簡述素質(zhì)教育的途徑和方法
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簡述素質(zhì)教育的途徑和方法范文第1篇
[關(guān)鍵詞]博弈論 囚徒困境 素質(zhì)教育 大學(xué)生
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0121-01
1.博弈論簡述
博弈論研究的是“當(dāng)結(jié)果無法由個人完全控制而須視群體的共同決策而定時，個人為了取勝而應(yīng)該采取何種策略”的學(xué)問。局中人、策略、收益是最基本的博弈要素。
非合作博弈中最為著名的是納什均衡。因個體理性與集體理性的沖突，納什均衡可能是高成本的。但如在“囚徒困境”博弈中改變規(guī)則，兩個囚徒就有可能選擇都不坦白。亦即現(xiàn)實生活中某些規(guī)則的改變可能會帶來低成本的新的博弈均衡。
2.大學(xué)素質(zhì)教育實施中的問題
大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)既具有人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的普遍性，又具有其自身的特殊。不僅包括身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，在高等教育特殊環(huán)境下，大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)拓展為專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。我國大學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展的需要，德智體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、一定的國際視野、強烈的民族使命感和社會責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素質(zhì)的高級專門人才。
為此，各高校在各自的專業(yè)培養(yǎng)方案中，采用通識教育、專業(yè)教育、綜合社會實踐教育、課外培養(yǎng)教育等模式探索著建立和優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。但是當(dāng)前社會大學(xué)生就業(yè)難問題的嚴(yán)峻性，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)教育陷入了“囚徒困境”。
3.用博弈論思想分析大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的“囚徒困境”
大學(xué)生自身需求是希望得到更全面的發(fā)展，這也是高等教育的宗旨。但就業(yè)難的現(xiàn)實讓現(xiàn)在的在校大學(xué)生大學(xué)生必須先解決就業(yè)問題。因此得到較高的社會評價、有個好的就業(yè)前景是其期望收益。
由于在校期間的各種評價、畢業(yè)資格審核、以及社會就業(yè)面試評價大多以分?jǐn)?shù)為主或有著一些剛性的規(guī)定，缺乏完善的素質(zhì)綜合評價體系，因此只要獲得高分就代表該學(xué)生是優(yōu)秀的。
所以，在校大學(xué)生之間的博弈可設(shè)定為如圖“囚徒困境”式博弈模型。
在這個博弈模型中學(xué)生A和學(xué)生B代表本博弈中的兩個博弈方，他們有提高分?jǐn)?shù)，和提高專業(yè)、創(chuàng)新、職業(yè)素質(zhì)兩個策略。因為大學(xué)生都共同生活在校園里，因此在學(xué)校的培養(yǎng)體系、專業(yè)知識要求以及相互之間的學(xué)習(xí)狀況方面擁有的信息的同樣的，因此應(yīng)屬于完全信息博弈。盡管提高個人素質(zhì)會有利于大學(xué)生的未來發(fā)展，但無論對方選擇什么，獲得高分給自己帶來的利益都是最大的，因此盡管高分策略并不是最優(yōu)策略，卻是最終選擇的策略。卻也背離了大學(xué)素質(zhì)教育的初衷。
4.走出困境的方法和途徑
多年來，我國為擺脫應(yīng)試教育的影響，走出目前的困境已經(jīng)做出了很多不懈的努力，并取得了一定的效果。但是卻沒有能從根本上解決問題。擺脫這一囚徒困境的唯一辦法是改變目前教育的博弈結(jié)構(gòu)，就要去改變博弈規(guī)則，形成一個有利于學(xué)生全面發(fā)展的博弈均衡。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重考查學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
（1）社會對大學(xué)生畢業(yè)生的期望，應(yīng)從專業(yè)能力的評價，轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的評價，例如專業(yè)外，學(xué)生所獲得資格證書、學(xué)生參加社會實踐的能力，各項活動的獲獎證書等等，從根源上改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。重視自己綜合素質(zhì)的提高，來適應(yīng)社會的需要。
簡述素質(zhì)教育的途徑和方法范文第2篇
摘要：本文簡述了我國提倡素質(zhì)教育以來作者多年美術(shù)教學(xué)實踐的幾點看法，從培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)新教學(xué)，再到讓學(xué)生會用美術(shù)語言表達自己的情感和思想，陶冶情操，完善人格，無不“鞭辟入里，入木三分”。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 德藝雙修
