初中化學知識點總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學知識點總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中化學知識點總結范文第1篇

(一)固體的顏色

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液

12、藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數氣體。

二、初中化學溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數的鹽溶液

三、初中化學敞口置于空氣中質量改變的物質

(一)質量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質量減少的

1、由于揮發而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學物質的檢驗

(一)氣體的檢驗

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃氣體，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口

初中化學知識點總結范文第2篇

關鍵詞：初中化學；遷移能力；高效課堂

初中化學可謂涉及面很廣，它的學科特點是既需要適當的記憶，又需要邏輯推理，因此初中化學是一門文理兼容的學科。隨著教育的改革，社會對學生學習的能力要求更高，而化學涉及的面更廣，這就需要教師在教學中注重培養學生的遷移能力，在教學的道路上不斷探索，努力打造化學高效課堂。

一、設置學生能形成遷移能力的情景

初中生遷移能力的培養需要教師的正確引導，在課堂上注重培養學生這方面的能力，培養學生的這種學習習慣，慢慢地學生的遷移能力也就會培養起來。比如在講解自然界的水時，我們先講解水的性質，水在生活中、化學中的地位、應用，簡單地介紹水的分子式以及原子結構圖，為后續講微觀世界原子內部結構作鋪墊，然后讓學生自己遷移到上一章節我們周圍的空氣成分，它們的性質、用途等，并與水做類比，這些化學性質就是學生記憶的東西，只有記熟練了，后面的分析推斷才能一看就知道。通過在課堂上讓學生自己遷移，將這些相似的知識在一起記憶，就顯得很容易。

遷移能力的培養也需要有開闊的思維，因此教師在講課的過程中要注意開拓學生的視野，不要照本宣科，不要局限于參考資料上的講解過程，應適當給學生從多個角度分析問題，培養學生思考問題的全面性，拓展學生的知識面。

二、形成良好的知識體系

教師的課件通常是縱觀所學的教材的，注重前后鋪墊，后面要講的前面會有鋪墊，后面講的知識也會和前面聯系起來，整個教材的設計也是章節與章節都有聯系的，因此學生在學習的過程中不要把它們孤立開來。

目前很多學生總是學完后面的忘記前面的，由于不善于總結，所以造成所學的知識點脫節。這時教師在上課的時候要注意當涉及前面的知識點時要鼓勵學生回憶，然后再給學生簡單總結，等習慣養成后，當學到一個知識點就會自然地鏈接到以前所學過的知識點。比如在學習第七主族的元素時，教材的安排不是將第七主族的元素總結起來一起講解，而是先由在我們生活中應用比較多的氯元素來講解，講解它的生成化學式、物理性質、化學性質以及化學物品的應用，然后再講解碘，其他的以此類推，因為第七主族的元素有許多共同點，最后講解一些元素的特殊性質就算學完了。所以教材的合理安排也有利于培養學生的遷移能力。

三、注重學習過程

初中化學對于學生來說是剛開始學習的階段，在學習的過程中難免會有許多問題，學習是一個循序漸進的過程，教師對學生要有耐心，多鼓勵學生，善于教導學生學習初中化學的正確方法，學生在學習過程中找到自信后，學習的興趣與激情就會膨脹，那么學習效率就會提高，化學高效課堂的夢想也就不再是夢想了。

四、加強練習

課堂的學習時間是有限的，要想真正掌握所學的知識，課下也得下工夫，所以教師可以根據學生的學習情況給學生布置一下家庭作業，讓學生通過練習以便對所講的知識點更加熟練。

在課下使學生自覺養成對所學知識點的總結，初中化學的知識點比較散亂，但是每個知識點都有聯系，學生要試著對所學的知識點進行分類總結，這樣對教材脈絡的掌握會更加清晰。

打造高效課堂是現在初中化學教學的目標，教師在教學過程中要注重設置情景，這對培養學生的遷移能力是比較關鍵的。

參考文獻：

[1]余文森.論自主、合作、探究學習[J].教育研究，2004（11）.

[2]鐘啟泉.課程改革的文化使命[J].人民教育，2004（08）.

