小學生文學素養的培養

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小學生文學素養的培養范文第1篇

目前我國小學語文教學中，學生人文素養的培養還較為不足，需要引起小學語文教師的特別注意。本文就小學語文教學中學生人文素養培養的現狀和對策進行了簡要的分析。

關鍵詞：

小學語文教學；人文素養；培養策略

0引言

學生人文素養的培養和提高是我國小學語文教學中的重要目標。然而，在我國傳統的小學語文教學中，教師只關注于提高學生的語文基礎能力和考試能力，對學生人文素養的培養重視程度嚴重不足，導致學生的全面發展受到限制。新的時代背景下，小學語文教師必須要加強對學生人文素養的重視，積極創新教學方法。

1當前我國小學語文教學中學生人文素養的培養現狀

首先，目前我國小學語文教師的教學觀念和教學方法均較為落后，導致學生的人文素養培養力度不足，學習效率較低。語文教學對于促進學生人文素養的培養和提高有著積極的作用和意義，這要求我國語文教師能夠充分發揮語文教學的作用，重點培養學生的人文素養，促進學生的全面發展［1］。但是目前我國小學語文教學受到應試教育的影響較大，導致教學觀念落后，教學形式單一，教學有效率嚴重受損；其次，教師自身的人文素養水平還有待提高。要培養學生的人文素養必須要求教師具有較高的人文素養水平，目前我國小學語文任課教師在這方面還存在一定的不足，需要引起重視。例如，很多教師在教學中過于自尊，認為教師在學生面前必須要保持威嚴的形象，導致與學生的溝通和交流較少，影響了學生的學習靈活性。

2小學語文教學中學生人文素養的培養策略

2．1深入挖掘小學語文教材內容：小學語文教材內容中包含著豐富的人文素養知識，例如人與人相處的知識、人與自然相處的知識、為人處事的道理等等，而這些內容和知識的挖掘正是語文教學中培養學生人文素養的關鍵。要求教師在教學中壓善于挖掘小學語文教材內容，將培養和提高學生的人文素養作為教學目標的一部分，切實促進學生的全面發展［2］。在挖掘教材內容的前提下，教師要向取得一定的教學成果還需要采用情境創設和情感導入的方法來提高學生的學習效率。首先，教師要學會利用情境創設的方法來提高學生對知識的理解。例如，在《藍色的樹葉》的教學中，教師可以讓學生自己想象：“你們覺得樹葉是什么顏色的？”學生會說是綠色的，然后教師引入課題：“可是今天我們的主人公畫的樹葉卻是藍色的？大家知道是什么原因嗎？”然后學生會說：“因為她的同桌不愿意將綠色的鉛筆借給她畫樹葉。”然后教師再問：“那么你們覺得這種做法對不對？為什么？如果是你的同桌像你借鉛筆、橡皮或者像你尋求幫忙，你們應不應該幫？”讓學生透過文章的表面看到內在，促進學生的內在修養；其次，教師可以通過情感導入的方式來引導學生進行學習。例如，在一些動物類或風景類的文章中，教師除了教授學生表面的知識內容外，還需要告訴學生要學會與大自然和平相處，要愛護動物，珍惜動物，不能夠隨意傷害小動物，也不能夠隨意損壞植物等。

2．2引導學生進行自我提高：學生是學習的主體，在培養學生的人文素養過程中，教師不僅要引導學生學習與人、與自然相處的道理，更加要引導學生能夠主動進行人文素養的培養和提高。那么如何租到這點呢，這就需要教師在教學中能夠讓學生認識到每個人都是由自己的不足之處的，要虛心接受被人的建議，并不斷向優秀的人學習［3］。例如在《我們成功率》的教學中，教師就可以告訴學生：“沒有人一開始就能夠成功，因為自己一定有很多的不足，但是經過長期的努力和學習，最終一定可以獲得成功。”“同學們在識記的生活中是不是也碰到過類似的事情呢？來跟我們分享下吧！”這樣的教學方法即可以強化學生的自我提升意識，促進學生更好的發展。

