穴〔17〕。更有學(xué)者對(duì)前期的一些關(guān)于針灸治療抑郁癥的研究進(jìn)行了薈萃分析，結(jié)果表明針灸能顯著降低抑郁程度〔18〕。
4 老年抑郁癥的護(hù)理
4.1 對(duì)老年抑郁癥狀況進(jìn)行評(píng)估
護(hù)士可通過運(yùn)用抑郁量表的測(cè)定來評(píng)估抑郁狀況及治療效果，同時(shí)可以擴(kuò)大觀察病情眼界，開闊分析病情的思路，全面了解和掌握病情變化及時(shí)對(duì)醫(yī)療護(hù)理的療效做出評(píng)價(jià)，促進(jìn)醫(yī)療及護(hù)理質(zhì)量的提高。根據(jù)老年抑郁癥發(fā)生的相關(guān)因素進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估包括：①病史：詢問病人是否有抑郁癥病史，或其他精神健康問題，是否有抑郁癥家族史。近來研究顯示，遺傳因素在抑郁癥的發(fā)生中占有重要的作用〔19〕。②生物醫(yī)學(xué)因素：臨床內(nèi)科各系統(tǒng)患者都有可能存在抑郁。各科疾病本身也可能并發(fā)抑郁，如心臟病，腦卒中、帕金森病等其他各種易引起疼痛的疾病。③藥物因素：檢查患者所用藥物，包括處方藥與非處方藥。這對(duì)于判斷病人是否受到藥物副作用傷害或由于藥物相互作用而導(dǎo)致抑郁產(chǎn)生十分重要。常見容易引起抑郁癥的藥物有抗焦慮藥、抗痙攣癲癇藥、抗組胺藥和治療帕金森病的藥物，一些治療心臟病和高血壓藥，存在成癮性藥物與酒精，在濫用酒精與其他成癮性藥物的人中有15%～50%患有抑郁癥。④臨床心理學(xué)評(píng)估：通過與老年人深入溝通，挖掘潛在的心理刺激源，可以說明病人存在的心理矛盾。為了更好的評(píng)估抑郁情緒，專業(yè)人員編制了一些等級(jí)量表來作為篩選工具使用。在全面評(píng)估過程中使用抑郁量表不僅可以診斷抑郁癥，還可以對(duì)抑郁癥嚴(yán)重程度進(jìn)行測(cè)量，當(dāng)治療取得進(jìn)展時(shí)使用這類量表，可以對(duì)進(jìn)展情況做出有效與客觀的評(píng)估。
4.2 及早給予心理社會(huì)支持
對(duì)喪偶或者有孤獨(dú)感的老年人，特別是老年男性，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)盡可能早地介入心理及社會(huì)支持。在住院期間，采取有效溝通，尊重病人，護(hù)士根據(jù)每位老人的具體情況，運(yùn)用不同的溝通方法，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，保持良好的護(hù)患關(guān)系，使老年人處于接受治療護(hù)理所需的最佳心理和生理狀態(tài)，積極主動(dòng)地配合治療。醫(yī)務(wù)人員應(yīng)指導(dǎo)家庭成員主動(dòng)參與改善老年抑郁癥的護(hù)理工作，幫助老年人妥善處理各種引起不良心理刺激的事件，爭(zhēng)取家庭、朋友等的社會(huì)支持和密切配合。對(duì)于重癥患者，鼓勵(lì)患者家屬朋友，尤其是配偶和子女多關(guān)懷和陪伴患者。
4.3 開展健康教育
4.3.1 健康知識(shí)宣教
有研究表明：應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁癥的發(fā)生具有顯著的調(diào)節(jié)作用，不良應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒密切相關(guān)〔20〕，患者及家屬對(duì)此病相關(guān)知識(shí)了解不足，缺乏護(hù)理知識(shí)與技能。因此，對(duì)患者及家屬開展針對(duì)老年抑郁癥的預(yù)防性教育和心理衛(wèi)生健康教育勢(shì)在必行。特別需要加強(qiáng)有關(guān)安全措施、控制再發(fā)、溝通方式、服藥方法與不良反應(yīng)等方面的健康知識(shí)宣教。護(hù)理健康教育能夠提高家屬對(duì)疾病的應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)對(duì)疾病的控制和健康促進(jìn)產(chǎn)生影響。指導(dǎo)老年人的生活安排，應(yīng)遵循“生命在于運(yùn)動(dòng)”的原則，適當(dāng)做些家務(wù)，從事一些力所能及的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，同時(shí)可以根據(jù)自身愛好、文化和條件適當(dāng)選擇一些有益的消遣活動(dòng)，如琴、棋、書、畫等，以改善其心身健康狀況。
4.3.2 及早干預(yù)
及時(shí)采取各種干預(yù)措施，可以降低抑郁對(duì)老年人身心的危害，可以通過及時(shí)的抗抑郁藥物治療和（或）心理干預(yù)逆轉(zhuǎn)抑郁癥狀的嚴(yán)重化。可以長(zhǎng)期對(duì)社區(qū)的退休抑郁老年人進(jìn)行以集體健康教育、心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理治療、日常及社會(huì)活動(dòng)安排和家訪等干預(yù)措施，以減輕其抑郁癥情緒，提高生活滿意度。
4.3.3 醫(yī)護(hù)合作
及時(shí)合理治療抑郁癥患者，對(duì)盡快恢復(fù)其社會(huì)功能，降低自殺率及致殘率至關(guān)重要〔21〕。護(hù)理人員應(yīng)盡快適應(yīng)社會(huì)老齡化的需要，自覺完善和豐富老年抑郁癥的相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)施健康教育主力軍作用，同時(shí)做好心理護(hù)理，減輕抑郁情緒及緩解疼痛。為患者及家屬提供情感支持，信息支持，尊重鼓勵(lì)患者，主動(dòng)與患者進(jìn)行交流，誠(chéng)懇地回答患者和家屬提出的問題。
4.4 防止自殺
