初中輔導網絡教育

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初中輔導網絡教育范文第1篇

“在線學習網”推出了小學卡、初中卡、高中卡、成人考試輔導卡、英語通、衛星學習卡等系列產品。得到許多學生和家長的青睞和認可，很多中小學生利用業余時間通過“在線學習卡”拓寬自己的知識面，通過衛星課堂或網上在線交流，溝通學習心得，交流學習經驗，并通過專職教師負責解答學習疑難。

如今只需一臺電腦、一根網線以及一張在線學習網推出的在線學習卡就可以輕松學習由“在線學習網”建立的網上教育超市中的所有課程。由學生來挑選教師，自行選擇課程和安排上課時間，甚至決定測試科目，而且這一切還是在足不出戶的情況下完成的。

產品優勢

從傳統教育與網絡教育模式來看，傳統教育是“以教為主”的教育方式，不能很好的發揮學習者的主動性，加之傳統教學在教育手段、教育模式等方面已經形成定式，不能很好地實現“體驗式學習”。而網絡教育則不然，由于網絡教育具有不受時間、空間限制等特點，教學中又是“以學為主”，學習者必須充分發揮自主性，學生的學習時間、學習地點甚至是學習方法都是由自己選擇，這就使得體驗式學習成為可能。

“在線學習網”的內容頗人性化和合理化，依托中央教育科學研究所的核心資源，針對新教材和新課標研制，涵蓋了基礎教育的主干課程，內容覆蓋新課標版和大綱版所有學科、年級的全部知識點；而且支持多種教學活動：自主學習、合作學習和研究性學習。

“在線學習網”最大的優勢就是實現教學資源與互聯網資源的最優化整合，其完全符合當今WEB2.0的時代特征，具有充分的互動性。“在線學習網”的教學內容按課時/小節劃分，學生明白的可以不聽，不明白的可以多聽幾遍，直到聽懂為止。同時，學生還可以直接運用在線答疑或通過衛星課堂與教師進行遠程交流，隨時向老師咨詢并得到滿意答復。

初中輔導網絡教育范文第2篇

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我縣疫情防控工作實際，自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。

二、工作原則

（一）統籌安排，有序推進。教育局負責全縣各學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校在教育局相關部門的指導下，充分利用現有國家、省、市、縣和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。

（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術能力，針對本校實際、不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。

（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本地、本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作。科學調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。

（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。

三、組織實施

（一）基礎教育

1.教學組織

（1）制定線上教學工作方案。各校要結合本校實際，堅持注重實效的原則，全面統籌謀劃。線上教育教學工作可以采取“一校一案”模式，根據學科學習特點，分學段學進度，統一課程安排（課程表）；也可以以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。

（2）注重線上教學質量。一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃,認真組織教師進行網上集體備課,共建共享備課資源庫,尤其要加強對新任教師的指導力度,確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法,提高線上教學水平效率,指導學生自主學習、有效學習,科學合理布置作業,及時進行反饋答疑,確保線上教學質量不降低。二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量,線上教學內容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主,逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段,初一線上學習時長不超過3小時/天;初二線上學習時長不超過3.5小時/天；高中段,高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容,開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質保量完成學期教學任務。三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導,切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔,要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。線上培訓機構不得以網絡教學名義,違規組織超綱、超前培訓。

（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。

（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動,完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對我縣中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督,探索創新網絡教學多樣化有效形式,提高網絡教學質量。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。

2.教學模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學校可以通過網絡平臺開設直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導充分發揮各級各類名師工作室的優勢,擴大優質教育資源覆蓋面。

(2)網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源,組織學生開展資源點播。

(3)學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單,結合本校實際,指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導,提高學習效果。

(4)電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學習。

(5)線上輔導答疑。全縣中小學在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間,組織教師進行在線輔導、答疑,并合理布置作業,嚴禁加重課業負擔。

3.教學資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據實際選擇相應網絡課程教學資源。

（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。

（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各地、各學校可登錄省教育資源公共服務平臺)或市教育公共資源平臺。

（3）鼓勵各地開發開放本地網絡教學資源。各地要積

極發揮現有網絡課程教學資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源,根據實際需要提供面向本地中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業教育

1.教學組織。職業學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課、必修課與選修課等教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學校現有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校要為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。

2.開展線上理論教學。職業學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。

3.調整實踐教學安排。職業學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市、縣教育行政部門統一部署另行通知。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。

4.就業指導與服務。暫停舉辦各類校園招聘及宣介活動，禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。