美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維在美術(shù)教學(xué)中變得流暢、積極、有主題和富有創(chuàng)造性。在教學(xué)中要利用本學(xué)科的特點，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進行簡單訓(xùn)練的同時，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識及其他學(xué)科的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實素質(zhì)教育。通過近年來的實驗教學(xué)探索，我以用不同形式的美術(shù)教學(xué)來開展美術(shù)素質(zhì)教育，實施體驗著綜合美術(shù)教學(xué)的最佳效果。
一、解放思想，更新觀念，激發(fā)興趣
作為藝術(shù)教育中的美術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。作為教師，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，著眼于學(xué)生的未來，要改變包辦式教學(xué)模式，不能只忠實于教材，做所謂的引路人工作。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律。要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴我們：藝術(shù)教育對促進學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識，他們認(rèn)為美術(shù)教育最直接的目的是尋找種種機會，用種種方法訓(xùn)練學(xué)生身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力還有道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。美術(shù)是藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有活力、沒有價值。在學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進其個性，加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開發(fā)其潛能，利用學(xué)生的一切可用條件，聯(lián)系其它各門學(xué)科的內(nèi)在因素，達到學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、審美、愛美、追求美，創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，終而把美術(shù)教育思想、教育觀念真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育軌道上來。
二、拓展思維，深入實際，逐步實施
受傳統(tǒng)教育觀念的制約，多數(shù)美術(shù)教師忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生感到枯燥，更增加了學(xué)生對單一教學(xué)的反感。學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)學(xué)科的最好途徑應(yīng)該是利用綜合知識，結(jié)合實際課堂教學(xué)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下進行自我攻關(guān)，突破重難點，增強學(xué)習(xí)積極性，終而獲取知識，為未來的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我把美術(shù)教學(xué)比作一門綜合性學(xué)科加以分析理解，應(yīng)用一些教學(xué)常識，對學(xué)生進行有邏輯的啟發(fā)式教學(xué)。比如：
1.在靜物寫生訓(xùn)練中，為了解決好學(xué)生的造型能力，我重視教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象、認(rèn)識對象，運用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力。”要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法、深入觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力，進而促進學(xué)生的智力發(fā)展。同時要提出數(shù)學(xué)等學(xué)科的有關(guān)知識，使學(xué)生能解決透視、比例、空間關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、把握能力和實際的操作能力。
2.在欣賞課教學(xué)中，我要求學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容，運用政治、歷史、人文背景、社會科學(xué)等領(lǐng)域進行理解分析，使學(xué)生對每件作品、每一門藝術(shù)都充滿好奇，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且準(zhǔn)確地解決問題。要對學(xué)生進行審美教育，陶冶學(xué)生高尚的情操和良好的思想品德，從而激發(fā)學(xué)生加深對美術(shù)的了解和熱愛。
3.在創(chuàng)作課中，我結(jié)合語文、英語中的寫作和音樂中的藝術(shù)效果進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育貴在創(chuàng)造，藝術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，促進學(xué)生其他方面綜合性可造才能的發(fā)展。在教學(xué)過程中，一方面要注意營造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象可以概括世界。”可從形象思維入手激發(fā)豐富的聯(lián)想，提倡獨創(chuàng)精神，加強創(chuàng)新意識，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并促進抽象思維的發(fā)展，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有打開了學(xué)生的思維，題材才會豐富。
