現(xiàn)代管理學知識

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現(xiàn)代管理學知識范文第1篇

關鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；教學模式

學徒制擁有悠久的歷史，是一種傳統(tǒng)的技能訓練方法，而伴隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，學徒制度的內(nèi)涵在不斷的衍生和發(fā)展，并逐步構成了現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制教學模式在職業(yè)教育當中發(fā)揮著積極作用，能夠顯著提高職業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)人才。工商企業(yè)管理專業(yè)作為職業(yè)院校當中重要的專業(yè)構成需要對現(xiàn)代學徒制教學模式進行積極的探索和應用，把握現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵以及優(yōu)勢，進而提出構建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的有效策略。

一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵分析

在尚未出現(xiàn)學校教育前，人們學習知識以及傳承文化主要借助的是傳統(tǒng)學徒制，在這樣的模式支持之下，學徒要在真實的工作場地對師傅的工作狀況進行全面觀察，進而捕捉師傅的知識以及技藝，之后在師傅引導之下完成實踐操作，掌握師傅的知識與技能?，F(xiàn)代學徒制是一種區(qū)別傳統(tǒng)學徒制的技能訓練模式，不再單一的強調(diào)手藝傳承，而是在教育形式方面提倡師承，同時現(xiàn)代學徒制還注重革新職業(yè)教育課程、人才培養(yǎng)環(huán)境、評價方法等多個方面，從而起到優(yōu)化人才培養(yǎng)的作用。現(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)學徒制的差異主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，身份不同。在現(xiàn)代學徒制當中，學徒先要在企業(yè)當中獲得學徒崗位，并參加企業(yè)的現(xiàn)代學徒制項目，接下來才能夠擁有在職業(yè)院校接受教育的學生身份，并在深度的校企合作單位共同發(fā)展綜合能力。所以在這樣的模式下，學習者是學生又是學徒，承擔著雙重身份。第二，培養(yǎng)模式不同。學生同時受到專業(yè)實踐和理論教師的教學指導，同時學習場所當中還包括真實的企業(yè)生產(chǎn)情景和學校課堂。要想借助現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)復合型人才必須要有政府、企業(yè)、學校的共同參與和承擔。第三，培養(yǎng)目的不同?，F(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)目標較傳統(tǒng)學徒制已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如今是一種強調(diào)把職業(yè)資格證書和專業(yè)技能培訓整合統(tǒng)一的教育模式。

二、現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢分析

（一）培訓過程方法更為靈活

在傳統(tǒng)學徒制之中，學徒年齡小，需要從小跟在師傅左右學習相關的手藝，通常要經(jīng)歷十幾年的時間才能夠出師。而現(xiàn)代學徒制則可以有效改變這樣的現(xiàn)狀，在這一模式支持之下學生參加學習和培訓并沒有年齡限制，不必從小開始知識和技藝的學習；培訓方法豐富多樣，在時間上靈活機動，因而能夠給學生較大的選擇余地，使得學生能夠結合自身的學習需求，選擇學習內(nèi)容和時間；培訓過程靈活性強，除了可以短期脫產(chǎn)學習，還能夠選用工學交替模式。

（二）有效深化校企合作模式

隨著職業(yè)教育改革的深入推進，校企合作模式已經(jīng)成為了當代職業(yè)技術型人才培養(yǎng)的必然選擇，只有不斷完善校企合作機制的方式，才能提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。面對當前我國的用工荒問題，職業(yè)教育需要在政府的全力引導之下積極將現(xiàn)代學徒制應用到人才培養(yǎng)當中，進而有效破解用工荒問題，實現(xiàn)職業(yè)教育的深度改革。未來我國職業(yè)教育改革發(fā)展的總體方向和思想理念就是校企合作，那么在這樣理念的指引之下現(xiàn)代學徒制發(fā)揮出了極大的優(yōu)勢，而且能夠進一步深化校企合作，從而推動我國職業(yè)教育真正步入到快速發(fā)展軌道。

（三）顯著縮短人才培養(yǎng)時間

在利用現(xiàn)代學徒制教學模式開展人才培養(yǎng)工作時，學生絕大部分的時間在企業(yè)學習專業(yè)技能，而另外的時間則是在校學習豐富的理論知識為實踐學習提供指導，這樣的方法能夠在極大程度上節(jié)省人才培養(yǎng)的資源。對于職業(yè)院校而言，現(xiàn)代學徒制能夠在專業(yè)、課程安排、教學等多個方面與企業(yè)以及整個行業(yè)接軌，因而能夠極大程度上縮短課程培養(yǎng)時間，提高教學效率。對于企業(yè)來說，現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式能夠為企業(yè)戰(zhàn)略化發(fā)展儲存豐富的人才，從而為企業(yè)帶來大量的新生力量，推動企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、構建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的影響因素

工商企業(yè)管理是職業(yè)院校的核心專業(yè)之一，為了更好的將現(xiàn)代學徒制與該專業(yè)的人才培養(yǎng)進行深度整合，高校必須客觀全面的分析影響現(xiàn)代學徒制模式實施的因素，尤其是要明確政府、企業(yè)、學校以及學生之間存在的關系。第一，政府在構建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式當中發(fā)揮著根本保障作用，是確保現(xiàn)代學徒制全面貫徹落實的最大保證，在推動勞動力流通以及崗位培訓等方面發(fā)揮著積極作用。在現(xiàn)代學徒制模式的支持之下，學生能夠順利進入企業(yè)，并在特定的崗位上開始實習，但是學生并不是企業(yè)員工，所以不一定可以獲得相應報酬。針對這一情況，政府積極出臺了相關法律法規(guī)，用來保障學校以及學生的切實權益，從而讓現(xiàn)代學徒制更加公平公正。第二，學校是落實現(xiàn)代學徒制的根本途徑，而學校的各項決策也將會直接影響學生的學習與發(fā)展。所以學校必須進一步完善教育制度、健全設備條件、建設師資隊伍、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法等，以便進一步優(yōu)化學生學習條件，為現(xiàn)代學徒制教學模式的全面實施提供支持。第三，企業(yè)和學校存在著密切合作的關系，而這樣的合作是雙贏的。企業(yè)除了能夠在當下獲得豐富人才支持之外，還能夠為企業(yè)的長遠發(fā)展儲存豐富的人才資源。而為了進一步深化校企合作，企業(yè)需要進一步完善學徒崗位，積極推進福利報酬建設，從而為學生的權益保護和未來發(fā)展提供保障。第四，學生是現(xiàn)代學徒制教學模式的對象，學生參與教學的主動性和興趣將會直接影響到現(xiàn)代學徒制教學模式的實踐應用效果。因此，職業(yè)院校要加強對學生的職業(yè)教育以及心理教育，完善學生的心理素質(zhì)，確保學生可以真正意識到現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢作用，用積極樂觀的心態(tài)投入學習過程。