初中化學知識點總結范文第3篇

作為高一新生的教師，第一節課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節課開始，都希望學習不久前剛發下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產生了“何苦呢”的思想，有的教師認為花九節課復習，太浪費時間，到具體章節用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間“炒舊飯”不值。

其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗人手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而“稍輕視”不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。

以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：

一、摸準學生實際，制訂復習目標

首先根據學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。

二、改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生“總有一天”明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產出。

俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的“三部曲”復習模式。

三、查漏補缺，適當拓寬

學生在解題中產生困惑甚至不知所措，正是激發他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生產生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用復習時間來培養和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等)；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續多步反應的化學計算時，還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復習初中內容決不能匆匆而過。

四、教會學生用腦去理解，大面積提高化學成績

初中化學知識點總結范文第4篇

關鍵詞：復習 復習計劃 復習方法 新意

進行高中化學新課前初中化學的復習是非常必要的。理由如下：初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進行初中知識復習的想法說一下：

一、了解學生基礎，制定有效的復習計劃

對于我們職高類的學校，學生的成績是可想而知的了，特別是數理化這些科目，學生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學生的化學學習情況，我在學生剛入學不久就進行了一次化學摸底考試。這次考試試題囊括初中化學知識的幾大模塊的基礎知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大。考試結果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進入高一化學，會有學生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別。現實擺在我們面前，必須復習初中化學基礎知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學方程式的書寫，四種基本反應類型，酸的通性，堿的通性，根據化學方程式進行簡單的計算等等。結合高中化學的總體要求，要建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃、復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。復習初中知識的方法通常有：1.集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復習初中化學中的重要“雙基”內容和與高中化學密切相關的知識點，以及高中化學不再重復但初中化學里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。3.專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當的專題練習，這樣既能有效地檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。

二、復習課要上出新意

教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生智慧的大門，使復習課做到低投入、高產出。我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學生在課前進行練習。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復習初中知識的重要性自然不言而喻了。

三、高一新課中穿插初中化學的復習

高一化學一開始學習鈉與水的反應時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質的質量分數是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學生化學基礎很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質和溶劑的區分、溶質質量分數的計算公式等基礎知識，所以在學到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復習。這樣讓學生帶著任務去學習，就會發揮學生的學習主動性，自覺地參與到學習中去。通過學生的主動參與、教師的積極引導，最后還有找學生上黑板板演、作業反饋，發現學習效果較好。

復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點，根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學好初中化學，才可能進一步學好高中化學。

參考文獻

[1]胡梅玲 對初、高中化學知識點銜接教學的嘗試[J].南京曉莊學院學報，1995年，04期。

初中化學知識點總結范文第5篇

【關鍵詞】 初中化學；二輪復習；高效課堂；“神奇的試管”

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-02

初中化學二輪復習是基于首輪復習后，把首輪復習中分塊、基礎性的知識進行整合，從而幫助學生從知識層面、思想層面等對學習過的重點內容進行整體掌握。二輪復習經常是針對專項題型的性質開展的，但其又不同于首輪復習那樣有具體明確的內容及時間、方法的約束。二輪復習的時間基本很短，一般在一周左右，相對來說，復習的任務就很繁重，其主要任務包括：幫助學生提高綜合應變能力；適應中考新題型的類別；指導學生插補漏洞等。那么，初中化學二輪復習應該對哪些方面的知識點進行復習呢？又怎樣提高復習效率，打造高效課堂呢？這些都是值得每一位高三化學教師深入思考的問題。以下就簡述打造高效課堂進行初中化學二輪復習的方法并以“神奇的試管”為例進行反思。

一、打造高效課堂進行初中化學二輪復習的方法

（一）讀懂《復習指南》

《復習指南》是中考命題的主要依據，規定了中考化學試卷主要考察的知識點。所以，在進行二輪復習時，化學教師應該認真研讀《復習指南》，掌握、整理、靈活講解里面包含的知識內容，從而更好的幫助學生進行整體復習，將重點、難點逐個攻破。

（二）對歷年的中考試卷進行分析

歷年來的中考化學題都應是教師關注的重點復習內容，其不僅在題型中給教師以思考方向，同時在解題的思路及難以程度上也可以讓教師對中考知識點有個初步的認識。因此，教師應該針對歷年的中考化學試卷進行主要分析，將其中的重點題目進行詳細講解，從而幫助學生提高化學成績。