探索綜合性教學(xué)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠科學(xué)地掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法，而且對其它學(xué)科的知識也得到了鞏固和吸收。要把美術(shù)教學(xué)作為一門綜合性學(xué)科實施教學(xué)，實行開放性教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要改革課堂教學(xué)，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，尊重個性，有效地強化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學(xué)要力求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)的全過程，想方設(shè)法激活學(xué)生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。
三、因材施教，結(jié)合實際，落到實處
按照的美學(xué)思想，藝術(shù)是人類掌握世界的一種特殊方式，藝術(shù)不能脫離實際。通過綜合性教學(xué)，從整體上看，學(xué)生的審美能力得到了提高，以創(chuàng)造力為核心的智力得到了發(fā)展，學(xué)生學(xué)會了辨別區(qū)分美與丑，學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美、表達美、創(chuàng)造美，從而以一種積極樂觀的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到了提高。
簡述素質(zhì)教育的途徑和方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0157-01
語文教師應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實際，因地制宜，突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。在實踐中與時俱進，在方法上不斷推陳出新，才能獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力，才能使語文教學(xué)根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，最終推動語文課程的變革與發(fā)展，使中學(xué)語文教學(xué)走上持續(xù)發(fā)展的道路。
一、語文教學(xué)要從學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)
德國偉大的教育家第東斯感認(rèn)為：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)首要的、最高的規(guī)律。”“人的天性”就是指學(xué)生的成長、發(fā)展規(guī)律。這就要求我們教師在實行素質(zhì)教育的過程中，必須要了解、掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識、個好、學(xué)習(xí)生活習(xí)性、情感趨向、環(huán)境因素等方面的基本情況，從學(xué)生的心理、個性、愛好、興趣，思維等方面的差異中掌握學(xué)生的感知規(guī)律，才能有的放矢，更好地發(fā)揮正確導(dǎo)向的作用。
學(xué)生是實施教學(xué)的對象，是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)效果的驗證都是通過學(xué)生反映出來的，所以正確培養(yǎng)學(xué)生的語文情感、態(tài)度以及價值觀與了解學(xué)生掌握實際情況，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)的精神是分不開的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。掌握學(xué)生的基本情況是開展一切語文活動的前提基礎(chǔ)，也是成功實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個不可缺少的重要內(nèi)容。
要從學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從了解掌握學(xué)生的基本情況人手，有三個途徑：一是課堂了解，課堂了解是課外了解的深人，是語文活動中了解學(xué)生的最好環(huán)境，也是教與學(xué)同步和諧進行的重要環(huán)節(jié)，在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的言行舉止、神情心態(tài)來判斷他們的心理需要，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，使“教”學(xué)”相長。二是課后了解，課后了解指的是在某一節(jié)課結(jié)束后或是某一段時間之后，教師要積極去了解學(xué)生對自已的教學(xué)的反映以及學(xué)生的心理需求，也就是對自己教學(xué)效果的考查了解，使自己今后的教學(xué)更具有針對性、明確性，同時又能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興越和熱信。三是課外了解，教師要常與學(xué)生保持接觸、溝通，善予聽取學(xué)生的心聲、多為學(xué)生著想、幫其排優(yōu)解難，誠心做學(xué)生的大朋友。
二、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)方法