四、構建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的策略

（一）結合企業(yè)需求完善人才培養(yǎng)理念

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，企業(yè)所面臨的市場競爭壓力逐步增多，而企業(yè)對于優(yōu)秀人才的需求也在進一步擴大。如今企業(yè)之間的競爭歸根結底是人才競爭，只有具備豐富的人才力量保障，才能夠為企業(yè)核心競爭力水平的提高創(chuàng)造良好的條件。就目前而言，工商企業(yè)從業(yè)者存在著流動性大以及基層員工需求多的特點。而且工商企業(yè)的經(jīng)營管理當中包括大量的隱性知識，要想提高綜合管理能力必須要在基層實踐當中積累大量的經(jīng)驗。由此可見，基層一線工作是通向工商管理崗位的基礎，而且絕大多數(shù)的工商企業(yè)也強調(diào)員工要從一線當中積累經(jīng)驗，進而逐步過渡到管理崗位。通過將現(xiàn)代學徒制教學模式落實到職業(yè)教育當中，能夠讓學生在校期間就從基層和學徒做起，從而可以讓學生快速的適應企業(yè)崗位和企業(yè)發(fā)展建設的需要。這樣可以極大程度上縮短人才培養(yǎng)的時間，及時為工商企業(yè)的發(fā)展補充人才資源。那么要想真正構建工商企業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)代學徒制教學模式，職業(yè)院校必須對人才培養(yǎng)理念進行全面改革，特別是要結合企業(yè)的用工需要進行現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。職業(yè)院校在這其中必須利用好自身的優(yōu)勢條件，也就是通過不斷完善學校教育教學體制的方式，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度，從而有效提高人才的層次和他們的實用能力，為工商企業(yè)管理專業(yè)學生走向企業(yè)崗位打下堅實基礎。

（二）實施校企聯(lián)合招生招工實現(xiàn)共贏

現(xiàn)代學徒制教學模式的實施起點以及最終收獲成功的關鍵點就是學校和企業(yè)進行聯(lián)合招生招工，所以要想培養(yǎng)出更多工商企業(yè)管理專業(yè)人才，確?，F(xiàn)代學徒制的貫徹落實，必須將基礎關注點放在校企聯(lián)合上，保證學校和企業(yè)在招生和招工方面達到高度共識。這樣不僅僅能夠明確現(xiàn)代學徒制教學模式支持之下學生的雙重身份，還可以讓學生的工作崗位、工作待遇等方面得到強有力的保障，從而實現(xiàn)三方共贏，即企業(yè)招工、學校招生以及學生就業(yè)的全面統(tǒng)一。在校企聯(lián)合招生招工的過程當中，學校以及企業(yè)必須始終實現(xiàn)全面聯(lián)合，同時還需要保證企業(yè)的全程參與，提高校企聯(lián)合招生招工的有效性。第一，在制定招生計劃時，學校和企業(yè)必須進行全方位的溝通和交流，并依照企業(yè)崗位的實際需要確定最終的招生計劃。與此同時，校企還需要共同研究招生招工的各項工作章程，探討如何有效的做好宣傳工作，進而為招生招工的面試做好充足準備。因為學校和企業(yè)進行了全面聯(lián)合，所以學校在錄取學生的同時，也能夠幫助企業(yè)錄用準員工。第二，在校企聯(lián)合的招生招工當中需要制定以及全面履行雙重標準，也就是結合學校招生和企業(yè)招工的標準選拔優(yōu)秀人才，從而明確學生準員工身份和相關崗位的待遇。這樣，學校在進行人才培養(yǎng)時也會有針對性的結合企業(yè)崗位的需要制定人才培養(yǎng)計劃。第三，在校企的深度聯(lián)合過程中必須要確保學生擁有充分的選擇權以及知情權，只有當學生，企業(yè)以及學校的利益訴求得到充分滿足之后才能夠保證各方的權益，從而實現(xiàn)各方共贏，保證工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的建立。

（三）以實踐教學為中心重構課程體系

當代職業(yè)教育的改革發(fā)展水平正在逐步提高，而職業(yè)教育提倡的是培養(yǎng)綜合技能型人才，其中綜合實踐能力教育是職業(yè)教育尤為關注的一個方面?，F(xiàn)代學徒制教學模式可以為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺以及提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，這是因為企業(yè)是最了解他們當下和未來所需人才應該具備的能力。這樣培養(yǎng)來的人才才能夠最大化的滿足企業(yè)發(fā)展需求，更好的實現(xiàn)個人價值。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)要求，職業(yè)院校出需要將實踐作為核心對工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系進行重新構建，并讓企業(yè)全程參與到課程體系重構當中，有效提高人才培養(yǎng)的針對性以及有效性。在課程體系建設當中，職業(yè)院校必須要實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，同時還需要關注學生職業(yè)綜合能力的拓展，讓通識教育、職業(yè)基礎教育、專業(yè)技能教育和職業(yè)拓展教育形成一個不可分割的統(tǒng)一體。在重構工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系時，必須要把控好以下幾個方面：第一，適當增加實踐課程所占比例。第二，學校和企業(yè)共同探討如何為學生職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有效的保障，共同夯實育人基礎，為學生的就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第三，全面推進實崗育人工作的貫徹落實，為學生提供在實際崗位當中實習鍛煉的機會。

（四）構建三級實訓基地完善硬件保障

毋庸置疑，構建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式必須將實踐和實訓作為核心環(huán)節(jié)，以便培養(yǎng)學生的綜合實踐技能，讓學生真正將理論貫徹到實訓當中，實現(xiàn)理論和實踐技能的綜合發(fā)展。為了保證人才培養(yǎng)目標的落實，學校以及企業(yè)必須積極推進實訓實習基地建設，在校企共建當中完善實踐教學體系，為人才培養(yǎng)提供硬件支持。如果在學生的實訓學習當中僅僅設置了單一的企業(yè)實崗的話，那么學生在正式上崗之前并不具備相關的實踐經(jīng)驗很難快速適應企業(yè)崗位，這樣不僅僅影響到企業(yè)的正常運作，還會影響到學生職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)這一情況，學校和企業(yè)需要聯(lián)合起來構建三級實訓基地，進一步完善學生的職業(yè)基礎技能、職業(yè)綜合技能以及職業(yè)拓展能力。其中一級平臺是校內(nèi)實訓基地，通?？梢岳眯Ｖ械旰蛯W校內(nèi)部的商務服務平臺崗位讓學生完成校內(nèi)的實訓培訓。不是可以在集中應用企業(yè)的管理機制，營造一種真實性的企業(yè)運營發(fā)展環(huán)境，奠定學生融入企業(yè)崗位的基礎。二級平臺是校外實訓基地，也就是利用企業(yè)門店或?qū)崓徸寣W生進行輪崗和頂崗實習，確保由企業(yè)的相關管理人員直接管理和引導，保證學生最大化的了解崗位工作需要受到企業(yè)的專業(yè)教育，提高解決實際問題的能力。三級平臺是項目式企業(yè)以及行業(yè)研究中心，通常是將行業(yè)、政府和學校資源進行整合之后建設的研究中心，通過引導學生主動參與能夠進一步豐富學生的理論以及實踐知識，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下基礎。