四、工作步驟

（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）

各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。

（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）

各學校充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。

（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）

各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、

班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教

學活動奠定基礎。

（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動實施全縣各中小學校、職業學校網上教學活動。

五、工作要求

（一）強化組織領導

教育局成立由局長任組長、主管副局長和教師進修學校校長任副組長，基礎教育、職業教育、信息中心和教師進修學校相關部室為成員的領導小組，全面指導我縣延時開學期間各類學校教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題；成立由教學管理人員、網絡資源建設技術人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開學各級各類教育教學方面的政策文件和制度措施。各學校要成立線上教學工作領導小組，統籌負責本校的教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。

（二）強化培訓指導

加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。教師進修學校和電教館等業務部門要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。

（三）強化技術支撐

加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協

調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯

網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。

（四）強化家校共育

各學校要加強家校聯系、密切合作。各學校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，適當進行體育鍛煉、適當開展勞動教育，控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。

（五）強化質量監控

初中輔導網絡教育范文第3篇

據國家體育總局統計，我國每年有3000至4000名運動員退役。僅在2009年，全國已停訓待安置退役運動員就超過4000人；2010年，這個群體又新增近2200人，其中45%的退役運動員并沒有得到及時安置，累積已有6000余人。但2010及2011年的最新數據，國家體育總局并沒有公布。在舉國體制下我國的競技體育得到了蓬勃的發展，但是我國正處于經濟體制下的轉型期，運動員退役保障制度不健全，社會重視程度不高，再加上運動員本身相關素質的缺乏，使得我國退役運動員安置上出現了“三低兩多”的特點：一是退役運動員就業層次低、就業率低和收入水平低；兩多是退役運動員多和滯留人數多。盡管國家和地方出臺了很多政策來保障退役運動員的安置工作，但是因為實際情況往往比較復雜，各項制度落實不力等因素，我國退役運動員就業安置問題仍然非常嚴峻。

目前，我國大部分學者認為退役運動員就業安置困難的原因表現在以下幾個方面：現階段整體就業形勢比較嚴峻、政府的政策性安置渠道受阻和退役運動員的科學文化素養較低等方面。我認為，退役運動員就業與安置問題是一個長期性的問題，不可能一蹴而就，我們要做好打持久戰的準備，就要多措并舉，統籌推進。

一是繼續落實優秀運動員免試、單招等入學制度。實施退役優秀運動員免試進入高等院校學習的政策，適當擴大免試入學的覆蓋面，為退役運動員接受高等教育爭取更多的特殊優惠政策；會同高等教育部門，針對優秀運動員的特殊情況，為現役優秀運動員接受高等教育設計、實施比較靈活的方案。如集中面授與分散自學相結合、隨隊教學與個別輔導相結合、學歷教育與職業培訓相結合、分段教學和長學制等彈性學習制度等靈活多樣的組織形式和教學機制，允許運動員分階段完成學業；調整課程設置，增加社會人文學科和社會通用能力培訓的內容：努力為優秀運動員利用現代化遠程教育網絡進行學習創造條件，將優秀運動員的文化教育工作真正落在實處。

二是繼續落實優秀運動員獎學金、助學金制度。繼續推行和完善運動員獎學金、助學金制度，鼓勵運動員積極參與文化學習和職業培訓，獲取高等學歷和職業證書。轉變優秀運動員觀念，采取多種宣傳形式，改變當前部分優秀運動員“等、靠、要”的落后觀念，發揮自身主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，提高培訓效率和效益。

三是不斷拓寬退役運動員安置渠道。深化改革退役運動員就業安置保障體系，使之與市場經濟體制、勞動人事制度的改革相適應，大力實施自主擇業退役運動員經濟補償措施，鼓勵、引導退役運動員積極通過市場自主擇業；協調各相關部門為退役運動員擇業創造優惠政策，擴寬就業渠道。成立退役運動員就業培訓的專門機構，針對健身服務市場的需求和運動員自身項目的特點進行就業指導和培訓，加大各方面的保障力度，既有效解決退役運動員的出路問題，又能根據實際需要培養市場緊缺的社會體育指導人才。

四是完善運動員傷殘互助保險、老教練員運動員關懷基金等保障措施，加大保障執行力度：配合國家衛生部門和醫療單位，爭取將運動傷病列入我國“職業病”標準范疇，徹底解決運動員、教練員的醫療問題，免除他們的后顧之憂。

五是運動員要充分認識學習文化知識的重要性，變被動等待政策、等待機會為主動創造、爭取學習機會。在役期間要統籌安排時間，確保完成基礎教育的同時，要積極利用各種繼續教育途徑，爭取在退役時或退役后早日拿到高等學歷文憑。在眾多學歷教育里，我認為成人教育、網絡教育（遠程教育）是比較適合在役運動員深造的形式。因為這兩種教育方式較全日制統招大中專教育具有如下優勢：