2．3提高教師的人文素養水平：教師的人文素養水平決定了學生人文素養的培養狀況，要求學校必須要采取有效的措施，對教師進行相關內容的培訓，切實提高教師的人文素養意識，使教師在教學中能夠更加主動的加強要學生的聯系，多關心和照顧學生的學習和生活，開展高效的班級活動［4］。此外，學校還可以通過完善考評機制的方式來督促小學語文教師的行為，提高教師的人文素養。這樣，教師的人文素養才能夠得到有效提高，學生的人文素養培養也才能夠得到真正落實。

3結語

綜上所述，我國小學語文教學中學生人文素養的培養還存在嚴重不足，這主要與小學語文教師的教學理念、教學方法以及教師的人文素養水平有著密切的聯系。要求教師在新形勢下要深入挖掘小學語文教材內容，引導學生進行自我提高，同時要求學校要采取有效是，提高教師的人文素養水平。

參考文獻：

［1］謝玲玲．小學語文教學中學生集體感和責任感培養策略探究［J］．讀與寫（教育教學刊），2016，04：183．

［2］張春玉．讓人文思想浸潤學生心田———談語文學習中小學生人文思想的培養［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，09：212．

［3］蔡顏．小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略［J］．科教文匯（中旬刊），2014，08：194－195．

小學生文學素養的培養范文第2篇

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。"語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"它既要求我們在語文教學中，抓好學生的語文基本功――多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。為此，在多年的語文教學中，筆者在這方面進行了探索，現就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

1.培養學生的語文素養，要優化教學環境

為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

1.1樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴展：可以用畫面引發學生對旅游的興趣，關注旅游廣告語；可以自由發言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。

1.2構建語文學習的硬件條件。就語文學科教學來看，基本的教學硬件條件有標準教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構建這些硬件條件是非常必要的。

2.小學生語文素養的構成

2.1基礎的文化知識。基礎的語文文化是小學生形成語文素養的最基本的出發點。語文文化知識包括：語言知識、文化知識、文學知識、文藝知識等等多個方面，而一般對于小學生來說，基礎的文化知識則包括漢語拼音知識、詞語知識、句子知識、文學知識、修辭知識等等。這些基礎的語文文化知識能夠對小學生的言語做出一個很好的規范，是小學生形成良好語文素養的必備條件之一。

2.2豐富的語言積累。語言積累既包括課內的語言積累，也包括課外的語言積累，課內的語言積累指的主要是在語文教材上所得到的語言積累，包括對字詞的掌握以及對古詩文和文章片段的閱讀和背誦，課外的語言積累指的主要是在課外時間通過擴展自身的閱讀量來進行的。由此可見，閱讀是實現豐富的語言積累的最主要的方式。

2.3初步的語文能力。語言能力指的就是一個人的言語能力，主要由聽、說、讀、寫四個方面的能力組成，言語是我們與他人順利地進行信息傳遞的最有力的工具。在語文的范疇內，言語能力主要指一個人的觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力等，這些能力主要在人與人之間的交往和言語交際的過程之中體現出來，要培養小學生的語文素養就要對小學生在聽、說、讀、寫、語感等方面的能力進行培養。

2.4良好的學習習慣。培養小學生的語文素養不僅需要教師的辛勤教學，同時小學生也要能夠具備一定的能力去掌握語文知識和言語能力，這時就要培養小學生良好的學習習慣。在培養小學生語文素養的過程中，教師起到的主要是引導作用，只有學生自主地進行探究，形成良好的學習習慣才能更加容易地掌握語文知識和能力，從而提升自身的語文素養，比如：善于創新的習慣、勤于思考的習慣、認真聽課的習慣、敢于提問的習慣等等。

2.5豐富的語文情意。在新語文課程標準中要求，語文課程要培養學生對祖國語文的熱愛情感，要加強對學生審美情趣和思想道德的提高，從而幫助學生形成優秀的品質和健全的人格，從而促進學生德智體美的全面發展。在培養小學生語文素養的過程中，學生們要能夠領會中華文化的博大精深，感悟到漢語言文字中的優美，吸收民族優秀文化中的精髓，逐漸形成高尚的道德情操，為培養語文素養奠定良好的基礎。