（五）全面加強職教教師師資隊伍建設

強有力的師資隊伍是構建工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學模式的重要力量，這是因為教師在學生的發(fā)展過程當中扮演著重要角色，只有保證教師隊伍的以身作則和因材施教，才能夠進一步提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，為學生綜合發(fā)展打下堅實基礎。在建設職教教師師資隊伍時，必須要把握好以下幾個方面：第一，完善校企合作機制，奠定教師隊伍培育基礎。在校企合作的過程中，學校需要安排有關教師深入企業(yè)開展在崗鍛煉，同時還需要完善教師的企業(yè)實踐考核，讓學校和企業(yè)之間能夠進行彼此的滲透與交流。這樣教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)互學互教和優(yōu)勢互補，最終共同為職業(yè)教育的推進和現(xiàn)代學徒制的落實提供支持。第二，加強對教師隊伍的教育培訓工作，努力打造綜合素質(zhì)過硬的雙師型教師。在對教師進行教育培訓時，需要將雙師素質(zhì)作為主要的培養(yǎng)方向，同時還必須將理論和實踐技能的培訓融合起來，確保知識的更新?lián)Q代以及先進技術、經(jīng)驗的有效積累，以便能夠?qū)⒏油晟频闹R和方法傳授給學生。第三，在現(xiàn)代學徒制教學模式的教師隊伍建設當中加大資金支持，有效完善和改進教學器材以及各項實驗用具，同時還要為教師提供外出深造和交流學習的機會，完善師資培養(yǎng)機制。

五、結束語

總而言之，現(xiàn)代學徒制教學模式在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)當中發(fā)揮著積極作用，是一種倡導校企深度合作以及師傅教師聯(lián)合教學的人才培養(yǎng)模式，能夠全面提高學生的技能水平，推動人力資源的創(chuàng)新。為了發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)當中的作用，職業(yè)院校需要立足實際，明確意識到人才培養(yǎng)的特點和需要，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)基礎之上進行大膽的改革，培養(yǎng)學生理論和實踐綜合技能，真正將人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系成一個整體，為社會的可持續(xù)性發(fā)展注入人力資源活力。

參考文獻：

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現(xiàn)代管理學知識范文第2篇

關鍵字：現(xiàn)代學徒制；校企合股經(jīng)營型；校園公司；四方共贏

一、現(xiàn)代學徒制的起源

現(xiàn)代學徒制是以古代學徒制為發(fā)展基礎，不斷加強校企合作的一種新型的教育模式，企業(yè)實習、工作培訓以及訂單訓練等都是其主要的表現(xiàn)方式，它是在古代學徒制的基礎上不斷進步、不斷升級的?，F(xiàn)代學徒制主要由行業(yè)企業(yè)和高職院校共同推進的一項育人模式。對學生而言，入學即就業(yè)，學習過程中一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習，即“學中做，做中學”?，F(xiàn)代學徒制的發(fā)展是目前社會對于人才大量需求而導致的必然趨勢，從而進一步為教育方式與校企合作的方式升級與進步提供動力，為人才的打造與輸出提供更多的渠道，從而進一步推動社會的進步，是升級教育模式、促進職教體系的建立的重要渠道。通過學徒制，能夠有效提升培養(yǎng)對象素質(zhì)的全面提升，提高培養(yǎng)對象的工作責任感、團隊意識等素質(zhì)。目前，我國各大高校都有開展必要的學徒制實行工作，主要為提升培養(yǎng)對象的綜合能力，加強學校的人才輸出，目前，我院也順應時代的潮流方向，試行學徒制，加大我院對于人才的輸出量，提升我院的整體競爭能力。

二、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式

1、建立必要的校企合作模式現(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制的創(chuàng)新與升級，在一般情況下，一旦入學，即可認為獲得就業(yè)，這在很大程度上處理了學生的工作人員身份問題，另外，學校與企業(yè)的配合，能夠制定出更具有針對性的培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)的人才更能夠滿足企業(yè)的基本需求，同時，在很大程度提升學生的就業(yè)率。2、更新教學內(nèi)容學徒制主要是對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此，學校需要對市場的人才需求進行必要的調(diào)查，制定更能夠滿足市場需求與專業(yè)要求的培養(yǎng)方案，重新構建課程體系、教學重點以及考核標準，根據(jù)學生的具體標準與實際水平，進行一定的培養(yǎng)計劃，形成專業(yè)技能與綜合素質(zhì)同步的全面培養(yǎng)模式，例如可以通過校內(nèi)學習、崗位實行以及實地培訓的方式進行全方位的培養(yǎng)。3、完善教學方式與管理模式現(xiàn)帶學徒制的實施環(huán)境一般是由校內(nèi)逐漸向校外延伸，從而實現(xiàn)教學環(huán)境與教學方式的多樣化，培養(yǎng)多元化的技術人才，因此，對于學校的管理模式也做出進行必要的改變，例如對于教學環(huán)境的變化，在教學管理中，應該重視學校與校外學習環(huán)境的銜接與交流，在教學管理中，應該堅持學生的主體地位，一切決定應該以學生的利益與情況為主要因素，例如在教學方案的制定中，就需要針對學生的個性制定對應的培養(yǎng)方案，實行具有一定靈活性的管理模式，學校與企業(yè)共同配合管理，提升對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量，保證學徒制的順利、高效的實行。4、加強教學團隊的配合高職院校的本質(zhì)使得其教學團隊與其他高校的教學團隊相比存在一定的差異性，加強高職院校的教學團隊質(zhì)量是提升學生綜合素質(zhì)與學院競爭水平的重要手段，對于相關專業(yè)的教師應該提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)技術水平，“學習”與“工作”結合的教學方式使得學校的管理模式與教學模式都發(fā)生了很大的改變，因此，相關專業(yè)的教師應該針對這些變化進行必要的改變，扎實的專業(yè)技術水平是教師最基本的教學條件，與此同時，教師還需要對學徒制引導的教學模式具有清楚的認識，熟悉相應知識點針對的主要工作的具體內(nèi)容，教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗。5、學習評價具有針對性和指導性在學徒制下，學生對于相關工作的理解與領悟都存在一定的優(yōu)勢與獨特性，因此，學校需要建立以實際成績與發(fā)展前景為主要考核標準的評價體系，只有這樣才能更好地保證學生黨的成長與進步，其具體措施為：第一，采取必要的過程考核，對于學生在“工作”與“學習”過程中的具體表現(xiàn)情況也應該作為績效考核的重要考慮因素，教師可以制定一定的學習目標與學習任務，并對學生對于目標與任務的完成情況進行一定的評價，并對其具體情況進行必要的交流，保證學生的學習質(zhì)量；第二，可以設置相關的學生作品的展示與競爭平臺，例如通過對各項榮譽職稱的評比，提升學生的學習熱情與積極性，從而提升學生的專業(yè)技術水平，為學生的學習提供一定的動力；最后，針對學生的具體情況與特點對學生的未來發(fā)展方向給予一定的指導，并給出相關的具有建設性的意見，尤其表現(xiàn)對于學生各項特質(zhì)的客觀評價，讓學生對自己有一個客觀的認識，從而利于其對于未來發(fā)展方向的選擇。

