護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的核心

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護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的核心范文第1篇

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)外科；專(zhuān)科護(hù)士；核心能力；培養(yǎng)意義

神經(jīng)外科危重患者多，護(hù)士長(zhǎng)必須關(guān)注護(hù)理人員的工作核心能力，并逐漸意識(shí)到培養(yǎng)護(hù)理人員核心能力的重要性，使核心能力理論受到關(guān)注，因此，專(zhuān)科護(hù)士核心能力的培養(yǎng)在當(dāng)今甚為重要。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，需要工作后的多角度全面鍛煉及正確引導(dǎo)，根據(jù)神經(jīng)外科專(zhuān)科護(hù)理的發(fā)展和專(zhuān)科護(hù)理崗位的需要，開(kāi)展對(duì)專(zhuān)科護(hù)士的護(hù)理培訓(xùn)，要求被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有利于提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合能力，自我效能，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，更有效地推動(dòng)神經(jīng)外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)向前發(fā)展。

1神經(jīng)外科專(zhuān)科護(hù)士核心能力的概念

護(hù)士核心能力是從事臨床工作必須具備的能力，它是護(hù)士知識(shí)、技能等方面的綜合反映，是培養(yǎng)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員必須具備最主要能力。

2神經(jīng)外科專(zhuān)科護(hù)士核心能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)內(nèi)容

2.1.1根據(jù)神經(jīng)外科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)圍繞神經(jīng)外科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、核心能力，即專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技術(shù)技能、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、臨床思維能力及應(yīng)變能力、教育和培訓(xùn)能力、接受能力、管理和應(yīng)急能力等方面進(jìn)行，制定相應(yīng)的知識(shí)和技能計(jì)劃及訓(xùn)練課程。對(duì)低年資護(hù)士核心能力的培養(yǎng)方面著重從思想方面進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)低年資護(hù)士的觀(guān)察病情的能力和基礎(chǔ)技術(shù)操作的能力。2.1.2根據(jù)護(hù)士分層級(jí)進(jìn)行培養(yǎng)根據(jù)層級(jí)可將臨床護(hù)士分為N0級(jí)、N1級(jí)、N2級(jí)、N3級(jí)、N4級(jí)等；N01大、中專(zhuān)、本科畢業(yè)，未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證的護(hù)士；臨床工作未滿(mǎn)1年的護(hù)士。N02大、中專(zhuān)、本科畢業(yè)，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證的護(hù)士，臨床工作未滿(mǎn)1年或不能單獨(dú)頂崗的護(hù)士；N1.1大、中專(zhuān)、本科畢業(yè)，護(hù)士職稱(chēng)＜3年；N1.2大專(zhuān)、本科畢業(yè)，護(hù)士職稱(chēng)≥3年；N2.1本科畢業(yè)，護(hù)師職稱(chēng)＜2年；專(zhuān)科畢業(yè),護(hù)師職稱(chēng)＜3年；N2.2本科畢業(yè)，護(hù)師職稱(chēng)≥2年；專(zhuān)科畢業(yè),護(hù)師職稱(chēng)≥3年；N3.1本科畢業(yè)，主管護(hù)師≥3年，N3.2本科畢業(yè)，主管護(hù)師≥3年；N4.1本科畢業(yè)，副高職稱(chēng)或獲得專(zhuān)科護(hù)士資格證書(shū)的N3.2護(hù)士；N4.2本科畢業(yè)，正高職稱(chēng)；針對(duì)N0級(jí)常見(jiàn)疾病診療、病情觀(guān)察及護(hù)理進(jìn)行培訓(xùn)；針對(duì)N2級(jí)臨床專(zhuān)科護(hù)理和技能、重癥患者護(hù)理、臨床個(gè)案分析、護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、不良事件的報(bào)告、教育和培訓(xùn)、危重癥患者的診療及護(hù)理、護(hù)理質(zhì)量管理及質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、護(hù)理教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)N3級(jí)對(duì)特殊專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理管理能力、護(hù)理科研、教學(xué)能力等進(jìn)行培訓(xùn)。N4級(jí)護(hù)理管理能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2培養(yǎng)方法

