初級會計實訓(xùn)總結(jié)

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初級會計實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 基礎(chǔ)會計 教學(xué)方法

基礎(chǔ)會計課程主要介紹了會計的基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)使學(xué)生掌握會計基本的記賬流程，完成從憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法割裂了這些知識點之間內(nèi)在聯(lián)系，我們需要結(jié)合學(xué)生的實際，對基礎(chǔ)會計教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。

一、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生熟練掌握憑證填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等手工操作技能。

（二）讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字和文字的正確書寫，掌握珠算、點鈔和小鍵盤錄入技能以及會計電算化操作技能。

（三）通過會計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具備會計從業(yè)資格證書的考證能力。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生的初級會計工作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生掌握初級會計崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點，以崗位需求為導(dǎo)向設(shè)計課程實踐內(nèi)容，和校企合作單位一起精心設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，圍繞初級會計工作實務(wù)進行課堂教學(xué)。

二、《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方法

（一）任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動法是力求以任務(wù)驅(qū)動，在教學(xué)中首先告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，然后以某個實例為先導(dǎo)引入任務(wù)，進而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講《借貸記賬法的應(yīng)用》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生回憶企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動包括哪些環(huán)節(jié)？任務(wù)開始時，以班級為單位把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生結(jié)合小組討論法互相交流，小組之間可以互相辯駁，最后由各組選派代表來分析講解具體流程。最后由老師進行綜合評價，把正確的答案歸納整理到黑板上，包括對小組點評以及對學(xué)生的點評。

（二）情景模擬法

模擬逼真的會計工作環(huán)境，讓學(xué)生在會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室的進行模擬實訓(xùn)，學(xué)生利用老師提供的真實企業(yè)的賬務(wù)資料，利用提供的賬簿資料進行課堂的模擬演練，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的知識運用到實際操作。利用手工實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合的會計綜合實訓(xùn)軟件“基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺”，將學(xué)生手工實訓(xùn)的知識運用到網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，完成相關(guān)實訓(xùn)單據(jù)以及報表的編制，更加增加了學(xué)生對知識的理解和掌握，并可隨時為自己的操作打分，找出存在問題。

（三）角色扮演法

教師可以先建立一套企業(yè)的模擬實訓(xùn)題，把企業(yè)的模擬實訓(xùn)題按照企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)進行分解，在此基礎(chǔ)上把全班學(xué)生按照不同崗位分成若干組，組內(nèi)設(shè)定各種不同的崗位，如出納、制證、審核、記賬、主管等不同會計核算崗位角色，每個學(xué)生根據(jù)不同的崗位承擔(dān)不同的職責(zé)，而且不同的業(yè)務(wù)之間組內(nèi)學(xué)生進行角色互換，小組之間進行輪換，學(xué)生掌握會計中多種角色的相關(guān)技能與思考方法，學(xué)生在課堂上互相交流，并與教師展開互動。

（四）案例教學(xué)法

基礎(chǔ)會計課程每個章節(jié)都涉及到各種概念，對于剛剛接觸會計知識的學(xué)生來說往往很難深刻理解，但是通過案例的引入可以有助于學(xué)生的理解。例如某人要創(chuàng)辦一個蛋糕店，先要具備哪些條件？先讓學(xué)生進行思考，教師進行提示：要有資金。那么怎么籌措資金呢？進而引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生資金來源的渠道，一是自己的錢，二是向別人借的錢，前部分形成企業(yè)的所有者權(quán)益，后一部分形成企業(yè)的負債。鼓勵學(xué)生結(jié)合案例可以小組之間討論，教師進行引領(lǐng)、啟發(fā)、總結(jié)。

三、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)方法實施的保障條件

（一）實訓(xùn)實踐教學(xué)基地的完善

學(xué)校應(yīng)建立專門的會計手工模擬實訓(xùn)室、審計稅務(wù)實訓(xùn)室、會計電算化模擬實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室等。讓學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，對財務(wù)會計的各項工作崗位進行全程手工模擬及電子化模擬實訓(xùn)。同時找準(zhǔn)合作對象，與生產(chǎn)企業(yè)、會計師事務(wù)所和會計咨詢公司進行合作，建立真正意義的校外實習(xí)基地，安排學(xué)生實習(xí)，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力。