三、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐

在電子商務和物流管理兩個專業(yè)不斷發(fā)展的基礎上，依托學院的電子商務協(xié)會，積極成立順豐速運校園、中國郵政校園、中國移動校園等一系列經(jīng)營性校園公司。具體操作思路是：學校利用自己的人員、環(huán)境優(yōu)勢，提供辦公場所和人員，企業(yè)利用自己的資金、經(jīng)營優(yōu)勢提供設備和經(jīng)營渠道，合資成立獨立核算的運營公司，作為該企業(yè)的校園。在公司的運營過程中，學校選拔有參與意向的優(yōu)秀在校學生(一般為大二學生)，作為公司員工，并簽訂正式勞動合同；企業(yè)派駐業(yè)務骨干擔任業(yè)務主管，擔任學生的實習指導教師，負責指導學生員工的業(yè)務操作；學校派駐實習指導教師擔任人事主管，負責員工的績效考核。企業(yè)對校園公司同其他分公司一樣進行目標績效考核，并進行獎懲；學生員工跟公司其他員工一樣享受各種待遇，特別優(yōu)秀者，可在畢業(yè)后直接獲得晉升。

四、現(xiàn)代學徒制試點帶來的變化

現(xiàn)代學徒制主要是在學校與企業(yè)不斷加強合作的基礎上演變而來的一種新興的學習模式，伴隨著學校與企業(yè)合作模式的不斷更新，我院也更新了相關的教學理念，這使得我院的教學質(zhì)量不斷提升，并源源不斷地為社會輸送高質(zhì)量的人才，甚至有部分學生在校期間已簽勞動合同，成為公司員工，減輕家庭的經(jīng)濟負擔。通過學院就業(yè)指導中心對學生在企業(yè)工作情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我院大部分學生的工作都得到了其他的認可與肯定，學生也能夠在最快時間內(nèi)適應崗位工作。近些年來，我院畢業(yè)生的就業(yè)率一直在100%左右，我院輸出的大量人才得到了社會的高度認可，這使得我院的招生量也在不斷提升，這與現(xiàn)代學徒制的實行具有密不可分的關系。

參考文獻

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現(xiàn)代管理學知識范文第3篇

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；師資建設；互聘互用；機制

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0012-02

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》（2014）：“在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)。完善支持政策，通過政府、企業(yè)、社會、家庭等多渠道籌集學生（學徒）培養(yǎng)培訓經(jīng)費。”由此可見培養(yǎng)符合現(xiàn)代學徒制需要的師資隊伍意義重大，符合高職教育發(fā)展的基本規(guī)律。

一、現(xiàn)代學徒制校企教師互聘互用的必要性

1.現(xiàn)代學徒制的成功實施需要教師素質(zhì)的全面提高。伴隨著高等職業(yè)教育的不斷深入，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)計劃、專業(yè)設置、課程結構及內(nèi)容都要求有所突破和創(chuàng)新，對教學內(nèi)容、教學方式和手段、教學過程設計、教學技術的現(xiàn)代化都提出了更新、更高的要求。這也就對教師的工作提出了新的要求，要求學校教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景、熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準；要求企業(yè)教師要具備高等教育的教育教學理念，掌握現(xiàn)代高職教育的教學方法和教學手段，不僅是學生的技能傳授者，更多是學生的導師。

2.師資隊伍建設是適應人才培養(yǎng)模式改革的根本出發(fā)點?，F(xiàn)代學徒制要實現(xiàn)高質(zhì)量的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，其中師資建設是關鍵，因為無論是專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)，最后的落腳點還是在教師身上?，F(xiàn)代學徒制的校企合作雙方必須完善創(chuàng)新用人機制，培養(yǎng)建設一支在質(zhì)量和數(shù)量上都能適應現(xiàn)代學徒制的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍。同時，現(xiàn)代學徒制的校企雙方必須實現(xiàn)校企人力資源共享，優(yōu)化教師結構，加速教師培養(yǎng)進程，提高專業(yè)教師技能水平。因此，建立可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)模式和管理機制是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的根本途徑。

3.師資隊伍建設是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的關鍵。現(xiàn)代學徒制是深化校企合作，促進學校與企業(yè)的深度融合的重要模式，師資隊伍建設是實現(xiàn)校企實體合作模式的關鍵，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有重要意義?，F(xiàn)代學徒制下的師資隊伍建設是適應人才培養(yǎng)模式改革需要的根本出發(fā)點。按照高職教育開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，校企合作雙方必須完善創(chuàng)新用人機制，培養(yǎng)建設一支在質(zhì)量和數(shù)量上都能適應現(xiàn)代學徒制的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍，為提升高職教育的辦學質(zhì)量和辦學水平做出貢獻。

二、廣州番禺職業(yè)技術學院百果園學院現(xiàn)代學徒制試點

2014年12月廣州番禺職業(yè)技術學院與有著近千家連鎖專賣店的深圳百果園公司簽約，就校企合作成立百果園學院，并在全校先行試點“現(xiàn)代學徒制”達成協(xié)議，雙方就校企協(xié)同育人機制、完善人才培養(yǎng)制度和標準、建設校企互聘共用的師資隊伍、建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度等方面進行試點和探索。百果園學院是定位于雙主體辦學、雙元培養(yǎng)的特色學院，遵循“雙主體育人”的現(xiàn)代學徒制精髓，在人才培養(yǎng)采取學校和企業(yè)共同參與和承擔的方式，學生全程在崗培養(yǎng)。在教學和學生管理上也遵循“雙導師”制。即使學生將來離開果品流通這個行業(yè)，也能去其他各行各業(yè)的小型專賣店做店長。

百果園學院根據(jù)現(xiàn)代學徒制試點的總體規(guī)劃，雙方共同明確人才培養(yǎng)定位是“職業(yè)店長”，在此基礎上完善協(xié)同培養(yǎng)、工學結合與工學交替的人才培養(yǎng)模式，學生需用約1/2的時間在企業(yè)接受學徒培訓，約1/2的時間在學校學習崗位知識和專業(yè)技能。校企共同制定體現(xiàn)學徒制模式的人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)用人需求與崗位資格標準以及工作內(nèi)容和典型工作過程來設置課程體系和課程內(nèi)容。構建“公共課程+教學項目+帶薪學徒”為主要特征的課程體系。其中教學項目是按照高職教育規(guī)律和企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術骨干和學校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)體現(xiàn)“高等性”、“職業(yè)性”和“教育性”三者有機融合的項目課程。而帶薪學徒就是在工作崗位上通過師傅帶徒弟的方式實現(xiàn)“做中學”和“學中做”，同時要求帶薪學徒的崗位要體現(xiàn)“高等性”、學習過程既要體現(xiàn)“職業(yè)性”也要體現(xiàn)“教育性”。在此基礎上制定崗位標準、師傅標準、課程標準、教學質(zhì)量評價標準及考核辦法，并將學生工作業(yè)績和師傅評價納入學生學業(yè)評價標準。

三、現(xiàn)代學徒制校企教師互聘互用機制探索

1.現(xiàn)代學徒制師資建設的內(nèi)涵?，F(xiàn)代學徒制是行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式，該模式的顯著特征是專業(yè)教學任務由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。通過探索校企雙方在開展師資籌措和培養(yǎng)機制，夯實“雙導師”隊伍建設的基礎工作，建設一套以企業(yè)資深的工藝大師為核心，以技能導師和師傅為骨干的專業(yè)師資隊伍建設機制，根本上提升高職教育的現(xiàn)代學徒制辦學質(zhì)量與辦學水平。

現(xiàn)代學徒制要實現(xiàn)高質(zhì)量的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，其中師資建設是關鍵，現(xiàn)代學徒制的校企合作雙方必須完善創(chuàng)新用人機制，培養(yǎng)建設一支在質(zhì)量和數(shù)量上都能適應現(xiàn)代學徒制的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍。同時，現(xiàn)代學徒制的校企雙方必須實現(xiàn)校企人力資源共享，優(yōu)化教師結構，加速教師培養(yǎng)進程，提高專業(yè)教師技能水平。因此，建立可持續(xù)發(fā)展的師資互聘互用機制是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的根本途徑。

2.現(xiàn)代學徒制校企互聘互用師資。伴隨著高等職業(yè)教育的不斷深入，現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)計劃、專業(yè)設置、課程結構及內(nèi)容都要求有所突破和創(chuàng)新，對教學內(nèi)容、教學方式和手段、教學過程設計、教學技術的現(xiàn)代化都提出了更新、更高的要求。這也就對教師的工作提出了新的要求，要求學校教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景、熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準；要求企業(yè)教師要具備高等教育的教育教學理念，掌握現(xiàn)代高職教育的教學方法和教學手段，不僅是學生的技能傳授者，更多是學生的導師。

學校要進行現(xiàn)代學徒制試點，也需要企業(yè)的師傅，雙方的互惠互利為建設校企互聘共用的師資隊伍奠定了深厚的基礎。在專業(yè)教師隊伍建設方面，采用校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結合的方式，校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”教師。校內(nèi)老師在企業(yè)崗位工作和參加行業(yè)培訓，掌握行業(yè)專業(yè)前沿動態(tài)，及時了解行業(yè)發(fā)展新動向；采取階段性的方式開展，每學期派出2～3位專任教師下企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)管理和技術應用、生產(chǎn)技術革新、成果咨詢等一系列活動，教師可以把在企業(yè)學到的東西引入課堂，提高教學的有效性和實用性。同時，聘請既有一定理論水平又有豐富管理經(jīng)驗的企業(yè)基層管理人員作為企業(yè)師傅；企業(yè)師傅參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程標準的制定、校內(nèi)實踐教學、基地建設、頂崗指導等工作；根據(jù)企業(yè)師傅的實際狀況，可以著重培養(yǎng)若干骨干，使其在職業(yè)教育理論、教學水平和能力、教師職業(yè)道德等方面得到加強與鍛煉，更好地為專業(yè)建設與發(fā)展服務。

因此，在校企深度融合下，在專業(yè)教師隊伍培養(yǎng)方面，要借助校企雙方各自的優(yōu)勢平臺，互相學習，提高彼此的專業(yè)化水平，從而使學校教師和企業(yè)教師都能夠既懂教學，又具備一定的行業(yè)工作背景和經(jīng)驗，實現(xiàn)師資隊伍教改、教學、科研、服務等四大能力的有效提升，保證高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.現(xiàn)代學徒制校企師資管理創(chuàng)新機制。基于現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式離不開高素質(zhì)的師資隊伍建設，學校對企業(yè)的依存度較大，保證企業(yè)教師在數(shù)量、結構和質(zhì)量方面的穩(wěn)定性顯得尤為重要和迫切，使校企雙方教師借助各自的優(yōu)勢平臺，互相學習，極大地提高了彼此的專業(yè)化水平，是“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新過程必須要解決的問題。

通過開展專業(yè)教學管理體制和人才培養(yǎng)體制的綜合改革，進一步健全完善相關的管理制度，形成能夠與現(xiàn)代學徒制要求相適應的、開放的、科學的、互惠的、特色鮮明的教育教學管理機制和師資培養(yǎng)的體制，同時提高教師準入機制，不僅要求教師要受過嚴格的專業(yè)教育，而且要求教師在掌握扎實理論知識的基礎上具有一定的實踐能力，能夠在教學和科研領域出成果。

因此，需要改革現(xiàn)有教師管理機制，對教師管理體制進行機制創(chuàng)新，進行動態(tài)管理，設計符合現(xiàn)代學徒制的教師薪酬制度，形成人員能進能出，職務能上能下、待遇能高能低，從而鼓勵校企雙方教師敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，為骨干教師的持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展創(chuàng)造動力和空間。

四、結語

現(xiàn)代學徒制的實現(xiàn)，要以為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的人才為起點，基于現(xiàn)代學徒制的高職校企雙方師資隊伍的合理構成，實現(xiàn)全程“雙元”培養(yǎng)的校企師資互聘互用管理機制，創(chuàng)新師資管理機制，建立和完善教師培養(yǎng)與激勵機制，從而深化校企深度融合方式，規(guī)范高職院校企業(yè)教師的聘任工作，促使學校教師和企業(yè)教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，以教學質(zhì)量為抓手，共同組織實施人才培養(yǎng)過程，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，以解決現(xiàn)代學徒制現(xiàn)階段師資力量不足、師資結構不合理、培養(yǎng)途徑薄弱、企業(yè)教師積極性低等問題，為進一步推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

現(xiàn)代管理學知識范文第4篇

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；酒店管理；策略分析

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，信息化社會的不斷進步，我國在進行新一輪的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級中，其勞動力對整個產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化都起到了重要的支持作用。當前，酒店不斷升級，酒店標準不斷提升，國際化以及高端化酒店不斷產(chǎn)生，新型的服務型酒店以及私人訂制型酒店也在蓬勃發(fā)展，酒店企業(yè)對于管理技術的要求越來越高。因此，在這種形勢之下，對于酒店員工的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求也在逐步提高。當前，現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)教育校企合作的一種重要形式，為學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及酒店管理的實踐提供了平臺，對酒店職業(yè)教育做出了突出的貢獻。

一、現(xiàn)代學徒制對高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）是酒店發(fā)展需要的要求

在我國，近些年來高素質(zhì)人才已然供不應求，而相對應的高職酒店管理人才接受的教學不能和社會上的實際需求相掛鉤，加之經(jīng)濟以及社會的某些因素，酒店企業(yè)員工的流失率相對較高，從而產(chǎn)生酒店員工用工荒情況的出現(xiàn)。為應對這種情況，高職院校酒店管理專業(yè)在專業(yè)教育上也在不斷進行著改革實踐。學徒制的合作管理模式，使得酒店企業(yè)與酒店管理專業(yè)能夠更好地合作。在這個過程中，酒店企業(yè)文化得到了充分的滲透，在一定程度上能夠儲備酒店需要的高端技能型人才，從而有效地解決其用人以及留人的難題。

（二）對于當高職院校專業(yè)建設發(fā)展具有重要的意義

高職院校進行人才培養(yǎng)時，往往無法和實際酒店的用工需求完美地對接，培養(yǎng)出來的學生其實踐操作能力以及創(chuàng)新性不強，其和高職酒店管理中需求的高素質(zhì)、強技能以及善管理的要求是不相符合的?，F(xiàn)代學徒制是學校過渡到工作的一種有效的方式，是高職院校以及酒店企業(yè)進行人才的培養(yǎng)的重要合作方式，這種培養(yǎng)制度能夠有效地將校園文化以及企業(yè)文化進行融合，從而更好地實現(xiàn)技術的優(yōu)化升級以及合理配置，滿足社會對于此種人才的需求，同時也為學生提供一個可供發(fā)展的機會，降低失業(yè)率。

（三）符合學生職業(yè)發(fā)展的需要

在現(xiàn)代學徒制下，學生進入學校學習時，就注定了其雙重身份，即學生和學徒的身份。進入學校既是學習的開始，同時又是為未來工作鋪墊道路，畢業(yè)以后直接進入工作崗位無需過多的適應時間。學生在校期間，學校對其主要是進行專業(yè)基礎能力以及綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使其可以在以后走上工作崗位時能不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)與工作經(jīng)驗，在學校的學習將為其以后工作打下良好的基礎。當前大多數(shù)企業(yè)所采取的培養(yǎng)人才模式都是校企共同培養(yǎng)的方式，這樣的方式使企業(yè)可以參與到對學生培養(yǎng)計劃的制定，真正實現(xiàn)了共同培養(yǎng)，為學生以后走上工作崗位做好基礎準備工作，同時還可以使學生更好地提前適應工作崗位熟練地掌握專業(yè)技能。通過這樣的培訓模式，可以使學生在畢業(yè)以后快速地成長起來，為酒店儲備一大批合格的接班人，也可以使學生實現(xiàn)自身價值。學生在學校學習期間，其作為酒店培訓的準職業(yè)人這一身份，使其在學習培訓階段就享有了和酒店現(xiàn)有員工同樣的權益和各種保障，同時還可以獲得酒店給與的一定數(shù)額的報酬。最后，當其畢業(yè)以后可以無需經(jīng)過酒店的試用期，從而直接晉升為酒店正式員工，這樣做從根本上大大縮短了學生在其工作崗位上的適應時間以及簡化了其以后的晉升程序。

二、高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題分析

（一）酒店行業(yè)企業(yè)參與動力不足

酒店企業(yè)與學校作為共同培養(yǎng)專業(yè)人才的重要參與者，必須共同參與、緊密合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，真正做到使學生學有所成、學有所用，做到學生畢業(yè)以后進入酒店工作崗位可以實現(xiàn)真正意義上的無縫對接。當前各企業(yè)與學校對于人才培養(yǎng)的時間一般都采取的是“2+1”培養(yǎng)模式，這就要求學生在學校學習基礎知識兩年，而后在酒店進行實際崗位實習一年。而且，現(xiàn)在大多數(shù)酒店一直存在著注重實習生的現(xiàn)實價值，而嚴重忽略了其潛在價值的問題。這就造成了雖然是企業(yè)與學校合作共同培養(yǎng)，但是由于企業(yè)本身參與太少而使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

（二）高職院校管理體系過于僵硬

當前，高職院校在酒店管理專業(yè)培養(yǎng)機制上存在著比較僵硬的問題，各種規(guī)章制度繁瑣復雜。這是因為其一方面受制于體制約束，另一方面是自身缺乏自我創(chuàng)新的管理機制。主要體現(xiàn)在，學?，F(xiàn)階段對于教師隊伍的培養(yǎng)還只是在做表面文章，對教師發(fā)展沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃。對于自身要求不嚴格，不注重教師雙師業(yè)務的專業(yè)認定，更沒有為教師的業(yè)務培訓做出詳細的發(fā)展規(guī)劃。雖然有很多學校聘請酒店企業(yè)教師來進行兼職授課，但是這樣做存在一定的管理漏洞，還需要更進一步地不斷完善與改革。為了可以使學生可以全方位學習基礎知識與未來酒店崗位管理體系的專業(yè)知識，需要更多的企業(yè)與學校一同攜手緊密合作，更加深入地開展交流，這樣才能為學生以后的發(fā)展提前打下良好的基礎。

（三）學生職業(yè)目標不明確

要通過全方位、多渠道的培養(yǎng)，使學生成為現(xiàn)代學徒制最終的受益者，酒店管理專業(yè)最終的目標是培養(yǎng)出一批具備全方位管理才能及專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。當前，酒店管理專業(yè)一個鮮明的特點是，其學生主體以90后，而這一年齡階段的學生，大多數(shù)思想比較叛逆，缺乏自我約束能力。為了使其更好地了解和認識其雙重身份的重要性，在結束學校學習后能更好地適應不同的社會環(huán)境，這就要求全社會摒棄傳統(tǒng)的對于酒店行業(yè)的偏見與認識，再輔以勞動價值觀的深層次轉(zhuǎn)變，從而使學生真正提高對酒店服務行業(yè)的認知及認同。