三級(jí)三嚴(yán)訓(xùn)練。三基：基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。三嚴(yán)：嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)密組織、嚴(yán)格訓(xùn)練、護(hù)士在職培訓(xùn)制度、護(hù)士教育培訓(xùn)制度、新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)包括法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、規(guī)范化培訓(xùn)、崗位職責(zé)培訓(xùn)、責(zé)任制整體護(hù)理要求、臨床護(hù)理技術(shù)、培訓(xùn)意識(shí)和能力等。②重視培訓(xùn)方法。在學(xué)校時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建以“護(hù)士核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系”以及靈活多樣的教學(xué)方式。在職時(shí)多參加專(zhuān)題理論講座、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議，臨床實(shí)踐教育，隨時(shí)隨地培訓(xùn)，定期考核。要自學(xué)，積極參加各種活動(dòng)，留心和學(xué)習(xí)他人方法與技巧，抓住一切機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)不斷提高自身能力。②加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)護(hù)士的敬業(yè)精神。大力宣傳體現(xiàn)當(dāng)代護(hù)理精神的先進(jìn)人物和事跡，將人文關(guān)懷融入護(hù)理工作中，對(duì)新入崗的護(hù)理人員要求嚴(yán)格實(shí)施崗位前教育。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，一方面用白求恩精神鼓舞和激勵(lì)護(hù)士，增強(qiáng)其救死扶傷實(shí)行革命的人道神圣感和責(zé)任感；另一方面宣傳體現(xiàn)時(shí)代精神和傳統(tǒng)美德的正面典型，樹(shù)立以患者為中心的服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序和服務(wù)內(nèi)容，全面提高服務(wù)檔次。④制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳窠?jīng)外科教學(xué)計(jì)劃，提高護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情以及理論操作水平和綜合能力，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)護(hù)士的繼續(xù)教育，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)護(hù)士都感到有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力從而不斷超越自我，有力地促進(jìn)了護(hù)士個(gè)人的成長(zhǎng)，并定期考核。⑤繼續(xù)教育是專(zhuān)科護(hù)士獲取新知識(shí)、新技能的最佳平臺(tái)，是一種短期的針對(duì)性很強(qiáng)的培訓(xùn)，護(hù)理部發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)決策作用，將再教育的重要意義輸送給每位護(hù)理工作者并開(kāi)展繼續(xù)教育項(xiàng)目，根據(jù)需要開(kāi)展護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)專(zhuān)題講座，指導(dǎo)護(hù)士掌握先進(jìn)的服務(wù)理念和護(hù)理技術(shù)。通過(guò)培訓(xùn)班，學(xué)術(shù)會(huì)議、護(hù)理期刊等大容量高強(qiáng)度的傳播信息利用護(hù)理期刊進(jìn)行在職教育，這都是切實(shí)可行的有效宣傳辦法。⑥實(shí)行一對(duì)一帶教，主要是針對(duì)新入科護(hù)士以及實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，對(duì)年資高的護(hù)士進(jìn)行一些新的知識(shí)傳輸，較有難度的課程集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，演講與互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)理人員人際溝通能力、思維邏輯能力，利用知識(shí)的掌握，大量數(shù)據(jù)也顯示，工作能力越強(qiáng)和護(hù)理人員其演講能力也很強(qiáng)，且更喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方式，這不僅可以充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性更能提高其核心能力。

2.3培養(yǎng)評(píng)價(jià)

①自評(píng)。自我評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)后評(píng)判性思維能力、實(shí)踐操作能力、溝通與協(xié)作能力、以及創(chuàng)新能力對(duì)神經(jīng)外科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，不但提高學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。②他評(píng)。護(hù)士各方面能力明顯提高，患者滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果在95%以上，得到患者及家屬的一致好評(píng)，通過(guò)對(duì)護(hù)士為患者護(hù)理工作的調(diào)查考評(píng)，示培養(yǎng)和評(píng)價(jià)均為較便利的方式。有暗訪(fǎng)者分別對(duì)患者、護(hù)士進(jìn)行調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)，綜合所有評(píng)價(jià)護(hù)士的人際溝通能力及操作能力，同時(shí)要求護(hù)士按時(shí)上交對(duì)自身溝通能力及實(shí)際操作能力做出理性的自我評(píng)估。

3專(zhuān)科護(hù)士核心能力培養(yǎng)的意義

①專(zhuān)科護(hù)士核心能力是完成績(jī)效所需的關(guān)鍵能力，雖然可能只占個(gè)人所有能力的20%，但卻影響著80%的工作績(jī)效。護(hù)士核心能力已經(jīng)成為考核護(hù)理工作的主要依據(jù)，并且對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)著具有重要的意義。首先，護(hù)理是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性要求很高的工作，護(hù)理人員不僅要細(xì)心護(hù)理患者，還要隨時(shí)記錄患者情況及每次護(hù)理的相關(guān)事宜。現(xiàn)在的整體護(hù)理，更著重患者的基礎(chǔ)護(hù)理，包括患者的心理護(hù)理，因此護(hù)理工作人員不僅護(hù)理傷患，預(yù)防未發(fā)生傷害還要從事傷患合理性管理，培訓(xùn)學(xué)習(xí)等相關(guān)工作在職場(chǎng)中扮演保護(hù)者、治療者；其次核心能力就是在服務(wù)體系中人的能力處于核心體系地位，又經(jīng)常被稱(chēng)為核心能力競(jìng)爭(zhēng)力，具有普遍性、可遷徙性、必備性、重要性和教育指導(dǎo)性的特點(diǎn)。醫(yī)院管理者可根據(jù)每個(gè)護(hù)理工作人員不同的主客觀(guān)條件，制定可實(shí)行的能力培養(yǎng)計(jì)劃及方案，形成階梯式培養(yǎng)方式，這樣不僅能提高管理者，也可有效提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，一舉多得。②整體護(hù)理模式的開(kāi)展，也對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力提出更高的要求，尤其對(duì)于神經(jīng)外科，危重患者多，相對(duì)的護(hù)理工作人員的工作能力也成為了醫(yī)院管理者考評(píng)的重要項(xiàng)目。優(yōu)化護(hù)理人員的能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)，是護(hù)理者在任何緊急情況下對(duì)患者做應(yīng)急處理，并且完成危重患者的搶救處理，同時(shí)做好記錄。增強(qiáng)護(hù)理人員社會(huì)榮譽(yù)感及成就感。這不僅增強(qiáng)了護(hù)理總做人員的個(gè)人發(fā)展，也能進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)神經(jīng)外科護(hù)士核心能力是護(hù)理工作的發(fā)展需要，也是護(hù)士專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定健康向前發(fā)展的動(dòng)力，更是為廣大患者提供更為優(yōu)秀的服務(wù)保障。

