信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

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信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽范文第1篇

一、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向

在高考加分、保送政策改革下，學(xué)生對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的熱情較以往大大降低，家長(zhǎng)不再支持自己的孩子在學(xué)科競(jìng)賽中投入大量的精力，同時(shí)學(xué)校對(duì)于競(jìng)賽培訓(xùn)工作的支持力度有所減弱。在這樣的環(huán)境下，我們不能沿用以往的大面積撒網(wǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)的培訓(xùn)模式，應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。中學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的求知欲很大程度是基于興趣的驅(qū)動(dòng)。這就要求我們?cè)趯?duì)學(xué)生的選拔過程中，應(yīng)以學(xué)生的興趣為重要依據(jù)，建立學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小班化教學(xué)。在教授學(xué)生基本編程知識(shí)、技能的同時(shí),更要積極采取措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的欲望,努力培養(yǎng)學(xué)生興趣,將創(chuàng)新思維貫穿始終,不斷提高學(xué)生的綜合能力。

二、建立學(xué)習(xí)互助小組

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽分為普及組（初中）和提高組（高中）兩個(gè)組別，這就使得新高一的學(xué)生在進(jìn)校之時(shí)就出現(xiàn)兩類情況：一是初中階段參加了信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的培訓(xùn)，具有一定的基礎(chǔ)；二是之前沒有接受過培訓(xùn)，但對(duì)信息競(jìng)賽很感興趣，同時(shí)學(xué)有余力。在編學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組3~5人，其中一名為初中階段參與過信息競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生。在我們的教學(xué)過程中，教師的教授是面向全體學(xué)生的，由于學(xué)生的個(gè)體差異，這就存在掌握知識(shí)點(diǎn)快慢的現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)是有限的，不能照顧到每一位學(xué)生。這時(shí)，擁有以往培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生在聽取教師講授的過程是復(fù)習(xí)鞏固的過程，在實(shí)踐操作階段，這些學(xué)生就起到了教師的小助手的作用，對(duì)本小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教師、學(xué)生的互相交流，學(xué)生之間的互相交流中，所有學(xué)生都能夠很好地掌握教授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同提高進(jìn)步。

三、分階段、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)

信息學(xué)競(jìng)賽較其他學(xué)科競(jìng)賽略有不同，以往在大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)要在中學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師教授的是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)計(jì)算法藝術(shù)，學(xué)生接受的是全新的知識(shí)，這就要求我們?cè)谂嘤?xùn)過程中分階段，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。培訓(xùn)過程中應(yīng)尊重技能養(yǎng)成的循序漸進(jìn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段：在高一的一年時(shí)間里，以程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)講授基礎(chǔ)的算法，如模擬法、分治法、貪心法。第二階段：在高二上學(xué)期的前半段，講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的初步知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的賽前練習(xí)，為第一次競(jìng)賽做準(zhǔn)備。第三階段：在第一次競(jìng)賽后至高三第二次競(jìng)賽前為培訓(xùn)工作的第三階段。有了第一次競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累，在競(jìng)賽中找到不足之處，剩下的一年時(shí)間里主要進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及動(dòng)態(tài)規(guī)劃法的培訓(xùn)工作。在學(xué)生掌握了信息學(xué)競(jìng)賽知識(shí)后，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)策略，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力，為高三的競(jìng)賽做充足的準(zhǔn)備。

四、利用學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建良好培訓(xùn)環(huán)境

在培訓(xùn)過程中，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)教室、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)室作為培訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)建小組探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)及自我歸屬感的建立。

為了切實(shí)提高學(xué)生的編程能力，利用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)作為學(xué)生的練習(xí)平臺(tái)。根據(jù)教學(xué)安排，布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，在信息學(xué)在西安測(cè)評(píng)平臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的編程能力。同時(shí)定期組織模擬賽，在限定時(shí)間內(nèi)完成模擬測(cè)試，對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行及時(shí)分析，對(duì)測(cè)試題進(jìn)行講評(píng)，以賽代練。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽范文第2篇

新學(xué)期，我區(qū)信息技術(shù)教研工作要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》精神，以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握信息技能、改善學(xué)習(xí)方式、提高信息素養(yǎng)為工作思路，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、主要工作

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)理論，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律。

通過有組織、有計(jì)劃地個(gè)人讀、集體讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學(xué)習(xí)體會(huì)，抒學(xué)習(xí)感想，豐厚學(xué)科教師的理論知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)的本質(zhì)與好課評(píng)價(jià)問題》、《當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的問題及對(duì)策》等及全國(guó)核心期刊《中國(guó)電化教育》上的優(yōu)秀文章，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，探索信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，找到實(shí)踐操作的正確方法。