三、酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施方案

（一）發(fā)揮政府優(yōu)勢，做好頂層設計

旅游產(chǎn)業(yè)目前在我國正處于升級換代時期，這就更加迫切地需要大批的專業(yè)的高素質(zhì)的酒店管理人才。在各級政府部門的大力支持以及政策引導下，各個院校與企業(yè)對于如何更加緊密地開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，進行了深入的探討與研究，這樣既可以加大各行各業(yè)對于教育力度的參與與支持，同時最大限度上實現(xiàn)對教育的支持。經(jīng)過不斷的實踐與摸索，最終在多方共同努力與幫助下，高職院校學生畢業(yè)以后將不再迷失方向，最大限度地解決畢業(yè)學生的就業(yè)問題，為政府部門減輕負擔，同時為院校提供必要的資金支持，解決長期以來困擾高職院校的資金短缺難題。這就需要政府相關部門出臺具體政策，明確規(guī)定企業(yè)與院校在這一新興培養(yǎng)模式下需要承擔的具體責任以及應該盡到的相關義務。在政府的支持與政策的扶持下，企業(yè)和院校真正意義上實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使得企業(yè)有優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)基地，院校有充足的資金保障，這就是現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式發(fā)展的必備條件，同時還將提高院校培養(yǎng)專業(yè)人才的效率，為其快速發(fā)展積累更多的經(jīng)驗。

（二）調(diào)動酒店行業(yè)企業(yè)育人積極性

長久以來嚴重影響及困擾酒店快速發(fā)展的重要難題是人才短缺。由于后備人才的儲備嚴重不足，從而制約了酒店業(yè)的發(fā)展壯大。要使這一難題從根本上得到解決，這就需要院校、行業(yè)以及企業(yè)三方緊密地合作?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的實施與發(fā)展就可以從根本上解決這一長期困擾酒店行業(yè)發(fā)展的難題，使酒店行業(yè)迎來了真正意義上的春天。通過酒店企業(yè)走進學校，與學校一同面對廣大學生，使學生了解其入學即工作的意義，讓學生從內(nèi)心體會到這種培養(yǎng)模式的先進與意義。在學習期間，院校企業(yè)可以根據(jù)學生的學習情況靈活地安排其實習時間，這樣就可以使學生更好地提前適應將來的工作崗位以及環(huán)境，更熟練地掌握專業(yè)技能與基礎知識。作為酒店行業(yè)未來主力軍的90后一代，更加需要院校企業(yè)積極緊密的配合，不斷增強學生的職業(yè)技能與對崗位及企業(yè)的忠誠度，從而真正做到為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的目的，實現(xiàn)真正的意義上的雙贏。

（三）充分發(fā)揮學生主觀能動性

現(xiàn)代學徒培養(yǎng)模式能付順利實施的關鍵因素是，如何積極有效地調(diào)動作為其中主體的“90后”學生的積極性。首先，要增強酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)認同。通過院校與企業(yè)的緊密合作，使學生最大限度地對酒店管理專業(yè)產(chǎn)生認同感，使廣大學生明確認識到如何成為優(yōu)秀的酒店管理人才，使其深刻認識到其在培訓學習期間所面對的機遇，為以后成為專業(yè)的酒店管理人才夯實心理基礎。其次，讓酒店管理專業(yè)學生做好職業(yè)規(guī)劃。學生在校學習期間要為其做出詳細的、長遠的職業(yè)規(guī)劃，使其深刻意識到實現(xiàn)這一長期規(guī)劃必須付出怎樣的努力，要從最基礎的服務做起，不斷地積累工作經(jīng)驗，一步步實現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃，為以后走上更高的職位打下基礎。這就需要企業(yè)與院校在學生進入學校時，做好學生的思想教育工作，進行積極有效的引導。最后，高職酒店管理專業(yè)學生需要樹立終身學習理念。對于學生主管能動性的培養(yǎng)，最簡單的方式就是讓其不斷接觸先進的酒店管理及思維模式，通過接觸與學習先進的思維及管理模式，讓學生在實踐中積累經(jīng)驗、增加技能，還可以進一步激發(fā)其學習求知的欲望，為其以后走上工作崗位進行一個前期的、積極的鋪墊。

四、結束語

在國家和教育主管部門的政策體系大力支持下，現(xiàn)代學徒制度將迎來一個高速發(fā)展的階段，同時，需要各個行業(yè)、企業(yè)積極地與高職院校展開緊密合作。當然，在其實施過程中會遇到各種各樣的難題與挑戰(zhàn)，但是只有這樣才能積累更多的實踐經(jīng)驗，為以后校企之間的深入合作摸索出一條全新的道路。也只有在不斷的進取與摸索中，才能找到契合當前酒店管理專業(yè)特點的方式，進而為以后的現(xiàn)代學徒培模式找到最適合的發(fā)展路徑。

作者:郭力嘉 單位:長春職業(yè)技術學院

參考文獻：

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現(xiàn)代管理學知識范文第5篇

一、現(xiàn)代大學制度的內(nèi)涵

現(xiàn)代大學制度在國內(nèi)外并沒有統(tǒng)一的界定，但是構建現(xiàn)代大學制度已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。大多數(shù)學者認為現(xiàn)代大學制度起源于19世紀洪堡改革。當時洪堡大學提出的大學精神成為了現(xiàn)代大學制度建設的精髓。但是現(xiàn)代大學制度已經(jīng)不僅僅局限于高校自身，也已經(jīng)跳出校園走向了社會，大學的使命也正一步步在變化。現(xiàn)代大學制度的內(nèi)涵正在隨著社會發(fā)展而逐漸豐富起來。從公共管理學角度出發(fā)，大學制度建設已經(jīng)成為了社會公共事業(yè)中的一個部分，服務社會并且為經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻，從而成為社會生活中不可或缺的重要組成部分，這也許就是現(xiàn)代大學制度建設的新內(nèi)涵，也是現(xiàn)代大學賦有時代性的表現(xiàn)。

二、現(xiàn)代民辦大學制度建設的路徑選擇

在公共管理視角下如果政府對于政策和法規(guī)制定不健全，民辦高校自身管理不規(guī)范，往往存在制度缺失。因此從民辦高校所處的社會系統(tǒng)來看，政府與民辦高校之間有兩種不同層次的關系：一是民辦高校在政府合理調(diào)控和作用下健康繁榮發(fā)展；二是由于政府的錯位、越位等管理方式的不同束縛住了現(xiàn)代民辦高校的發(fā)展。處理好兩者之間的關系就顯得十分重要，現(xiàn)代民辦高校也正積極尋求解決與政府和諧發(fā)展的途徑和方法，建立健全的大學章程制度是一種大膽的嘗試和創(chuàng)新，也是解決如何建立現(xiàn)代民辦大學制度的重要載體。

