高考歷史核心考點
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高考歷史核心考點范文第1篇
【關鍵詞】點、面結合；知識點；教學新模式；探討
0 引言
《高分子物理》是一門新興的學科，是在長期的生產實踐和科學經驗的基礎上逐漸發(fā)展起來的，是高等工科院校高分子材料科學與工程專業(yè)的核心主干課程，是研究高分子結構與性能間關系的科學，也是研究聚合物分子運動規(guī)律的科學[1]。通過本課程的學習使學生掌握聚合物的多層次結構分子運動及主要物理機械性能的基本概念理論和研究方法。為高分子設計、改性、加工、應用奠定基礎，對學生深入掌握專業(yè)知識有深遠影響。然而《高分子物理》概念多、抽象、結構紛繁且性能多變，被視為高分子專業(yè)最難講授和最難學的專業(yè)課程。不少同學認為，高分子物理理論性強、推導多、在課堂教學中缺乏學習興趣，同學們在學習過程中普遍感到無從下手，力不從心[2]。
針對以上問題對該課程教學方法進行研究，以增強教學效果、調動學生的學習積極性。對現有的教學模式進行改革，采用點、面立體教學模式，讓學生充分了解各個知識點，通過引入多種、全面的教學方法，讓學生從整體上了解高分子物理的基本概率和理論知識。
1 點、面立體教學模式
以課本上的知識點中心，發(fā)散到和這個知識點相關的各個知識面，采用不同教學手段相結合。首先課本上理論講授知識點，結合當前的科研相關成果，講解這個知識點的應用，結合計算機模擬技術建立形象的思維，通過實體的圖形數據深入的理解知識點，達到能夠熟悉掌握并靈活應用的效果。
教學初期讓學生對高分子物理這門課程有個總體的認識，大概理解這個課程是做什么用，和我們以前學習的高分子課程有什么不同，在整個高分子專業(yè)課程中的地位和重要性。從總體的面上，幫助學生理順各章節(jié)之間的內在聯系，明確課程前后內容的邏輯關系，完善高分子物理知識體系框架結構，強化高分子結構內涵，重視高分子運動機制描述，突出高分子性能與結構和運動之間關系的關聯[3]。高分子物理學的主要內容包括結構、分子運動及性能，結構包括高分子鏈結構、聚集態(tài)結構；性能包括力學性能、熱性能、電學性能、光學性能及表面與界面性能等； 分子運動則包括高分子的三種狀態(tài)及松弛轉變[4]。授課時應將各個知識點的內容詳細的講解、推導，讓學生真正從
隨著教學過程的深入，學生在基本理解高分子物理的研究內容和特點后，需要讓學生深入理解高分子物理中基本術語，高分子物理課程中有許多內涵相近、相關或相互對應的術語。如高分子、大分子，非晶態(tài)、無定形態(tài)，銀紋、裂紋等是內涵相近的術語，構造、構型、構象，高彈性、黏彈性，滯后、力學損耗、損耗因子，蠕變、應力松弛，松弛時間、推遲時間，屈服強度、極限強度、拉伸強度、沖擊強度、彎曲強度等是內涵相關的術語，近程結構、遠程結構，結晶態(tài)、非晶態(tài)，動態(tài)模量、動態(tài)柔量，應變軟化、應變硬化，有規(guī)立構聚合物、無規(guī)立構聚合物，取向、解取向等可視為內涵相對的術語[5]。在高分子物理課程的教學中，對眾多基本術語的深入講解是一個首要和基本的任務。對于這些基本術語是否理解和掌握，意味著對有關基本概念是否理解和掌握，在理解基本概率的基礎上，結合當前和這個知識點相關的科研成果，讓學生能夠真實的感受這個知識點很有用。
在仔細理解各個知識點后，將知識點發(fā)散到各個面，結合當前的研究熱點或研究進展，全面的介紹和講授的知識點相關的研究工作。真正做到能夠即學即用，達到事半功倍的效果。
2 實例講授高分子物理非晶態(tài)聚合物的玻璃化轉變
2.1 課本知識點講授
玻璃化轉變現象是非常復雜的，至今還沒有比較完善的理論可以解釋實驗事實。現有的玻璃化轉變理論包括：自由體積理論、熱力學理論、動力學理論、模態(tài)耦合理論、固體模型理論等。每一種理論只能解決玻璃化轉變中部分實驗現象，課本中重點討論自由體積理論。
自由體積理論最初由Fox和Flory提出來的，主要工作是由Turnbull和Cohen完成。自由體積理論認為：液體或固體的體積由兩部分組成，一部分是被分子占據的體積，稱為已占體積；另一部分是未被占據的體積，稱為自由體積。后者以“空穴”的形式分散于整個物質之中，自由體積的存在為分子鏈通過轉動和位移調整構象提供可能性。當高聚物冷卻時，自由體積先逐漸減小，到達某一溫度時，自由體積達到最低值，維持不變。此時，高聚物進入玻璃態(tài)。因而高聚物的玻璃態(tài)可視為等自由狀態(tài)[1]。
在玻璃態(tài)下，聚合物溫度隨溫度升高發(fā)生的膨脹，只是由于正常的分子膨脹過程造成的，包括分子振動振幅的增加和鍵長的變化。到玻璃化轉變點，分子熱運動已具有足夠的能量，而且自由體積也開始解凍而參加到整個膨脹的過程中去，因而鏈段獲得了足夠的運動能量和必要自由空間，從凍結進入運動。