對(duì)于中、重度抑郁狀態(tài)的患者，自殺觀念與自殺行為是最嚴(yán)重的危險(xiǎn)癥狀，護(hù)理人員要密切觀察自殺先兆，如焦慮、抑郁、不語(yǔ)、拒食、急躁等。不讓患者單獨(dú)活動(dòng)，安置病人在易于觀察的房間，加強(qiáng)對(duì)病房安全措施的檢查，對(duì)有消極情緒的抑郁患者做到心中有數(shù)。應(yīng)向家屬交待病情，取得家屬的理解和配合，與患者交流，鼓勵(lì)患者發(fā)泄情緒，同時(shí)幫助患者獲得家屬的關(guān)懷、社會(huì)的支持，營(yíng)造和諧安全的生活和治療環(huán)境，提高患者對(duì)治療的依從性。
5 問題與展望
我國(guó)老年抑郁癥醫(yī)學(xué)在發(fā)展規(guī)模及研究水平方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有一定差距，有關(guān)老年抑郁癥的許多問題還需做深入細(xì)致的探討。老年人對(duì)抑郁癥基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知及應(yīng)對(duì)能力不夠，存在知識(shí)與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，如何拓展老年人抑郁癥健康教育的內(nèi)容和形式，形成從疾病到心理社會(huì)家庭的完整護(hù)理體系，以提高老年人的健康意識(shí)，建立和保持良好的生活習(xí)慣及提高對(duì)治療的依從性等有待進(jìn)一步研究。另外，目前對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行有關(guān)老年抑郁癥知識(shí)的教育和培訓(xùn)不足，受過專業(yè)訓(xùn)練能夠?yàn)槔夏耆颂峁I(yè)護(hù)理的護(hù)士很少，使老年抑郁癥健康教育缺乏針對(duì)性。加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員老年抑郁癥相關(guān)知識(shí)的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)符合社會(huì)老齡化需求的合格專業(yè)護(hù)士，是現(xiàn)代護(hù)理管理者及護(hù)理教育者急需研究的課題。
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簡(jiǎn)述健康教育的概念范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 焦點(diǎn)解決短期咨詢（SFBT）;貧困大學(xué)生;學(xué)習(xí)困難;心理指導(dǎo)
隨著國(guó)家的發(fā)展和高等教育體制的改革，高校招生人數(shù)不斷增加，貧困生的人數(shù)也隨之增加。貧困生作為一個(gè)特殊群體，受到了各高校和社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)高等院校中，貧困大學(xué)生的比例約為20%～30%，并呈逐年上升趨勢(shì)。[1]基于此，貧困大學(xué)生這一特殊群體的各方面發(fā)展也受到廣泛關(guān)注。
經(jīng)濟(jì)困難給這一群體的成長(zhǎng)成才造成很大的心理壓力，貧困大學(xué)生進(jìn)入高校后，與其他非貧困的學(xué)生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身在經(jīng)濟(jì)上、才藝表演和見識(shí)上、人脈上和學(xué)習(xí)上等資源的差距，這些差距導(dǎo)致貧困生性格內(nèi)向、缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)、人際交往和校園活動(dòng)的參與缺乏積極性和主動(dòng)性，呈現(xiàn)出一種自我否定傾向，普遍呈自卑心理。[2]貧困大學(xué)生這些特點(diǎn)導(dǎo)致其因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難而產(chǎn)生心理問題，進(jìn)而很難完成學(xué)業(yè)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難指的是學(xué)業(yè)或成績(jī)的嚴(yán)重不足，包括知識(shí)與能力掌控的低效率、焦慮、壓抑等負(fù)性的心理特征，不良的人際關(guān)系，自我管理與執(zhí)行能力差等特征，及由此導(dǎo)致的對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、注意力無(wú)法集中、考試掛科及學(xué)業(yè)警告，嚴(yán)重者延長(zhǎng)學(xué)業(yè)年限、勸退、無(wú)學(xué)位等嚴(yán)重后果。[3]因此，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難心理指導(dǎo)是高校大學(xué)生的心理健康教育亟待解決的重要問題。
焦點(diǎn)解決短期咨詢作為一種新興的心理咨詢技術(shù)，省時(shí)省力、具有成本效益、又能短時(shí)間解決問題的優(yōu)點(diǎn)，從而在學(xué)校、家庭和醫(yī)院等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。因此，將焦點(diǎn)短期咨詢應(yīng)用于解決具有學(xué)業(yè)困難的貧困大學(xué)生的心理困擾，具有積極的意義，通過教練的指導(dǎo)、示范，幫助學(xué)生思考和尋找自身學(xué)習(xí)能力的潛能，促進(jìn)學(xué)生探索和提升技能，幫助學(xué)生解決心理困惑，對(duì)高校貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才開展具有重要作用，對(duì)高校心理健康教育的開展具有實(shí)踐性意義。
一、焦點(diǎn)解決短期咨詢介紹
