高中語文網絡教學
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中語文網絡教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高中語文網絡教學范文第1篇
網絡雖然已經興起很多年，但是將其用于教學卻只是近年來教師所作出的嘗試，而且也沒有得以推廣。那么利用網絡進行作文教學究竟有哪些優勢呢？
1.網絡使得每位學生都是學習的主人
傳統作文教學中，我們僅僅拿三兩篇寫得比較好的文章作為范文進行朗讀，而其他學生的作文則被埋沒，況且并非每個學生都能在作文課上得到教師的指導，教師也不可能事無巨細，對所有學生的作文進行細致入微的點評，因此很多學生會感覺自己是游離于作文教學之外的，感覺作文課跟自己沒關系。但是利用網絡輔助作文教學，則可以打破這種局限，給每個學生亮出自我、展示自我的空間。所有學生都有權發言，每個人都是主人公，每人都有機會露臉，每人都能脫穎而出，每人都能有很多觀眾和欣賞者甚至會有自己的“粉絲”，會得到老師和同學的激勵與鞭策，所以他們在這里深切感受到自己的獨立存在，增強了在線寫作的自信，從而最大限度地發揮出寫作的積極性。
2.網絡作文教學具有一定的及時性
傳統的作文教學中，教師一般只給學生一節課的時間來寫作文，寫完以后教師拿去批改，會經過3至5天的時間，再下發到學生手中，可能一周已經過去了，學生當時寫作時存在的問題和具有的感受已經時過境遷，再看老師寥寥數字的批語，也已經沒有太大的作用。但是網絡作文教學不一樣，學生可以隨時提問、隨時置疑、隨時表達、隨時修改，老師可以隨時解惑、隨時點撥、隨時評價、隨時鼓勵，便于學生每次寫完作文趁熱打鐵強化認識。
3.網絡作文教學的交互性強，可以促進多方交互
網絡作文擴大了作文的受眾面，使教師、同學、家長都可以成為學生的觀眾，可以毫無障礙地與學生進行溝通，互動，促進多方交互，增進師生、生生、學生與家長之間的感情，也可以使學生在知道自己作文存在的問題和優缺點的同時也能對其他同學的作文情況有所了解，更便于學生互相學習。
二、如何充分利用網絡促進學生作文水平的提高
前面我們分析了網絡對學生作文水平提升的優勢，那么我們應該如何充分利用網絡促進學生作文水平的提高呢？下面說一說網絡作文的具體實施方法。
1.建設作文教學專題網站
利用網絡進行作文教學時，很有必要建設一個專門的網站――作文教學專題網站。在這個網站中，我們應設計豐富的教學資源，網頁的設置可按照寫人、記事、寫景、狀物、應用文等五類作文分為“習作目標”、“素材倉庫”、“綠色導航”、“發表園地”和“評改天地”等模塊進行設計，學生可以根據自己的需要選擇相應的模塊進行資源的搜集、積累，可以查看其他同學的文章進行學習、評論、打分，也可以上傳自己的作文給其他同學看，教師要多予以關注，多到網站進行管理、查看和維護，充分利用網站提高學生的寫作積極性，促進寫作教學效率的提高。
2.確立網絡作文教學評價體系
高中語文網絡教學范文第2篇
高中語文 多媒體 教學
在課堂教學改革中，語文教學改革從來都是最具活力的。廣大語文教師不斷求索，弄潮于改革的長河，使語文教學綻放出了許多美麗的浪花。語文課堂教學媒體的選擇和使用就是其中的一朵，折射出不同時期課堂教學理念的不同色彩。
在相當長的時期內，語文課堂教學媒體是粉筆、黑板和老師的一張嘴。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書、妙語如珠的講解，也能給學生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對學生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡單機械，導致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個不爭的事實，在此不必贅述。
隨著教育現代化的不斷推進、教育改革的不斷深入，教學媒體紛紛“觸電”，幻燈片、 錄音、錄像、CAI課件等，以其科學性、先進性、生動直觀性等特點，越來越多地成為語文課堂教學媒體的優先選擇。這些媒體為學生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態，在一定程度上使語文教學由傳統的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴大課堂容量，激發學生思維，拓展教學空間，從而提高學習的速度和質量。
但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學科的特點，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內涵意蘊，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學生思考，限制了學生的思維空間和想象力的發揮。不少語文教師很快注意到這一誤區，開始研究媒體技術與語文學科的整合，在創設課堂教學情境、激發學生興趣思維的同時，力求保持語文教學美妙的韻味，力求促進課堂教學最優化，從而使課堂教學媒體的使用又上一臺階。
新課程標準的頒布，改教學大綱為課程標準，標志著語文科課程與教學將實現時代轉型。以新課程的相關要求為視點，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓練學生而是引導學生發展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學行為模式化運作而是教師教育智慧充分展現的平臺。
以這種課堂定向來審視現有語文課堂教學媒體的選擇和使用，我們就會發現原本以為先進的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機語”；原來只傳遞 “口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進步，卻仍然停留在傳統的語文課堂教學理念。這主要體現在兩個方面：1、課堂仍屬于“教師傳遞信息，學生接受信息”的模式，教師的“導演”角色仍然沒有改變，學生仍然根據教師設計好的程序來進行學習，缺乏自主性。2、媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學生“克隆”知識，缺乏探究性。
新的形勢促使語文教師作出新的探索。現在，一些教師在選擇和使用教學媒體時，不僅注意到了信息技術與學科特點的整合，更注意到了與學習過程、學習資源的整合。他們將網絡引進語文課堂，促進語文課堂跨越式發展，這不失為一個有益的嘗試。
首先，二十一世紀是網絡時代，是知識經濟時代，青少年學生處于高社交化、高信息化、高效率化的現代社會中，網絡是最重要的學習、生活和工作的工具。構建網絡與語文教學有機結合的平臺，學生可以走出語文課堂和教材的時空局限，關注社會、關注人類、關注自然，能較大限度地接觸多樣語言文化現象，并從文化層面上去鑒別、理解、欣賞，從而培養人文素養，提高判斷能力。
高中語文網絡教學范文第3篇
關鍵詞：網絡文學；高職大學生；人文素質教育；對策
網絡文學是信息化的產物，是隨著計算機信息技術發展起來的一種新的文學，其主要特點是網民基于電腦終端創作，并借助于互聯網快速傳播[1]。相比傳統文學，網絡文學傳情達意的方式更加多元化，可通過數字、標點符號、中英結合等方式來表達作者的思想，這也是網絡文學吸引廣高職大學生的關鍵。
一、網絡文學對高職大學生人文素質教育的影響
我國自古重視人文素質教育，無論教育行業的專家和學者還是學生家長，普遍比較重視人文素質教育。文學作為語言藝術，在我國歷史長河中誕生了很多文學名著，對后世社會人文教育提供很大幫助[2]。自信息化時代的到來，人們生活、工作、教育、娛樂更加便利。而網絡文學的出現，對傳統文學造成很大沖擊，很多高職大學生寧愿閱讀雜亂無章的網絡上的文章，也不會潛心研究中外文學名著類書籍。就算如此，網絡文學也沒能改變傳統文學在學術上的主導地位。但網絡文學也有許多自己的特點，如在文字上加入非中文符號，使網絡文學逐漸變成全新的語言符號系統；在語言風格上，傳統文學是優美、深刻的代名詞，講究的是涵蓋多種意義，刻畫出的文學世界是理想的，高于讀者的現實生活水平，容易引發讀者的深思。網絡文學多是口語化，和傳統文學走的方向完全相反，所以，網絡文學傳播的思想和營造的精神世界對高職大學生人文素質教育的影響存在雙重性。
(一)網絡文學對高職大學生人文素質教育的有利影響
1.能夠激發高職大學生的創新意識與傳統的古典文學相比，網絡文學的語言在使用語法和詞匯的應用上，變化往往更加多樣化。充分體現了漢語語言的靈活性，這給高職大學生提供了一個明確提示，在學習和工作中，什么事物都可以被質疑和挑戰，在新常態背景下，社會往往需求就能挑戰傳統思想觀念且具有創新精神的人才。通過借助網絡文學思維開闊性，逐步養成創新意識，掙脫傳統思路束縛，只有具備創新意識，才能在后期工作生活中敢于探索突破，勇于創新。2.能夠培養高職大學生的平等意識在網絡文學世界中，所有的等級秩序基本不復存在，作者和讀者之間可以借助相應的聊天軟件進行交流溝通，比如，很多網絡文學作家，都擁有自己的微博、微信、QQ等聊天工具，很多程度上現狀消除了傳統文學作者和讀者之間的界限，能夠感受自由平等的氣氛，從而切實感受到尊重。
(二)網絡文學對高職大學生人文素質教育的消極影響
1.影響高職大學生對漢語學習和運用的能力第一，網絡文學在語言文字運用過程過中加入類似：\(^o^)/由標點符號組成圖案來表示微笑，這和我國推行漢語規范化的方向相互背離，很大程度上破壞了漢語文化內涵，使傳承千百年的漢語文化體系遭到沖擊，失去了漢語的完整性和美觀性；第二，很大程度上阻礙了高職大學生學習漢語的規范性，也在無意間助長了網絡寫作者隨意書寫、不負責任寫作的囂張氣焰，而網絡文學口語化異常嚴重，使高職大學生書寫畢業論文、個人簡歷等文字表述時，缺乏說服力。2.影響高職大學生向成熟和深刻的方向發展高職大學生處于少年到社會青年的蛻變關鍵時期，需要在其心中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。網絡文學語言比較平面化，營造文學世界具有去理性化的特點，雖網絡文學能很好滿足高職大學生快餐式文化消費需求，但也很大程度上限制了大學生思維和想象力，阻斷了高職大學生由文學語言引起的感官印象進入理性空間的幾率。
二、優化網絡文學對高職大學生人文素質教育的策略
(一)正確認識網絡文學的優缺點
要想正確認識網絡文學的優缺點必須從以下兩個方面入手：第一，寬容對待網絡文學，由于我國計算機互聯網技術的普及比較晚，所以，網絡文學出現在我國的時間也比較短暫，網絡沒有經過系統科學的培訓，導致網絡文學作者構成比較復雜，綜合素質參差不齊，創作動機往往建立在經濟利益基礎上，又缺乏傳統文學組織機構進行控制把關，出版門檻也比較地，導致優質網絡文學屈指可數。對于網絡文學的表達方式，人們不能一味地指責，而是需要通過平和心態觀察，并認真分析和研究，遵循取其精華去其糟粕的原則，不能因為網絡文學顛覆了傳統文學的詞義就格外排斥網絡文學。目前，很多語言類專家學者都轉變了對網絡文學一無是處的觀念，開始對網絡文學進行分析研究，甚至把某些網絡詞語編入《新華字典》中。第二，以發展眼光欣賞網絡文學。網絡文學經過多年發展，至今無論是題材、創造手法、語言風格都提升了高度和廣度，對于網絡文化中出現的各種語言變化，無論大學生還是教師都要用發展的眼光來看待，比如，WTO、IC等字母，剛開始很多語言專家會認為是語言污染，但到現在就不會這么認為，這類詞語都已融入到漢語詞匯當中。因此，既要尊重網絡文學語言的發展規律，正確認識網絡文學自身的抵抗、消化吸收和凈化能力，又要重視規范引導對網絡文學健康發展的促進作用[3]。
(二)構建傳統文學和網絡文兼容的教育體系
文學教育是提高高職大學生人文素質的主要途徑，在非中文系的高職院校中，開展語文課程教育顯得尤為重要。通過學習典范課文，不但能把語言的基礎知識和基本技能進行系統化的整理和學習，還能提高高職大學生對語言文字的理解能力和表達能力。要想達到此種目的，高職人文素質教育教學過程中，必須重新整合教學資源，逐漸形成系統合理的教學教材，我國自古就文化大國，在五千年的歷史長河中，能流傳至今的文學大多數都是內容豐富多彩、形式精美的藝術瑰寶。基于此，我們不能完全忽視，網絡文學對高職大學生人文素質教育方面的積極意義。在實際教學過程中，把傳統文學和網絡文學結合起來，體現在教材編寫上，在提高高職大學生人文素質的前提下，把大學生的興趣愛好和實際需求行之有效的結合到一起，為其傳遞與時俱進的積極信息，把各種有文化的知識帶進課堂，讓大學生帶著文化比較的意識去學語文，可以拓展其眼界與思路。
(三)轉變教學模式，鼓勵學生嘗試網絡寫作
高職大學生人文素質養成需要從實踐進行探索和發現，才能讓其認識到是人文素質的重要性，文學教育者應根據實際教學情況，及時轉變教學模式，積極鼓勵學生嘗試網絡文學創作。比如，在高職院校報刊或者官方網站為網絡文學提供一席之地，除傳統經典文學之外，還可以向大學生推薦比較優秀的網絡文學，讓其積極參與到網絡互動中來，或指導大學生續寫超文本小說等，嘗試創作網絡文學，對提高其網絡文學知識和人文素質有非常重要的作用。還能把傳統課堂中單一的信息傳遞模式轉變成平等的多向信息傳遞模式，教師也能更好地掌握大學生具體人文素質情況，制定因材施教的教育方針，從根本提高高職大學生的人文素質，有助于網絡文學成長為文學的棟梁
(四)重新構建校園網絡
在信息技術背景下，我國各大高校快速發展，很多高職院校都擁有屬于自己的校園網絡，所以，高職院校中的人文教育工作者要合理利用這一網絡平臺，對高職大學生人文素質教育產生積極影響，現如今，校園網絡建設已成為當今各大高職院校的主要部分，多數的在校大學生都是通過校園網絡去了解外界的各種信息，所以，高職院校教育工作人員，通過校園網絡，引導學生樹立正確認識網絡文學的觀念，通過科學合理的分析，為高職大學生篩選出高質量的網絡文學作品，盡最大努力擯棄在內容、思想上對大學生造成不利影響的網絡文學作品，從而，為高職大學生營造一個樂觀向上的校園網絡環境，只有這樣才能培養大學生正確人生觀、價值觀、社會觀從根本上提高其人文素質[4]。同時，還能培養大學生鑒賞高雅藝術的能力，使其在學校中就能學到多元化文學知識，確保其在以后的工作道路中，能盡快適應多元化的社會，從根本上提高高職大學生的人文素質。
三、結語
網絡文學是隨著時展帶來的必然產物，但我國計算機網絡技術的起步比較晚，網絡文學在實際發展過程中，勢必會對高職大學生的人文素質教育帶來很多問題，對當代大學生的思想造成很多負面影響。但我們要客觀看待網絡文學，利用其積極的一面，為高職大學生營造一個積極向上的情感的平臺，同時，給予當代大學生一個追求精神滿足和實現自我價值的機會。
參考文獻：
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高中語文網絡教學范文第4篇
一、網絡流行語對高中語文教學產生的積極影響
網絡在高中語文教學中占據的地位越來越重要，可以說是教學過程中不可或缺的一部分，隨著網絡的流行，網絡語言也對高中語文教學產生了積極的影響，具體包括：
首先。網絡流行語對教師與學生的課堂交流產生了積極影響。一直以來，受傳統教學觀念的影響，高中語文教學圍繞著高考進行，將高考視為教學的主要目標，使得許多教師忽視了與學生課堂交流的重要性，將精力過多地放在應付考試上，使得課堂教學呆板、缺乏生氣。網絡流行語的出現，使得課堂氛圍更加活躍，拉近了教師和學生之間的距離，例如，學生在回答完問題后，教師可以跟其他學生說，“樓主”回答結束了，現在大家開始“蓋樓”吧，誰能先搶到“沙發”呢？然后是“椅子”、“板凳”、“地板”。學生對網絡流行語的應用較多，教師在課堂教學中這樣提問，可以有效地拉近與學生的距離，創造輕松、愉快的課堂氛圍。同時，可以激發學生的學習熱情，使學生更加樂于學習語文這門學科。
其次，網絡流行語為現代漢語注入了新鮮血液，使其更有活力。網絡流行語的出現，賦予了一些傳統的詞匯新的含義，使其符合現代網絡發展的需要。例如，“可愛”原意是指形容一個人讓人喜愛，而網絡語中的意思是“可憐沒人愛”，而“恐龍”原指一種動物，現用來形容長得不漂亮的女性網民，相應的“青蛙”用來形容相貌丑陋的男性網民。再如，“粉絲”原來是一種事物，音譯過來，被描述為超級迷戀某人或者某物的一類人。類似的還有很多。如“犬科”，“狼族”，“用戶名”，“包子”，等等。這些詞都是一些傳統的詞匯，有的甚至不太經常用到，但被放在網絡中，就被賦予了新的含義，注入了新的活力，被大家流傳使用，這就是網絡流行語的魅力所在。
最后，網絡流行語的使用還有利于提高學生的思維能力。在語文教學中，思維的地位至關重要，不僅有助于培養學生的想象力，使學生在學習中更好地發揮其創造力，還有助于開拓學生的思維能力，為語言的發展打下基礎。傳統語言比較注重語句的條理性，要求掌握文字符號，重視操作技巧的運用。相反，網絡流行語比較隨意和感性，不要求語句的條理性和邏輯性，容易被理解和運用。
二、網絡流行語對高中語文教學產生的負面影響
首先，網絡流行語的出現，影響了學生學習語文的心態。傳統語言是多年來民族文化的結晶，孕育了民族的智慧，因此，高中語文教學應積極引導學生熱愛祖國，熱愛自己的語言。網絡流行語的出現，對傳統語言形成了沖擊，網絡詞語的新穎、隨意吸引了大量的年輕人，并將其引用到語文的學習中，使得他們對傳統語言的興趣大大降低。此外，一些網絡流行語變化過快，使語言變得混亂不堪，例如，自從“粉絲”這個詞語在網絡中流行起來，人們很快就找到了各種各樣的替代品，有“小紅帽”，“芯片”，還有“粉絲”的拆分版，如“果粉”，“涼粉”，“白粉”，“蕾絲”，等等，這些五花八門的網絡流行語勢必會影響到高中生學習語文的態度，影響到教學的效果。
其次，網絡流行語影響學生的語言習慣，嚴重影響了其寫作水平。高中語文教學中非常重視對學生寫作能力的培養，然而，網絡流行語的出現，對學生寫作水平產生了重大影響。受這些語言的影響，許多學生養成了在生活和學習中說網絡語言的習慣，并將這種習慣帶到了寫作中，使得寫作失去了原有的規范性。例如，有的學生將“逆天”運用到寫作中，還有將“蘿莉”，“御姐”，“惡趣味”等用在寫作中，老師在閱讀時經常會一頭霧水。
最后，簡潔易懂的網絡流行語會對學生的閱讀能力產生負面影響。曾有研究證明，有一半以上的人認為網絡流行語簡潔易懂、愿意使用，例如，在聊天中，“88”代表再見的意思，“BT”代表變態，“786”代指吃飽了，這些簡潔的語言雖然方便交流，長此以往，會嚴重影響學生的閱讀能力，使學生在進行閱讀訓練時變得浮躁，遇見長句子甚至會不明白句子要表達的意思。
高中語文網絡教學范文第5篇
[關鍵詞] 多媒體及網絡技術；高職學生；語文教學
[中圖分類號] G712
[文獻標識碼] A
[文章編號] 2095-3712（2014）22-0070-02[ZW（N]
[作者簡介]齊慧爽（1981―），女，河南濮陽人，碩士，濮陽職業技術學院人文科學系講師。
“高職語文中包含著深厚的文化底蘊，在現代高等教育中占據著重要地位，對于人們人文素養的提高具有重大意義。”但是，傳統語文教學的單一課堂教學模式難以科學引導高職學生進行課堂認知，無法承擔起高職學生高效學習和全面發展的重任。因此，以培養高職學生學習興趣為主旨的多媒體及網絡技術悄然進入高職課堂，掀開了高職語文教學新的一頁。
一、多媒體及網絡技術應用于高職語文教學的重要性
首先，多媒體及網絡技術應用于高職語文教學，能夠為學生創設出一個五彩繽紛的新奇課堂。它通過多媒體的聲、光、電多角度體驗，可展現出網絡教育的獨特魅力，從而能極大提升學生對語文學習的關注度，有效培養學生學習的濃厚興趣，為其科學發展提供堅實的基點。
其次，多媒體及網絡技術能夠為高職語文教學提供數量較多的教學資源，如課件、視頻、教學電影等音像素材，能夠實現學生課堂認知的人性化、科學化，從而幫助學生更好地理解語文教學內容，提升學生語文學習的課堂效率，在促進語文教學最優化的同時實現學生的高效發展。
最后，多媒體及網絡技術應用于高職語文教學，能夠促進課堂教學手段的多樣化，能夠給予學生更強烈的情感體驗和震撼，從而使思想教育更到位、更高效。
因此，多媒體及網絡技術應用于高職語文教學已經成為大學素質教育和課程改革的突破口，是電化教學在高等教育課堂教學的具體應用。
二、多媒體及網絡技術在高職語文教學中的應用
在高職課程體系中，“高職語文是重要的公共基礎課，尤其對于高職院校的學生來說，其能夠提升他們的語言運用能力、綜合人文素質、就業競爭力等，是不可忽視的重要學科”。
（一）渲染藝術氛圍，放飛想象力
在高職語文教學過程中，多媒體及網絡技術成為課堂教學的藝術工具。例如，在講授張若虛“孤篇蓋全唐”的《春江花月夜》時，教師可以利用多媒體播放古箏名曲《春江花月夜》，讓學生先欣賞音樂，進入意境后再進行詩歌欣賞。將古箏音樂的想象美、藝術美與經典詩歌的意境美融合起來，無限釋放學生的想象力，用悠揚、深邃的古箏音樂引導學生展開一段思想與情感的浪漫之旅，去體驗詩歌獨特的藝術魅力，接受高雅文化的藝術熏陶和心靈凈化，以此促進文學學習與鑒賞能力的全面提升。
另外，為了激發學生主動熟悉課文內容和提升學生的語言表達能力，教師可組織開展朗誦比賽活動，而多媒體提供的音樂伴奏無疑會把學生的有感情朗讀課文提升到一個更具情感性、表現力和藝術性的境界，從而增強學生對朗讀的熱愛以及對語文學習的濃厚興趣。
（二）借助教學課件，提升課堂效率
高職語文教學具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡單枯燥的說教活動難以提升語文教學的課堂效率。而作為網絡資源之一的教學課件恰好解決了這一難題，實現了語文教學的直觀性。因此，“適量地運用具有圖、文、聲并茂的多媒體，不僅能活躍課堂教學，創設生動活潑的課堂教學氛圍，而且能優化課堂教學過程，提高課堂教學效率”。
以唐代詩人白居易的《琵琶行》為例，雖然《琵琶行》文字簡單易懂，畫面感較強，但文章篇幅較長，增加了現代人對文章敘事與畫面感的認知難度，無法形成較為直觀的整體印象。教師可以借助教學課件展現《琵琶行》的畫面感，有效降低課文的認知難度：在帶著些許憂傷的輕音樂中，“楓葉荻花”圖片飄然而至，展現出令人傷感的“秋瑟瑟”，在“主人下馬客在船”后卻遭遇“舉酒欲飲無管弦”的窘境以及“慘將別、江浸月”，難道真的要“醉不成歡”嗎？忽然，“琵琶聲”破空而出，令人震撼。琴聲之美讓“主人忘歸客不發”，癡迷中一心只想知道“彈者誰”，于是就“千呼萬喚”，終于出來了，怎還“猶抱琵琶半遮面”？讓人難睹紅顏美女的芳容……教學課件通過幻燈片展示出《琵琶行》畫面感較強的特點，能夠有效提高語文教學的直觀性和趣味性，提升學生語文學習的積極性、主動性和創造性，促進語文學習的高效開展。
（三）提供網絡支持，豐富背景資料
大學語文教學是開發文學作品思想內涵、引導學生在鑒賞過程中接受德育教育與智育教育的綜合途徑，而文學作品的思想性和教育性像礦產一樣具有一定的埋藏深度，需要教師借助特殊的挖掘工具才能有效開發和利用。我們可以把多媒體比作挖掘文學作品思想內涵的“挖掘機”，那么，網絡以其獨有的教育資源就自然成為多媒體技術的動力系統，成為開發文學寶庫的組合工具。
魯迅先生的文學作品素以時代性、思想性、教育性而著稱于世，《藥》就是其代表之一。作品中對圍觀革命者夏瑜砍頭卻麻木不仁的群眾進行了生動形象的刻畫，尤其是對“人血饅頭”抱有無比渴望和篤信的華老栓為我們展現出封建農民落后無知的思想意識。而魯迅刻意讓革命者夏瑜在圍觀群眾的冷漠麻木與愚昧無知中“為了大眾的幸福”而獻出自己寶貴的生命，革命英雄的凄涼遭遇反映出封建農民已經成為“像閏土一樣的木頭人”了，無知與愚昧的封建農民正是封建勢力對生命進行摧殘、對靈魂進行扭曲、對人性進行毀滅的活生生的證據。然而，受時代背景差異較大的影響，高職學生無法用現代人的思想去理解魯迅先生文學作品中深刻的思想內涵。以網絡教育資源為基礎的多媒體教學完全可以協助解決這一問題。教師可以把封建社會農民受到的精神摧殘、經濟敲詐以及思想迫害的相關信息以圖片、視頻、文字的形式呈現于學生面前，用豐富的背景材料幫助學生理解和認識當年那個“黑漆漆的”和“人吃人”的社會，學生就不會再把《藥》中的荒唐行為當作鬧劇來欣賞了。
（四）播放教學影片，實現開放認知
在眾多的網絡資源中，對高職學生最有誘惑力的教育資源當然就是教學影片了。高職語文教學擔負著對學生進行思想教育、知識教育的重任，直接的說教活動無法完成這艱巨的歷史使命，而網絡中的教學影片能夠憑借自身的趣味性、直觀性和形象性實現傳統語文課堂教學無法獲得的課堂效果，幫助教師“不辱使命”。以的話劇《雷雨》為例，雖然它并不是晦澀難懂的文言文，但如果讓學生熟記故事情節及主要人物也不是一件容易的事。教師完全可以讓學生在閱讀完課文后，通過觀看影片《雷雨》來熟悉故事情節，筆者相信學生只需看一遍就能夠熟記故事情節和主要人物。教學影片作為教學資源中的“另類”在高職學生的語文學習中發揮出始料不及的教學效果，充分體現出學習興趣在語文教學中的神奇作用，從而有效促進高職學生的開放認知、快樂成長。
總之，教師積極探究多媒體及網絡技術在高職語文教學中的應用，可最大限度地發揮多媒體及網絡技術的教育價值，為高職學生的快樂學習和科學發展構建出高效化、人性化、科學化的認知環境，從而加速高職學生的主動學習和全面發展。
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