1. 錄取率高。近幾年一直保持相當高的錄取率，基于兩方面的原因，一是由于考試難度低。成人教育、網絡教育是根據國家規定，為在職人員或者其他的一些需要學習文化的人而設立的，所以較高考從考試科目的數量和難度上都大大的降低了。二是有專門的輔導。臨考試前，學校一般都抽選優秀教師給學生免費考前輔導，只要認真學習，一般都能夠通過。

2. 名校優勢明顯。這兩種繼續教育形式大多是國家“211工程”重點建設大學、省屬重點綜合大學設置的，而“名校效應”對招聘單位也是一種吸引。

3. 國家承認學歷。兩種學歷的畢業證書都是國家教育部備案，電子注冊，全國承認學歷。畢業后可以從各省的人才中心走錄用聘用程序，把檔案放在人才市場，等錄用后從人才市場提走檔案。

4. 入學門檻低。參加成人高考高起本階段的學習，只需要具備高中、中專等同等學歷即可，參加成人高考高起專階段的學習，很多地方只需要具備初中學歷即可。也就是說，只要在役運動員具備初中、中專的文化水平，就可以報考適合自己的學校進修。

初中輔導網絡教育范文第4篇

【關鍵詞】自主學習；培養；問卷調查

1問卷調查的組成、構思和分析

（1）問卷調查問題構架與組成部分：本次調查問卷是由《網絡教育學生英語自主學習難點分析與策略優化研究》課題組成員共同考量并設計完成。本問卷共由三部分組成，即：基本情況、情況調查、簡單闡述。由調查者自行填寫情況說明，包括：所在年級專業、本專科學歷情況、性別、職業、前置學歷英語成績自評。包括英語學習途徑、學習效果、學習動機、學習感受、學習難度以及提高英語學習的建議、辦法、構想。此次調查問卷發放采取的方式有三種：一是采取新、老生集體班會的形式，通過班主任將問卷調查表進行現場下發，會后收回。期間向學生說明：本次調查旨在了解學生在甘肅廣播電視大學入學前和入學后的英語學習情況，請學生根據自己的實際情況和真實想法如實填寫。并只作為本課題研究所用。二是針對未能按時參會的被調查者，采取電話交流與溝通的形式，確認對方能夠配合問卷調查之后，進行郵寄，5個工作日收回；三是通過走訪的方式，直接到被調查者單位發放問卷，與被調查者進行面對面的交流和采訪，并把答卷現場收回。現場參會回收問卷150份，有效問卷146份，另外4份為正面答題，反面未作答。郵寄發放問卷30份，回收21份，有效問卷21份；另外9份未按照規定時間內郵寄回課題組。走訪單位發放問卷30份，回收30份，有效問卷30份。（2）問卷調查涉及人員：本次問卷調查涉及2017秋、2018春本專科共8個班級，受調查人群中210人中，男性占54.1%，女性占45.9%，被調查個體主要從事行政事業單位、國有企業、民營企業、個體及私營公司。從企業規模看，行政事業單位占22%、國有企業占31.5%、小型企業占46.5%。調查以相關專業的本專科在籍生為背景，其中行政事業單位公務員占比12%，護士占比16%，銷售人員占比21%，公檢法從業人員占比11%，金融從業人員占比10%，餐飲服務業從業人員占比5%，單位部門負責人占6%，工程師和技術人員6%，公司職員11%，其他職務占2%。（3）問卷調查結果顯示：在高中或中專階段英語成績：優秀者占比1%，良好者占比23%，合格者占比57%，不合格者占比19%。在專科英語學習階段取得英語四級證書者占比2%，取得公共英語三級證書者占比3.8%。可見被調查整體英語水平不高。對于接觸英語的時間和對英語是否感興趣的問題上：大家普遍選擇小學或初中階段首次接觸英語，同時比較感興趣和不感興趣者各占一半。可見英語初級教育給學習者帶來的感受和體會，會延續學習者在學習階段對英語的認可度和興趣度。對于是否會主動學習，大家各持不同意見：希望自學為主者占比19%，考前強化者占比28.5%，想起來學一學者占比52.5%。對于主動學習過程中普遍采取的方式方法認同率較高的有：以自主學習為主、教師講解為主、講解與自學相結合。對于工作中使用英語的頻率大家普遍選擇偶爾使用或從未使用，可見英語作為真正的交流工具只有使用才可以激發大家的學習興趣。（4）分析結果：通過以上數據分析得知，網絡教育學生整體英語水平不高，原因較為復雜：可以分為四類情況，包括：接觸時段、學習習慣、個人喜好、使用頻次。從接觸英語的時間段可以發現普遍是在小學3-4年級接觸英語，幾乎沒有在人類語言的高速發展期（4-5歲）接觸英語。在上學期間進行英語學習也普遍只是隨堂學習，并未作為一項語言技能接受專業輔導和提升。進入工作階段以后，很少進行針對性、系統性的學習，而且在工作中使用英語的頻次較少，沒有能夠激發英語學習的原動力，以上各方面的原因導致大部分學生個體對英語學習重視程度不充分，致使學生在英語考試、考級、學位外語考試中倍感力不從心或知識儲備不充足。綜上所述，可以見得學生整個學習英語的歷程中有著極為重要的影響，而自主學習更加成為網絡教育過程中學生在英語學習中普遍更能接受、更能提高自身學習興趣、達到學習目的、提高學習效率的方式。