4討論

護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的核心范文第2篇

2007年4月8日至12日，我到廣州參加了由XX省護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦的“XX省專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)班，是XX省護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦學(xué)習(xí)班以來(lái)規(guī)模最大的一次，共有700多人參加，來(lái)自深圳、珠海、佛山、江門(mén)等地的學(xué)員分為a、b兩班，會(huì)場(chǎng)設(shè)在華山賓館和眼科醫(yī)院，授課的教授象明星一樣兩會(huì)場(chǎng)來(lái)回穿梭。本次學(xué)習(xí)班涉及的內(nèi)容較多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力培訓(xùn)

“專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力培訓(xùn)”介紹了六個(gè)專(zhuān)科的核心能力模塊，包括血液透析專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力模塊、手術(shù)室專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力模塊、急診專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力模塊、icu專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力模塊、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力模塊和產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力模塊。各專(zhuān)業(yè)又分為三大模塊，包括核心能力模塊、訓(xùn)練模塊和評(píng)價(jià)模塊。通過(guò)培訓(xùn)，各專(zhuān)業(yè)護(hù)士不僅具備了掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力，還具備了獨(dú)立護(hù)理常見(jiàn)危急重癥的能力，從而提高了各專(zhuān)業(yè)護(hù)士的基本素質(zhì)和技術(shù)水平。

二、《臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范》釋義

《臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范》釋義著重介紹了如何提高護(hù)理評(píng)估的能力及患者的安全與舒適。護(hù)理評(píng)估的原則有如下幾點(diǎn)：

1、掌握評(píng)估時(shí)機(jī)，任何的護(hù)理技術(shù)操作及護(hù)理措施都必須從評(píng)估開(kāi)始。患者入院8小時(shí)內(nèi)進(jìn)行首次全面、整體的評(píng)估，每次技術(shù)操作前必須評(píng)估，每個(gè)操作步驟之間也必須評(píng)估。

2、尊重患者的知情同意權(quán)，向患者解釋評(píng)估的目的、方法與程序。

3、在安靜、私蜜性好的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)估。

4、評(píng)估者應(yīng)態(tài)度和藹、耐心，評(píng)估過(guò)程處處關(guān)心患者。

5、重視患者的主觀(guān)感覺(jué)，相信患者的主訴，并表示理解和同情。

6、評(píng)估者注意與患者的非語(yǔ)言溝通，與評(píng)估對(duì)象保持必要的目光交流，用清晰、患者能理解的語(yǔ)言，必要時(shí)協(xié)助患者使用助聽(tīng)器。

7、根據(jù)評(píng)估的對(duì)象、目的、不同的護(hù)理技術(shù)等因素來(lái)確定評(píng)估的內(nèi)容和程度，并選擇合適的方法和工具。常用的方法有交談法、觀(guān)察法和身體評(píng)估；常用的評(píng)估工具有體溫計(jì)、血壓計(jì)、聽(tīng)診器、評(píng)估量表、疼痛量表等。

8、評(píng)估發(fā)現(xiàn)用護(hù)理方法不能解決的問(wèn)題，及時(shí)與相關(guān)人員溝通。

9、保證評(píng)估資料的完整、客觀(guān)和真實(shí)。

10、及時(shí)、準(zhǔn)確記錄評(píng)估結(jié)果。通過(guò)運(yùn)用以上的評(píng)估方法，提高了護(hù)士的評(píng)估能力及臨床思維能力，使病人的病情變化得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，使護(hù)理技術(shù)做得更好、更到位，從而評(píng)估治療和護(hù)理的效果。

三、心得體會(huì)

1、規(guī)模大：參加人數(shù)達(dá)700多人，是XX省護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦學(xué)習(xí)班以來(lái)規(guī)模最大的一次。

2、師資雄厚：有XX省唯一一個(gè)護(hù)理博士生導(dǎo)師李亞潔教授、XX省衛(wèi)生廳醫(yī)政處研究生導(dǎo)師彭藝剛教授、香港瑪俐醫(yī)院護(hù)理碩士江國(guó)儀先生等國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家親臨授課。

3、形式新穎、內(nèi)容前瞻：是全國(guó)護(hù)理界首次有關(guān)專(zhuān)業(yè)護(hù)士核心能力的培訓(xùn)班，反映出隨著專(zhuān)業(yè)護(hù)士的成長(zhǎng)，能力逐級(jí)遞增，工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵由淺入深的拓展。

4、體現(xiàn)了管理上的意義：護(hù)士長(zhǎng)在管理中可考慮護(hù)士不同能級(jí)的搭配，起到團(tuán)隊(duì)組合的效應(yīng)。

5、減少護(hù)理相關(guān)的并發(fā)癥，降低醫(yī)療成本。

6、專(zhuān)業(yè)護(hù)士就是今后“專(zhuān)科護(hù)士”、“護(hù)理專(zhuān)家”的基礎(chǔ)。

7、提高了護(hù)士的綜合能力：護(hù)士的合作與協(xié)調(diào)、解決問(wèn)題的自主性和獨(dú)立性以及特定領(lǐng)域中的專(zhuān)科醫(yī)療服務(wù)能力均得到提高。