3.提高小學生語文素養應注意的問題

3.1提高小學生語文素養，形成長期堅持的觀念。小學生語文素養重在一個"養"字，"養"字所代表的就是需要一個過程。"學生的自我學習意識和能力并非與生俱來，而是需要通過科學訓練和培養的，而且這個過程有長期性和階段性。搞一次、兩次語文活動不可能改變現實的學情，只有長期不懈地做下去才能有效。冰凍三尺，非一日之寒。作為一名小學語文教師，在提高學生語文素養的過程中，必須有一種打持久戰的精神，從課堂、課外到活動課，從第一、第二到第三學段，不斷地堅持下去。也許在活動的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因為活動趣味性，影響學生的注意力。但憑筆者的經驗，只要你肯改進，肯堅持，終有一天可以看到你日復一日辛勤勞作的果實。千萬不要因一時的失敗而否定一切，走回大講特講習題卷紙的老路，讓生龍活虎的課堂重回以往的死氣沉沉之中。

3.2注重多種形式結合評價學生。小學語文活動中的評價目的是為了提高學生的語文素養，所以評價學生在語文活動中的表現不應該是簡單的一種形式。"評價要及時、公正、客觀。注意多種方法的綜合運用。"評價學生不只單一注重知識與能力的提高，盡量不用量化考核，而使用綜合性評語的方式來評價學生在語文活動中的表現。其一教師應注意應用形成性評價。教師應搜集能反映學生參與語文活動過程的材料，如活動中的發言記錄。活動后的反思、小結，幾次活動中的階段性進步等，注重過程中語文素養的逐步提高，與過往的表現相比較，給予恰當評價。其二教師應多運用學生自評和生生互評的評價方式。每一次活動的最佳應由學生評出，教師只能做適當的引導，說出評價的尺度，而不能左右結果。評選的過程中應該每一位學生說出自己選擇的理由，而被評選者應說出對自己的評價。這樣就尊重了學生的個體差異，能更好地促進每個學生的健康發展。

3.3在語文活動中教師應作內容的發現者、創新的點撥者。內容的發現者。每個學生都有不同的個性，每一個班級都有不同的特色。因此每一個班級也都應該有適合于他們的語文活動內容，利用語文活動發揚優點，訓練缺失，全面提高學生的語文素養。這就要求教師全面掌握學生的動向，善于也樂于發現學習生活中的小契機，最終使其轉化為語文活動，從而提高學生的語文素養。

小學生文學素養的培養范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學 文學意識 文學素養 閱讀

李祖榮在《淺析小學語文教育的基石作用——對小學語文教育的思考》中提到：“小學語文教育是一個人成長的重要組成部分。它不僅體現在對學生語言、認知等基本技能的訓練上，同時也擔負了道德與審美的教育作用”。可見，小學的語文教育在小學教育中的地位是較大的，而文學素養在這里是指學生在文學創作、交流、傳播等行為以及語言、思想上的水平，文學意識是指文學作品引發的學生深層次的思考。

一、培養學生文學意識和文學素養的目的及重要性

我們所說的文學是指包含小說、詩歌、戲劇、散文等之類的文體，而文學素養則是一個人或者組織在文學的創作、傳播和交流等行為及語言、思想的水平。而要更好地理解什么是文學意識和文學素養就要知道什么是語文。語文是百科之母，是聽、說、讀、寫、譯、編等語言知識和文化知識及語言文字的能力的統稱。在人們互相交流思想的過程中，語文起到了重要的作用，在學習其他學科和科學時起到了輔助的作用，可以說，語文作為主要學科，是人類文化重要組成部分，是傳承中華文明的橋梁。培育學生文學意識和文學素養，激發小學生的語言文字的學習潛力和興趣，增強小學生的學習動機，在培養的過程中，還可以促進小學生的整體素質的提高以及他們的個性發展。

二、小學語文教學的現狀

從古至今，教學都按照“因材施教”的方法去教學，但是在實際中，能做到的是少之又少，很多小學教師受到傳統的教學模式的影響，教學方法單一，甚至有些枯燥。小學生在這樣的教學模式下只能機械的學習，缺少學習的積極性，導致小學生的文學意識和文學素養嚴重缺乏。