在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，應(yīng)當(dāng)薄重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。語文教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)斷方法，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教材方式、策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
學(xué)生是教育活動中一個完整、獨立的發(fā)展個體，他們在興趣、愛好、性格、智能和特長等方面是各不相同，所謂“人心不同，各如其面”。我們語文教師不但要重視不同的個性，而且要培養(yǎng)其有個性的人，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展。教師不能把自己的意志強加給學(xué)生，應(yīng)該使自己的語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)過程建立成師生積極互動、共同發(fā)展的過程，使教學(xué)成為課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，使學(xué)生成為活動的真正主體，使課堂成為在交流合作、獲取新知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的地方，使語文教學(xué)重點是關(guān)注人而不是關(guān)注學(xué)科本身。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的知識積累同生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，精選合適的話題，創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，把學(xué)生的思維引導(dǎo)與課堂設(shè)計結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生成為自發(fā)求知、積極思考、主動完成課堂目標(biāo)的主體，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和自我教育的能力，必須做到：
1.正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的精神。教師的引導(dǎo)過程實際上是啟發(fā)學(xué)生的積極思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，是促使學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)到學(xué)會的過程。素質(zhì)教育認(rèn)為，課堂解決問題的主要方式是討論，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生拋開顧慮，大膽辯論，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生，使學(xué)生在積極輕松的討論中理解知識、融會貫通、吸收消化、掌握真知，進而形成自己創(chuàng)造性的思維方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行課前自學(xué)，制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略。課前自學(xué)包括課堂上的隨堂自學(xué)和課外的提前預(yù)習(xí)，它為課堂教學(xué)的順利開展莫定了良好的羞礎(chǔ)。教師在進行語文教學(xué)時必須根據(jù)課文內(nèi)容的特點科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元知識引導(dǎo)、閱讀提示、課后練習(xí)等對課文內(nèi)容進行例析，使之初步形成自己對文章的認(rèn)識。
簡述素質(zhì)教育的途徑和方法范文第4篇
關(guān)鍵詞：電大；教學(xué)考核；Struts2-Spring-JPA
中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0661-02
1電大素質(zhì)教育方式的基本特征
電大的素質(zhì)教育是完全面向廣大的遠程社會學(xué)習(xí)者開放的。電大在進行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目研究”過程當(dāng)中，建立開放式的遠程素質(zhì)教育形式。電大教育對象多是在職成人。學(xué)生的這種特點就使電大的遠程開放素質(zhì)教育與普通高等教育的素質(zhì)教育有很大的差別。在電大的素質(zhì)教育中，必須要考慮學(xué)生這些特點，要因材施教，使每個學(xué)生的個性都得到充分發(fā)展，素質(zhì)得到提高。與傳統(tǒng)學(xué)校素質(zhì)教育模式中不同，電大的遠程開放素質(zhì)教育模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心”的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以個別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動”為主，教師將素質(zhì)教育思想滲透到遠程開放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
2大教學(xué)考核側(cè)重點
面對電大教育質(zhì)量所表現(xiàn)出來的上述諸特點，在開展電大教育評估的過程中，應(yīng)著重把握好以下幾方面的關(guān)系：
2.1質(zhì)量檢測與質(zhì)量保障的關(guān)系
電大教育質(zhì)量的特點決定了教育評估更需要突出質(zhì)量保障的作用，而非如其他產(chǎn)品一樣，側(cè)重于具體檢測。
2.2直接與間接的關(guān)系
