初中素質(zhì)教育總結(jié)
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初中素質(zhì)教育總結(jié)范文第1篇
眾所周知，素質(zhì)教育是當前教育的主題，也是新課改所強調(diào)的中心思想。而素質(zhì)教育的提高，與語文的教學是分不開的。初中語文教學，是在對學生文學素養(yǎng)的提高的基礎(chǔ)上，加強學生對文字的理解能力，加強學生的文字表達能力，在無形之中，對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。所以，語文教學對素質(zhì)教育的作用是非常關(guān)鍵的，尤其是初中的語文教學，正是學生基本素養(yǎng)的重要成長階段，對日后的影響是比較大的，所以，綜上所述，不難看出初中的語文教學對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系極為緊密，如何正確的建立一套初中語文教學模式，如何對現(xiàn)有的教學方式進行革新，來適應(yīng)時代的需求，在真正意義上加強學生的素質(zhì)教育，是擺在初中語文教育者們面前的一道難題，下文將從實際出發(fā)，切實的為教育者們提出一套可行的方案，為初中語文教學提供參考。
一、進行科學的語文素質(zhì)教育
采取一套科學的教育方法，不僅能夠達到預期的效果，還能使教學的效率得到很大的提高。首先的一點，對不同的課文，要采用不同的教法，例如有很多文章中運用到了擬人的手法，在教學中，可以讓學生進行自由的討論，討論這個手法的運用到底好不好，到底合不合理，然后根據(jù)學生的舉手發(fā)言，得出結(jié)論，教師再進行引導，那么學生在討論中，在提問中，會不知不覺的對文學素養(yǎng)進行養(yǎng)成和提高，在今后的寫作中也能夠運用類似的手法來進行表述，而且還對思維品質(zhì)的提高有很大的幫助。同樣的，對于類似的也用到了擬人手法的文章，也可以先讓學生們將文章中的擬人手法換掉，換成平常的表述方式，讓學生品會其中的差別，品會文章的表達有沒有什么不同，這樣，也能夠起到一舉多得的效果，對素質(zhì)品質(zhì)的提高有較大的作用。另外一點，對于不同年級的學生，教學方式也不應(yīng)該是相同的，對于較高年級的學生，能力已經(jīng)比較的強，所以在課堂上可以讓學生自主的進行提問和討論，對于較低年級的學生，則需要教師進行引導，教師多提問，幫助學生對課文進行理解，這樣才能很好的培養(yǎng)素質(zhì)品質(zhì)。
二、夯實語文基礎(chǔ)知識
不論對于什么學科來講，基礎(chǔ)知識都是最為重要的，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的素質(zhì)教育，都離不開對基礎(chǔ)知識的扎實和鞏固。尤其對于語文教學來講，基礎(chǔ)知識顯得更加的重要，語文的基礎(chǔ)知識，是文學表達的基礎(chǔ)，是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學生素質(zhì)品質(zhì)的重要組成部分。那么，在實際的教學當中，應(yīng)該如何對學生的基礎(chǔ)知識進行扎實和鞏固呢？首先，要分階段，分步驟的教學，在講授好每一堂課的基礎(chǔ)上，要定期的對原先學過的知識進行鞏固，注重單元的總結(jié)，在學完每一單元的時候，要進行單元測試。其次，對相關(guān)的知識點要進行歸納和總結(jié)，并且在課堂上要學生自主的對課文中的知識點進行探索，并總結(jié)出來，對各項語文常識要做到心中有數(shù)，教師則發(fā)揮示范的作用，引導學生對相關(guān)的知識點進行總結(jié)。最后的一點，在教學中要注意區(qū)別各個知識點之間的聯(lián)系，之間的區(qū)別，進行比較，讓學生不易混淆，對知識點的理解也更加的明確。通過上述的三個主要步驟，可以夯實語文基礎(chǔ)知識，這不僅對學生文學素養(yǎng)、理解文章的能力有較大的提高，對于素質(zhì)教育，也有著意想不到的幫助。
三、注重語文能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的目標，就是培養(yǎng)學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養(yǎng)和提高。語文的教學，是一個多層次多角度的教學，要對學生的聽、說、讀、寫多方面的能力都進行培養(yǎng)，而且，這四個方面之間又有緊密的聯(lián)系，所以，如何把握好教學方向，是其中的關(guān)鍵點。
初中素質(zhì)教育總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：思想政治課；初中；教學；素質(zhì)教育