教師的兒童讀物閱讀量少，小學生在課堂上吸收到的知識太少。對于小學生來說，兒童閱讀物就是他們開闊視野汲取知識的途徑之一。但是在課堂上，小學生只能學到書本的知識，他們對文學的感悟能力不強，對審美能力和文學鑒賞能力不強，的享受不到文學帶給他們的樂趣，教師閱讀量過少，沒有充分發揮對小學生的啟蒙教育作用。

三、培養學生文學意識和文學素養的方法

（一）運用多媒體，培養小學生學語文的興趣

小學生是處于語文學習啟蒙的關鍵階段，如何學好語文，為其他科目打下基礎是十分必要的工作。傳統的小學語文教學方法過于枯燥乏味，很難提高小學生的學習興趣，這對于培養小學生文學意識和文學素養是產生了很多的阻礙。21世紀是個科技發達的時代，中國經濟飛速發展，可以運用現代多媒體輔助教學，多媒體輔助教學可以節省小學生學習語文的時間，多媒體在聲音和視覺上的運用能更好的幫助小學生吸收知識，牢記知識，激發他們的學習興趣。

（二）增加學生的閱讀量，閱讀多種文學體裁作品，拓寬文學視野

小學生在課堂上學到的東西過少，要增加小學生的閱讀量。小學生在這個階段既非常貪玩又非常愛學習，教師在教學的過程中，要適當的引導學生閱讀課外讀物，并且閱讀的內容要多種多樣，閱讀多種文學體裁的作品，可以讓小學生的文學視野得到開闊，文學意識和文學素養在潛移默化中慢慢形成。培養小學生的文學意識和文學素養，讓他們在今后的溝通、交流、為人處事等方面得到提升，提升個人魅力。

（三）結合生活實際理解文學讀物中的內容

文學來源于生活，生活是文學的寫照。一部好的文學作品，往往都是作者從生活的感悟中得來的，其中包含的生活哲理是我們應該學習的。小學生的啟蒙教育尤為重要，一個人的素質教育應從小抓起，小學生在讀物里徜徉文字的海洋，在里面看到了一個用文字構成的世界，在這個世界里，小學生學到他們從未遇到的知識，然后結合生活實際，用書本中學到的東西運用到生活中。這種書本與生活結合的方式就是培養他們文學意識和文學素質的重要途徑。

（四）學生養成寫作的習慣

小學生要養成動筆的好習慣，在文字中培養文學意識和文學素養。小學生每次考試都會考到作文這一項，但大多數小學生的作文都寫得不好，究其原因，就是他們平時很少動筆，不仔細觀察生活。小學生從小要學會寫日記或者動筆隨時記下的生活中的感悟，積土成山，積水成淵，這些記錄下的東西就成為了寫作的素材，就不愁動筆沒東西可以寫。養成良好的寫作習慣，可以增加小學生對文學的興趣，

四、結語

小學語文教學要注重培養學生的文學意識和文學素養，不光是在課堂上教授，更要在生活中去慢慢養成。我們不但只看到培養文學意識和文學素養對小學生的重要性，在另一方面，要看到小學教育對中國百年教育大計的影響。在教學過程中，要把握好語文這門學科的特點，靈活教學，讓學生在課堂上不僅僅是學知識，而是當成一門興趣學科，讓小學生在學習里充分發揮其創造性。

參考文獻：

[1] 劉慧. 小學語文教學中學生自主識字能力的培養研究[D]. 東北師范大學 2007

小學生文學素養的培養范文第4篇

一、 聯系實際，體驗生活的樂趣

生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣，表達自己的想法和感受。音樂新課程正是以學生的生活經驗為線索來組織學生音樂學習的。音樂教學引導學生發現身邊的音樂，把自己的生活體驗感受和音樂經驗相聯系，嘗試用自己喜歡的音樂方式表達自己的體驗和感受，將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發，并聯系學生的心理、生理發展的特點，教材貼近生活，與學生的生活經驗相聯系。如剛入學的一年級小學生，即要在新環境下與教師接觸，學會與新同學友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖，才會使他們有安全感，對新集體的依附感，才會對其他的環境、學習任務產生感情和興趣。因此，在教材的第一單元中設計了“好朋友”的主題。在“游戲”單元中，創設多樣的“玩法”，挖掘“一起玩”的內涵，使學生從自我中心走向與他人共處。讓學生通過對游戲的參與交流，模仿和表現，使學生表達自己的情感和愿望。學生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現了人文素養的培養，又符合學生身心發展的需要。