2、踏踏實(shí)實(shí)抓好教學(xué)研究工作，把信息技術(shù)教育教學(xué)落到實(shí)處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量，期初，將組織各校信息技術(shù)教研組長(zhǎng)交流本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排，上交簡(jiǎn)備表及部分詳案。其中的優(yōu)秀教案將陸續(xù)上傳到鐘樓教育信息網(wǎng)，各?？筛鶕?jù)校情、學(xué)情，在“二度開發(fā)”的基礎(chǔ)上使用。

（2）課堂教學(xué)研究。為努力建設(shè)一支具有良好素養(yǎng)的學(xué)科教師隊(duì)伍，將認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)的開展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流研討等活動(dòng)，初步形成有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

（3）評(píng)價(jià)研究。為引導(dǎo)教師努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成《鐘樓區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。為使學(xué)生信息技能具體化、可操作化，作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分，上學(xué)期已經(jīng)出臺(tái)了《鐘樓區(qū)小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》，本學(xué)期，在認(rèn)真聽取學(xué)科教師意見的基礎(chǔ)上，將制訂《鐘樓區(qū)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》。

3、實(shí)實(shí)在在搞好學(xué)科協(xié)進(jìn)研究，促進(jìn)各校信息技術(shù)教育共同發(fā)展。

根據(jù)我區(qū)各校信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學(xué)期，將繼續(xù)開展學(xué)科協(xié)進(jìn)研究活動(dòng)。期初，由組長(zhǎng)牽頭，共同擬定學(xué)期研究活動(dòng)計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容明確、時(shí)間明確。在認(rèn)真落實(shí)每月一次的小組內(nèi)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，10-12月，三大協(xié)進(jìn)組將各進(jìn)行一次面向全區(qū)的研究活動(dòng)展示，達(dá)到攜手共進(jìn)的目的。

4、繼續(xù)做好學(xué)科整合的研究工作。各校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分挖掘與利用信息技術(shù)資源開展各類學(xué)科教學(xué)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合初步形成“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)—從計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)—用計(jì)算機(jī)學(xué)知識(shí)”三個(gè)層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5、做好2004年度全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽及省青少年信息學(xué)奧林匹克應(yīng)用競(jìng)賽初賽工作。積極組織學(xué)生參加市教研室組織的信息學(xué)競(jìng)賽集訓(xùn)，積極組織各校開展應(yīng)用競(jìng)賽校本培訓(xùn)工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學(xué)期工作計(jì)劃、上學(xué)期學(xué)生能力考核情況。

2、繼《區(qū)三、四年級(jí)小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容分布》后，出臺(tái)五年級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)。

3、組織各校交流信息技術(shù)課程內(nèi)容及教案，在鐘樓教育信息網(wǎng)上形成優(yōu)秀教案匯編。

4、確定學(xué)科協(xié)進(jìn)組研究方案。

5、參加常州市直屬小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生課堂教學(xué)研討和觀摩課活動(dòng)。

6、組織全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽報(bào)名工作。

十月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。

3、組織參加全國(guó)、江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽初賽。

十一月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。

十二月份：

1、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)。

2、學(xué)科教研活動(dòng)（改善學(xué)習(xí)方式）。

一月份：

1、區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)能力檢測(cè)。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽范文第3篇

計(jì)算機(jī)解題的核心是算法設(shè)計(jì),而算法設(shè)計(jì)需要具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)具有運(yùn)用抽象思維去把握實(shí)在的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題時(shí)的建模過程是一個(gè)突出主要因素的科學(xué)抽象過程。進(jìn)行抽象和形式化需要學(xué)習(xí)和掌握常用的計(jì)算思維方式。

《世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(ACM/ICPC)高級(jí)教程 第一冊(cè) 程序設(shè)計(jì)中常用的計(jì)算思維方式》是針對(duì)世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(ACM/ICPC)而編寫的參考書。本書的出版填補(bǔ)了我國(guó)在ACM/ICPC方面相關(guān)圖書出版的空白,推動(dòng)了世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(ACM/ICPC)在我國(guó)的深入和發(fā)展。

