初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

(一)固體的顏色

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍(lán)色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無(wú)色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無(wú)色液體：水，雙氧水，無(wú)色酚酞試液

12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無(wú)色氣體：氧氣，氮?dú)猓瑲錃猓趸迹谎趸迹趸颍然瘹錃怏w等大多數(shù)氣體。

二、初中化學(xué)溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液

三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)

(一)氣體的檢驗(yàn)

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點(diǎn)燃?xì)怏w，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤(rùn)的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍(lán)，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過(guò)無(wú)水硫酸銅，若白色固體變藍(lán)，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗(yàn)

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；遷移能力；高效課堂

初中化學(xué)可謂涉及面很廣，它的學(xué)科特點(diǎn)是既需要適當(dāng)?shù)挠洃洠中枰壿嬐评恚虼顺踔谢瘜W(xué)是一門(mén)文理兼容的學(xué)科。隨著教育的改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求更高，而化學(xué)涉及的面更廣，這就需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，在教學(xué)的道路上不斷探索，努力打造化學(xué)高效課堂。

一、設(shè)置學(xué)生能形成遷移能力的情景

初中生遷移能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢地學(xué)生的遷移能力也就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。比如在講解自然界的水時(shí)，我們先講解水的性質(zhì)，水在生活中、化學(xué)中的地位、應(yīng)用，簡(jiǎn)單地介紹水的分子式以及原子結(jié)構(gòu)圖，為后續(xù)講微觀世界原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)作鋪墊，然后讓學(xué)生自己遷移到上一章節(jié)我們周圍的空氣成分，它們的性質(zhì)、用途等，并與水做類比，這些化學(xué)性質(zhì)就是學(xué)生記憶的東西，只有記熟練了，后面的分析推斷才能一看就知道。通過(guò)在課堂上讓學(xué)生自己遷移，將這些相似的知識(shí)在一起記憶，就顯得很容易。

遷移能力的培養(yǎng)也需要有開(kāi)闊的思維，因此教師在講課的過(guò)程中要注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，不要照本宣科，不要局限于參考資料上的講解過(guò)程，應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的全面性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、形成良好的知識(shí)體系

教師的課件通常是縱觀所學(xué)的教材的，注重前后鋪墊，后面要講的前面會(huì)有鋪墊，后面講的知識(shí)也會(huì)和前面聯(lián)系起來(lái)，整個(gè)教材的設(shè)計(jì)也是章節(jié)與章節(jié)都有聯(lián)系的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要把它們孤立開(kāi)來(lái)。

目前很多學(xué)生總是學(xué)完后面的忘記前面的，由于不善于總結(jié)，所以造成所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)。這時(shí)教師在上課的時(shí)候要注意當(dāng)涉及前面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生回憶，然后再給學(xué)生簡(jiǎn)單總結(jié)，等習(xí)慣養(yǎng)成后，當(dāng)學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)自然地鏈接到以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)第七主族的元素時(shí)，教材的安排不是將第七主族的元素總結(jié)起來(lái)一起講解，而是先由在我們生活中應(yīng)用比較多的氯元素來(lái)講解，講解它的生成化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)物品的應(yīng)用，然后再講解碘，其他的以此類推，因?yàn)榈谄咧髯宓脑赜性S多共同點(diǎn)，最后講解一些元素的特殊性質(zhì)就算學(xué)完了。所以教材的合理安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程

初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有許多問(wèn)題，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生，善于教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的正確方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信后，學(xué)習(xí)的興趣與激情就會(huì)膨脹，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，化學(xué)高效課堂的夢(mèng)想也就不再是夢(mèng)想了。

四、加強(qiáng)練習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要想真正掌握所學(xué)的知識(shí)，課下也得下工夫，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置一下家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)以便對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)更加熟練。

在課下使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散亂，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有聯(lián)系，學(xué)生要試著對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，這樣對(duì)教材脈絡(luò)的掌握會(huì)更加清晰。

打造高效課堂是現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重設(shè)置情景，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是比較關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論自主、合作、探究學(xué)習(xí)[J].教育研究，2004（11）.

[2]鐘啟泉.課程改革的文化使命[J].人民教育，2004（08）.