二、注重情感體驗，提高審美情趣

音樂是人類情感和精神生活的創造表現，任何音樂表現形式都包含著特定的情感和思想，學生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學習用音樂的方式表達和交流，從而獲得創造表現和交流能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。

在音樂教學中，人文主題與知識技能的關系是統領與被統領的關系。音樂課程要求把知識技能的學習同音樂能力和人文素養的提高形成有機的結合。其別重要的是知識技能只有在情感的激發下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術的本質、特征。音樂是情感的藝術，失掉了情感，藝術也無從談起。在音樂課程的教學中，只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解，才能接觸到音樂的本質，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《一對好朋友》等歌曲，引導學生表現他們豐富、有趣的生活，反映他們的內心感覺，學會同學之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂。以熱愛家鄉的主題為主線，把學過的藏族歌曲《我的家鄉日喀則》作為導入，用舞蹈的形式讓學生體驗藏族人民歡慶豐收、贊美家鄉而產生的喜悅而自豪的心情；

三、通過多學科的整合，促進智能的發展

音樂的學習，除了音樂課之外，更應當滲透到其他學科之中進行。一方面，音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學科學習中的音樂活動，具有鮮明的形式和豐富的內容，使學生有了更多的接觸和深入理解音樂的機會，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優勢領域內增強對音樂的興趣，促進自身各方面智能的的發展。例如，一位語言朗讀能力很強而音樂能力平平的學生，在音樂課上可能沒有什么表現的機會，熱情也不高，但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極，學習的效果也相當的不錯，有些在音樂上有突出能力的學生，可能在對其他學科上做出自己的貢獻而加強對那些學科的興趣。在各科教學中，選擇合適的音樂，表達各種情緒，使人得到放松。從而使音樂與其他學科的整合，發揮出獨特的作用。

四、了解不同文化背景，尊重多元文化

音樂記錄再現了人類文化和思想的發生、發展過程，通過音樂和文化的連接，可以更深刻的了解文化背景，尊重多元文化。我國幅員遼闊，民族眾多，風俗人情各不相同。音樂教學通過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不同民族、不同風格音樂的特點，尊重各地不同的文化。如在“快樂的節日”的設計中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎上讓學生說一說自己知道的不同地區過年的情景，在結合花鼓調《小拜年》播放錄象，了解剪窗花、寫春聯、帖門福、扭秧歌等相關風俗，讓學生感受中國年文化的無窮情趣，培養學生愛家、愛祖國的人文意識。

五、加強藝術修養，提高審美素質

小學生文學素養的培養范文第5篇

關鍵詞：小學語文；和諧；活力；評價

近年來，小學生心理存在嚴重失衡和錯位的現象屢見不鮮，因各種心理障礙而產生的過激行為，給教育者敲響了警鐘。據有關研究報道：我國青少年有10%～30%存在不同程度的心理障礙，個別學生還相當嚴重，這種問題行為隨著年齡的增長還有上升的趨勢。面對這種現狀，作為一名語文教師，應努力在語文課上滲透心理健康教育，讓學生健康成長。

一、創設積極的課堂學習心理氛圍，優化課堂學習心理環境

良好課堂學習心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設。教師要更新觀念，重審師生關系，擺正自己在教學中的位置：即學習活動的組織者和引導者。在整個教學過程中，教師應營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松和諧、愉悅的狀態下學習，帶領學生向既定目標前進。教師在課堂中要充分體現對學生的尊重，要將自己放在與學生平等的地位上，從保護學生的自尊心出發，運用好激勵性語言，在對教材的學習、理解、分析之中，幫助學生揭示心育內容，感受心育滋潤，接近心育目標。

1.創建融洽的師生關系。教師熱愛、信任學生和理解學生，學生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學習心理氣氛。因此在學生成長過程中應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。如微笑地走進教室，微笑地上課。當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時用自己的良好形象和誠信感化學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的課堂學習心理氣氛。

2.建立適當合理的學習期望。教育心理學的大量研究表明，教師對學生的高期望會使學生向好的積極的方向發展，教師對學生的低期望則會妨礙學生的進步。對于學生學習的期望，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，還要關注他們情感與態度的形成與發展。只有當教師采取的方法合適，對學生的學習期望合理才能形成良好的課堂學習心理氣氛。因此在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，贊揚學生在學習上取得的成績，從而提高學生學習的自信心和意志力。在課堂教學別要避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學中使用這樣的語言表述，能激發學生學習的興趣，充分地調動學生學習的主動性和積極性。

二、激發學生活力

素質教育的實質就是使全體學生積極地參與教學并得到全面和諧的發展。教師只有了解兒童的心理特點，走進兒童多姿多彩的內心世界，才能使課堂充滿生命的活力。

適應學生的好動心理。教師在教學中要想方設法為學生創造動腦、動口、動手、動筆的機會，讓他們以主人翁的姿態出現在課堂上，主動愉快地學習語文。如低年級的教材中有許多兒歌和類似兒歌的小短文。這種課文朗朗上口，易于背誦，小學生喜聞樂見，若再加上動作表演，手口并用，學生必然會興趣盎然，對學習語文產生愉悅心理，使學習效果事半功倍。

適應學生的好奇心理。小學生的年齡一般處于7～12歲之間，處在感性的“好奇”階段。在教學過程中，教師要抓住學生 “好奇”的心理特征，結合教材的內容，有機地穿插與教學內容有關的趣聞、典故或逐漸向學生展示一些意想不到的情境，吸引學生主動參與課堂。

適應學生的好勝心理。好勝心是指敢于競爭、力求取勝、積極向上的心理品質。心理學研究表明：人受到有效激勵后的學習與工作的效能是激勵前的三到四倍。例如在閱讀中，當人的身心處于激活狀態時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內容相關的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會和意會整合。在這種狀態下人最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷飛濺。因此，在教學過程中，教師要時刻關注學生，抓住學生的某一與眾不同之處，及時贊揚，乃至介紹給全班學生；要給學生提出一些明確的、經過自己的一番努力就能達到的目標，讓學生體驗成功，樹立自信。

三、合理評價

教學評價是對學生學習行為或者結果的反饋，是學生獲取班級認同和獲得“歸屬需求”的基本途徑之一。 教學中教師對學生的評價是教師與學生最直接的交流和對話，也是對學生的心理具有極大影響的一個過程。

根據學生個性實施評價。評價本是一種非常客觀的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。評價是為學生的發展服務的，而良好的心理素質是學生發展最重要的基礎和保證。因此，u價要有利于學生的心理健康，內容和方式可以不拘一格。如：對缺乏自信的學生以鼓勵性評價為主，采用“你朗讀的聲音真響亮”、“你的字寫得很端正”等語句；對自我意識過強、缺少合作精神的學生以期待性評價為主，采用“你要是能與組里的同學討論一下，相信你的回答會更精彩”等語句；對喜歡隨聲附和、缺少獨立性的學生將鼓勵性評價與期待性評價相結合。

鼓勵學生自我評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，在教學過程中，面對相同的學習內容和學習步驟，學生的表現是千差萬別的：思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強弱也不一樣。因此，語文學習極具個性化，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。課程標準明確指出：“學生對語文材料的反應又往往是多元的”、“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”、“關注學生的個體差異和不同的學習需求”。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生自我評價，鼓勵學生發表自己獨特的主觀感受和獨特見解。這有利于發展學生思維的獨立性和批判性，有利于培養學生的自信心和創造力。

關注學生互相評價。 在班集體中，學生與教師都是其成員或參與者，學生是學習的主人，也是班級的主人。同學的評價是表明班級成員被接納程度的重要表現，也是滿足學生“歸屬需求”的最主要途徑。因此，在課堂教學中，教師可以通過正式或非正式的方式使學生多向交流，進行相互評價、相互學習、模仿，共同體驗和提高心理素質。