初中社會綜合實踐報告

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初中社會綜合實踐報告范文第1篇

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

南陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

南陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

初中社會綜合實踐報告范文第2篇

河南了河南省初中學業水平考試實施辦法與綜合素質評價實施辦法，文件中明確指出：初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據，不是主要依據，除學業水平考試外要考察綜合素質，包含思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐。學校老師要把學生在校的一切相關內容記錄在《河南省初中學生成長紀實報告》相應欄目中，活動記錄和事實材料務求真實，有據可查，作為中招錄取的重要參考。

濮陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

濮陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五個方面，初中學校要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，科學確定學生綜合素質評價的具體內容和要求。

初中社會綜合實踐報告范文第3篇

一、構建平臺，變“紙上談兵”為“實兵演練”

在初中語文教學中，要提高學生的綜合實踐能力，教師必須結合教材版本、教學內容組織開展多種形式的社會實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中體驗、感悟語文實踐活動的豐富多彩，獲得更多的真實感受，從而形成更直觀的獨具個性的認識，促成自己的學習方法和學習過程，也為個人情感態度和價值觀的健康發展奠定良好的發展基礎。

如針對語文教材中的環保內容，教師可以組織學生開展“保護野生動物”的實踐活動，讓學生在課余時間，調查從身邊得知或者生活中見到的人類對野生動物的保護與傷害行為，結合自己了解到的素材形成有根有據的調查報告。這樣一來，語文教學中的“保護野生動物”綜合實踐活動也就在一定程度上調動了學生參與的積極性和主動性。接下來，教師再根據學生的調查情況在教學中進行小組合作學習活動，交流自己的調查所得，讓學生更多地進行自主思考和探究，提高學生的綜合實踐能力。

二、豐富構件，促進學生自主發展

語文課堂教學中應該豐富課堂教學構件，為學生創設良好的自主發展的空間。如針對蘇教版八年級語文教材的教學，教師會發現初中學生對身邊的小鳥有著濃厚的興趣。基于此，教師便可以讓學生查找和搜集關于身邊的“鳥鳴聲”的專題實踐活動。多數鳥兒的鳴叫是清脆悅耳的，也有會給人們帶來煩躁情緒的，為此教師可以組織學生在廣泛地搜集資料之后，開展關于鳥的品種、鳥的叫聲、鳥的保護等方面知識的競答比賽和社區知識普及等活動。為了能夠在知識競賽和知識普及等活動中表現得更突出和優秀，學生也就會有更大的動力廣泛地找尋素材，進行自主思考、自主探究活動。

三、擴容建設者，提高學生處置能力

語文綜合實踐能力歸根結底是為解決問題服務的，為此，教師在教學中要更多地拓展語文教材資源、拓寬學生語文實踐活動的空間，注重學生學習過程中的探索和發現，更多地提升學生解決實際問題的能力。如針對蘇教版八年級語文教材，教師可以根據其第四單元的內容“江山”，引導學生更多地關注家鄉的山山水水等風景，引導學生關注新農村建設、城鎮化建設給環境帶來的負面影響，形成調查報告。這樣一來，學生也就能夠在綜合性實踐活動中更多地發現問題，并能夠針對問題結合自己的感悟和體會提出自己的觀點和看法，更多地去探究解決問題的方法和途徑。這不僅體現了語文教學實踐性強的特點，提升了學生發現問題、解決問題的能力，而且在一定程度上真正達到了教書育人的目的。

四、生活化教學，提升語文綜合素養

教育家陶行知先生曾提出“社會即學校”，在初中語文教學中，只有將教材知識的教學與實踐活動有機結合，才能更好地幫助學生自覺地在生活中運用語文知識進行社會實踐活動，切實地感知學習語文的價值所在，從而形成更強大的求知動機和欲望。而語文綜合性實踐又多是緣于生活中的語文運用，是結合人類在生活中進行多方面、多層次的人際交往、合作活動的教學過程。為此，在初中語文教學中實施生活化語文教學勢在必行。這也就要求教師要更多地將眼光投向社會生活實際而不是局限于教材、局限于課堂，來組織開展更多的合作、探究活動，促進師生之間、生生之間的和諧互動和交流。在合作、探究活動中，學生的學習主體地位得以進一步強化，也就能夠更多地進行自我認知、尊重理解他人，學會與他人進行溝通、交流，培養自己的合作意識和團隊精神，最終形成較高的語文素養。

初中社會綜合實踐報告范文第4篇

根據《省教育廳關于在全省開展普通中小學課程實施水平評估的通知》和市《關于在全市開展普通中小學課程實施水平自查、復查與評估的通知》精神，經研究，決定從10月下旬開始在全區開展普通中小學課程實施水平評估工作。現將有關事宜通知如下：

一、評估目的

1、全面了解掌握全區中小學課程開設實際狀況；

2、分析我區中小學課程實施實際水平、存在的困難及其原因；

3、研究提高我區中小學課程實施水平的對策。

二、評估內容

1、中小學課程的設置與管理；

2、學校的課時及作息（含節假日、雙休日、晚自習）時間安排；

3、學校課程實施的效果；

4、課堂教學效益狀況；

5、學校的課程評價、考試、作業情況；

6、教材與教輔資料的使用情況；

7、學校建立學生綜合素質評價檔案的情況。

三、評估依據

依據《省教育廳關于印發＜普通中小學課程實施水平評價方案＞（試行）的通知文件。

四、評估方式及工作要求

1、評估方式。在各校自評的基礎上進行復評。普通高中由省教育廳評估，初中學校由市教育局組織實施評估，小學評估工作由區教育局組織實施。省教育廳對初中、小學進行抽查。

2、工作要求。堅持原則，嚴格標準，嚴密操作，規范行為；實事求是，客觀公正，認真負責，團結協作；遵紀守法，清正廉潔，嚴以律已，不徇私情。

五、工作安排

1、工作啟動。10月23日召開全區普通中小學課程實施水平評估工作會。

2、學校自查。依據《省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）》所定各級學校評價指標要求進行自查，規范辦學行為，開齊開全課程(重點是音體美、技術實踐、地方課程、校本課程、研究性學習類)，全面做好迎接評估各項準備工作。各小學、初中學校自查于10月底前完成，高中學校于11月7日前完成。

3、區教育局組織對初中自查情況進行復查，在小學復查的基礎上組織進行評估。區對初中學校的復查和對小學的評估工作于11月上旬完成。

市級評估、抽查于11月中旬進行，省級評估于11月下旬進行。

4、評估培訓。區教育局組織對評估人員的培訓，學習有關政策文件，了解評估標準，掌握評估程序，熟悉評估內容、明確工作紀律。

5、評估結果。區教育局對小學的評估結果由區教研室進行匯總，并形成報告報市教研室。市教研室將初中、小學的評估情況形成報告報省教研室。

六、區級層面復查、評估程序

1、對普通高中的復查。在各普通高中學校自查的基礎上對其進行復查，復查情況向學校反饋，并提出整改意見。

2、對初中、小學的評估和抽查。一般按以下程序進行：

⑴評估組赴學校，由學校提供以下材料：學校簡介、自查報告、自查匯總材料等。

⑵評估組原則上按以下3個小組進行分工：

①課核查課程開設與管理情況；核查學校課時與作息（含節假日）時間執行情況；教輔資料的使用情況，檢查學生綜合素質評價檔案的建立與管理情況；了解考察學生的研究性學習，社會實踐活動情況等。

②課程實施效果考核組。隨堂聽課；核查學校組織進行的各項考試的情況，抽查學生各學科作業的情況；了解考核各類課程實施效果等。

③信息資料組。主要負責收集查閱學校相關規章制度及其落實情況；召開學校教師、學生、家長（隨機抽取一定數量的人選）問卷；匯總相關信息資料，形成評估報告等。

⑶評估組在學校評估的一般步驟和方法是：

①聽取學校課程實施情況簡要匯報；

②在所在學校評估公告，接受來訪、信件及通過網絡提供的各種有價值的信息；

③查閱相關資料。主要核查學校各項規章制度及其落實情況，課程開設情況，作息時間安排，課程實施與評價有關文件，教材與教輔資料，學校相關會議與教研工作記錄，教師業務檔案，學生成長檔案、作業、考（測）試試卷、成績冊等資料；

④隨機召開學校教師、學生、家長代表座談會。評估人員依據座談會提綱分別進行座談；

⑤隨機進行教師、學生、家長問卷調查；⑥隨堂聽課并觀摩學生的研究性學習現場，觀察學生的課余活動，了解學生的社會實踐活動和體質健康狀況等。

⑷在每一學校的評估工作完成后，評估組全體成員即進行對該學校的總結評定，形成評估報告。

⑸在區級的評估工作完成后，評估組即向學校進行反饋，并形成對學校的總體評估報告報區教研室。區教研室將各評估組提交的評估報告進行匯總，形成全區初中、小學課程實施水平年度評估報告。

七、組織領導

初中社會綜合實踐報告范文第5篇

關鍵詞：初中英語；聽說能力；有益探索；

隨著社會的發展，教育改革的深入，英語越來越廣泛的成為人們進行交際的一種重要工具，在初中英語教學階段，學生的實踐能力是教師必須提起注意的，尤其是對聽說能力培養。人類語言先有口語，才有書面語，對于人類來說，不論其智力水平如何，對本族語都能十分流利的運用，學生的英語交際實踐能力要靠培養學生的聽說能力來提高。

一、提高教師自身素質水平，采用英語授課

對學生進行有效的聽說能力培養需要教師做一個好的榜樣，堅持英語授課。學生對英語的聽說最主要來源就是課堂，教師本身的口語能力對提高學生聽說水平來說，是一個非常重要的因素。教師標準的英語授課能夠培養學生的聽說能力，也能將過去的知識加以鞏固，培養學生的語感。課堂上用英語教學，對教師自身的英語水平和英語素養提出了更高的要求。堅持收聽相關的英語節目，練習好純正的語音，能夠使教師在教學過程中，快節奏、高密度的組織學生的聽說訓練，吸引學生對英語聽說的興趣。教師的優美英語發音，能夠讓其體會到說英語和用英語的樂趣，增強其說好英語的信心。

教師要力圖使自己所掌握的語音和語調準確規范，使自己富有表現力。開始的時候，教師可以盡量選用簡易的語言來進行教學，爭取使學生能夠明白教師的意思。在授課時，教師要掌握好速度，學生不是很熟悉的內容要進行重復講述，盡量讓學生從開始的跟得上用簡易的詞或短語，然后到句子，最后能夠歸納段落，采用逐步加深和循序漸進的形式，避免漢語在課堂上的出現，烘托出英語課堂的氣氛。

二、廣泛利用現代化教學手段

在初中生英語教學中，教師要緊隨課程標準的要求，利用一切可以利用的資源來代替傳統的教材教學。現代化教學手段主要包括計算機、廣播、電視和光盤磁帶等。英語教學，不管是在課堂上，還是在課外，教師都應引導學生多聽磁帶和廣播，多看一些自己感情去的外語畫報和動畫片等。通過現代化教學，來最大限度地培養學生的英語聽說能力，激發其學習興趣。在具體的授課時，老師可以先讓學生聽英語錄音，然后將各個環節通過英語情景展現出來，引起學生注意，使學生身臨其境，通過聲色俱佳的教學來吸引學生的注意。