8、對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的定位和人才多元化、多角度、多層次培養(yǎng)，是現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新觀(guān)念。

9、二十一世紀(jì)護(hù)理人才應(yīng)具備以下的核心能力：

（1）臨床判斷和決策能力。

（2）護(hù)理干預(yù)和運(yùn)用護(hù)理程序的能力。

（3）評(píng)判性思維能力。

（4）溝通交流能力。

（5）解決問(wèn)題能力。

（6）跨文化護(hù)理能力。

（7）信息利用能力。

（8）循證實(shí)踐能力。

（9）實(shí)際操作能力。

（10）自主學(xué)習(xí)能力。

10、實(shí)施護(hù)理核心才能的好處：

（1）個(gè)別職員：自我檢討及發(fā)展；更了解專(zhuān)業(yè)角色及有更佳的發(fā)揮；作為基本及深造護(hù)理教育的指引；新入職護(hù)士及護(hù)士學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)的參考。

（2）管理層：職員發(fā)展路向；職員選擇的準(zhǔn)則；職員考試大綱。

護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的核心范文第3篇

一、核心能力理論闡述

在如今的高職教育發(fā)展改革進(jìn)程中，高職課程建設(shè)和課程改革是教育模式的中心內(nèi)容，各不相同的高職教育模式必然體現(xiàn)課程模式之差異。高職教育模式是不是能夠切實(shí)有效地遵循高等教育的規(guī)律，是不是能夠貫徹國(guó)家的高等職業(yè)教育方針，而且又能符合高職教育之特點(diǎn)，完全取決于其是不是具有正確的課程教育模式。自從20世紀(jì)80年代末加拿大國(guó)際開(kāi)發(fā)署(CIDA)資助的中加高中后職業(yè)教育項(xiàng)目第一次把能力本位教育引入我國(guó)。其后，能力本位高職思想成為了學(xué)術(shù)界的共識(shí)。同時(shí)，核心能力理論在商業(yè)領(lǐng)域的極大成功更是讓全球職教界高度關(guān)注，英、美、德、澳等國(guó)均提出要將培養(yǎng)人才的核心能力作為本國(guó)職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。

二、護(hù)理高職教育中核心能力分析

具體到護(hù)理教育領(lǐng)域，全球多個(gè)國(guó)家對(duì)護(hù)士職業(yè)的核心能力提出了明確要求，并實(shí)施了相應(yīng)研究。其中，美國(guó)對(duì)于護(hù)士職業(yè)的核心能力研究最為深入，在美國(guó)的護(hù)理職業(yè)教育領(lǐng)域中早就用到了核心能力理念，并以此培養(yǎng)與評(píng)價(jià)護(hù)士。近些年來(lái)美國(guó)科羅拉多護(hù)理學(xué)院的Loring教授對(duì)護(hù)理核心能力進(jìn)行了深入研究，提出護(hù)理核心能力主要應(yīng)當(dāng)包括八個(gè)不同方面的能力:一是評(píng)估與干預(yù)能力，二是交流能力，三是評(píng)判思維能力，四是人際交往能力，五是管理能力，六是領(lǐng)導(dǎo)才能，七是教育能力，八是知識(shí)綜合能力。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行的研究成果發(fā)現(xiàn)，護(hù)士核心能力理念的研究，為護(hù)理教育以及課程改革指明了發(fā)展的方向。雖然全球各國(guó)對(duì)于護(hù)士職業(yè)核心能力界定各有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是也有一些是各國(guó)共同認(rèn)可的能力，比如，解決具體問(wèn)題之能力，和他人交流合作之能力，應(yīng)用與處理各類(lèi)信息之能力，規(guī)劃組織協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)用技術(shù)能力等。筆者運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)131名高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的管理者進(jìn)行了調(diào)查，得出了護(hù)理高職畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的最為重要的能力，主要有:健康促進(jìn)方面的能力，人際交往方面的能力，直接護(hù)理的能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，病人管理能力等。而護(hù)理高職學(xué)生的核心能力主要可以運(yùn)用文獻(xiàn)查閱、專(zhuān)家訪(fǎng)談、專(zhuān)家咨詢(xún)等不同的方法加以界定。我國(guó)護(hù)理教育研究者白玫等全而總結(jié)了高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具有的各項(xiàng)核心能力，主要包括了批判思維能力，溝通與合作能力，觀(guān)察能力，評(píng)價(jià)能力，實(shí)踐操作動(dòng)手能力，創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)力，解決實(shí)際問(wèn)題能力，臨床應(yīng)用能力，科研能力，管理能力等。護(hù)理高職生作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要對(duì)象，對(duì)其核心能力加以界定十分必要和重要。此外，研究者李淑花等人運(yùn)用專(zhuān)家咨詢(xún)的方法，得出結(jié)論，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力主要應(yīng)包含科研能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，評(píng)判思維能力，人際關(guān)系處理能力以及專(zhuān)業(yè)潛在發(fā)展能力等。吳霞蘭通過(guò)研究，提出高職護(hù)理人才核心能力之培養(yǎng)，主要可以從建立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打造創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科研能力，改進(jìn)信息素質(zhì)能力等四個(gè)不同方面實(shí)施。