本書的作者是吳文虎和王建德。吳文虎是清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授、博士生導(dǎo)師,主要研究方向是語音識(shí)別及語言理解、語音合成、語音信號(hào)數(shù)字處理等。從1998年至今,吳教授作為總教練和領(lǐng)隊(duì),曾15次帶領(lǐng)中國(guó)隊(duì)參加國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽,中國(guó)隊(duì)累計(jì)獲金牌51塊,屆屆名列前茅,2002年獲信息學(xué)奧林匹克國(guó)際委員會(huì)頒發(fā)的“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。1997～2008年,吳教授連續(xù)13年指導(dǎo)清華大學(xué)的學(xué)生進(jìn)入ACM世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽總決賽,多次獲金牌、銀牌,并于2009年被大賽組委會(huì)授予“杰出教練獎(jiǎng)”。王建德老師是全國(guó)信息學(xué)奧林匹克著名教練、專家,全國(guó)特級(jí)教師,享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。兩位老師都有多年輔導(dǎo)學(xué)生參賽取勝的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

本書根據(jù)世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的具體賽事情況進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì),作者從大量典型賽題的解題思路中梳理出六種常用的計(jì)算思維方式:正確認(rèn)識(shí)和處理整體與部分的關(guān)系;構(gòu)造性思維;目標(biāo)轉(zhuǎn)化思想;分類與分治思想;逆向思維;猜想與試驗(yàn)等,旨在引導(dǎo)參賽選手學(xué)習(xí)并掌握編程解題的一般思維方法和過程,提高解題能力。對(duì)準(zhǔn)備參加世界大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生能夠起到指導(dǎo)作用。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽范文第4篇

目前，世界各國(guó)都非常重視信息科學(xué)教育，青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽是其中一種重要的活動(dòng)形式，通過競(jìng)賽能夠啟迪思路，激勵(lì)英才，促進(jìn)交流。我自2002年任教信息技術(shù)學(xué)科并負(fù)責(zé)學(xué)校奧賽集訓(xùn)隊(duì)工作以來，先后受聘擔(dān)任鹽城市教育科學(xué)研究院擔(dān)任全國(guó)信息學(xué)奧賽（江蘇賽區(qū)）鹽城市代表隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、主教練，NOI江蘇省代表隊(duì)省隊(duì)教練，江蘇省信息學(xué)奧賽委普及工作委員會(huì)委員，江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽集訓(xùn)隊(duì)主教練。

學(xué)識(shí)良馬，選苗“精”

古語說：“千里馬常有，而伯樂不常有”。我要求自己先做一個(gè)“識(shí)馬”人，再做一個(gè)“牧馬”人。例如，賁道偉同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松弛，雖有好智商，但成績(jī)卻不怎么樣。我發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)在小學(xué)階段獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)且特別愛好電腦，而且思路奇特，是一個(gè)競(jìng)賽型學(xué)生。然而，“良馬”起初往往桀驁不馴。針對(duì)該學(xué)生的不良習(xí)慣，我通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、班主任等，從成才之路到做人的準(zhǔn)則等多方面循循善誘，使其愉快地參加了輔導(dǎo)。僅用了三個(gè)月，賁道偉即在當(dāng)年參加的江蘇省奧賽中獲得一等獎(jiǎng)，取得了高考加20分的資格。初嘗成功后越發(fā)不可收拾，賁道偉于第二年又獲得了全國(guó)奧賽一等獎(jiǎng)，取得教育部規(guī)定的保送生資格，被南京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系現(xiàn)場(chǎng)免試錄取。后來，他代表南京大學(xué)在2008年國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACM/ICPC）中獲得銀牌，為國(guó)家、學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

識(shí)良馬的關(guān)鍵之處就在于選苗要“精”。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，與信息學(xué)關(guān)系密切，是信息學(xué)奧賽的基礎(chǔ)。無論是對(duì)基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、基本算法的掌握，還是對(duì)數(shù)學(xué)模型的提取、程序的優(yōu)化等都離不開數(shù)學(xué)，因此，首先選擇數(shù)學(xué)成績(jī)突出的學(xué)生。其次參考語文與英語成績(jī)。一般說來語文學(xué)得好的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，對(duì)競(jìng)賽試題的理解有很大幫助。而當(dāng)一個(gè)選手達(dá)到了較高層次后，如進(jìn)入省隊(duì)或國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，就需要大量接觸外文資料，英語閱讀能力更顯重要。再者是非智力因素。非智力因素也很重要，因?yàn)橐朐诟咚降谋荣愔腥〉煤贸煽?jī)，除了智力和知識(shí)的因素外，還要看非智力因素，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、力爭(zhēng)上游的奮進(jìn)精神、勝不驕敗不餒的良好心態(tài)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)的集體主義精神等都是奧賽訓(xùn)練和比賽中不可或缺的。迷戀游戲或網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的學(xué)生，其智力水平再高也很難達(dá)到信息學(xué)奧賽的較高層次。因此，要把大科成績(jī)好、思路開闊、思維敏捷、悟性極高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、心理素質(zhì)好的學(xué)生選上來，做到了苗子“精”，良馬方能育成。

愛生如子，訓(xùn)練“實(shí)”

德為師之本，而師德的精髓就是關(guān)愛學(xué)生、愛生如子。作為一名青年教師，我對(duì)輔導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生都充滿了愛，學(xué)習(xí)上是導(dǎo)師，嚴(yán)格要求；生活上似父母，關(guān)懷備至。

輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽沒有專門時(shí)間，只在節(jié)假日、寒暑假和課余飯后的時(shí)間進(jìn)行。教師要犧牲節(jié)假日，并為學(xué)生提供生活上的方便，我經(jīng)常把學(xué)生帶回家中，管吃、管住、管學(xué)習(xí)。炎夏，為學(xué)生上街買盒飯；寒冬，幫學(xué)生加棉衣、蓋被子。學(xué)生的思想壓力大，我還要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

例如，石山石同學(xué)，父母下崗，家庭困難。為了幫助他，自參加輔導(dǎo)后所有的書本、資料等全部由我提供，不收一分錢。每次參加競(jìng)賽，除參賽費(fèi)學(xué)校報(bào)銷外，所有的生活費(fèi)用都由我供給。該學(xué)生兩次獲得全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，兩次取得教育部規(guī)定的保送生資格，被南京大學(xué)錄取。

在愛的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練要“實(shí)”。奧賽就像一座高樓大廈的建筑工程，訓(xùn)練工作就是大廈的主體工程，必須實(shí)實(shí)在在地抓好。

首先，解題要多，“多解題”和“題解多”。眾所周知，奧賽主要考察的是學(xué)生的思維能力和解題能力。因此，訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生做一定量的題目是十分有必要的?！傲孔円鹳|(zhì)變”，學(xué)生通過一定量的解題練習(xí)，可以將眾多題目分門別類，從中找出解題規(guī)律。另外，學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練可以極大地提高對(duì)程序優(yōu)化的能力，從而完成知識(shí)上的飛躍。

其次，層次要清。由于年級(jí)不一樣，學(xué)生個(gè)體不一樣，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短也不一樣，訓(xùn)練時(shí)就不能搞一刀切，必須分層次。一般按年級(jí)分層。但由于學(xué)生個(gè)體不同，成績(jī)不同，也可以分為“沖省隊(duì)一個(gè)層次、沖聯(lián)賽一個(gè)層次、普及一個(gè)層次”。這樣可以使學(xué)得快的學(xué)生“不要等”，學(xué)得慢的學(xué)生“不吃力”，從而帶動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再者，時(shí)間要足。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊，要想有充足的時(shí)間來搞競(jìng)賽是不太可能的。但是要想讓學(xué)生獲得聯(lián)賽一等獎(jiǎng)或者全國(guó)競(jìng)賽獎(jiǎng)牌，沒有一定的時(shí)間訓(xùn)練又是不現(xiàn)實(shí)的。我的做法是“穿檔漏空，見縫插針”。中午時(shí)間利用一點(diǎn)，晚上時(shí)間擠一點(diǎn)，節(jié)假日少休息一點(diǎn)。大凡參加競(jìng)賽的學(xué)生，智商都是很高的，學(xué)習(xí)其他科目時(shí)都很輕松，所以占用一點(diǎn)課外時(shí)間不會(huì)影響他們的身心健康和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，有了這三點(diǎn)，競(jìng)賽訓(xùn)練的時(shí)間也就足夠了。

最后，評(píng)析要及時(shí)。按照心理學(xué)的規(guī)律，學(xué)生在做完試題后，急切需要知道自己的解題結(jié)果正確與否，是否為最佳程序、最優(yōu)算法等。因此，教師的及時(shí)評(píng)測(cè)和分析十分重要。我的做法是，積極組織學(xué)生討論，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，全程跟蹤，及時(shí)評(píng)析。對(duì)優(yōu)秀的程序和算法給予表揚(yáng)、推廣，對(duì)算法不對(duì)或不優(yōu)的程序當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行剖析，讓大家來研究，找到突破口，并讓學(xué)生重新調(diào)試。這樣可以讓學(xué)生有一種階段性勝利的感覺，從而信心百倍地接受新的挑戰(zhàn)。

梯隊(duì)推進(jìn)，“嚴(yán)”組織

“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”，說明了我國(guó)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重要性、緊迫性，也闡明了計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從基礎(chǔ)抓起、從小抓起。我于2003年向?qū)W校校長(zhǎng)提出：信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)必須小學(xué)、初中、高中三塊聯(lián)動(dòng)，推行“層層選拔、梯隊(duì)推進(jìn)、重點(diǎn)培養(yǎng)”的模式，利用星期天、節(jié)假日免費(fèi)開班輔導(dǎo)，遴選人才，先后發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀學(xué)生，如李首揚(yáng)、吳悅欣等六位學(xué)生在小學(xué)和初中階段都獲得了江蘇省信息學(xué)或數(shù)學(xué)奧賽前幾名。

信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息學(xué)；校本教材；學(xué)生

目前，有關(guān)信息學(xué)方面的教材比較多，如，南京大學(xué)出版社出版的《全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽》《信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克》，電子工業(yè)出版社出版的《PASCAL語言程序設(shè)計(jì)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的《Free Pascal語言與基礎(chǔ)算法》等，每本教材都有各自的局限性，有些并不符合我校學(xué)生的實(shí)際情況。

我校從2003年開始開展信息學(xué)奧賽校本課程，培訓(xùn)資料大部分來源于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，隨著網(wǎng)絡(luò)資料的不斷豐富和信息學(xué)方面的教材出版增多，培訓(xùn)資料搜集的來源越來越豐富。

在這十幾年信息學(xué)競(jìng)賽的教學(xué)過程中，筆者深知初中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，這使得最終開發(fā)的校本教材能夠適合初中信息學(xué)奧賽校本課程?，F(xiàn)將自己在校本教材開發(fā)實(shí)踐中得到的感受和思考，簡(jiǎn)述如下，希望得到同行和專家的指正。

一、適合初中生

由于初一學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候一般都沒有接觸過計(jì)算機(jī)程序，程序?qū)λ麄儊碚f既神秘又陌生。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手解決問題的欲望強(qiáng)烈，但是還不能比較理智地處理問題，排除各種對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。因此，他們往往不能保持學(xué)習(xí)精力的高度集中和自覺。

程序入門例題：

1.已知一輛自行車的售價(jià)是300元，請(qǐng)編程計(jì)算a輛自行車的總價(jià)是多少？

2.“雞兔同籠”問題，已知籠中的頭共30個(gè)，腳共90只，問雞和兔各有多少只？

3.“兔子繁殖”問題，已知一對(duì)兔子，每個(gè)月可以生一對(duì)小兔，而小兔過一個(gè)月也可生一對(duì)小兔。即兔子的對(duì)數(shù)是：第一個(gè)月1對(duì)，第二個(gè)月2對(duì)，第三個(gè)月3對(duì)，第四個(gè)月5對(duì)……假設(shè)兔子的生育期是12個(gè)月，并且不死，問一年后，這對(duì)兔子有多少對(duì)活著的后代？

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的

參加信息學(xué)奧賽的學(xué)生都是經(jīng)過選學(xué)校中最優(yōu)秀的學(xué)生，這批學(xué)生各方面能力都很強(qiáng)，他們需要有自由發(fā)揮的空間，在教學(xué)過程中提倡學(xué)生的自主探究，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用。因此，開發(fā)的校本教材本身要適合教學(xué)。

1.教材中問題的設(shè)計(jì)首先與現(xiàn)實(shí)生活、新興的科技成果等問題密切聯(lián)系，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，如果一個(gè)學(xué)生連自己為什么要學(xué)習(xí)都弄不清楚，那么他的學(xué)習(xí)行為肯定是被動(dòng)的。

2.問題的解決，必須要有思考的過程，所以每個(gè)題目都加入了對(duì)問題不同程度的解析，再通過分析得出程序，給學(xué)生參考，讓學(xué)生知道為什么這么寫程序。

3.學(xué)生懂得了具體的解題思路，但是對(duì)于具體程序可能還是有難度的，所以對(duì)于一個(gè)程序中關(guān)鍵的代碼要給予注釋，加深學(xué)生對(duì)代碼的理解。

4.要真正在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，不要只簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語法、結(jié)構(gòu)，而要吃透針對(duì)這些語法、結(jié)構(gòu)的應(yīng)用例子，做到舉一反三，觸類旁通。所以有些問題最后給出思考，對(duì)問題做出一點(diǎn)改變，引發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三，觸類旁通。

三、習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)遵循由淺入深、由易到難的原則，所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)上也需要遵循由易到難，教材在每個(gè)小節(jié)上都設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的題目，題目都是由淺入深遞進(jìn)，在每一章節(jié)后面設(shè)計(jì)了稍微有難度的程序練習(xí)。