三、培養學生好的聽說習慣

大多數初中生普遍存在著膽小和羞怯的特點，這對于英語聽說能力的培養有著很大的阻礙作用。還有一些學生，他們雖然聽得懂老師講的意思，但是無法獨自進行準確的表達，或者在做聽力練習時反應不夠靈敏。針對以上幾種情況，教師要提醒學生張開嘴，大聲的表達，鼓勵學生挑戰自我，戰勝羞怯。教師要鼓勵學生在說每一句話時都要盡最大努力，去爭取做到最大聲、最快速、最清晰地表達。聽錄音時，要加強學生的聽說復述能力，要求學生不僅能聽能說英語，還要說得標準。教師在教學的實踐中會發現，邊聽邊讀，是促使學生模仿純正英語語音、語調、重音和停頓的有效方法，在聽讀和背誦的過程中，有效幫助學生形成語感。不僅如此，還有就是不管是在對話還是做聽力練習的時候，要指導訓練學生必須直接用英語應答，避免學生將聽到的英語轉換成漢語，經過思考，再將漢語轉成英語來應答。做聽力練習時，教師要訓練學生猜測題目能力，在聽文章的過程中學會抓重點的詞、句，最大限度的提高聽英語的能力。

四、課前五分鐘英語值班制度

教師可以嘗試向課前五分鐘要效率。每節課的前五分鐘，教師可以將其定義為學生值班進行英語演講的固定時間。在這個時間段，教師組織全班同學進行輪流的值班報告，報告的內容由學生自己決定，它可以是學生日常生活，例如學生周末生活、學生興趣生活或者是自己的喜聞樂見，學生可以將自己的快樂用英語演講的形式表達出來，與大家共同分享。但是，由于這是面對全體學生的一個活動，教師要為值班報告的質量進行把關，在進行值班演講之前，教師可以看一下報告，對欠缺的地方提出建議，保證報告的質量。當然報告的內容也可以是幽默笑話或小故事，通知學生提前準備，教師進行統計這些演講，并且定期評獎，給予獎勵。這樣一來，班上學生的積極性被提的非常高，學生都會爭先恐后地進行表演。活動的開始可以從簡單的英語詞句開始，隨著學生所學、所掌握的知識的不斷增多，可以擴大自己的報告內容，這樣一來，內容由短小淺易到題材廣泛、內容豐富，這短短的課前五分鐘為提高學生的聽說能力，起到了無法估量的作用，為學生的聽說能力訓練提供了最佳場所。

五、有效評價，促進學生學習的興趣

在教學中，教師要極力使每個學生都能獲得成就感，尊重學生的個體性。初中生在接觸英語的過程中，體現出了不同的能力和興趣，教學過程中教師要高度注意學生的個體差異，對學生進行因材施教和分層教學，尤其是要進行分層評估，平等對待每一位學生，教師對每一位學生的點滴關愛，都能有效幫助學生樹立英語學習的信心。教師在對學生進行評價時要多表揚，多鼓勵，促進每個學生的進步，讓學生確定“我能行”，使學生充分體會到成功的喜悅，促進學生的學習熱情和對英語的熱愛。尤其是要注意糾錯的方法。由于學生的能力和自身水平是不同的，很多學生在部分英語的發音上面容易混淆，例如初學外語時，學生特別容易將[?]發成[e]，將[s]發成[z]等。學生如果產生的這樣的錯誤，教師要給予耐心、細致地糾正，特別要注意，在糾正的時侯不能點名、不能挖苦學生。還要鼓勵學生繼續大膽地講，不要被笑話，避免犯語法錯誤，以鼓勵和激勵為主進行評價。

總結

初中英語教學中的聽說能力的培養，必須以強調英語知識和技能為基礎，確立學生的文化素養、情感及交際運用，強調培養學生的綜合運用能力，激發學生興趣。教師要以使學生獲得必要知識和技能，同時，還要以培養學生的綜合能力、創新和實踐的精神為目標，務必要使學生掌握必要的英語知識和技能，在此基礎之上來培養學生的實踐能力、創新精神、情感態度和價值觀。致力于為學生創造最佳的語言環境，為培養社會需要的人才創造機會，達到預期的效果，使學生在原有基礎上能夠得到升華。

參考文獻：

[1]吳楓.論初中生英語聽力困難及對策[J].云南教育（中學教師），2008，（07）.

[2]李麗英.提高初中生英語詞匯學習能力初探[J].中小學教學研究，2007，（07）.

[3]陳燕.初中生英語聽力困難原因與對策[J].中學英語之友（下旬），2010，（01）.

[4]錢健.初中生英語兩級分化現象初探[J].中學課程資源，2008，（07）.