（二）建設(shè)雙師型教師隊伍

為保證會計實訓(xùn)教學(xué)的正常進行和實訓(xùn)教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團隊。通過到高校進修、下企業(yè)或會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師“培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)”雙師型“骨干教師。學(xué)校要從企業(yè)招聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗又同時具備教師基本素質(zhì)的兼職教師擔(dān)任基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)工作，從而促進學(xué)生對該課程的興趣以及對會計專業(yè)的憧憬。

（三）密切關(guān)注會計改革動態(tài)，編寫實訓(xùn)內(nèi)容豐富的教材

教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注會計相關(guān)政策的變動，及時了解企業(yè)和市場對會計人才的需求，根據(jù)市場的變化以及會計證考試的變化并實時更新教學(xué)內(nèi)容。要在教研室內(nèi)部認真討論，確定適合學(xué)生程度的精編教材。同時教師也要結(jié)合教學(xué)實際，積極編寫校企合作的自編教材，并聘請企業(yè)專家參與教材編寫。

（四）采取多元化考評方式

考核方式不應(yīng)只看重結(jié)果，還應(yīng)注重過程的考核。可以結(jié)合平時表現(xiàn)+實訓(xùn)成績+期末成績多個維度進行考核。平時表現(xiàn)可以包括作業(yè)、考勤、課堂發(fā)言、參加小組學(xué)習(xí)活動及社會實踐等。而且在整個考核過程中，還要結(jié)合校外企業(yè)專家評分、校外實訓(xùn)基地考核和會計從業(yè)資格考試相結(jié)合的方法，綜合評價學(xué)生的能力。

參考文獻：

初級會計實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；現(xiàn)狀；課程

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年3月11日

財務(wù)會計類課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，在會計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、財務(wù)會計手工單項實訓(xùn)和財務(wù)會計手工綜合實訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負債表和利潤表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會計六大要素涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會計核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計成若干個工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中同時注重培養(yǎng)誠信為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會計教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會計的理論與實踐緊密結(jié)合，以加深對所學(xué)會計知識的理解，強化和提高學(xué)生的會計實際操作能力。

1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會計職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級、中級會計資格的會計實務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財務(wù)報表的會計要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時間安排上將課程分兩個學(xué)期開設(shè)，把會計崗位實訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會計職業(yè)資格證書得以銜接。

2、實踐教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采用先進的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過設(shè)計開發(fā)合適的教學(xué)項目和多種輔助手段有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實的工作場所中完成工作任務(wù)。新的實踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個會計崗位的職業(yè)能力需求為切入點，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識、能力的分析為依托，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計不同的實踐教學(xué)模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到《財務(wù)會計實訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費用利潤核算、會計主管等多個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強的針對性和實用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們在組織教學(xué)時，理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步進行，使知識及時轉(zhuǎn)化為能力；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)按順序進行，使會計崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相配套，并相互驗證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與記賬公司真賬實訓(xùn)相交替，以模擬的一個工業(yè)企業(yè)某個時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個會計人員的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，并編制財務(wù)報告等完成一個會計循環(huán)的實踐教學(xué)活動。實現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會計業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場經(jīng)驗。改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主；將基礎(chǔ)知識考核與實訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實訓(xùn)操作考核為主。

3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實踐經(jīng)驗帶到教學(xué)中來，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會計師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實的“雙師型”教師。對每一位新教師，指定專人負責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽幾門課，一方面增強職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進心和責(zé)任感。

主要參考文獻：

[1]劉詣.高職教育的實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)，2008.5.

初級會計實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃

作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會計教師，我通常都會在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對大學(xué)生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標(biāo)實現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會計專業(yè)課教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務(wù)所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應(yīng)該有個長遠職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當(dāng)我們做會計3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達到多少的年薪？這些問題我們應(yīng)該從一進入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為高級的會計人員之一。

二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃

要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進入大學(xué)校園的第一天就開始：

（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：

1、在大學(xué)一年級第一學(xué)期的時候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課《會計基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會計基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會計基礎(chǔ)》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。

2、在大學(xué)一年級第二學(xué)期的時候一般會開設(shè)《財務(wù)會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會計工作，如果一個大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學(xué)期建議學(xué)生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學(xué)生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。