（一）政府轉(zhuǎn)變教育管理職能，提供強有力的監(jiān)督體制

在社會主義市場經(jīng)濟下的民辦高等院校依然存在著政府在教育管理領域的“越位”和“錯位”等現(xiàn)象。政府對于社會管理一般在提供制度建設、社會秩序保障、完善和協(xié)調(diào)服務機能上發(fā)揮作用，對于高等教育管理上也提供了相應的法律法規(guī)保障，同時加強了對教育制度的管理和調(diào)控，通過財政撥款等措施來為各類教育事業(yè)提供經(jīng)費，現(xiàn)階段對民辦高等教育事業(yè)也投入了更多的經(jīng)費支持。政府對待民辦高等事業(yè)管理要正確把握度量，轉(zhuǎn)變管理理念，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，將中介機構和組織引入到我國政府對民辦高等教育的管理上來，通過間接管理的方式改善治理關系和方式。積極發(fā)揮教育中介組織的作用，對民辦高等院校的教育質(zhì)量進行合理評價，政府從宏觀上對民辦高等教育實施引導，并不直接進行具體事務的實施和操作。在民辦高校的財政資助方面，由于社會大眾對民辦性質(zhì)的不理解和不確定性，經(jīng)濟投入和財政支出都相對較少，民辦高校能在政策上得到支持，而資金支撐則要依靠學校自身發(fā)展。

（二）完善高校自身管理機制，建立現(xiàn)代民辦大學制度

現(xiàn)代民辦大學制度圍繞教學、科研和社會服務三大職能最終建立起來，而民辦高校自身的管理體制是限制和制約其發(fā)展的關鍵，民辦高等院校的自身實際情況也有所不同。民辦高校在運行過程中存在著自身的問題，例如民辦高校招生問題、收費標準問題、教學質(zhì)量問題等方面。因此要建立一個合理、高效、穩(wěn)定的運行機制，現(xiàn)代民辦大學制度建設是至關重要的。首先，民辦高校要確立“民辦”的教育定位，離不開政府的有力引導?，F(xiàn)代民辦大學的內(nèi)部制度指的是建立完善的理事會或董事會制度，以及促進民辦高校內(nèi)部激勵機制這兩方面的內(nèi)容。其次，依據(jù)辦學體制的不同，實行黨委領導下的院長負責制或董事會領導下的院長負責制，同時加強學術委員會和教學委員會建設，發(fā)揮教授、專家在教學、科研決策中的作用。再次，發(fā)揮教代會、學代會、教職工大會的作用，加強民主管理，擴大系部管理職能，充分發(fā)揮系部的作用，改革人事分配制度。這些措施都很好地促進了民辦高校體制機制的創(chuàng)新，并且相互聯(lián)系，相輔相成。

（三）民辦高校建立現(xiàn)代產(chǎn)權制度，保護高校辦學自

著名學者E.菲呂博騰和S.佩杰威齊通過產(chǎn)權有關理論文獻進行總結，產(chǎn)權主要指由于物的存在而建立起來的使用者們之間相互影響的行為關系，不僅僅指人和物產(chǎn)生的關系。產(chǎn)權的主要功能就是幫助人形成他與其他人進行交易的預期，從而引導人們實現(xiàn)將外部性較大的內(nèi)化為激勵。產(chǎn)權也存在著配置不合理導致的一系列問題。所謂“產(chǎn)權界定”是指“國家依法劃分財產(chǎn)所有權和經(jīng)營權等產(chǎn)權歸屬，明確各類產(chǎn)權主體形式權利的財產(chǎn)范圍及管理權限的一種法律行為”“，誰投資、誰擁有產(chǎn)權”是產(chǎn)權界定的原則。也有些民辦高校的投資主體是多元化的，存在著顯性投資和隱形投資。例如省市政府的非連續(xù)資金投入，依托原先高校的品牌影響、教學與管理的投入，市政府及相關部門的無條件支持與配合。如何合理界定這些產(chǎn)權的歸屬，都是民辦高校持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。要建立完善的產(chǎn)權制度，省市政府作為主辦者和民辦高校要進一步明確與其之間的關系，完善科學合理、相互制約的法人治理結構，使其有效地發(fā)揮作用。

三、建立健全大學章程是現(xiàn)代民辦大學制度建設的重要載體

政府需要通過對高校的整體規(guī)劃、制定政策立法、合理評估和資助撥款等方式來實現(xiàn)政府的管理和服務職能，依法治校是進一步明確高校與政府的權責關系和范圍的重要方式。

（一）制定實施大學章程是依法治校的重要環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，我國大學內(nèi)部治理過程中還存在很多不可回避的問題。如何理順政府與高校自身的關系，最根本的是要有治理和管理依據(jù)。引入適應現(xiàn)代大學發(fā)展的組織管理制度，都要以法律法規(guī)為根本。當前四個全面中要求要全面依法治國，高等教育事業(yè)也是國家建設的一個部分，應該遵循依法治校的基本原則，才能夠穩(wěn)定、健康、長久發(fā)展。大學章程正是這樣一種法律性制度，是高校自我約束的內(nèi)部法則。在制定大學章程的過程中，能夠全面并完善地分析高校所處的內(nèi)外部的法理關系，合理處理高校內(nèi)部治理的重要內(nèi)容。以人為本是民辦大學章程制度建設的根本目標，能夠起到促進民辦教育發(fā)展，提升民辦學校教學水平，幫助其自身良好健康發(fā)展。這里談到的章程建設的主導者并不是政府，但是不能否認政府在對建設大學章程時所起到的重要作用。單純地認為大學章程建設僅僅是大學內(nèi)部自身制度的建設的觀點是片面的，我們不僅要分析大學自身發(fā)展的內(nèi)部原因，更要聯(lián)系發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題存在的外部環(huán)境，這里就有政府、國家和社會以及市場經(jīng)濟帶來的新的變革。實際上，政府和大學本身才是制定大學章程建設的真正主體，尤其是在民辦高等教育中建立合情合理的大學章程是十分重要的。建立健全的大學章程，是政府有效管理民辦高等學校的有效途徑之一。大學章程制度規(guī)定了大學內(nèi)部治理的結構、學校與政府、學校與社會之間的關系。如何使民辦高校的發(fā)展適應政府、社會、學校自身的需要，制定完善的大學章程是一種十分理想的法律途徑，是對大學內(nèi)外部治理結構相互連接的具體規(guī)定。大學章程在高校內(nèi)部管理上有著不可替代的作用，是法律法規(guī)的基本要求，是高校管理的現(xiàn)實需要，也是建立現(xiàn)代大學制度的主要內(nèi)容。

（二）大學章程是實現(xiàn)自主辦學管理的重要保證