2自主學習的含義及特點

2.1自主學習的含義

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

2.2英語自主學習的特點

（1）英語自主學習具有其獨有的能動性。在英語自主性學習中，是把英語學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提，將個體學習的主動意識發揮到最大化。將英語課程作為一門語言藝術，是一種自律學習、主動學習，可以非常明顯的發現：學生在學習過程中的學習狀態從根本上發生了突出的變化：從他律到自律、從被動到主動、從悲觀到樂觀，從消極到積極、從填鴨式教學到主動獲得式教學，不僅激發了學生主動學習的潛力，培養了學生學習的責任心，同時也開發了學生在學習中的自我發現、自我管理、自我調動的積極狀態。（2）英語自主學習具有普通教學所沒有的獨立性。在英語學習過程中，詞匯的學習本身就是一種非常典型的獨立學習過程。它不借助任何高科技的手段或者不需要深奧的講解，在學習者的拼讀不存在障礙的情況下，就可以獨立完成，并進行自我計量、自我測評、自我教學的全過程。（3）英語自主學習還有其特有的異步性。英語學習本身在于對英語的重視程度、自身語言的表達能力、個體差異尤為明顯。對于同一位教師的學習引導前提下，不同程度的學習者有著不同程度的接受能力和演變、消化過程。異步性在這一過程中尤為重要，同時還可以在短時間內展現個體的優劣勢，同時給自己準確的測評，也方便教師有針對性的指導和提升。自主學習是一種學生把自己置于主人地位上，將學習變成自己的事。當學生在英語學習方面能夠達到主動參與、主動探究、主動進入學習活動中的時候，其學習過程是積極的、學習效果是高效的、學習目標是明確的。作為英語課程的輔導教師，一定壓在這個時候主動放手給學生，讓學生有個人學習和成長的必要空間，為學生創造、發現、表現、提升等各個方面提供更多的機會。在成人的英語學習中，成人的表達方式各不相同，有的學生善于表達、有的學生羞于開口，所以自主學習將學生自身的性格包容的同時，有給學生提供了發現自我、查漏補缺、找到自信的方式和途徑。

3網絡教育模式中提高學生英語自主學習能力的辦法和路徑

初中輔導網絡教育范文第5篇

【關鍵詞】高中英語；同步課堂；教學模式；資源共享；一體化

1新課改對高中英語教學的要求

高中英語課是學生在高中階段學習的主要課程之一，它既是培養學生語言素養的一門學科，又是培養學生情感、智慧、價值觀的一門學科。高中新課改對高中英語課程的教學提出了更高層次的要求。第一點，要求高中英語教師樹立新的教學理念，并用新教學理念指導教學活動。第二點，要求英語課程的設置及課程教學內容更加貼切與素質教育。第三點，要求教師在教學實踐中建立多元、多層次、開放的英語課程評價體系，促進學生的全面發展。第四點，要求高中英語課堂教學更加的注重培養學生的英語素養，更加注重滿足學生心智提高和情感態度的發展。

2同步課堂教學模式

同步課堂是一種網絡平臺，由四大功能板塊構成的，即同步學習、同步檢測、學習園地、空間。它以遠程教育理念為指導，將互聯網教學、手機信息服務等相結合，整合教學資源，最終教學資源實現教學過程中所有人的共享。同步課堂教學模式則是這種通過理論指導、利用互聯網技術進行教學的一種范式。在授課過程中，學生集體學習。在課后教學與學習的過程中，教師針對學生性格特點和學習狀況，通過同步課堂有區別推送輔導材料及習題、向家長發送短信和平臺信息等，實現課后個性化教學和輔導；學生依據教師發送的具有針對性的輔導材料及與教學同步的習題，有效的彌補自己在學習上的不足之處，提高學習成績；家長根據教師發送的短信或短信通知，結合教師推送的輔導資料，針對孩子的學習情況而進行學生學習的監督工作。