3、學(xué)生進入大學(xué)二年級了，這個時候開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務(wù)》、《經(jīng)濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準(zhǔn)備初級會計師考試，當(dāng)你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務(wù)》、《初級經(jīng)濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開始準(zhǔn)備呢？因為《初級會計實務(wù)》這門課主要考的是《財務(wù)會計》、《成本會計》的內(nèi)容，《初級經(jīng)濟法》主要考的是《稅收實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級會計師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭取學(xué)好，為以后考試奠定堅實的基礎(chǔ)。

4、就是第四個學(xué)期，這個學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識，達到一箭雙雕的效果。

5、最后一年一般高職學(xué)院會安排一些綜合實訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準(zhǔn)備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習(xí)崗位，將這一年作為社會實習(xí)，社會學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

最開始步入工作崗位1年的時間，學(xué)生可能根本沒有時間仔細規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過后應(yīng)該基本適應(yīng)社會、適應(yīng)工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結(jié)的經(jīng)驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：

第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學(xué)校里考過初級的學(xué)生，高職專科畢業(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經(jīng)驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業(yè)做會計的機會應(yīng)該是很多的，有些英語比較好的學(xué)生甚至能夠進入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經(jīng)驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。

第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非常看好，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現(xiàn)注冊會計師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復(fù)習(xí)考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務(wù)，主要有決心、有毅力，加上合理的學(xué)習(xí)方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。

初級會計實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

（1）有助于優(yōu)化該課程的教學(xué)組織。構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進的教學(xué)手段和方法，強化考核的靈活性與實用性，增強教學(xué)的實踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進我校培養(yǎng)符合市場要求、滿足社會需要的、具有后續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會計類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會計專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗，為推進會計電算化專業(yè)教學(xué)改革貢獻自己的力量。

2現(xiàn)狀分析

“財務(wù)會計”課程是會計學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會計基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級財務(wù)會計”“成本會計”“審計”“會計電算化”“會計報表分析”“稅務(wù)會計”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時財務(wù)會計還是會計從業(yè)資格、助理會計師、會計師、經(jīng)濟師、注冊稅務(wù)師及注冊會計師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會計理論知識、會計操作技能。對學(xué)生會計職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進作用。但是，目前我國財務(wù)會計教學(xué)仍存在很多問題。

2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財務(wù)會計”課程知識點相對孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務(wù)會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對學(xué)生來說就是天方夜譚。

2.2知識更新快

在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過利潤變和長期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項準(zhǔn)則就變動了，這些實際的變革都要求“財務(wù)會計”課程內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。

2.3理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實踐教學(xué)也好，實際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒有文字，都是看著原始憑證對業(yè)務(wù)進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)會。

2.4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財務(wù)會計的教學(xué)一般是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，并認真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識。教學(xué)方法和手段相對單一。

2.5能力考核上的不足

大多數(shù)財務(wù)會計課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識及會計的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達旦地復(fù)習(xí)書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務(wù)會計”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進行開放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實訓(xùn)基地，如企業(yè)、會計師事務(wù)所等，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會計教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達及創(chuàng)新能力，將財務(wù)會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識點有關(guān)的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學(xué)生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來講，然后教師補充說明。課內(nèi)實訓(xùn)中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點、不常見的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的場所一體化。（7）加強實踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。爭取做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行，并且實訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

4改革目標(biāo)

本文以國務(wù)院、國家教育部出臺的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠播和未來發(fā)展做出貢獻。

5可行性分析

（1）國務(wù)院、國家教育部及學(xué)校未來為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對教學(xué)改革的支持。（2）項目組成員、教學(xué)團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負責(zé)，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容進行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗，為項目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開始，我們重點加強了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對接”。

6實施方案

初級會計實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1.會計課程的理論教學(xué)存在不必要的內(nèi)容重復(fù)與交叉

每門會計課程的教材都試圖從自身理論體系的完備性出發(fā)，這樣設(shè)計教材內(nèi)容就不可避免地會出現(xiàn)不同課程的會計教材在內(nèi)容上重復(fù)與交叉。會計課程內(nèi)容不必要的大量重復(fù)與交叉，既減少了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，又造成不必要的會計教學(xué)資源浪費。