（三）將“填鴨式”教學方法轉變為“啟發式”教學方法

以往的化學二輪復習課上，教師更多的是對學生進行“填鴨式”的知識講解，枯燥的讓學生對知識點進行背誦、練習，學生感到乏味、厭煩。為了更好的提高二輪復習的效率，減少復習時間，教師應該采用“啟發式”的教學方法，讓學生進行積極思考，教師給予適當指引，從而讓學生提高自主性與對化學學習的興趣，從而更好的完成二輪復習的目標。

（四）合理選擇復習習題

教師應該根據不同學生的化學水平，選擇對應的化學練習題，讓學習好的同學對難點化學題進行攻克，讓成績不好的同學針對知識有基礎的掌握，從而幫助學生共同提高化學成績，在中考的考場上發揮出色。

二、以“神奇的試管”對初中二輪復習的高校課堂方法進行反思

打開初中化學教學課本，發現里面涵蓋了許多化學實驗，如果對包含的實驗都進行一一復習，不僅不能提高教學效率，同時會讓學生感覺枯燥，對書本上的實驗甚至產生厭煩心理。對整體實驗課程進行分析，發現整個初中階段有三個實驗是最重要的知識點，即氧氣的制作、二氧化碳的產生及氫氣的制作。它們都存在一個共同的特點，即應用到的化學儀器為試管，并且進一步討論發現，初中很多實驗都應用到了試管這個最基本的化學儀器。那么，如果從試管為出發點，對各種實驗進行復習，不但可以提高教學效率，將知識點進行整體復習，同時還可以提高課堂趣味性，讓學生對化學復習課產生興趣，將復習效果達到最優化。

（一）對試管的認識

試管是大多數初中化學實驗里不可或缺的實驗用具。為了幫助學生對復習的知識點從客觀上有明確的認識，教師可以在備課的時候選取一些應用試管進行的實驗用品，例如：各種型號的試管、酒精燈、試管夾、膠頭滴管等，再相應選取一些實驗藥品，進行簡單的操作及氣體的制備過程，從而幫助學生回憶起當時他們自行操作的步驟，實驗中的注意事項等（見圖1）。

學生通過觀看教師的真實操作，從而對知識點進行了復習，同時在枯燥的知識復習過程加入實驗，讓課堂變得生動起來，提高學生的學習樂趣。

（二）對試管用途的了解

1.氣體制備裝置

氧氣及二氧化碳氣體的制備都應用的是固體加熱裝置或固液常溫裝置，通過對實驗儀器的連接，讓學生重新掌握氣體制備的過程及反應狀態（見圖2）。

2.氣體收集及檢驗裝置

利用試管可以進行排水法收集氫氣、氧氣；向上排空氣法收集二氧化碳、氯氣；向下排空氣法收集氨氣。利用澄清石灰水變渾濁的方法檢驗二氧化硫；將澄清的石灰水變渾濁再變澄清檢驗二氧化碳，從而讓學生進行方程式的書寫等，不僅讓學生對實驗過程進行了掌握，同時對實驗的反應變化進行了復習（見圖3、4）。

（三）制定試管類型的復習題

教師在進行試管實驗時，讓學生對實驗的每一套儀器、實驗的過程及注意事項都進行討論，從而進行復結，同時在課后進行復習題的布置。例如：

1.怎樣應用圖①裝置制造二氧化碳氣體？其有什么優點？

2.圖②裝置中粉末為黑色固體，經反應后呈紅色，通入澄清石灰水中后使其變渾濁，那么，圖②中X是什么氣體？Y是什么固體？

（四）“神奇的試管”試驗課后反思

一堂高效的化學課堂復習，教師應該進行精心的備課工作，才能保證復習進行的成功。“神奇的試管”復習課不但將傳統的復習實驗靠書本、復習公式靠死記的規律轉變，同時讓學生更積極的參與進入復習中，縮短教學時間，提高教學效率，將與試管相關的實驗進行了整合，更好的幫助同學記憶，從而為學生提高化學成績奠定基礎，打好中考這場硬仗。

三、總結

總而言之，教師作為二輪復習的引導者，應不斷進行教學內容的創新、復習知識點的總結、打造生動靈活的復習課堂，調動學生的積極性，從而更好的提高復習效率。因此，打造初中化學二輪復習的高校課堂是值得廣大教師進行深入研究的問題。

參考文獻

[1]張英武.新課程理念下中學化學課堂有效教學探索[J].化學教學，2008（05）.