3同步課堂教學模式在高中英語教學中的具體應用

3.1同步課堂教師組成

高中英語同步課堂模式中，教師構成包括四方面：①主講教師。主講教師有兩項任務，第一項任務，即是運用各種有效地教學方法和說課方式對學生進行實時性的授課，并指導學生學習新的科學知識、進行口語練習或習題練習等工作；第二項任務，即是與助課輔導教師交流，根據助教輔導教師的反饋意見，不斷地改進教學；②助課輔導教師。其工作主要是監督和組織學生學習科學課程，對整個班級的學生進行有效管理；③課程負責教師。主要是監督主講教師的教學工作，反饋主講教師的教學成果，并且定期的進一步指導和深化學生的科學知識；④技術指導教師。主要負責整個教學模式的順利運行。

3.2同步課堂硬件設施組成

同步課堂硬件設施主要是建立由中心傳輸手段與通信手段相結合的遠程同步教育平臺。這個平臺主要包括寬帶多媒體通信系統、干線光纖網、區域寬帶網、有線電視網等。通過互聯網技術將同步課堂教學遍及到學校內的所有教室、辦公室等區位點；通過互聯網技術和手機客戶端將學校教育與家庭教育聯系起來，使家長參與到整個教學過程中。真正的使學生的生活融入到科學知識學習的過程中，實現學習與生活的密切聯系。

3.3同步課堂教學模式的有效運行

在同步課堂教學模式中，主講教師、課程負責教師及技術教師共同完成高中英語課程的教學備課、上課等環節，助課輔導教師負責監督學生學習和監督管理學生等輔工作。教師們在各個教學環節上分工協作，保證了教學活動順利的貫徹落實。在同步教學模式運用到初中科學教學的整個過程中：多媒體教學資源是必備的條件，為其提供必要的技術支持；公共服務體系是基礎要素，并構成了學習的環境，是整個系統有序進行的保障；主講教師起到主導性的作用，引導學生的進一步學習；學生是學習的主體，是學習的關鍵。但應注意的是，該同步課堂的模式比較適宜于高中英語的基礎課程，像語法講解、輔導課等還是以傳統的面授教學為宜。

4同步課堂教學模式引入高中英語教學的意義

4.1科學課程教輔隊伍完善

同步課堂教學模式引入初中科學教學，無形的將家庭教育、學校教育、社會教育結合起來。教與學的過程融入了社會、教師、學生、家長等對方了力量。首先，教師的隊伍擴展。它不再是傳統的單單的一名教師對學生進行指導，而是多個教師合作性的對全體學生進行輔導，教師對學生的學習輔導更加及時、到位。其次，家長對孩子的學習監督更加有效。這種模式改善了了原來家長對孩子學習監督力度不足的局面，使家長在了解課程和學生情況的前提下更好的配合教學工作。最后，其他社會人士加入。無形之中學生獲取資源更為廣泛、便捷，學生的學習興趣會更多的注入到該課程中。

4.2資源共享機制完善

高中英語課程知識面比較廣，語言結構或語法相對較難。同步課堂的教學模式正是和好的迎合了教學資源紛繁復雜的問題。通過同步課堂的教學模式，來自多個執行體系的教師集中精力，相互合作性的備課、講解、。管理等，將知識點及講課的維度提升到最優化，學生在有限的時間里獲得最大化的知識資源。并且通過網絡端與手機客戶端的連接，將學校教育資源、社會教育資源、網絡教育資源與學校、家長、學生聯系起來，學生在及時的得到教學輔導及教學監督的同時，得到最及時的、最全面的教學資源與習題資源。

4.3教與學一體化

同步課堂作為一種新的教學模式，使教師教學、學生學習、家長輔導更加個性化、一體化，學生的學習生活與日常生活更加緊密的聯系在一起，學生課上、課下的學習氛圍都能達到最高點。通過同步課堂的教學模式，教師的教授與學生的學習融為一體，學生、教師、家長在整個教學過程里融為一體。教學過程里各方面的力量相互合作，各司其職、各盡其責，完全參與性提升了學生對科學學科的興趣，同時，因為新的方法和模式的引入激發了口語意識和語言素養。

參考文獻：

[1]滕瀚.運用優質網絡教學資源同步課堂教學的個案[J].基礎教育,2006.

[2]顧玉林.基于綜合網的“導—學”同步課堂教學模式探索[J].中國大學教學,2007.