2.不同課程的實踐教學(xué)融合滲透性比較差

隨著全球經(jīng)濟金融一體化的快速發(fā)展以及我國經(jīng)濟橫向聯(lián)合的步伐加快，經(jīng)濟管理學(xué)科之間的相互交叉與滲透已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實和發(fā)展潮流。但是，從整體上來看，我國高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)活動仍然處于封閉或半封閉狀態(tài)，不同課程、不同專業(yè)的實踐教學(xué)還是各自為戰(zhàn)，老死不相往來，既浪費會計實踐教學(xué)的資源，又影響學(xué)生掌握會計的綜合分析能力。目前我國高校會計學(xué)專業(yè)的大部分實踐僅停留在單純掌握財會知識，涉及各學(xué)科知識融合的實踐項目很少，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)、金融、稅收、工商管理等方面的實踐更缺乏融合滲透，自然也就不能形成資源共享的綜合性、開放性的會計實踐體系。這種實踐教學(xué)的現(xiàn)狀對培養(yǎng)學(xué)生的會計綜合分析能力十分不利，會在2個方面嚴(yán)重影響會計教學(xué)效果：首先，在大學(xué)的教學(xué)管理中，相關(guān)院系的實踐課程設(shè)計，無論是實踐課程的內(nèi)容還是實踐課程的先后順序，由于缺乏院系之間的有效溝通和交流，導(dǎo)致不同的會計實踐活動缺乏應(yīng)有的銜接和利用。手工模擬實驗主要是仿真企事業(yè)單位日常的會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用手工填寫和審核原始憑證與記賬憑證、登記總賬和明細賬、編制各種財務(wù)報告。分別開設(shè)手工模擬會計實驗和電算化模擬實驗會導(dǎo)致這兩門實驗課程之間的獨立性強而融合性以及銜接性不夠，也浪費了教學(xué)資源。其次，在我國高校內(nèi)部，院系之間的實驗教學(xué)資源大都是采取條塊分割管理，難以協(xié)調(diào)綜合，而會計學(xué)專業(yè)作為工商管理學(xué)科的一個分支，在會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中很難完全離開其它學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)單獨進行，也無法與整個經(jīng)濟環(huán)境相隔絕。單兵作戰(zhàn)的會計實踐教學(xué)，很難適應(yīng)開放融合、復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，很難達到符合實際的會計實踐教學(xué)效果。

二、會計學(xué)專業(yè)核心課程群建設(shè)的整體思路

1.科學(xué)構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)核心課程群

會計專業(yè)核心課程群建設(shè)應(yīng)以學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本，注重學(xué)生的會計實踐能力，并從會計學(xué)專業(yè)課程的總體進行協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排。核心課程群的課程內(nèi)容必須涵蓋會計職業(yè)崗位的基礎(chǔ)能力、核心能力和擴展能力，既要去除不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容，又要使會計課程之間有內(nèi)在的聯(lián)系和緊密的關(guān)聯(lián)度。根據(jù)我們長期對會計教學(xué)的理論研究和會計教學(xué)的實踐，我們認為，會計學(xué)專業(yè)核心課程群應(yīng)包括《會計學(xué)原理》《初級會計實務(wù)》《中級會計實務(wù)》《會計信息系統(tǒng)》《審計學(xué)》《財務(wù)管理》《成本會計》《管理會計》《財務(wù)報告分析》等9門課程，其中前5門為財務(wù)會計類課程，后4門為管理型會計課程。這些核心課程群體現(xiàn)了會計知識循序漸進的層次結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容邏輯上形成了以會計理論課程為靈魂，以會計實務(wù)為依托，以財務(wù)軟件為技術(shù)支持的內(nèi)在聯(lián)系，也大大減少了不必要的重疊與交叉的課程內(nèi)容。