三、護(hù)理高職教育中核心能力教育理念帶來(lái)的幾點(diǎn)啟示

1.核心能力課程開(kāi)發(fā)的啟示。依據(jù)高職教育護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力之內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地制定培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的課程。核心能力課程開(kāi)發(fā)的主要方法是把所界定的核心能力翻譯成為高職生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是課程目標(biāo)。這一課程目標(biāo)作為指導(dǎo)所有課程編制中最關(guān)鍵、最重要的準(zhǔn)則。我國(guó)護(hù)理教育研究者朱海利等提出要把護(hù)理學(xué)這一學(xué)科劃分為一級(jí)學(xué)科，其培養(yǎng)的目標(biāo)是以社會(huì)需求為主要導(dǎo)向的，應(yīng)當(dāng)圍繞臨床培養(yǎng)高職生的科研、教學(xué)及管理等能力，設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的課程，并且強(qiáng)化國(guó)際間合作，申請(qǐng)相關(guān)的重要課題，成立相應(yīng)的導(dǎo)師組，不斷加快建設(shè)臨床護(hù)理專(zhuān)家隊(duì)伍的步伐，從而健全完善護(hù)理高職教育及其用人機(jī)制。高職護(hù)理教育課程的設(shè)置可劃分成基礎(chǔ)必修課程、專(zhuān)業(yè)必修課程以及選修課程，加上若干與論文有關(guān)的課程?；A(chǔ)必修課程與選修課程主要是在學(xué)習(xí)者入學(xué)后第一年完成，基礎(chǔ)必修課程一般包含了護(hù)理理論、護(hù)理專(zhuān)業(yè)角色以及護(hù)理論文寫(xiě)作等，而選修課則可安排心理學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職生的教學(xué)計(jì)劃，各項(xiàng)具體知識(shí)可以在實(shí)踐場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，比如，臨床實(shí)習(xí)需要掌握的相應(yīng)知識(shí)等。各學(xué)科的完成形式可依據(jù)不同要求分別劃分為考核、論文、演講以及答辯等。護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的教材可采用多種不同形式相互結(jié)合的方式，應(yīng)當(dāng)在參考教材的前提下增加相應(yīng)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料閱讀，從而彌補(bǔ)當(dāng)前高職護(hù)理教育中普遍存在的理論滯后之不足。高職學(xué)生可以在導(dǎo)師的認(rèn)真指導(dǎo)下，依據(jù)其自身所選課題分不同的階段完成論文寫(xiě)作。

2.教育教學(xué)方法的啟示。積極有效的教育教學(xué)方法是實(shí)施核心能力教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，完全可以通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、情境模擬教學(xué)以及案例教學(xué)等諸多先進(jìn)的教育教學(xué)方法以取代傳統(tǒng)意義上的授課方式。在對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，研究者Tai嘗試建立以能力為基礎(chǔ)的健康教育模式，對(duì)高職生們的核心能力加以培養(yǎng)。該模式主要是分為兩個(gè)階段加以實(shí)施。第一階段是成立發(fā)展委員會(huì)，通過(guò)日常討論、文獻(xiàn)回顧以及實(shí)證研究等實(shí)施，主要內(nèi)容涵蓋了考試準(zhǔn)備、情境模擬、考核結(jié)果評(píng)價(jià)等。第二階段則運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)等方式完成該模型的練習(xí)，從而檢驗(yàn)其信度以及效度。美國(guó)科羅拉多護(hù)理學(xué)院的研究者Lenburg則設(shè)計(jì)了能力效果與績(jī)效評(píng)價(jià)模型，其建立的護(hù)理課程模式倡導(dǎo)運(yùn)用各類(lèi)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，主要有合作學(xué)習(xí)法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法、情境模擬教學(xué)法以及案例教學(xué)等。這些教育教學(xué)方法的實(shí)施可依據(jù)以下步驟開(kāi)展。一是要明確教學(xué)目標(biāo)。要依據(jù)培養(yǎng)類(lèi)型和培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)的目標(biāo)。二是要明確教學(xué)計(jì)劃。要依據(jù)護(hù)理高職人才的培養(yǎng)方案，結(jié)合每一位學(xué)生的具體狀況，師生共同制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。三是要認(rèn)真實(shí)施好教學(xué)計(jì)劃。四是要對(duì)教學(xué)效果實(shí)施調(diào)查研究。

3.評(píng)價(jià)方法的啟示。系統(tǒng)化、可操作的評(píng)價(jià)方法，是實(shí)施有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容。研究者Lenburg的能力效果以及績(jī)效評(píng)價(jià)模型所設(shè)計(jì)的組織架構(gòu)盡管較為簡(jiǎn)單，但卻具備了全而性與綜合性。這一模型要求教學(xué)者和其他開(kāi)發(fā)計(jì)劃負(fù)責(zé)人對(duì)于五個(gè)基本問(wèn)題實(shí)施具有實(shí)際合作性的全而分析:現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中最為基本的能力是什么;其表現(xiàn)力是什么;如何定義這些能力;學(xué)習(xí)以上能力最具成效的途徑是什么;證明學(xué)習(xí)者已經(jīng)達(dá)到了所要求能力的有效方式是什么，等等。我國(guó)護(hù)理教育研究者樊落對(duì)護(hù)士職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)方法加以總結(jié)。假如依據(jù)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行分類(lèi)可劃分成自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)形式進(jìn)行分類(lèi)可劃分為筆試、口試、觀(guān)察法、360度考核法以及客觀(guān)結(jié)構(gòu)化臨床測(cè)試等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面。一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)作為護(hù)理高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)能力的重中之重。作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)高職生，首先要掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)理論考核、臨床能力考核、提交課題報(bào)告等多種形式綜合考察其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況。當(dāng)然，通過(guò)以上形式還可更好地鞏固其自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)形式更加多樣化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。二是臨床技能。主要包括了臨床工作能力、臨床思維能力以及思想品德素質(zhì)等。應(yīng)分別采用平時(shí)考核、階段考核等方式進(jìn)行，主要可采用筆試、臨床實(shí)踐操作等兩種考核形式。三是科研能力。科研能力作為高職人才培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)高職生必須具備的條件，尤其要抓好畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)。