焦點(diǎn)解決短期咨詢（Solution-focused Brief Therapy ，SFBT）是基于尋找解決問題的理念的一種心理咨詢技術(shù)，20世界80年代初，美國(guó)的Steve de Shazer 和其妻子在一家短期家庭治療中心共同發(fā)展起來的，廣泛在家庭服務(wù)、學(xué)校等領(lǐng)域運(yùn)用，效果良好。SFBT 的基本理念包括基于建構(gòu)之道，焦點(diǎn)在于當(dāng)事人所欲的未來，相信每個(gè)人都有力量、智慧及經(jīng)驗(yàn)去產(chǎn)生改變，并導(dǎo)致大改變的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人的發(fā)展性、復(fù)原力和去病理化，相信“復(fù)原”開始于當(dāng)事人愿意改變的那一刻。[4]SFBT 的基本技術(shù)有：一般化、贊許、自然同理、傾聽、咨詢前改變?cè)儐枴⒛繕?biāo)詢問、刻度化詢問、例外詢問、追蹤詢問。振奮性的鼓舞及家庭作業(yè)等。
二、貧困大學(xué)生在學(xué)業(yè)困難心理方面的表現(xiàn)
大學(xué)的教育教學(xué)方式與中學(xué)不同，相應(yīng)地要求學(xué)習(xí)方式、生活方式都要進(jìn)行積極的調(diào)整，重新設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，而貧困大學(xué)生由原來的相對(duì)貧困和熟悉的生存環(huán)境轉(zhuǎn)到相對(duì)繁華與完全陌生、充滿新事物的現(xiàn)代化都市環(huán)境，從生活習(xí)慣、消費(fèi)、人際上都需要調(diào)整，而曾經(jīng)引以為傲的成績(jī)不再是優(yōu)勢(shì)，因此家庭貧困原因所產(chǎn)生自卑心理使其在進(jìn)入高校后，不積極、不主動(dòng)參與校園活動(dòng)，不與他人進(jìn)行交流，開始自我封閉、自我消沉，缺乏戰(zhàn)勝生活、學(xué)習(xí)和決心和信心，喪失了開始重新規(guī)劃人生理想的勇氣，沒有規(guī)劃，沒有目標(biāo)，對(duì)待學(xué)業(yè)得過且過，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生懈怠，造成學(xué)習(xí)困難。其在學(xué)業(yè)困難心理方面的表現(xiàn)有如下方面：
1、自尊和自卑心理相互并存
貧困生在日常的學(xué)習(xí)生活中，既表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛面子的特點(diǎn)，想出人頭地，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，又存在對(duì)人、對(duì)事不積極，存在悲觀應(yīng)對(duì)的情緒，存在強(qiáng)烈的自卑心理。貧困生的這種自尊與自卑心理相互并存的狀態(tài)使其對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度呈兩個(gè)方面，一方面有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，盡力達(dá)到社會(huì)、家庭和自身的期望值;另一方面，在受到學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等客觀和自身主體原因雙方面制約條件下，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種期望時(shí)，強(qiáng)烈的自尊和自卑就會(huì)引起其心理狀態(tài)失衡，引發(fā)心理問題。
2、對(duì)自我產(chǎn)生否定和畏縮心理
自我意識(shí)是個(gè)體能夠了解自我的心理與行為活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行控制的過程，良好的自我意識(shí)可以促使個(gè)體不斷自我反省與自我完善。但是存在學(xué)業(yè)困難的貧困生因?yàn)槌煽?jī)落后和周圍的負(fù)性評(píng)價(jià)等原因，產(chǎn)生認(rèn)為自己能力差、不聰明、努力也沒用等不良認(rèn)知，對(duì)自己現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)過低，現(xiàn)實(shí)自我和理想自我差距過大，嚴(yán)重者對(duì)自我現(xiàn)實(shí)深感不滿，自卑心理嚴(yán)重，拒絕自我，無(wú)法正確看待與悅納自我，對(duì)自我產(chǎn)生否定或畏縮心理。
三、焦點(diǎn)解決短程咨詢?cè)谪毨Т髮W(xué)生學(xué)習(xí)困難心理指導(dǎo)中的運(yùn)用
目前來說，經(jīng)歷過高考的篩選進(jìn)入高校的大學(xué)生，其智力和學(xué)習(xí)能力都有正常人的水平，因此為了預(yù)防和克服貧困學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難及其嚴(yán)重的后果，結(jié)合其心理特點(diǎn)和工作實(shí)際，基于貧困生的學(xué)習(xí)困難解決之道，通過SFBT的發(fā)展性、正向鼓勵(lì)性的各種“解決導(dǎo)向”問話，啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與具體行為的改變，并幫組學(xué)生如何保持已經(jīng)擁有的 、如何再改進(jìn)，以及如何強(qiáng)化，通過啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，將焦點(diǎn)問題的解決指向未來，而非過去的問題或現(xiàn)在的沖突，即咨詢的焦點(diǎn)是讓學(xué)生找到自身或?qū)W習(xí)方面的各項(xiàng)可能的改變，如此學(xué)生變不會(huì)一直陷入問題里，反而可以減少挫折感，增加自我效能感。
1、與學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系
咨詢師懷著真誠(chéng)、熱情和無(wú)條件積極關(guān)注的態(tài)度接待來訪學(xué)生，表現(xiàn)出尊重、溫暖、專注的態(tài)度。常采用一般化、自然同理和傾聽技術(shù)來回應(yīng)大多數(shù)人或常態(tài)性的一種現(xiàn)象或困境，如來訪學(xué)生說：“我考試考?jí)牧耍艺娴膶W(xué)不會(huì)，我很痛苦，快活不下去了。”，咨詢師可以說：“考試考得不是很理想，讓你對(duì)目前的成績(jī)感到不滿意，讓你覺得很難受。其實(shí)很多人和你一樣，這次考試都考得不好。”還有：“你遇到問題能想到來找老師幫助，這說明你懂得遇到問題尋求社會(huì)支持，尋求解決問題的方法，這一點(diǎn)你做地很好。”通過一般化技術(shù)讓來訪學(xué)生接受其現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和相應(yīng)產(chǎn)生的情緒，讓其覺得不是那么孤單或特異，產(chǎn)生“去病理化”的思維。[5]同時(shí)可通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的積極特質(zhì)給予贊美和肯定，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的自信心，建立良好的咨詢氛圍。
2、通過學(xué)生的問題簡(jiǎn)述，建構(gòu)良好的目標(biāo)
咨詢師嘗試通過來訪學(xué)生的主觀闡述和與其談話了解其發(fā)方面的情況，同時(shí)仍注重咨詢關(guān)系的建立，通過目標(biāo)詢問幫助學(xué)生找出目前最需要亟待解決的問題，協(xié)助其澄清當(dāng)問題解決時(shí)的美好愿景是什么時(shí)，與其共同建構(gòu)出明確具體可行的、個(gè)人能力意愿所及的目標(biāo)。如探討目標(biāo)時(shí)說：“小A同學(xué)，這個(gè)似乎對(duì)你現(xiàn)在而言有點(diǎn)難。你想要自己在學(xué)校里是怎么樣的？”“你想要實(shí)現(xiàn)什么樣的改變或成績(jī)？”
3、與學(xué)生一起尋找例外
通過“咨詢前改變?cè)儐枴闭业綄W(xué)生過去學(xué)習(xí)成績(jī)好的時(shí)候，尋找一些正向力量，然后將其強(qiáng)化。如向來訪學(xué)生問：“小A同學(xué)，你能夠帶我回到問題不在困擾你和你通過大學(xué)英語(yǔ)考試的時(shí)候呢？”“當(dāng)時(shí)你做了些什么事來幫助你取得成功的？”“你是怎么做到的？”“還有別的時(shí)候呢？”。同時(shí)通過其學(xué)習(xí)成績(jī)檔案或采用“奇跡詢問”找到其學(xué)習(xí)上的例外。通過詢問啟發(fā)學(xué)生順著問題情境找到過去應(yīng)對(duì)問題的成功經(jīng)驗(yàn)，咨詢師與來訪學(xué)生充分討論并促使其能意識(shí)地運(yùn)用，使問題得到部分解決。在此基礎(chǔ)之上，來訪學(xué)生從開始的一小步改變，逐步積累成大改變，腦海里揮逐漸出現(xiàn)美好的愿景，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立克服學(xué)習(xí)困難的信心和成就動(dòng)機(jī)，戰(zhàn)勝自卑心理。
4、咨詢師進(jìn)行反饋和并給學(xué)生布置家庭作業(yè)
咨詢師根據(jù)來訪學(xué)生之間的談話進(jìn)行梳理，對(duì)當(dāng)事人的積極表現(xiàn)進(jìn)行整體上肯定，特別是在學(xué)習(xí)方面取得一定成績(jī)的時(shí)候，給予肯定和贊美，并建議來訪學(xué)生通過與同學(xué)、父母和老師的談話詢問自己“學(xué)業(yè)成功時(shí)的表現(xiàn)”，結(jié)合自己寫下的成功經(jīng)驗(yàn)，形成“學(xué)業(yè)困難解決方案”，同時(shí)開始向目標(biāo)進(jìn)行一小步的行動(dòng)，取得一小步的成功，逐步積累，最終形成大的改變，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
咨詢師采用SFBT幫助貧困學(xué)生尋找曾經(jīng)的成功經(jīng)驗(yàn)，找到曾經(jīng)的自信，并逐步通過后期的努力，實(shí)現(xiàn)一小步的改變，培養(yǎng)自信心，戰(zhàn)勝自卑，讓學(xué)生完成自我探索，找到解決問題的方法，最終解決學(xué)生心理問題。
四、發(fā)展展望與需要注意的問題
SFBT在貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的心理指導(dǎo)重在實(shí)踐，和與之建立解決問題的積極的、朝向未來的思維方式，需要來訪學(xué)生突破并堅(jiān)持，最后解決問題并達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。但是SFBT也存在一定局限性，只注重問題解決的方法不注重來訪學(xué)生的深層次原因和問題根源，在遇到長(zhǎng)期有心理困擾造成的學(xué)業(yè)困難的來訪學(xué)生時(shí)，咨詢師需要綜合診斷，采用合適的咨詢技術(shù)。因此，焦點(diǎn)解決模式的學(xué)習(xí)困難貧困生的心理指導(dǎo)，要注意其適用對(duì)象，但是可以對(duì)在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)出其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)力量的學(xué)生運(yùn)用，幫助其增加積極的、有效的成功經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身改變，在目前高校存在學(xué)習(xí)困難心理指導(dǎo)方面具有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 王貝蓓.焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)貧困大學(xué)生戀愛壓力的干預(yù)研究―以云南師范大學(xué)為例[D].云南：云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.5.
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簡(jiǎn)述健康教育的概念范文第5篇
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考核情況列表
1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)
第一章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第二章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級(jí)整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第四章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動(dòng)作的靈活性逐漸提高；
C.
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對(duì)于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第五章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動(dòng)型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動(dòng)教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動(dòng)合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式
D.
向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第七章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國(guó)始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對(duì)性
題目2
2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康摹⑷蝿?wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識(shí)
⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo) ⑵社區(qū)指導(dǎo) ⑶社會(huì)團(tuán)體指導(dǎo) ⑷大眾傳媒指導(dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法 ⑵游戲活動(dòng)法 ⑶實(shí)踐操作法 ⑷環(huán)境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素
⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低
⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素
題目5
5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？
答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，過分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了。”“那我?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬(wàn)不能輸在起跑線上呀！”
請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿Γ谕祰?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。
形成性考核作業(yè)2
1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語(yǔ)言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會(huì)性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識(shí)超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,
不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動(dòng)性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國(guó)家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國(guó)家教的全貌。
美國(guó)的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國(guó)家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。
美國(guó)的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國(guó)的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國(guó)青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國(guó)不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國(guó)的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國(guó)青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國(guó)，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長(zhǎng)教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無(wú)法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中。“家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。