2.科學(xué)整合和合理安排財務(wù)會計類的課程內(nèi)容

《會計學(xué)原理》是高校會計學(xué)專業(yè)、經(jīng)濟類和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容的設(shè)計既要考慮會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生對會計專業(yè)性和技術(shù)性的需要，又要考慮經(jīng)濟管理類學(xué)生對會計知識的基本要求。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)課中應(yīng)該進一步側(cè)重專業(yè)性和實務(wù)性，經(jīng)濟管理類的學(xué)生則可以不必要再安排必修的財務(wù)會計類課程。對于經(jīng)濟管理類的學(xué)生，《會計學(xué)原理》課程在內(nèi)容的安排上，應(yīng)重點關(guān)注會計信息的生成過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用會計信息的能力，要改變偏重借貸記賬法應(yīng)用的做法，刪除過量的具體會計分錄的內(nèi)容安排。《初級會計實務(wù)》的課程內(nèi)容應(yīng)以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托、以財務(wù)會計報告為總結(jié)，在此基礎(chǔ)上講授資產(chǎn)負債表日后事項、會計政策與會計估計變更等內(nèi)容，使學(xué)生能循序漸進地理解和把握會計信息系統(tǒng)性的特征。《中級會計實務(wù)》的課程內(nèi)容既要不斷引進國外的最新會計理論和會計方法，又要密切聯(lián)系我國會計業(yè)務(wù)的實際情況，要注重合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)會計、分支機構(gòu)會計等會計實務(wù)中出現(xiàn)較多的特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)。

3.科學(xué)整合和合理安排管理型會計的課程內(nèi)容

管理型會計的課程內(nèi)容交叉重疊比較多，在會計教學(xué)中比較容易產(chǎn)生混亂。為提高講課效率，我校對管理型會計的課程內(nèi)容進行了有效的整合和合理的取舍。《財務(wù)管理》課程始終圍繞財務(wù)目標(biāo)，以時間價值、風(fēng)險與收益為基本原理，以財務(wù)決策為核心，以資金規(guī)劃為主線設(shè)計內(nèi)容體系，主要闡述資金的籌集、投放、運用、回收和分配。《管理會計》是以提高經(jīng)濟效益為目標(biāo)，以本量利分析為基本原理，以對經(jīng)營活動規(guī)劃、控制和決策為主線設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。《成本會計》課程從成本計算方法的通用性出發(fā)，以生產(chǎn)過程最為典型的工業(yè)企業(yè)為例，重點講述了成本會計的涵義、對象、內(nèi)容和工作組織、成本核算的基本要求和一般程序。《財務(wù)報告分析》主要從企業(yè)內(nèi)部管理的視角闡明財務(wù)結(jié)果及其成因。

4.合理安排會計學(xué)專業(yè)核心課程群的課程順序

會計核心課程群中的課程安排順序既要體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，又要兼顧專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。會計核心課程群中的課程安排先后順序不當(dāng)不僅會割裂和破壞會計學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而且會直接影響會計教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)我校長期會計學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我們認為，科學(xué)有序的課程學(xué)期安排順序是：將《會計學(xué)原理》由第三學(xué)期調(diào)整到第二學(xué)期；為方便學(xué)生考證的需要，在第三學(xué)期開設(shè)初級會計實務(wù)；《中級會計實務(wù)（1）》安排在第四學(xué)期，《中級會計實務(wù)（2）》安排在第五學(xué)期；《成本會計》與《會計電算化》安排在第五學(xué)期；管理會計》安排到第六學(xué)期；綜合性強、層次高的《審計學(xué)》《財務(wù)報告分析》等課程安排在第七學(xué)期。

5.完善會計實踐教學(xué)手段和條件

首先，應(yīng)加大會計試驗室的硬件和軟件的投入，從資金和人力資源上保障會計試驗室的各種要求。高校內(nèi)部要建立包括課內(nèi)單元實驗與綜合性、設(shè)計性強的實驗以及企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理的有機結(jié)合的模擬實驗（如ERP沙盤實訓(xùn)）、手工模擬實驗與信息化實驗相結(jié)合實驗教學(xué)體系，并采取有效措施引導(dǎo)會計教師將會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)有機融合，其次，要加強會計實驗室的管理，通過科學(xué)設(shè)計實驗大綱、指導(dǎo)書和實驗素材、實習(xí)學(xué)生的登記與評價，完善會計試驗的過程管理，使會計實驗的目標(biāo)和要求落在實處。最后，要加強學(xué)生與會計實務(wù)界的聯(lián)系與互動。要與東莞市會計協(xié)會、東莞市注冊會計師協(xié)會、東莞會計事務(wù)所建立穩(wěn)定的會計校外實習(xí)基地。

三、結(jié)語