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來(lái)看，開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課開(kāi)始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過(guò)幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得難上，一者高中老師都是大多未上過(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)人手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)多次。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問(wèn)題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為這樣做收效高：

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

二、改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天”明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。

俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專門(mén)章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。又如反應(yīng)物的量與可能的產(chǎn)物之間的關(guān)系；各種量其精度與實(shí)際要求的關(guān)系；多信息題中干擾信息與無(wú)用信息的識(shí)別；缺少條件的題如何解。有多個(gè)解答方案時(shí)，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設(shè)法、守恒法、關(guān)系式法等等)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng)，都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。如果學(xué)生不主動(dòng)依老師的指導(dǎo)及時(shí)去理解和掌握，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。例如就有高二的學(xué)生進(jìn)行連續(xù)多步反應(yīng)的化學(xué)計(jì)算時(shí)，還存在采用初中老師嚴(yán)格要求的分步計(jì)算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關(guān)系式快速算法而不顧等問(wèn)題。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而過(guò)。

四、教會(huì)學(xué)生用腦去理解，大面積提高化學(xué)成績(jī)

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)方法 新意

進(jìn)行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。下面我就個(gè)人對(duì)于高一進(jìn)行初中知識(shí)復(fù)習(xí)的想法說(shuō)一下：

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進(jìn)行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識(shí)的幾大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，滿分100分，難度偏低，綜合性不強(qiáng)，比中考難度小，題量大。考試結(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對(duì)這樣的成績(jī)，如果你無(wú)視他們，直接進(jìn)入高一化學(xué)，會(huì)有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會(huì)有，但那是極個(gè)別。現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如1―20號(hào)元素符號(hào)，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見(jiàn)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識(shí)的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)（我們常采用9課時(shí)）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒(méi)有講全講透的知識(shí)。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)，同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、復(fù)習(xí)課要上出新意

教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍會(huì)考到，對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)

高一化學(xué)一開(kāi)始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，有這樣的一道計(jì)算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？對(duì)于這一題要解決它首先得對(duì)溶液有個(gè)概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)到這部分知識(shí)時(shí)，我就自然地引入了初中溶液知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。

復(fù)習(xí)初中知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。通過(guò)測(cè)試后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點(diǎn)問(wèn)題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進(jìn)一步學(xué)好高中化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅玲 對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，1995年，04期。

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；二輪復(fù)習(xí)；高效課堂；“神奇的試管”

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-02

初中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)是基于首輪復(fù)習(xí)后，把首輪復(fù)習(xí)中分塊、基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生從知識(shí)層面、思想層面等對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整體掌握。二輪復(fù)習(xí)經(jīng)常是針對(duì)專項(xiàng)題型的性質(zhì)開(kāi)展的，但其又不同于首輪復(fù)習(xí)那樣有具體明確的內(nèi)容及時(shí)間、方法的約束。二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間基本很短，一般在一周左右，相對(duì)來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的任務(wù)就很繁重，其主要任務(wù)包括：幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)變能力；適應(yīng)中考新題型的類別；指導(dǎo)學(xué)生插補(bǔ)漏洞等。那么，初中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該對(duì)哪些方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？又怎樣提高復(fù)習(xí)效率，打造高效課堂呢？這些都是值得每一位高三化學(xué)教師深入思考的問(wèn)題。以下就簡(jiǎn)述打造高效課堂進(jìn)行初中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的方法并以“神奇的試管”為例進(jìn)行反思。

一、打造高效課堂進(jìn)行初中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的方法

（一）讀懂《復(fù)習(xí)指南》

《復(fù)習(xí)指南》是中考命題的主要依據(jù)，規(guī)定了中考化學(xué)試卷主要考察的知識(shí)點(diǎn)。所以，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀《復(fù)習(xí)指南》，掌握、整理、靈活講解里面包含的知識(shí)內(nèi)容，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)攻破。

（二）對(duì)歷年的中考試卷進(jìn)行分析

歷年來(lái)的中考化學(xué)題都應(yīng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，其不僅在題型中給教師以思考方向，同時(shí)在解題的思路及難以程度上也可以讓教師對(duì)中考知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該針對(duì)歷年的中考化學(xué)試卷進(jìn)行主要分析，將其中的重點(diǎn)題目進(jìn)行詳細(xì)講解，從而幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。

（三）將“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)方法

以往的化學(xué)二輪復(fù)習(xí)課上，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)講解，枯燥的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦、練習(xí)，學(xué)生感到乏味、厭煩。為了更好的提高二輪復(fù)習(xí)的效率，減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)該采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，教師給予適當(dāng)指引，從而讓學(xué)生提高自主性與對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的完成二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