護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的核心范文第4篇

一、加強(qiáng)三基三嚴(yán)培訓(xùn)，提高護(hù)理服務(wù)水平

1．組織護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度以及各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，每個(gè)月有計(jì)劃的對(duì)各個(gè)核心制度應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行考核，核心制度、應(yīng)急預(yù)案的學(xué)習(xí)在科內(nèi)已經(jīng)成為常態(tài)工作。護(hù)士通過(guò)核心制度的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地將核心制度運(yùn)用到日常工作中，養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，確保了病房的護(hù)理安全。

2．每月定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全年共進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)40余次。并不斷完善科內(nèi)護(hù)理常規(guī)。修改完善了《靜脈腎盂造影護(hù)理常規(guī)》。拓寬了護(hù)士的知識(shí)面，提高了護(hù)士理論水平。在對(duì)患者的健康宣教中，體現(xiàn)了護(hù)士們較高的知識(shí)水平，受到患者、家屬及醫(yī)生的一致好評(píng)。

3．每月堅(jiān)持開(kāi)展護(hù)理病例討論，針對(duì)護(hù)理疑難病例，危重癥病例，全科護(hù)士展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，提高了護(hù)士對(duì)疑難危重病人的護(hù)理水平，同時(shí)又將可能發(fā)生的護(hù)理問(wèn)題想在前頭，提高了對(duì)護(hù)理問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性和應(yīng)對(duì)能力。

4．每月科室質(zhì)控組有計(jì)劃的對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技能考核，尤其加強(qiáng)對(duì)科室不常見(jiàn)的護(hù)理操作的考核，找出共性問(wèn)題，及時(shí)糾正。通過(guò)一年來(lái)的三基三嚴(yán)培訓(xùn)，使護(hù)士的業(yè)務(wù)水平不斷提高，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

二、加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)教育，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，積極開(kāi)展人性化服務(wù)

1、充分發(fā)揮護(hù)理質(zhì)量控制小組的作用，科內(nèi)質(zhì)控組將每個(gè)月個(gè)人需要完成的核心制度應(yīng)急預(yù)案及基礎(chǔ)操作考核列成表格，使護(hù)士們隨時(shí)可以掌握自己各項(xiàng)考核的進(jìn)度以及完成情況。發(fā)現(xiàn)護(hù)理隱患發(fā)生護(hù)理差錯(cuò)及時(shí)召開(kāi)護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)座談會(huì)及科內(nèi)生活會(huì)，總結(jié)工作中的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)給予糾正。認(rèn)真分析差錯(cuò)發(fā)生的原因，討論糾偏措施，避免類(lèi)似事件再次發(fā)生。

2、科室內(nèi)年輕護(hù)士作為主要力量，既為我科增添了朝氣，注入了新鮮血液，同時(shí)又為病房的管理工作提出了更高的要求。為了使各層次的人員都得到合理的有計(jì)劃的培訓(xùn)，年初，科內(nèi)重新制定了各層次人員的培訓(xùn)計(jì)劃。制定了《延期實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃》，規(guī)定帶教老師和延期實(shí)習(xí)學(xué)生每周按照計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。延期實(shí)習(xí)同學(xué)每周完成2篇實(shí)習(xí)筆記。制定了《新輪轉(zhuǎn)護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃》，短期培訓(xùn)一個(gè)月，使新輪轉(zhuǎn)的護(hù)士在初次進(jìn)科的一個(gè)月目標(biāo)性強(qiáng)，盡快的融入到科室工作中。同時(shí)每月重點(diǎn)檢查1-2名低年資護(hù)士自我學(xué)習(xí)的情況，督促低年資護(hù)士加強(qiáng)專(zhuān)科學(xué)習(xí)。

3、針對(duì)病房年輕護(hù)士多，處理糾紛等突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，更加注重對(duì)護(hù)士溝通能力的培養(yǎng)。利用疑難病例討論時(shí)間、生活會(huì)等鼓勵(lì)護(hù)士參加討論，以培養(yǎng)其溝通能力。并根據(jù)具體案例，具體分析，組織討論，教會(huì)年輕護(hù)士學(xué)會(huì)處理問(wèn)題三、積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程、積極開(kāi)展人性化護(hù)理

1、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工程伊始，科室召開(kāi)了生活會(huì)，將相關(guān)的精神傳達(dá)到每一名護(hù)士，向大家說(shuō)明，為什么要開(kāi)展這項(xiàng)工作，取得科室護(hù)士的認(rèn)可。同時(shí)，科室也積極動(dòng)起來(lái)，先是在工作安排上做了調(diào)整，取消了輔助班護(hù)士，將科室責(zé)任組由3個(gè)改為5個(gè)責(zé)任組。