電大學(xué)校中教師的勞動形式具有很強的獨立性和個別性，對電大學(xué)生的教育教學(xué)也要因材施教才能促其個性發(fā)展，因而電大內(nèi)部的教育教學(xué)規(guī)范帶有一定的原則性和模糊性。學(xué)校的學(xué)術(shù)水平、社會貢獻度以及學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量等，都不是一目了然的，需要通過間接的方式進行評估。因此，電大教育評估應(yīng)主要是間接的，而不是直接的。
2.3終結(jié)性考核與形成性考核的關(guān)系
教育的實質(zhì)在于強調(diào)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，最終達到積累知識和提高技能。“冰凍三尺非一日之寒”，這些目標(biāo)的實現(xiàn)需要經(jīng)過一個學(xué)習(xí)過程，絕非“一蹴而就”。學(xué)習(xí)的循序漸進，知識的日積月累，能力的逐漸提高，這是一切學(xué)歷教育都要遵循的原則，其核心是教育必須注重過程學(xué)習(xí)，這也是在電大教育中經(jīng)常強調(diào)的形成性考核。形成性考核是電大教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。形成性考核是強化素質(zhì)教育、淡化應(yīng)試教育的重要手段，也是遠程開放教育系統(tǒng)考試方式、方法改革的重要舉措。形成性考核側(cè)重在教育活動進行過程中評價活動本身的效果，用以調(diào)解活動過程，保證教育目標(biāo)實現(xiàn)而進行的價值判斷。與形成性考核對應(yīng)的是終結(jié)性考核，是指在某項教育活動告一段落時，對最終成果作出價值判斷。形成性考核注重細節(jié)的分析，在于尋找原因，關(guān)注計劃使用者的廣泛經(jīng)驗，傾向于不考慮各個計劃的自身效果；終結(jié)性考核注重的是總結(jié)分析，提供描述性的信息，關(guān)注對效率的陳述并強調(diào)自身的效果。教育過程具有一定的周期性，教育結(jié)果的顯現(xiàn)需要較長的時間，對電大教育尤其如此，因此，要發(fā)揮教育評估對促進電大教育質(zhì)量的長效機制作用，應(yīng)把握好形成性考核與終結(jié)性考核之間的關(guān)系，結(jié)合電大教育特點，注重教學(xué)環(huán)節(jié)管理，重點把握課程、教材、章節(jié)、要點等四個教學(xué)管理環(huán)節(jié)。至于課程、教材、章節(jié)、要點等四者之間的關(guān)系，課程由多個教材（可以是電子版的課件）組成，教材由章節(jié)組成，每一章節(jié)又可劃分成不同的知識要點。
3電大教學(xué)考核方法
開放性、遠程性、成人性、自主性等構(gòu)成了電大教育方式的基本特征，表現(xiàn)電大在學(xué)生學(xué)習(xí)上，是以個別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動”為主，教師則應(yīng)將素質(zhì)教育思想滲透到電大教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在開展電大教育考核的過程中，應(yīng)著重把握好質(zhì)量檢測與質(zhì)量保障、直接與間接、監(jiān)控與診斷、形成性考核與終結(jié)性考核等幾方面的關(guān)系，結(jié)合電大教育特點，注重教學(xué)環(huán)節(jié)管理，重點把握課程、教材、章節(jié)、要點等四個教學(xué)管理環(huán)節(jié)。因此，在電大教學(xué)考核過程中，要做好以下幾方面工作：
3.1教師方面的工作
從教師這方面來講，需要做好兩項工作：
1）教師需要做好課程、教材、章節(jié)、要點等四個環(huán)節(jié)管理工作，進行四個教學(xué)環(huán)節(jié)的建立和維護。在學(xué)生對教學(xué)要點測評后，教師可以查看學(xué)生測評情況。
2）教師可以分別以課程、教材、章節(jié)、要點等四個教學(xué)環(huán)節(jié)為出卷單位，對學(xué)生進行測試。測試結(jié)束后，教師要做好考試評審工作。
3.2學(xué)生方面的工作
從學(xué)生這方面來講，也需要做好兩項工作：
1）學(xué)生可以對要點掌握情況進行測評，根據(jù)自己對教師所授知識要點的理解程度，按照未掌握、已掌握等兩種情況進行測評。
2）學(xué)生要利用在線考試功能，加強自我測試，測試結(jié)束后，學(xué)生要做好小結(jié)工作。
因為相關(guān)要點組成章節(jié)，相關(guān)章節(jié)組成教材，相關(guān)教材又組成課程，電大教師則可以根據(jù)學(xué)生對要點的掌握情況，了解學(xué)生對所授課程、教材、章節(jié)、要點等四個環(huán)節(jié)方面的知識理解、掌握程度，進而掌握教學(xué)的主動權(quán)，進行教學(xué)方法的調(diào)整，提升電大教學(xué)質(zhì)量。同時，電大師生可以利用教學(xué)考核過程中在線測試功能，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4電大教學(xué)考核系統(tǒng)設(shè)計
電大教學(xué)考核系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)建立在以下工作基礎(chǔ)上:其一,分析教學(xué)評估類和在線考試類系統(tǒng)現(xiàn)狀和存在問題；其二,對電大教學(xué)考核系統(tǒng)需求進行分析;其三,對電大教學(xué)考核系統(tǒng)應(yīng)用前景進行分析。具體地講，該系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)包括以下方面:
1）系統(tǒng)具有導(dǎo)向良好的人機交互界面，便于電大教師、學(xué)生、管理人員操作。
2）便于按照知識要點，對電大教師教學(xué)質(zhì)量按照課程、教材、章節(jié)、要點等管理環(huán)節(jié)，由粗到細，進行評估；便于學(xué)生針對所學(xué)知識在線測試，方便電大教師進行試題維護及評審。
3）要有用戶權(quán)限確認(rèn)，對教師、學(xué)生、管理人員等不同用戶給予不同權(quán)限，執(zhí)行相應(yīng)操作。
4）系統(tǒng)要具備跨平臺性、可維護性及可擴展性。
5電大教學(xué)考核系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
該電大教學(xué)考核系統(tǒng)采用J2EE平臺內(nèi)流行框架，正因為有了J2EE平臺內(nèi)流行框架的支持，使得系統(tǒng)從開發(fā)和應(yīng)用變得更合理，模塊之間的耦合程度減小到最低，接口設(shè)計更完善，確保業(yè)務(wù)的擴展和變化最終變?yōu)闃I(yè)務(wù)接口的動態(tài)組合，最大程度的實現(xiàn)了模塊的復(fù)用。
6與同類系統(tǒng)比較
該電大教學(xué)考核系統(tǒng)與同類系統(tǒng)相比，其優(yōu)勢可從以下方面進行簡述。
6.1功能實用
該電大教學(xué)考核系統(tǒng)功能實用，學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以參加考試、查詢考試結(jié)果、評估教學(xué)要點等操作，教師登錄系統(tǒng)后，可以進行試題題目管理、試題項目管理、試卷管理、查詢考試結(jié)果、考試評審、建立和維護教學(xué)環(huán)節(jié)及查看評估結(jié)果；系統(tǒng)管理員可以實施課程管理、教師管理及學(xué)生管理。
6.2詳細的用例分析、活動關(guān)系圖分析，便于系統(tǒng)開發(fā)
系統(tǒng)開發(fā)前期，進行系統(tǒng)用例分析、主要流程分析、模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計。其中，用例分析內(nèi)容包括學(xué)生用例、教師用例及管理員用例；業(yè)務(wù)流程分析內(nèi)容包括考試子系統(tǒng)維護題目操作流程、學(xué)生參加考試操作流程、教學(xué)測評子系統(tǒng)教師操作流程及管理員操作流程；系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計內(nèi)容包括框架選擇、系統(tǒng)分層設(shè)計及程序運行流程。這樣，前期需求分析充分，便于系統(tǒng)開發(fā)期工作的展開。
7主要結(jié)論
本文對電大教學(xué)質(zhì)量考核方法進行了探討，分析了系統(tǒng)主要用例和核心流程，并闡述了電大教學(xué)考核系統(tǒng)詳細設(shè)計與實現(xiàn)過程。在此基礎(chǔ)上，基于Struts2-Spring-JPA技術(shù)，探討該電大教學(xué)考核系統(tǒng)核心模塊設(shè)計；最后，闡述了系統(tǒng)測試及系統(tǒng)應(yīng)用效果，并將該電大教學(xué)考核系統(tǒng)與同類系統(tǒng)比較。經(jīng)過部分電大使用、驗證，該電大教學(xué)考核系統(tǒng)適應(yīng)了現(xiàn)代教育與管理理論的最新發(fā)展趨勢，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)及學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮形成性考核的導(dǎo)學(xué)功能，增強學(xué)生的自我監(jiān)控、自我評價能力，有利于加強師生間的交流，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
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簡述素質(zhì)教育的途徑和方法范文第5篇
【關(guān)鍵詞】初中語文；實踐課；實用主義
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
傳統(tǒng)教育模式下的語文教學(xué)，始終處于一種高投入低產(chǎn)出的粗放型的狀態(tài)。語文教學(xué)內(nèi)容和實際生活存在著不小的脫軌現(xiàn)象，缺乏生活氣息，很大程度上限制學(xué)生的自主實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被大大削弱，語文課堂也變得沉悶。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)堅持多元化的教學(xué)方法和開放性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，更好地展現(xiàn)素質(zhì)教育的風(fēng)采。
一、語文活動課概念簡述及其特征
語文活動課作為活動課的一種，其活動的主體是學(xué)生，主要形式是開展各種活動，培育學(xué)生運用語言交際手段解決現(xiàn)實生活問題，增強其對語文的興趣和運用能力，更好地把握語文這門課。本文將從以下幾個方面闡述語文活動的特征：
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。通過開展語文活動課，師生共同參與，運用多種學(xué)科的知識解決問題，突破傳統(tǒng)的常規(guī)學(xué)科限制。老師結(jié)合語文教材中的必修課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納作品中所含有的文學(xué)常識、人物塑造、人物形象以及寫作特征；學(xué)生在彼此之間的探討、演講、表演等過程中獲得綜合性的語文能力。
（二）學(xué)習(xí)實踐的社會性。這一特征最鮮明的是讓學(xué)生走出課堂，親近自然、了解社會，讓他們從社會中去學(xué)習(xí)語文。這樣不僅能有效加強語文教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，同時還凸顯其時代色彩和生活氣息，對于彌補初中語文必修課課堂教學(xué)的缺陷具有很大的補充作用，進而有效地培育學(xué)生的語文知識和能力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進語文素質(zhì)教育的發(fā)展。
（三）學(xué)習(xí)方式的自主性。學(xué)生語文活動課的主體，有著自主選擇的自由，可以充分調(diào)動學(xué)生的自覺意識及實踐能力。語文活動課的開展過程，同時也是學(xué)生自行設(shè)計、自行安排、自我參與的過程。在這個過程中，學(xué)生運用已有的語文知識，在實踐活動中不僅能增強對原有知識的理解，還能拓展新的知識領(lǐng)域，根據(jù)自己的切身感受體會、理解所學(xué)知識。在增強學(xué)生對知識的認(rèn)知程度的同時，還促進了其自學(xué)能力的形成與發(fā)展。
二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入實踐課的現(xiàn)實意義
（一）深化素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文課重點培養(yǎng)的是學(xué)生語文綜合能力及整體素質(zhì)，包括思想、道德、身心等，而語文活動課恰恰是這種綜合性的教學(xué)方式。語文活動課的成功與否，其判斷標(biāo)準(zhǔn)絕不是單一的教學(xué)目標(biāo)，更多的是鍛煉學(xué)生的綜合能力，在實踐中綜合運用多學(xué)科。而在語文活動課的實施過程中，其教學(xué)目標(biāo)也不是封閉的，而往往是突破語文學(xué)科自身。比如，在我班前段時間組織的“語文第二課堂”課本表演劇活動中，學(xué)生不僅要掌握課本知識，還需要充分發(fā)揮自己的想象力，而整個表演過程也展示著學(xué)生的語言表達能力、心理素質(zhì)水平以及一定的形體表現(xiàn)能力。
（二）實現(xiàn)教學(xué)目的，創(chuàng)新語文教學(xué)實踐改革的嘗試。語文活動課，有效地實現(xiàn)了知識性和思想性、趣味性的統(tǒng)一，更加靈活地展現(xiàn)了原本枯燥的語文知識，有效地顯示出語文教學(xué)的審美及人文因素。比如，在詩歌教學(xué)中，開展配樂的詩朗誦或是舉行詩配畫的比賽等。我校的國家級教師李宗玲老師在語文活動課《走進詩的世界》教學(xué)中，讓學(xué)生在“詩韻無窮”這一環(huán)節(jié)采取詩配畫的形式，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生切身感受到詩歌的魅力。
三、初中語文教學(xué)活動中做好實踐課教學(xué)的有效途徑和方法
對一項教學(xué)活動案例成功與否的評價，一個核心標(biāo)準(zhǔn)便是其所取得的實際教學(xué)效果。為了更好地發(fā)揮語文活動課的優(yōu)勢特長，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，在設(shè)計和執(zhí)行語文活動課的過程中應(yīng)注重以下幾點：
（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
維護學(xué)生的活動主體地位，為每位學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特征，創(chuàng)造參與活動課的條件、機會，而不是僅有部分學(xué)生在表演，而大多數(shù)學(xué)生坐在觀眾席。注重語文活動課的可操作性，在充分了解每位學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)之上，設(shè)計廣泛適應(yīng)性的活動方案，注重調(diào)動每位學(xué)生參與活動的積極性。此外，在活動的組織過程中，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，堅持對學(xué)生的分類進行引導(dǎo)的原則，結(jié)合學(xué)生的個性特征及活動的內(nèi)容構(gòu)成，合理分工，適當(dāng)輪換，注重保護和激發(fā)不同類別學(xué)生的特性，為每位學(xué)生提供參與、學(xué)習(xí)、發(fā)展的均等機會。
（二）突出主體地位，發(fā)揮教師實踐教學(xué)的引導(dǎo)性
在堅持學(xué)生在活動課中的主體地位的同時，還應(yīng)兼顧教師的指導(dǎo)地位，缺乏教師的合理引導(dǎo)，只會使活動陷于混亂的死局。因此，這就需要教師具有引導(dǎo)的藝術(shù)技能，隨機應(yīng)變的掌控能力，在設(shè)計活動方案的同時，做好活動組織過程的有序協(xié)調(diào)以及活動結(jié)束后的總結(jié)、點評工作。
（三）結(jié)合生活實際，精心構(gòu)思實踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容
在活動方案設(shè)計中，應(yīng)堅持符合新教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對性地制訂教學(xué)目標(biāo)。比如在設(shè)計九年級綜合活動課下冊《走進小說世界》時，應(yīng)圍繞以下幾個教學(xué)目的：一是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其虛構(gòu)故事情節(jié)，再創(chuàng)作的能力；二是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，開拓學(xué)生的閱讀視野，陶冶其思想情操；三是強調(diào)學(xué)生用普通話復(fù)述小說情節(jié)，敘述自身的閱讀感受等。
此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)平臺來豐富實踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在具體實踐中，可引用多媒體教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍、提高視聽效果、轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式等。比如老師在《成長的煩惱》一文的教學(xué)中，其背景圖畫是一只蝸牛，蝸牛的殼便很生動地展現(xiàn)出“心靈雞湯、抒寫煩惱”的主旨，即學(xué)生背負的各種煩惱。
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