隨著我國新課標的實行和推廣，素質(zhì)教育已逐漸發(fā)展和完善，并與各個學科有效結(jié)合，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育不僅有利于培養(yǎng)學生高尚道德情操，而且能激勵教師樹立良好的師德，激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新精神，提升教師的素質(zhì)，實現(xiàn)初中思想政治教師朝著“學者型”、“全面型”的方向發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，提升學生思想道德品質(zhì)
我國的素質(zhì)教育政策的落實和推廣的過程中，教師的教育觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于長期應(yīng)試教育的影響，在進行素質(zhì)教育的過程中，如何盡快地將思想政治教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來，在思想政治教學中滲透并實施素質(zhì)教育是當前初中思想政治教育工作者亟待解決的問題。為此，需要教師及時調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，教師已不再是單純的講授式的教育工作者，而應(yīng)是學生真正的“傳道、授業(yè)、解惑之人”，為此教師必須在教育教學中認真研究新課標對初中思想政治課的要求，在教育教學中將素質(zhì)教育和思想品德教育有機結(jié)合起來，不僅讓學生明確相關(guān)的理論知識，具有一定的分析判斷能力，而且讓學生真正體會我國政治發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀。同時，還要培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，特別是當前由于學生大多是獨生子女的原因，家庭的溺愛導致學生的心里素質(zhì)很低，承受挫折和失敗的能力低下，在面對困難時學生往往是比較無助和緊張、焦慮和恐懼，常常采取逃避和退縮的方式，缺乏自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，為此，教師要及時根據(jù)學生的具體情況，在思想政治課的教育和教學中滲透對學生人生觀和價值觀的影響和指導，同時對于學生內(nèi)在的品質(zhì)和能力也應(yīng)給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭?/p>
二、加強學習，提高教師的素質(zhì)
當前學生的思想政治素質(zhì)的水平直接取決于教師的素質(zhì)，因此要求教師必須經(jīng)常加強學習，提升自己的知識能力水平，不僅用知識教育學生，還要用行為感化學生，讓學生在潛移默化中受到教育和影響。為此，初中思想政治教師必須明確《思想品德課程標準》對于教師的要求，踏踏實實上好每一堂課，同時也保證每一堂課的質(zhì)量，讓學生在學習中實現(xiàn)自身思想政治水平的提高。教師要堅持政治學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升業(yè)務(wù)水平，在教學過程中，以師德去感化人，以知識去教育人，以品質(zhì)去鼓舞人，幫助學生樹立科學的世界觀，明確國家和社會發(fā)展的歷程和規(guī)律，理清當前世界和國家形勢發(fā)展的要求，讓學生認識社會，理解社會，將來能夠更好地服務(wù)社會。
三、積極實施探究性學習
在初中思想政治課的教育教學中，教師要明確該學科自身的特點，要堅持理論聯(lián)系實際的原則指導學生進行探究性學習，認真總結(jié)學生的意見、觀點或看法，幫助學生學會比較全面地分析和理解問題，特別是針對當前國內(nèi)外形勢的發(fā)展情況以及黨在各個具體時期的方針政策的講解，就要求教師結(jié)合學生的實際情況和認知水平進行分析講解。積極采取探究式學習的方法，引導學生帶著問題去學習，帶著問題去思考，帶著問題去討論，在互相交流和探討的過程中加強學習的互動和知識的交流，有效實現(xiàn)教學的聽、讀、想、議的“四位一體”的有機整合，啟發(fā)學生獨立自主的思考問題，探究解決問題的路徑，通過學生之間的互動和教師的及時引導，在思考、歸納中實現(xiàn)學生對思想政治知識的理性升華，通過“設(shè)疑、自學、調(diào)查、交流、答疑、自我總結(jié)”的過程實現(xiàn)探究式學習，有效提升學生對思想政治課的內(nèi)容的理解和掌握。
總之，在初中思想政治課的教育和教學中，要認真學習新課標的要求，堅決實施素質(zhì)教育，與時俱進，實現(xiàn)用先進思想鼓舞人，用科學理論武裝人的目標，積極推進素質(zhì)教育的科學發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育在初中思想政治課教育教學中的有效實施。
參考文獻：
[1]李華俊.淺談初中思想品德課教學中素質(zhì)教育的實施[J].中國教師.2008年第S1期.