2、重新規(guī)劃了各班職責(zé)，由責(zé)護(hù)全權(quán)負(fù)責(zé)患者的一切處置、病情觀(guān)察、健康宣教等。護(hù)士長(zhǎng)、治療護(hù)士在病房工作高峰時(shí)參與到各組的護(hù)理工作中。

3、積極組織科室護(hù)士進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理操作大練兵，為了能將各項(xiàng)生活護(hù)理操作更好的提供給病人，我們先在自己的身上練習(xí)，并且不斷改進(jìn)生活護(hù)理用具。我們自制馬蹄枕，用等滲鹽水沖洗袋制成臨床洗頭用的沖洗袋，用灌腸器制成床邊洗手用的沖洗袋。一次次的練習(xí)，一次次的改進(jìn)，一次次的自我體驗(yàn)，使我們的技術(shù)越來(lái)越嫻熟，也保證了我們?yōu)榛颊咛峁﹥?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

4、加大病房安全管理。泌尿外科高齡老年患者較多，針對(duì)科室這一特點(diǎn)，我們從病人一入院開(kāi)始就進(jìn)行細(xì)致詳盡的安全教育，預(yù)防可能發(fā)生的跌倒、燙傷等事件。簽好各項(xiàng)告知書(shū)，針對(duì)每一個(gè)患者做好相關(guān)危險(xiǎn)因素的評(píng)估，并根據(jù)危險(xiǎn)分值做好相關(guān)的預(yù)防措施。如穿防滑鞋、床頭掛跌倒警示標(biāo)識(shí)、科室走廊掛放跌倒展板等等。

四、科室不足

1．低年資護(hù)士工作能力，突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力及心理素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2．作為年輕護(hù)士長(zhǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)不足，科室管理能力有待于進(jìn)一步提高。

五、工作設(shè)想

1．制定年科室工作計(jì)劃，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，使科內(nèi)護(hù)士培訓(xùn)規(guī)范化。

護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)的核心范文第5篇

【關(guān)鍵詞】顯微外科；護(hù)士素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0085-02

如今顯微外科護(hù)護(hù)理學(xué)已成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，提高護(hù)士能力素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)護(hù)理實(shí)踐中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。護(hù)士的能力高低是影響護(hù)理質(zhì)量的重要因素。護(hù)士們?cè)趯?duì)病人的關(guān)懷和照顧方面有獨(dú)立做出臨床決策的權(quán)利，所以作為一名專(zhuān)業(yè)護(hù)士其職能不僅僅是機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑，護(hù)士應(yīng)該能夠通過(guò)收集病人的信息形成正確的判斷做出有效的護(hù)理決策，解決病人現(xiàn)存或潛在的問(wèn)題。

1培養(yǎng)與提高護(hù)士素質(zhì)

1.1培養(yǎng)護(hù)士努力學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)

現(xiàn)代護(hù)理要求護(hù)士成為患者的教育者、幫助者和咨詢(xún)者，管理者要從改變護(hù)士意識(shí)入手，分析護(hù)理新形勢(shì)，使護(hù)士樹(shù)立緊迫感、危機(jī)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

1.2加強(qiáng)全科知識(shí)的學(xué)習(xí)

整體護(hù)理的最大特色是健康教育，科室以開(kāi)展整體護(hù)理為契機(jī)，以評(píng)價(jià)健康教育內(nèi)容和效果為手段，檢查和督促護(hù)士學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)。針對(duì)顯微外科特點(diǎn)，我們查閱最新書(shū)籍，把收治范圍內(nèi)的所有疾病的有關(guān)護(hù)理知識(shí)全部打印成一本專(zhuān)科護(hù)理手冊(cè)，編好目錄和頁(yè)碼后以該書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)規(guī)范落實(shí)護(hù)理程序，把最新的護(hù)理理論和方法貫穿到日常護(hù)理中去?？剖疫€訂閱了多種報(bào)刊雜志，開(kāi)闊護(hù)士思路、視野，增加其知識(shí)面，便于護(hù)士全面掌握護(hù)

理新進(jìn)展和新理論。

1.3促使護(hù)士更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

1）在職繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)已成為提高護(hù)士素質(zhì)的首要推動(dòng)力，科室密切配合護(hù)理部，對(duì)各層次護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，組織護(hù)士定時(shí)參加護(hù)理部舉辦的各種業(yè)務(wù)講座，定期檢查教學(xué)筆記，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題以晨會(huì)提問(wèn)和每月考試的方式督促護(hù)士學(xué)習(xí)。2）護(hù)理部每年度舉行各種技術(shù)大比武，要以此為契機(jī)，對(duì)護(hù)士操作技能進(jìn)行演練，形成后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的爭(zhēng)先精神，促進(jìn)護(hù)士技術(shù)素質(zhì)的提高。

2護(hù)理質(zhì)量控制與管理

2.1 明確護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)、確立核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)理質(zhì)量管理是醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，醫(yī)療、護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)院的生命線(xiàn)，每一位護(hù)士都是質(zhì)量管理的一員，必須明確護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)，首先要加強(qiáng)落實(shí)護(hù)理制度，增加護(hù)士責(zé)任心，杜絕護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生，其次要對(duì)護(hù)理缺陷進(jìn)行控制與分析，使之減少至最低。根據(jù)顯微外科的專(zhuān)科特點(diǎn)，確立護(hù)理核心質(zhì)量，即重中之重是密切觀(guān)察各損傷肢體的血運(yùn)，如斷肢（指）再植術(shù)后的再植肢（指）體、游離移植或帶蒂移植的皮瓣、游離足趾移植術(shù)后的再造指及其他各種急性損傷的早期都要密切觀(guān)察血液循環(huán)。