（四）合理選擇復(fù)習(xí)習(xí)題

教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的化學(xué)水平，選擇對(duì)應(yīng)的化學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)難點(diǎn)化學(xué)題進(jìn)行攻克，讓成績(jī)不好的同學(xué)針對(duì)知識(shí)有基礎(chǔ)的掌握，從而幫助學(xué)生共同提高化學(xué)成績(jī)，在中考的考場(chǎng)上發(fā)揮出色。

二、以“神奇的試管”對(duì)初中二輪復(fù)習(xí)的高校課堂方法進(jìn)行反思

打開(kāi)初中化學(xué)教學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)里面涵蓋了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果對(duì)包含的實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行一一復(fù)習(xí)，不僅不能提高教學(xué)效率，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，對(duì)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)甚至產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)整體實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)整個(gè)初中階段有三個(gè)實(shí)驗(yàn)是最重要的知識(shí)點(diǎn)，即氧氣的制作、二氧化碳的產(chǎn)生及氫氣的制作。它們都存在一個(gè)共同的特點(diǎn)，即應(yīng)用到的化學(xué)儀器為試管，并且進(jìn)一步討論發(fā)現(xiàn)，初中很多實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用到了試管這個(gè)最基本的化學(xué)儀器。那么，如果從試管為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但可以提高教學(xué)效率，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以提高課堂趣味性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣，將復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）對(duì)試管的認(rèn)識(shí)

試管是大多數(shù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)里不可或缺的實(shí)驗(yàn)用具。為了幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)從客觀上有明確的認(rèn)識(shí)，教師可以在備課的時(shí)候選取一些應(yīng)用試管進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)用品，例如：各種型號(hào)的試管、酒精燈、試管夾、膠頭滴管等，再相應(yīng)選取一些實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作及氣體的制備過(guò)程，從而幫助學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)他們自行操作的步驟，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等（見(jiàn)圖1）。

學(xué)生通過(guò)觀看教師的真實(shí)操作，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)在枯燥的知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程加入實(shí)驗(yàn)，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）對(duì)試管用途的了解

1.氣體制備裝置

氧氣及二氧化碳?xì)怏w的制備都應(yīng)用的是固體加熱裝置或固液常溫裝置，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的連接，讓學(xué)生重新掌握氣體制備的過(guò)程及反應(yīng)狀態(tài)（見(jiàn)圖2）。

2.氣體收集及檢驗(yàn)裝置

利用試管可以進(jìn)行排水法收集氫氣、氧氣；向上排空氣法收集二氧化碳、氯氣；向下排空氣法收集氨氣。利用澄清石灰水變渾濁的方法檢驗(yàn)二氧化硫；將澄清的石灰水變渾濁再變澄清檢驗(yàn)二氧化碳，從而讓學(xué)生進(jìn)行方程式的書(shū)寫(xiě)等，不僅讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了掌握，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)變化進(jìn)行了復(fù)習(xí)（見(jiàn)圖3、4）。

（三）制定試管類型的復(fù)習(xí)題

教師在進(jìn)行試管實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一套儀器、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及注意事項(xiàng)都進(jìn)行討論，從而進(jìn)行復(fù)結(jié)，同時(shí)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)題的布置。例如：

1.怎樣應(yīng)用圖①裝置制造二氧化碳?xì)怏w？其有什么優(yōu)點(diǎn)？

2.圖②裝置中粉末為黑色固體，經(jīng)反應(yīng)后呈紅色，通入澄清石灰水中后使其變渾濁，那么，圖②中X是什么氣體？Y是什么固體？

（四）“神奇的試管”試驗(yàn)課后反思

一堂高效的化學(xué)課堂復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該進(jìn)行精心的備課工作，才能保證復(fù)習(xí)進(jìn)行的成功。“神奇的試管”復(fù)習(xí)課不但將傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)靠書(shū)本、復(fù)習(xí)公式靠死記的規(guī)律轉(zhuǎn)變，同時(shí)讓學(xué)生更積極的參與進(jìn)入復(fù)習(xí)中，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，將與試管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了整合，更好的幫助同學(xué)記憶，從而為學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)奠定基礎(chǔ)，打好中考這場(chǎng)硬仗。

三、總結(jié)

總而言之，教師作為二輪復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、打造生動(dòng)靈活的復(fù)習(xí)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好的提高復(fù)習(xí)效率。因此，打造初中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的高校課堂是值得廣大教師進(jìn)行深入研究的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張英武.新課程理念下中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)探索[J].化學(xué)教學(xué)，2008（05）.