[2]吳澤云.淺談初中思想品德課教學中素質(zhì)教育的實施[J].學周刊.2011年18期.
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初中素質(zhì)教育總結(jié)范文第3篇
初中化學 素質(zhì)教育 教學方法
一、前言
素質(zhì)教育已成為當今中國教育的主流。它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關(guān)注人的發(fā)展，有其特定的現(xiàn)代哲學、心理學與教育學基礎(chǔ)；它的實踐性與現(xiàn)代性表明，它是全面發(fā)展教育在現(xiàn)代的豐富與發(fā)展。
二、初中化學素質(zhì)教育的目的
初中化學教學是化學教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學生進行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學基礎(chǔ)知識的教學，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等，為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好初步基礎(chǔ)。
三、素質(zhì)教育的方法和途徑
1.認真學習教育理論，提高教師素質(zhì)
教師要認真學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》及《初中化學課程新標準》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育，使初中化學教學從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹立素質(zhì)教育觀點。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
2.改革教學方法，提高教學質(zhì)量
教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內(nèi)外中學化學教學經(jīng)驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。真正、徹底改變“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展，要走“學習——思考——實踐——總結(jié)”的道路，用啟發(fā)式教學思想為指導，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續(xù)學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學能力，提高教學質(zhì)量。
（1）重視實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。初中化學教學作為化學啟蒙教育，必須重視實驗教學，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。實驗教學不僅可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，正確掌握實驗的基本方法和基本技能，而且對培養(yǎng)學生的能力、理論聯(lián)系實際的學風、實事求是的科學態(tài)度和探究問題的科學方法都具有重要的意義。作為化學教師應(yīng)從教育思想、教育質(zhì)量觀上，明確實驗教學的重要性，充分利用和合理利用現(xiàn)有設(shè)備，保證做好規(guī)定的實驗，并盡可能將一些操作簡單、安全性強的演示實驗改為邊講，學生邊實驗，從科學態(tài)度上，規(guī)定操作上給學生示范，啟發(fā)引導學生由實驗現(xiàn)象的生動直觀上升到抽象的思維。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件（包括尋找利用代用品和進行微型試驗），組織好學生實驗，指導好家庭實驗，發(fā)揮家庭實驗自由度大、學生獨立操作，充分鍛煉學生設(shè)計、操作能力和創(chuàng)造能力的優(yōu)勢，盡力完成選做實驗。
重視實驗應(yīng)講究實效，不僅增強學生對理論知識的可信度，更重要的是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的態(tài)度。例如，在學習氫氣可燃性時，由于大部分學生對可燃性氣體應(yīng)先驗純，后使用缺乏了解和生活閱歷，所以學生對使用氫氣時一定要先驗純的要求半信半疑。教師不要將結(jié)論強加給學生，可以在學生思想準備不足的情況下完成“氫氣噪鳴實驗”，隨著“砰”的一聲爆炸巨響，把學生震驚得目瞪口呆，教師里出現(xiàn)了片刻的寧靜，隨后課堂氣氛異常活躍，學生們帶著一種強烈的求知欲望相互詢問“怎么回事”，并再三要求教師重做一遍實驗。重做實驗時，學生們注意力特別集中，對教師一招一式的操作，觀察得非常仔細，特別是當進行點燃操作時，學生情緒異常高漲，屏住呼吸期盼著爆炸聲響。在具體、生動、直觀的實驗基礎(chǔ)上，讓學生分析討論爆炸的原因，教師則適時進行點撥和總結(jié)，得出“凡是具有可燃性的氣體（如煤氣、液化石油氣等）使用時都必須先進行驗純”的結(jié)論。這樣，學生不僅自然而然地將使用氫氣的注意事項銘記于心，而且開闊了知識視野，更重要的事使學生的認識過程完成由感性認識到理性認識的飛躍，培養(yǎng)了學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）重視理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的科學準則
初中素質(zhì)教育總結(jié)范文第4篇
數(shù)學教學素質(zhì)教育學習熱情書本和教育是人獲取知識的階梯。初中階段，學生對世界的認知能力逐漸成熟，在這個關(guān)鍵時期，實施素質(zhì)教育的重要性也就顯而易見了。受傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，初中數(shù)學教學已然脫離了實際生活，教學手段也漸漸忽略了日常的生活情景，教學環(huán)境與學生生活相去甚遠，這種被動施教、固步自封的教學模式，很大程度上阻礙了學生對數(shù)學的愛好，嚴重影響了學生的數(shù)學素質(zhì)與能力。因此，在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育是初中教育的重要內(nèi)容，也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項首要任務(wù)。
一、實施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，其根本目標是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。初中數(shù)學教師應(yīng)該看到這一點，在保證學生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構(gòu)建有利于學生學習的教學氛圍，激發(fā)學生對知識學習的主動性，將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學教學里來，爭取在提升學生數(shù)學能力的同時，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才。
所以說，在初中數(shù)學教學當中，只有積極實施素質(zhì)教育，讓學生有更大的空間在生活中與數(shù)學親密聯(lián)系，感覺到數(shù)學就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用價值，進而使他們主動利用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自覺地解決實際中存在的一些問題。教師應(yīng)根據(jù)學生的個性特征和課程特點，不斷地對教學進行反思和總結(jié)，以提高全體學生素質(zhì)作為數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿，并尊重每一位學生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，促進他們德、智、體、美全面發(fā)展，從而提升學生的綜合素質(zhì)和促進學生自由發(fā)展。
二、如何在初中數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育
初中數(shù)學是中學階段的一門重要基礎(chǔ)學科，它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學教育中全面推進素質(zhì)教育，是當前廣大初中數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。
1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立素質(zhì)教育觀
教師作為學生心靈的對話者，只有在他理解一定的素質(zhì)教育理念后，教學中的素質(zhì)教育觀才能不斷地被激發(fā)出來，進而讓學生在獲得數(shù)學素養(yǎng)的同時，提高他們的綜合素質(zhì)。對于初中教育而言，課堂是教師授課、學生聽講的主要場所，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統(tǒng)教育觀念，樹立新的素質(zhì)教育觀，這是實施素質(zhì)教育的前提條件。
在初中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該保證平等式的教學環(huán)境，這就務(wù)須要賦予學生自由平等的學習權(quán)力，使師生之間維持著一種平等和諧的關(guān)系，以保證學生在自我探究學習中的自由性，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)式的、以傳授知識為中心的教學模式，更不能忽視對學生的創(chuàng)新與實踐的培養(yǎng)，無論是教學思想上，還是教學手段上，都務(wù)求突破，確保素質(zhì)教育教學在課堂上的順利實施。
2.開拓藝術(shù)性課堂，激發(fā)學生的學習熱情
對于同樣一門課程，由于老師的不同往往教學效果也就不同。究其原因全在于教師對教學藝術(shù)性的體現(xiàn)不同。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，他所具備的除本身的數(shù)學知識外，還應(yīng)涉足于其他領(lǐng)域，獲取更加淵博的知識，并從這些知識中精挑細選，巧妙地對課堂的教學組織進行設(shè)計，采取多種多樣的教學手段將教學內(nèi)容講深、講透，進而激發(fā)學生的學習熱情。另外，在課堂上教師還應(yīng)注意語言的表達方式，在數(shù)學課堂中，一方面，教學語言要有嚴密的邏輯思維；另一方面，還需有趣味式的表述，這樣才可以保證最好的教學效果。
因此，教師在執(zhí)教過程中，務(wù)必要掌握學生的內(nèi)在特點與認識能力，并結(jié)合數(shù)學教材的特色，巧妙地設(shè)計懸念，借此激發(fā)學生的好奇心。這樣在滿足學生對知識渴望的同時，也維系了學生的學習熱情，再通過教師一定程度上的指導，自然而然地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。在初中數(shù)學教學中，就應(yīng)該使用多種教學手段，用以激發(fā)學生的求知欲望，進而培養(yǎng)學生敢于提問的習慣和發(fā)散的創(chuàng)新思維。
3.民主化的教學模式，啟迪學生多角度思考
一個優(yōu)秀的初中數(shù)學教師，應(yīng)該懂得如何挖掘教材里的啟發(fā)性材料，建設(shè)民主化課堂，最終指引學生自主地學習與思考。伴隨著國家的強大，人民的生活越來越好，也開闊了學生的視野和見解。這樣的大環(huán)境下，學生擁的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)，開放民主的教學模式也就呼之欲出了。所以在初中數(shù)學教學中，教師不能僅局限于教材，他應(yīng)該是在滿足教材基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，將教學內(nèi)容牽引到現(xiàn)實生活中來，甚至可以恰當?shù)亟榻B一些學生們感興趣的新聞信息，指引學生關(guān)注時事，注重科學發(fā)展。
既然要建設(shè)民主化的教學模式，在課堂上，教師首先要尊重學生的個人觀點，并適當?shù)厝ビ|發(fā)和傾聽學生的心聲，以一個朋友的姿態(tài)加入到學生的討論中來。這種角色的轉(zhuǎn)化，將使師生在交流的過程中，真正和學生融為一體，體會到學生在日常學習中的點點滴滴，進而擺脫了從前那種重復式教學的厭倦和煩惱，課堂也會在這種多維的對話體系下變得活躍起來。課堂也就一脫過去僵硬的大衣，顯露出無限的活潑生機，同時也打開了學生的心靈窗戶，很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與心理素質(zhì)，一舉兩得。
三、結(jié)束語
21世紀的國際競爭，歸根到底就是人才的競爭，素質(zhì)化教育、全面提升學生的綜合素質(zhì)無疑是我國教育的發(fā)展方向。所以說，初中數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，穩(wěn)步推行素質(zhì)教育，并在此過程中充分激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性，為適應(yīng)時代需求和社會進步培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才。然而，全面實施素質(zhì)教育說來甚易，真正做起來卻任重道遠。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時刻對教學進行反思和總結(jié)，積極探索與創(chuàng)新，促進學生全方位地發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)水平。
參考文獻：
[1]李軍.淺談初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育[J].成才之路，2011，（07）：54-56.
初中素質(zhì)教育總結(jié)范文第5篇
實施素質(zhì)教育，應(yīng)建立客觀、科學的教育評價標準，端正教育系統(tǒng)內(nèi)部的輿論導向，才能促進初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
正確的教育評價系統(tǒng)，應(yīng)該以學校必須全面貫徹落實黨和國家的教育方針為前提，并且學校必須以實施素質(zhì)教育的思想為指導，把能否是全體學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量優(yōu)劣的根本標準。素質(zhì)教育要求學校教育的質(zhì)量標準，不能眼睛只盯教育，重點應(yīng)看學校是否全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，教育是否面向全體學生，學生的素質(zhì)（包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評價學校質(zhì)量，不僅要看考試的成績，更要看教學計劃的執(zhí)行、活動課程的開設(shè)、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調(diào)查狀況等多角度、全方位的衡量。而學校內(nèi)部評價學生素質(zhì)，不僅要看學生成績，還應(yīng)該看學生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等非智力因素。學校在評價教師工作時，不僅看教學效果，還要看教師育人的成果。在運用正確的評價標準考核學校時，教育行政部門的領(lǐng)導還應(yīng)該深入實際調(diào)查研究，對重要的人和事進行個案解剖分析，最終結(jié)論應(yīng)產(chǎn)生在考核調(diào)查之后。只有這樣，才能形成良好的輿論導向，學校教育才能在客觀、公正、科學、合理的教育評價標準引導下，全面貫徹黨的教育方針，促進初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌。
評價學校的標準要以素質(zhì)教育的目標為準，制定相應(yīng)的評價標準，是目標系統(tǒng)和評價系統(tǒng)之間形成對應(yīng)的關(guān)系，確保目標系統(tǒng)的導向與規(guī)范作用和檢測調(diào)動功能得到充分發(fā)揮。根據(jù)素質(zhì)教育的特點，在評價學校的手段上，要注意運用診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價內(nèi)容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評定。特別是進行總結(jié)性評價，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點做評定。在評價方法上，力求做到多種方法綜合運用，使考試內(nèi)容具有全面性，評價結(jié)果具有準確性。
總之，素質(zhì)教育要求學校在考試制度上應(yīng)淡化升學考試的選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。