2.2 制定切實(shí)可行的管理計(jì)劃

1）培養(yǎng)護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。修復(fù)組織、再植指體的成活，首先必須保證修復(fù)組織或再植指體有良好的血供，血液循環(huán)是直接反映移植、移位皮瓣成活情況的重要客觀(guān)指標(biāo)。其觀(guān)察護(hù)理是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此顯微手外科護(hù)士必須有熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)素質(zhì)。術(shù)后進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察和護(hù)理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除并發(fā)癥，對(duì)手術(shù)成功十分重要。2）定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。重點(diǎn)掌握專(zhuān)科理論和觀(guān)察及處理方法。采用外派學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家或?qū)？漆t(yī)生講課、由有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師介紹經(jīng)驗(yàn)等方法，特別對(duì)低年資和新調(diào)入護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)掌握離體指（手）的保存方法，術(shù)前心理、皮膚準(zhǔn)備及相關(guān)檢查內(nèi)容，術(shù)后病室環(huán)境的要求、、血運(yùn)觀(guān)察、藥物作用與觀(guān)察、衛(wèi)生與康復(fù)指導(dǎo)。3）實(shí)地指導(dǎo)。血管危象的判斷和處理：血管危象是本專(zhuān)科的危急癥，且往往發(fā)生在瞬間，如不及時(shí)處理往往造成不可逆的損害。對(duì)患指體血運(yùn)的觀(guān)察是護(hù)士的重點(diǎn)和難點(diǎn)，護(hù)士應(yīng)有較好的觀(guān)察和判斷能力，更需較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，特別對(duì)血管挫傷嚴(yán)重或術(shù)中只能縫接動(dòng)脈不能縫接靜脈及精神較緊張的病例，更容易發(fā)生血管危象，應(yīng)重點(diǎn)觀(guān)察。要求責(zé)任護(hù)士及當(dāng)班護(hù)士爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與主治醫(yī)師、有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師、護(hù)師查房，分析傷指的血運(yùn)情況以及觀(guān)察、判斷的方法，以不斷提高自身觀(guān)察能力。4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。新開(kāi)展手術(shù)及復(fù)雜手術(shù)前后組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓全體護(hù)士了解該患者的特殊性，掌握其病情、心理狀況、擬施手術(shù)術(shù)式及術(shù)前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容、術(shù)后護(hù)理的注意問(wèn)題。5）加強(qiáng)護(hù)士責(zé)任心教育。護(hù)士除應(yīng)有熟練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和觀(guān)察處理問(wèn)題的能力外，還應(yīng)有高度的責(zé)任心。時(shí)刻保證適宜的環(huán)境，工作認(rèn)真細(xì)致，有嚴(yán)格的消毒隔離意識(shí)，嚴(yán)格無(wú)菌操作。及時(shí)掌握患者的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告醫(yī)生和做針對(duì)性處理，才有利于指體的順利康復(fù)。6）嚴(yán)格病房管理。保證所需物品呈備用狀態(tài)并保持潔凈?；颊呤中g(shù)結(jié)束前：調(diào)好室溫，床邊放置局部照射的紅外線(xiàn)燈、濕度溫度計(jì)、墊承患肢的枕或支架、警示牌、血壓計(jì)、聽(tīng)診器，有條件的配備點(diǎn)溫計(jì)和血管探測(cè)儀。7）做好健康指導(dǎo) 。術(shù)后指導(dǎo)患者保持正確的臥位。術(shù)后7至10 d要求平臥或低半坐臥位，抬高患肢10b至20b（略高于心臟水平），保證患指的血液供應(yīng)和利于靜脈的回流；嚴(yán)格臥床期間，指導(dǎo)和協(xié)助患者定時(shí)更換，用軟枕墊高身體的一側(cè)并避免患肢受壓，防止局部受壓過(guò)久形成壓瘡。說(shuō)明禁煙的重要性。家屬指導(dǎo)。適當(dāng)?shù)呐阕o(hù)對(duì)患者能起到心理安慰作用，但不必要的人員流動(dòng)會(huì)增加切口的感染機(jī)會(huì)，應(yīng)控制陪護(hù)人員，并做好相關(guān)的健康指導(dǎo)。損傷不但是血管的損傷，還有神經(jīng)、肌腱和骨骼的損傷，結(jié)締組織修復(fù)和制動(dòng)造成的局部僵直，因此術(shù)后的康復(fù)鍛煉非常重要，必須逐步加強(qiáng)。護(hù)理人員要有耐心，根據(jù)醫(yī)療計(jì)劃加強(qiáng)督促、指導(dǎo)。

3小結(jié)

現(xiàn)代護(hù)理管理的目的是高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理質(zhì)量要求，然而護(hù)士素質(zhì)的不斷提高與完善是確保護(hù)理質(zhì)量的必要前提，只有提高護(hù)士素質(zhì)并對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化管理，才能促使護(hù)

理質(zhì)量不斷提高，才能真正實(shí)現(xiàn)/以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨。