管理的基本知識

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管理的基本知識范文第1篇

關鍵詞：激勵教育管理校園文化

中圖分類號：G40　文獻標識碼：A　文章編號：1003－949X(2008)－11－0082－03

人才競爭歸根到底是人力資源開發理念和機制的競爭，如何培養出真正有用的人才，并使他們充分施展自己的才華，這是教育管理戰略的重心。教育培養的目標，其實質在于開發人的潛能，關鍵在于建立有效的激勵機制，給學生以壓力和動力，由此產生活力，最終激發學生的潛能。

一、激勵概述

(一)激勵的含義

“激勵”一般是指一個有機體在追求某些既定目標時的愿意程度。它含有激發動機、激勵行為、形成動力的意義。激勵的前提是人都具有一定的潛能，即經過實踐的積累、學習或訓練后，具備的某種可能發揮而尚未發揮出來的潛在的能力。激勵的實質就是激發學生的內在潛能，開發學生的能力，充分調動他們的積極性，使每個學生都感到才有所用，力有所展，勞有所得，功有所賞，從而自覺地努力學習。

(二)激勵的特征

激勵是對學生的潛在能力進行開發，它不同于對物質資源的開發，無法通過精確的計算來進行預測、計劃和控制。因而具有其自身的特點：

1．激勵是以學生的心理作為出發點，激勵的過程是心理活動過程，而學生的心理活動不可能憑直覺觀感知，只能通過在其作用下的行為表現出來。

2．激勵產生的動機行為不是固定不變的，它受多種主客觀因素的影響，在不同的時間、不同的場合，其表現必然不同。因此，必須以動態的而不是靜態的觀點去認識和觀察這一問題。

3．激勵的對象是有差異的，從而決定了不同的學生對激勵的滿足程度和心理承受力也各不相同。這就要求對不同的學生要有不同的激勵手段。

4．激勵的目的是使人的潛能得到最大限度的發揮。但學生的潛能不是無限的，它受生理因素的制約，也受其自身條件的限制。所以，激勵不能超過他們的生理(年齡、疲勞程度)和能力(勝任的能力)的限度，而應該是適度的。

(三)激勵的類型

1．物質激勵和精神激勵

按內容可分為物質激勵和精神激勵。兩者的最終目的是一致的，但作用的對象不同。前者作用于人們的生理方面，是對人們物質需要的滿足，后者作用于人們的心理方面，是對人們精神需要的滿足。

2．正激勵和負激勵

從性質劃分，可分為正激勵和負激勵。所謂正激勵，就是當一個人行為表現為符合社會需要或組織目標時，通過表彰和獎勵來保持和鞏固這種行為，已達到調動積極性的目的。所謂負激勵，即使當一個人行為不符合社會需要或組織目標時，通過批評的懲罰，是指減弱或消退來抑制這種行為。

3．內激勵和外激勵

從形式上劃分，有內激勵和外激勵。所謂內激勵是通過啟發誘導的方式，激發人的主動精神，使他們的學習熱情建立在高度自覺的基礎上，充分發揮出內在的潛能。所謂外激勵就是運用環境條件來制約人們的動機，以此來強化或消弱某種行為，進而提高學習意愿。內激勵帶有自覺性的特征，外激勵則表現出某種程度的強迫性。

(四)激勵機制

激勵機制是激勵活動的各項要素在運行過程中的相互聯系、相互作用、相互制約及其在激勵效果之間內在聯系的綜合機能。能否正確運用激勵機制，對激勵的成敗有著決定性的影響。激勵機制主要包括激勵時機、激勵頻率和激勵程度。

1．激勵時機：激勵時機是指為取得最佳的激勵效果而進行激勵的時間。激勵時機適當，才能有效的發揮激勵的作用。超前的激勵，可能導致學生對激勵的漠視心理，影響激勵的功效。過遲的激勵，則會消弱激勵的強化作用，是激勵失去意義。

2．激勵頻率：激勵頻率是指在一定的時間內進行激勵的次數。這里的“一定時間”一般是以工作任務的周期為單位的，在這個周期里，激勵次數多說明激勵頻率高，激勵次數少說明激勵頻率低。激勵頻率對激勵效果有著非常顯著的影響，但并不是激勵頻率越高就越好，有時激勵頻率過高，反而會起不到激勵的應有作用，影響激勵效果。必須根據不同的情況，采取與之相應的激勵頻率，才能有效的達到激勵的目的。

3．激勵程度：激勵程度是指激勵量的大小，質和量的統一謂之度。沒有一定的數量基礎，事物就難以保持其本身的質，同時，數量超過了一定的限度，也就會影響事物的質量。要有效地發揮激勵的作用，就必須正確運用激勵量。激勵量過小，難起作用，激勵量過大，又會事與愿違，適得其反。

二、激勵的起點

調動學生的積極性，這是教育管理的中心。調動學生的積極性，就是增強學生學習的積極性，激發他們的學習熱情，促進學生努力學習的行為。激勵學生的行為，首先必須從他們的需要出發。

1　學生的需要是客觀的。需要是指人們在一定的條件下對某種事物或目標的渴求。學生的需要是客觀存在的，它不僅是人的生理本能，而且也是人類社會生存和發展的必然。所以，作為教育管理者應該承認學生的需要，而且必須盡量去滿足學生的需要。

2　學生的需要是發展的。學生的需要受到社會歷史條件的制約和客觀環境的影響。學生的需要是隨著社會的發展而發展的，隨著環境的改變而改變。一位學生在入學時的需要是能盡快適應學校的環境，但進了學校以后，則希望能施展自己的才華，并得到老師的認可，這是一種正常的需要變化。所以，教育管理者應該正確對待學生的需要變化，并加以正確引導。

3　學生的需要是有層次的。學生的需要盡管是多種多樣的，但又是分為一定層次的，并以階梯式逐級上升。比如物質生活尚未得到保證，甚至連溫飽都不能得到解決的時候，尊重的需要、自我實現的需要等也許就十分微弱或根本沒有。所以，作為教育管理者，關鍵是要分析學生的需要，掌握不同類型學生的主導需要。

三、激勵的基本措施

滿足了學生的需要，并不是就能充分調動學生的積極性，最大限度地開發學生的潛能。要達此目的，還必須根據學生的行為特點，采取科學的激勵措施，強化學生的行為。日本著名企業家稻山嘉寬在回答“學習的報酬是什么”時指出“學習的報酬就是學習本身”，可見學習在激發學生的積極性方面發揮著重要的作用；為此，學校必須根據自己的實際，建立合理的激勵機制，以最大限度的調動廣大學生學習的積極性和創造性，從而培養出一代又一代符合“四化”要求的建設者和接班人。

(一)物質激勵機制

物質需要是人的基本需要，也是個人價值的一種重要體現，物質激勵設計與管理是否合理，既直接關系到

能否吸引學生，又直接關系到學生學習的積極性，必須給予充分的重視。為了使物質起到應有的作用，物質激勵的設計與管理必須堅持以下準則：

1．競爭性。競爭性就是指在社會上和同類學校中，本校的物質激勵政策要有吸引力。學校物質激勵政策的吸引力，一方面來自物質標準，即物質的絕對值，如獎學金的多少；另一方面來自物質結構及分配方法，如獎學金的發放標準。所以學校的物質激勵的設計與管理，必須重視調查，必須根據社會上的消費水平及同類學校的激勵水平，合理確定本校的物質激勵標準和分配方法，以增強激勵的吸引力和競爭力。

2．激勵性。激勵性就是學校的激勵政策要有利于增強學生的責任心和進取心，要有利于學生刻苦學習，不斷提高學習成績和綜合素質。所以，學校的物質激勵政策，必須實施重點傾斜的差異化管理。對此，學校可采取的策略主要有，一是實行不同的物質激勵制度，如對高年級，物質激勵標準可相對高一些。而對低年級，則可相對低一些。二是學校的物質激勵政策必須體現按效率、效益分配的原則，以成果多少和貢獻大小來決定學生的物質獎勵。如省級奧賽是多少，國家級是多少，都要有明確的規定。

3．公平性。公平性，即學校物質激勵政策的客觀性和合理性。學生在工作取得優異成績并得到獎勵以后，他不僅關心物質的絕對量，而且關心報酬的相對量，其公平感可以用以下公式表示：

本人物質所得／本人付出＝他人物質所得／他人付出

為此，學校物質激勵制度的設計和管理中必須注意：一是物質激勵政策要有明確一致的原則指導，并有統一的，可以說明的規范依據。二是必須給學生創造機會均等公平競爭條件，使他們努力學習。三是必須建立科學的績效考核制度，保證績效考核制度的客觀性、公正性、精確性、全面性、完整性。四是注意學校物質激勵管理的民主性和透明性，避免物質激勵分配的暗箱操作。

4．有效性。有效性，即物質激勵制度的設計和管理作為一種教育管理決策，必須注意實施的可行性和有效性。對此，學校的物質激勵標準必須適度，其物質激勵的設計只是為了促進學習，而并非只是獲得物質。二是學校的物質激勵制度要符合黨和國家的政策和法律，保證物質激勵的合法和有效。

(二)競爭激勵機制

人們都有一種追求向上的欲望和力量，并且有一種競爭取勝的榮譽感。競爭的學習環境能給人以極大的刺激，促進人們努力拼搏，不斷奮進，在永無止境的奮進拼搏中求得滿足的境界。

學校引進競爭機制，首先必須注重學生人生目標的設計，幫組學生確立正確的人生理想；其次是建立科學的等級制度，為學生確立明確的追求目標；再次，要端走“鐵飯碗”，破除“終身制”，打破“大飯鍋”，實行能上能下，能進能出、崗位流動的教師人事體制和“各盡所能、多勞多得、少勞少得”的崗位報酬分配制度。除此之外，還要利用各種形式開展以提高質量、提高管理、提高效益為中心的競賽活動。

(三)領導激勵機制

師生員工教與學積極性的高低，教學班子凝聚力的大小，在某種意義上來說，取決于領導階層素質的高低。作為教育管理者，一方面要注意以身作則，身體力行，不斷提高自身修養；另一方面必須改進管理辦法，提高領導藝術。

1．充分理解師生員工，增強廣大師生員工的自尊意識

每個人都有自己的尊嚴和人格，需要得到社會的承認和別人的尊重，這就要求我們必須處理好管理者和師生員工員工的關系，熱情對待廣大師生員工，正確處理工作中的各種失誤，積極營造一種“敢為人先、勇于競爭、鼓勵成功、寬容失敗”的教學工作精神，使一切有利于教學進步的創造愿望得到尊重、創造活動得到鼓勵、創造才能得到發揮、創造成果得到肯定，構建有利于人才成長的和諧環境。

2．關懷師生員工，給師生員工以“家庭”的溫暖

各級教育管理者必須把師生員工看作自己家庭的成員，給與無微不至的關懷，使他們體會到家庭的溫暖。可以根據各級教育部門的發展狀況，靈活多變實行輪休、年休制度。針對師生員工日常工作中的疲勞，開展各種有意義的活動，豐富他們的業余生活；對待離退休老教師，要完善各種醫療保障制度，使他們老有所養。

3．充分信師生員工，增強他們的主人翁意識

管理者必須充分信任和依靠全體教師，積極鼓勵廣大老師參加管理，讓大家參與制定教育管理與發展事務，讓學校的一切教育管理活動至于他們的監督之下，以強化他們的主人翁意識。同時，要切實建立合理化建議制度，積極支持老師的首創精神，把學校的命運真正和廣大老師的命運結合起來，從而使老師們真正想主人事、說主人話、行主人權、干主人活、享主人樂，使積極進取、奮發向上，努力開拓、勇于創新成為全體老師的共同價值觀。

(四)文化激勵機制

校園文化，是指校園中長期形成的共同思想和價值觀念、作風和行為準則。優秀的校園文化是各級學校無形的精神力量，它能使校園內部充滿生機促進教學質量的提升。實踐證明，加強校園文化建設，不僅有利于老師和學生進行自我控制，增強奉獻意識，改善人際關系，增強學校的凝聚力，而且還有利于精神文明建設，樹立良好的教育管理形象，為社會培養更多的人才。

學校在樹立校園文化時，要注意貫徹以下三個統一：

1．人本性和整體性的統一，即要求以學校的整體性為前提，充分尊重和發揮師生的個性，注重通過各種“柔性調節手段”來激發老師和學生的使命感、自豪感和責任感，從而實現學校的整體利益，追求學校的整體優勢。

2．穩定性和動態性的統一，即校園文化必須形成一個相對穩定的體系，同時又要注意不斷充實提高。保持最新的時代特色，體現校園文化的先進性。

3．繼承性和創新性的統一，積極要博采眾長，洋為中用，又要立足本學校的實際，充分考慮學校的性質、歷史、風格等，以形成具有本校個性的校園文化。

管理的基本知識范文第2篇

    一年之際在于春。新年伊始，是企業制定全年計劃和預算的時候，也是事業部或子公司向公司總部報項目、爭資源的時候。一個值得注意的現象是，一些仍處于虧損的新事業部門，此時會提出雄心勃勃的計劃和目標，要求公司總部追加投資，其最充足的理由是，如果規模再擴大多少，就可以超過盈虧平衡點，實現扭虧為盈。要不要向這些虧損的新事業追加投資，可能是大企業高層領導最棘手的決策之一。問題的關鍵在于，企業高層決策者吃不準這些一直處于虧損狀態的新事業到底是不是只是因為缺少資金？

    制定這類決策，首先要明確的一點是，我們不是向新事業投資，而是向新事業的經理人投資。新事業只是一種機會，它本身并不創造利潤，創造利潤的是新事業的經理人。

    那么，為什么許多掌管新事業的經理人不能為企業創造利潤呢？為什么一些看上去機會很好的新事業，又可依托原有企業的品牌、渠道、經營訣竅等多種資源，還有企業初期投入的巨額啟動資金，但卻一直處于虧損狀態呢？在筆者看來，一個重要的原因是，這些不成功的新事業沒有按創業管理方式運作。不僅是新創企業，即使是大企業新事業領域的成長，也要經過創業管理階段；盡管大企業可以集中資源高起點投入新事業，但不能代替白手起家、艱苦創業的作用。

    那么，什么是創業管理？它與成長中的經營管理有什么重要區別？為什么它應當是新事業成長的必經階段？

    所謂創業管理（Entrepreneurial Management），就是白手起家，基本上依靠自有資金，使新事業開始賺錢并進入良性循環的管理方式。它有幾個主要特征。

    首先，創業管理是“以生存為目標”的管理方式。新事業的首要任務是從無到有，把自己的產品或服務賣出去，掘到第一桶金，從而在市場上找到立足點，使自己生存下來。在創業階段，生存是第一位的，一切圍繞生存運作，一切危及生存的做法都應避免。最忌諱的是在創業階段提出不切實際的擴張目標，盲目鋪攤子、上規模，結果只能是，“企而不立，跨而不行”。那么什么是生存的來源呢？只有賺錢。賺錢是企業生存的惟一來源，賺錢是創業管理的首要目標。在創業階段，虧損，賺錢，又虧損，又賺錢，可能要經歷多次反復，直到最終持續穩定地賺錢，才算是度過了創業的生存階段。把賺錢作為惟一標志，還因為只有開始持續地賺錢，才能證明新事業探索到了可靠的生意模式（Business Model），因此才有了追加投資的價值。從投資回報的角度來看，新事業新在哪里？不是新在技術上，不是新在產品上，而是新在生意模式上，也就是新在滿足顧客需求、創造價值和賺錢的不同方式上。新事業要超越已有的競爭對手，一定要探索到新的成功的生意模式，這是創業管理的本質所在。在沒有找到可靠的生意模式之前就大量投資，是風險投資在.com公司上損失慘重的原因。

    其次，創業管理是“主要依靠自有資金創造自由現金流”的管理方式。現金對企業來說就像是人的血液，企業可以承受暫時的虧損，但不能承受現金流的中斷，這也是筆者為什么強調“賺錢”而不是“盈利”的原因。什么是企業的自由現金流呢？就是不包括融資，不包括資本支出，以及不包括納稅和利息支出的經營活動凈現金流。自由現金流一旦出現赤字，企業將發生償債危機，可能導致破產。自由現金流的大小直接反映企業的賺錢能力，它不僅是創業階段也是成長階段管理的重點，區別在于對創業管理來說，由于融資條件苛刻，只能主要依靠自有資金運作來創造自由現金流，從而管理難度更大。創業管理要求經理人必須錙銖必較，像花自己的錢那樣花企業的錢，千方百計增收節支、加速周轉、控制發展節奏。也就是要經理人白手起家。

    第三，創業管理是充分調動“所有的人做所有的事”的團隊管理方式。新事業在初創時，盡管建立了正式的部門結構，但很少有按正式組織方式運作的。典型的情況是，雖然有名義上的分工，但運作起來是哪急、哪緊、哪需要，就都往那里去。這種看似的“混亂”，實際是一種高度“有序”的狀態。每個人都清楚組織的目標和自己應當如何為組織目標做貢獻，沒有人計較得失，沒有人計較越權或越級，相互之間只有角色的劃分，沒有職位的區別，這才叫做團隊。這種運作方式培養出團隊精神、奉獻精神和忠誠。即使將來事業發展了，組織規范化了，這種精神仍在，成為企業的文化。在創業階段，經理人必須盡力使新事業部門成為真正的團隊，否則是很難成功的。這種在創業時期鍛煉出來的團隊領導能力，是經理人將來領導大企業高層管理班子的基礎。

    第四，創業管理是一種“經理人親自深入運作細節”的管理方式。經歷過創業的經理人大都有過這樣的體驗：曾經直接向顧客推銷過產品，親自與供應商談判過扣點，親自到車間里追蹤過顧客急要的訂單，在庫房里卸過貨、裝過車，跑過銀行，催過賬，策劃過新產品方案，制定過工資計劃，被經銷商騙過，讓顧客當面訓斥過，等等。這才叫創業，要不一切怎么會從無到有？由于對經營全過程的細節了如指掌，才使得生意越做越精。以至于有些企業家和經理人，在企業做大后，仍然對關鍵細節事必躬親，不能有效地授權，反而成了一種缺點。“細節是魔鬼”，生意不賺錢，就是因為在細節上下的功夫不夠。Wal-Mart為什么能夠打敗Kmart？一個重要的原因是因為Wal-Mart的老板薩姆·沃爾頓注重細節的管理作風。他立下規矩，每次總部高層季度例會，都要仔細分析一家問題企業，找到解決辦法。如果Kmart也照此管理，就不至于落到破產的地步。在Kmart申請破產保護后，一次就關掉了283家虧損分店。早干嘛去了？管理不深入細節，不正視問題，即使購買了再多的IT設備和管理軟件有又什么用！

    最后，創業管理是徹底奉行“顧客至上，誠信為本”的管理方式。創業的第一步，就是把企業的產品或服務賣給顧客，這真是一種驚險的跨越，如果不是顧客肯付錢，怎么收回成本還加上利潤？企業是發自生存的需要把顧客當作衣食父母的。經歷過創業艱難的企業家和經理人，一生都會把顧客放在第一位，可以說是銘心刻骨。再有，誰會借錢給沒聽說過的企業？誰會買沒聽說過的企業的東西？誰會加入沒聽說過的企業？企業靠什么邁出這三步？靠的是誠信，也只有靠誠信。所以，一個企業的核心價值觀不是后人杜撰的，是創業階段自然形成的。創業管理是在塑造一個企業。

管理的基本知識范文第3篇

單位：煙溪鎮中學    作者：伍瓊軍

摘  要：在新課改、新理念的今天，根據傳統的班級管理模式，以我校省級課題班級自主化管理模式，摸索新的班級管理模式。

關鍵詞：導師制、效率、基本形式

傳統的班級管理，班主任是班級的主心骨。我國許多著名的教育改革家倡導的民主管理、科學管理、自主管理等管理理念，雖然重視了班級管理中學生的主體地位和班主任教師的主導地位，但仍然是在班主任一人指導下的班級管理，如果班主任工作能力不強、觀念不更新，就很難解決班級管理中存在的效率低的問題。我們倡導的班級管理導師制，要求任課教師和班主任教師共同引導學生管理班級，使全體教師既教書又育人，使全體教師的教書育人的目標一致，內容統一，從而提高班級管理的效率。班級管理導師制有全員導師制和部分導師制兩種形式。

  一、全員導師制。全員導師制是指班級的全體任課教師都擔任導師，在班主任的領導下協同引導學生進行自主化班級管理，全面負責學生的生活、學習和成長，既管教又管導，既教書又育人，共同促進學生的全面發展，全面提高全體學生，從而提高班級管理效率。全員導師制的第一個優勢是，每位導師所指導的學生不多，有足夠的時間和精力對學生進行有的放矢的指導。例如，初中一般開設了十門以上的功課，按照教師專業化的要求，至少有十名以上的任課教師。中學的班額一般在五十人左右，那么每位任課教師每班輔導的人數是4-6人。語文、數學、英語一般是每位教師教兩個班，政治、歷史、地理等課程每位教師教3-4個班，這樣算下來，輔導人數最多的導師也可以控制在15人左右，一般在10人左右。第二，通常情況下，任課教師上完課就走人，盡管課堂教學也有教書育人的職責，也只是根據教材內容進行全班性的思想教育，教育的后果如何，沒有去理會，沒有育人的后續性工作。因為是集體性的思想教育，很難有的放矢。實際上學生的思想教育工作落在班主任一人身上，全班五十個人左右，每位同學每天只做一分鐘的思想工作也需將近一個小時，班主任哪有這么多精力呀。很多負責任的任課教師發現了學生在上課時一些不良行為后，把他們叫到辦公室進行思想教育，但由于對學生缺乏深入了解，并不知道學生為什么上課吵鬧，為什么不聽課而做小動作講小話，為什么注意力不集中，為什么打瞌睡，苦口婆心地說教也無益于事。實行全員導師制，要求導師對所輔導學生的家庭經濟狀況、家庭社會地位、家長的教育方式、社會生活對學生的影響和在校的綜合表現、思想動態、人際關系、學習方法、學習態度和學習能力等各方面有深入細致的了解，教育的成效當然要大得多。第三，在班級管理導師制中班主任和全體任課教師對班級管理目標、內容、手段、方式等都非常熟悉，便于達成一致，不至于出現“政出多門”、“朝令夕改”的情況。第四，導師關注學生的學習、生活和成長的全過程，教育具有一貫性和一致性，有利于學生的成長。第五，導師與被輔導學生接觸主動，關系親切，有利于師生之間的情感交流，增進了師生之間的情誼，有利于教育教學效果的提高。但全員導師制也存在著一些問題，主要表現在：其一，個別教師由于教育教學經驗和個人知識水平有待提高，輔導效果可能不盡人意；其二，學生會選擇自己喜歡的導師，需要班主任的協調；其三，像音樂、美術、勞動技術、電腦等學科的教師，每周只有一節課，與學生接觸的時間少，而導師負責的班級較多，工作難度加大；其四，如地理、生物、物理、化學等學科的學習并非貫穿整個學段，如初中階段地理、生物在八年級就畢業了，物理八年級才開始開，化學九年級才開課，存在導師交接問題等。

二、部分導師制。部分導師制指部分任課教師在班主任的領導下協同引導學生進行自主化班級管理，擔任導師的教師全面負責輔導學生的生活、學習和成長。傳統的一個班級配備一正一副班主任是部分導師制的雛形。學校根據學校師資人數、教師能力、班額多少等時機情況，為每個班級配備一定數量的導師，指導學生的學習、生活和成長。除班主任外，以配備2-3名為宜，每位導師負責輔導10多名學生，每位導師不同時擔任兩個以上班級導師。部分導師制具有的優勢是，第一，能充分考慮學科特點安排導師，導師對學生的輔導具有一貫性，可以從開始輔導到畢業。第二，學生對導師有選擇的余地，能夠讓學生選擇那些師德高尚、教育教學的經驗較豐富的導師。第三，由于導師人數相對較少，更容易達成一致的班級管理目標。它的不足表現在有的教師知識面較為狹窄，對專業以外學科的學習輔導難以有效進行。

管理的基本知識范文第4篇

關鍵詞：施工項目；成本管理；成本控制

1.建筑施工項目的成本管理流程

1.1成本預測

建筑行業施工項目的成本預測是成本計劃的基礎，成本預測對提升成本計劃的優化性和可操作性有著重要意義，也為編制科學、合理的成本控制目標提供強有力的科學依據。

1.1.1預測人工費：主要是工程施工期間當地工人的工資水平以及社會勞務市場的行情，并結合具體工程的實際情況預測項目所需要的人工費用。

1.1.2預測材料費：材料費用占建安費的比重比較大，所以，能夠科學、精細、到位地預測工程的材料費是成本預測環節中的關鍵。主要是對建筑施工所需要的主材、輔材及其它材料進行分析，并逐一根據項目定額中材料損耗量及工程經驗數值，綜合性預測建筑項目所需要材料的損耗量以確定材料預使用量，之后，再全面考慮材料的市場價格以及運輸、保管、儲存等環節方面的費用。

1.1.3預測機械使用費：預測此方面費用不能只立足于投標書中的有關數據，一定要從項目施工的實際狀況出發，測算出實際將要發生的機械使用費。在此基礎上，還必須要預測可能發生的機械租賃費以及需要重新購置的機械設備的費用。

1.2成本控制

施工項目的成本控制對于施工項目成本管理而言是非常重要的，涉及成本預測和成本計劃的具體控制過程，本過程的主要目的就是：科學、規范、合理地使用人力、物力、財力，不斷顯著減少建筑工程項目的成本。

1.3成本核算

施工項目的成本核算主要有財務核算、統計核算、業務核算三個方面。財務核算主要是指施工項目的財務人員通過會計業務在財務帳上反映出的核算；統計核算主要是指施工項目的業務人員通過統計方式在統計報表上反映出的核算；業務核算主要是指施工項目的業務人員通過填寫各種票據進行核算。

2.建筑施工項目的成本控制

2.1項目成本控制原則

2.1.1全面成本控制原則

建筑施工項目的全面成本管理是全企業、全員和全過程的管理。該環節包括各部門、各單位的責任網絡和班組經濟核算等等，從而確保做到人人肩膀有壓力、人人身上有職責。該環節的全過程控制就是要求成本控制工作必須隨著建筑項目施工進展的各個階段而連續進行，確保做到不能疏漏，也不能一時緊一時松，應該始終確保施工項目成本處于有效、規范、科學的控制之中。

2.1.2成本最低化原則

實施建筑施工項目成本控制的終極目的就是通過各項成本管理的措施，不斷降低施工項目成本，從而確保實現最低的目標成本。施工項目的成本管理在實行成本最低化原則時，必須注重降低成本的可能性和合理的成本最低化。既要通過各種措施挖掘各種降低成本的渠道，又要真正從實際出發，制定科學、規范的流程來達到合理的最低成本水平。

2.1.3動態控制原則

由于建筑施工項目具有不可逆轉性，所以成本控制更應該強調項目的動態控制，在建筑工程項目時施工準備階段時，其成本控制就是根據施工組織設計的具體內容確定成本目標、編制成本計劃、制訂成本控制的方案，從而為施工項目的今后成本控制作打下良好基層；建筑施工項目竣工階段時的成本控制已基本沒有實質性意義，因為成本盈虧都已經成為定局，就是再糾正也無力回天了。

2.2項目成本控制措施

2.2.1組織措施

建筑施工項目實施過程中，作為項目成本管理第一責任人的項目經理，應該多層面、全方位地統籌協調項目部的成本管理工作，必須第一時間掌握和分析盈虧狀況，并且盡快采取有效措施積極解決；工程技術部則應該在保質保量、按期完成工程任務的前提下盡一切可能采取科學手段、先進技術，不斷降低工程成本；財務部應該及時對建筑工程項目的財務收支情況進行分析，合理調度資金。總之，所有部門和班組都應該盡力盡職，強化組織措施，努力為增收節支作出貢獻。

2.2.2技術措施

在技術層面做好成本管理和成本控制重點要抓好以下方面：（1）注重遴選科學、經濟、合理的施工方案。正確遴選施工方案是降低成本的關鍵所在，只有優化的施工方案，才能確保達到提升效率、縮短工期、降低成本的目的（2）注重遴選各種降低消耗、提高工效的新工藝、新技術、新材料。在施工過程中科學合理尋低消耗、高效能的新工藝、新技術、新材料是降低成本的重要技術措施。（3）注重把好質量關。只有嚴把質量關，才能杜絕返工，有效縮短驗收時間，從而有效節省費用開支并降低成本。

2.2.3經濟措施

重點要抓好以下方面：（1）強化人工費控制管理。通過不斷改善人力資料管理，切實降低窩工浪費；采取更加硬性的獎懲制度，激發勞動力主觀能動性；進一步壓縮非生產用工和輔助用工，切實控制非生產人員比例。（2）強化材料費控制管理。注重改善施工材料的采購、運輸、收發、保管等方面的工作，不斷節約相關采購費用，有效降低上述各個環節的損耗；科學規劃堆置現場材料，從而不斷避免二次搬運；嚴格制定并貫徹材料進場驗收和限額領料制度。（3）強化機械費控制管理。注重科學選配和優化利用建筑施工機械設備，抓好機械設備的保養修理工作，不斷提升建筑施工機械的完好率、利用率和使用效率，不斷減少機械使用費用。

參考文獻：

[1]董中杰，陸為俊.建筑項目部以提高物流績效提升成本競爭優勢[J].中國質量，2009，（09）：42-46.

管理的基本知識范文第5篇

關鍵詞：成本控制；工程施工；施工管理

中圖分類號：TL372+.2 文獻標識號：A 文章編號：2306-1499（2013）06-（頁碼）-頁數

1.工程項目中施工成本管理簡述

1.1施工中成本管理的具體內容

工程施工中成本管理的成本核算及控制對象是工程施工中的具體項目，進行成本管理的目的是實現工程項目施工的高效率、短工期、高質量和低成本目標。工程施工管理的具體內容包含事前、事中和事后控制管理。

工程項目在招投標階段要重點做好施工成本預測，編制有針對性的投標施工組織方案；開工前準備期間，根據工程項目具體狀況做好實施性施工組織設計，這些都屬于事前管理。

工程項目開工以后和施工全過程，要重點進行管理費用開支標準的制定、材料定額消耗及限額發料制度的制定、進一步優化技術方案、優選技術過硬的勞務人員、配備完善的施工機械設備、及時進行成本歸集并定期進行成本核算，在切實實現安全、質量、工期等目標的基礎上，通過對施工總成本的有效控制，實現項目既定的經濟指標，這些是事中管理。

工程施工完成進入竣工驗收期，要合理控制工程竣工審核驗收中直接費用占用與保修成本等，這些是事后管理。

工程施工的成本管理涉及到工程項目從招投標到竣工驗交的全過程，因此需要系統的成本管理制度來幫助實現高效的成本管理。該成本管理制度涉及的方面主要包含責任體系、業務標準、工作流程、組織施工原則和細則等。

1.2工程施工成本管理的具體方法

（1）成本預算評估法。該成本管理方法指的是利用網絡圖手段對工程項目計劃進行設計，使用系統論方法為確保工程進度與成本目標而對工程施工做出控制、協調和組織的管理活動。使用成本管理方法，可以從網絡圖內準確清晰地了解工程各工序的計劃進度和實際進度、計劃成本和實際成本之間的差異，同時能夠更為明確的反映出工程施工中進度與成本管理具有的方向，繼而確定管理偏差，并通過有效的糾偏手段實現施工管理的良性發展。（2）優化施工費用支出。該成本管理方法主要通過最低成本和最短工期或者根據合約工期使用最低成本來進行工程施工組織的管理活動。施工中直接成本因為施工工期縮短而會有所加大，而間接成本則會隨之減小，當間接成本的減小值大于直接成本的加大值時，工程施工總成本就會得以降低。為了實現縮短工期、高質量、低成本的工程施工目標，必須選擇科學合理的施工組織設計和施工技術方案，并在施工組織過程中通過優化施工方案、施工組織流程、引進先進的施工工藝和機械設備等措施作為保障。

2.工程施工中存在的成本管理問題

2.1成本分析無效或者缺失

成本分析是在工程施工成本發生后，根據完整的成本核算資料，對實際成本和預算成本的差異和原因進行統計分析，從而尋找到施工成本管理過程中存在的問題根源，為實現成本管理的目標提供調整意見。

目前，部分工程項目在施工活動階段性完成后，在進行施工小結及成本分析時，因基礎資料不全或存在漏洞，或者分析的方法存在問題等原因，會導致下一階段施工的實施方案不合理或缺少必要的方案優化，造成施工質量難以保證，繼而導致工程竣工驗收難以通過，甚至會造成大量返修工作量。同時，因基礎資料的不完備還會導致施工成本分析無效，而部分企業甚至缺少必要的成本分析。這都會提高工程施工成本，甚至可能出現業主對施工企業的違約索賠發生，這對企業降耗增效都是極為不利的。

2.2成本管理沒有形成體制或者體制不完善

目前建筑行業存在缺少完備的責任體制和責任制度不健全等現象，在工程施工活動中成本管理責任體系沒有形成，或者不夠完善，沒有明確的權責分配，導致施工過程中成本開支結構不合理、施工總成本居高不下，從而引發在工程施工中存在眾多成本問題。

3.工程施工中成本管理措施

3.1建立完善的責任成本管理體系，健全項目管理制度

經驗證明，只有責、權、利相統一的管理體制才是可行的、高效的。建立完善的責任成本管理體系，健全各項日常管理規章制度，使得全體施工管理參與者在管理活動中有“法”可依、有章可循、有功必獎、有過必究，項目管理才能夠走上高效、有序的健康軌道，不僅為工程施工中的安全、質量、進度、文明施工等目標的實現提供了保障，對項目施工總成本的控制也會起到根本性作用。

3.2進行合理成本預算和控制，強化合同管理

強化工程成本的預算和控制。項目工程合同達成后，企業與項目部要編制成本計劃和施工預算、施工任務清單和設備需求表，并進行比對和校正，同時根據當時當地的機械、材料和人工的市場價格對工程造價做合理預算。工程項目成本預算完成后，企業和項目部達成工程施工的承包合約，明確工程施工中承包安全、文明施工、工期、質量、成本降低率和施工總成本等指標，保證項目部與企業間在權利、責任、利益上的明確劃分，減少不必要的工程糾紛造成額外費用，從而保證工程項目取得合理有效的經濟價值。

3.3合理管理現場費用的使用、科學控制工程材料成本

工程施工中，費用管理是依據工程每月實際完成的工程量分析工序的完成工日，同時和預算工期作對比分析。在工程施工中消減不必要的工程管理機構，降低項目的管理成本，同時通過采用性能更合適的施工材料和優化施工流程，盡可能的消減施工活動產生的費用，同時通過合理分配技術人員和施工設備，針對施工工段分派施工工作，同時提高各個施工小隊的協同作業效率。施工中使用的工程材料要根據工程需求進行合理采購，并根據材料的性能要求其進行儲存管理，在工程施工中使用工程材料前，對施工材料做必要的性能檢測，以保證工程的質量安全，從而降低因工程材料導致的直接成本或間接成本。

3.4強化施工成本監督

工程項目施工中，工程施工管理人員要自覺且嚴格的制定和遵循成本控制和核算管理制度，通過以身作則和加強對施工作業人員施工活動的管理，規范工程施工活動，避免施工活動做出現不合理的工程成本浪費和工程費用被挪用和私人占有等現象，將工程施工中的成本控制和監督工作做到位。工程的成本核算人員要在施工發生變更或施工成本出現變動的時候適時的整理相關資料，并為相應變更辦理合理的簽證手續，同時及時的向企業的管理部門報請審核，確保企業對工程施工成本的準確掌握和控制，避免工程竣工結算中出現異常情況，導致工程竣工驗收問題，造成工程驗收階段的費用上升。