2.2 玻璃化轉變知識點推導演示
理論知識點講授之后，需要給學生推導理論的由來和公式的演算過程，雖然大部分的推導書本上有，但是有些省略的步驟，可能讓學生不能獨自的完全推導出來。結合自由體積理論示意圖推導，可以將Doolittle方程和WLF方程做個簡單的介紹，然后推導得到自聚合物的自由體積分數等于2.5%，直接在黑板上板書整個過程，讓學生能夠體會到公式是有根據，同時增強學生學習高分子物理學中公式的信心，應該會有很好的效果。
實驗中研究玻璃化轉變，主要方法是聚合物發(fā)生玻璃化變化時，測量發(fā)生急劇變化的物理性能，主要有測比容、線膨脹系數、折光率、溶劑在聚合物中的擴散系數、比熱容、動力學損耗等隨溫度的變化，可以重點講述比較典型的幾類，如圖1、圖2、圖3：
通過課本上的部分實驗數據，讓學生能夠直觀的理解玻璃化轉變溫度的客觀性，加深對玻璃化轉變溫度公式的理解。
2.3 玻璃化轉變知識點發(fā)散到知識面
結合當前玻璃化轉變的研究熱點，將知識點發(fā)散到面，使學生更加全面的理解知識點。近些年來，非晶態(tài)聚合物玻璃化轉變研究的熱點比較多，在給學生講授的時候，可以選擇一個熟悉的研究熱點進行講解。如大分子物質如聚合物、蛋白質分子等受限于納米孔洞的玻璃化轉變，Schonhals[6]發(fā)現聚二甲基硅氧烷（PDMS）受限于2.5～20nm孔洞中的鏈段運動性均較本體強，隨著孔徑的減小受限體系的溫度依賴性由VFT行為轉變?yōu)锳rrhenius行為；Russell[7]等人應小角 X射線散射（SAXS）和中子散射的方法發(fā)現，聚苯乙烯鏈（PS）受限于比其本體狀態(tài)鏈尺寸小的氧化鋁孔洞中時，由于高分鏈之間纏結的減少，鏈整體的運動性增強，粘度降低。DSC實驗表明鏈段運動的分布變寬，但其運動性并沒有發(fā)生明顯變化；Richterli[8]等人應用中子自旋回波的方法研究了聚二甲基硅氧烷受限于 26nmAAO孔洞中的動力學行為，第一次發(fā)現了在分子受限于納米孔洞，在緊鄰孔壁表面的強吸附層與孔中心本體層之間存在一個中間相，它的鏈松弛行為受到固定在孔壁上鏈的影響（如圖4所示）。Kinimicht[9]等人應用NMR的方法研究受限的高分子熔體，發(fā)現高分子熔體即使在比其自身尺度大得多的受限空間中，其tube-reptation模型算得的有效管徑都小r本體狀態(tài)，“緊縮效應”（corest effect）的概念被用來解釋這一實驗現象。
圖4 受限于AAO納米孔洞中高分子鏈的三層模型
教師在講課時，可以重點講解一個受限條件下玻璃態(tài)轉變研究成果，讓學生從目前的科研中感受到學習的知識點很有必要，而且研究的前景十分寬廣，激發(fā)學生學習的動力和興趣。
3 思考和探索
高分子物理的總體課時并不多，所以不是所有的章節(jié)都需要采用點、面結合的教學方式，需要合理分配教學課時，盡量在有限的教學課時里，讓學生充分掌握學習知識的方法，提高興趣。首先使學生明確學習高分子物理的意義，將術語真正地講透徹，在教學過程中牢牢地把握住教學主線，注意方式方法，例如從某個知識點強化理論概念，然后立體的發(fā)散到和知識點相關的面，并通過運用多種教學方法，形成一個知識的空間網絡結構，使學生牢固掌握高分子物理中的知識。結合現有的一些科研熱點，調動學生的積極性，使其主動參與到教學活動中來，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們主要是激發(fā)學生學習興趣，只有這樣才能提高運用知識的能力，開拓眼界，啟發(fā)思維，使認知過程不斷充實提高，達到提升教學質量的目的。
4 體會
高分子物理是一門難學難教的課程，作為高分子材料與工程本科專業(yè)重要的基礎課，對學生后續(xù)學習其它專業(yè)課有深遠的影響。總之，在高分子物理的教學過程中，應突出重要知識點的詳細講解、推導，然后有這個知識點發(fā)散到相關的知識面，形成以這個知識點為中心的空間知識網，對學生牢固的掌握知識將會有很大的幫助，提高學生對課程內容的理解，培養(yǎng)和提高學生分析、解決問題的能力。但是在講授的過程中，由于受到教學課時的限制，需要整體把握，不能對每個知識點面面俱到，需要有篩選的進行該方法的教學。
【參考文獻】
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高考歷史核心考點范文第2篇
2013年浙江卷高考語文卷――房福建 浙江省寧波濱海國際合作學校
今年命題保留了去年的試題類型和卷面結構，整體難度與去年基本持平。試卷在彰顯人文內涵和能力立意的基礎上，嘗試自主多元的思維探究，打通了知識和能力的通道，把命題的點落在“應用”上，尤其是能更多地從學生的視角命意，讓高考回到了以學為本的正道。
一、平穩(wěn)而不凝固，變動而不唐突
今年試卷依舊分為語言文字運用、現代文閱讀、古代詩文閱讀和寫作四部分，依然是較為熟悉的26個小題，乍看“似曾相識”，然而細細推究，便不難發(fā)現一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。
如第2題錯別字，需聯系語境仔細辨別，“登陸”的“陸”是否應該寫為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產生莫衷一是的感覺，結合“使用銀行卡、會員卡時都需輸入密碼”來辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會死記硬背，不會具體分析體味詞語語境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點卻不凝固，而在悄無聲息處衡量著語文能力的高低優(yōu)劣。
但這些變動并不唐突，如第7題要求做詩句仿寫，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點，它就落了。”用比喻的手法描述一組事物。要求合乎事理，句式和結構與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構成了一個有詩意的整體，這為形象思維能力強、語言表現力豐富的考生提供了大展身手的舞臺。語言運用中的三個命題也傳遞了一個信息，就是一味“模擬”或者說機械模仿無益，命題者意在讓考生在均等機會面前充分展現自己的才華。
二、切合學生生活實際，體現能力遷移
與往年試卷一樣，命題語料選擇與生活、政治、經濟、文學、藝術等社會熱點緊密相關，但今年選取的切入點更多地考慮了學生實情。如“三句話看青春”，以三位中外作家的話語為命題材料，相應引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學生當下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實感，有效避免假大空的套話作文出現。
今年變化較大、設題靈活的要數古詩鑒賞和《論語》解讀，均以填空的形式考查內容理解和知識遷移能力。盡管這種“填空”的結果呈現出來的仍是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點并非識記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫”形似實非。激活語文知識，實現了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。
三、突顯思辨色彩，比較之中細心甄別
浙江卷一貫注重思辨，充滿哲學色彩，善于在分歧處啟發(fā)學生異中求同洞悉本質的思維。這既給了學生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問題的關鍵。
比如古代詩歌鑒賞，雖然沒有像去年那樣兩首詩歌并舉，但是依然考到兩首詩歌的內容和情感的相同點；既要理解教材中《論語》所學的內容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書記》語句的內容和旨意，從而對照語境進行填空，進而全面準確地把握孔子的觀點。
“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類文本閱讀選擇了傳統建筑一類，思考在當下怎樣傳承文明；文學類文本閱讀則是表達了對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談談你的感悟”，在人文的基礎上進行深入探究，注重內涵與學生自我人生的結合，可謂細致入微，入情入理。
2013年浙江卷高考數學卷――金建軍 浙江省金華第一中學
2013年的浙江高考數學試題仍貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎考查，突出能力立意，著力內容創(chuàng)新”的命題指導思想，依然保持了“起點低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內容滲透著新課程倡導的理念，彰顯著數學學科魅力，并貼近學生實際。難度較去年有所提高，體現出如下特點：
一、風格依舊，穩(wěn)重厚實
文、理試題風格依舊，穩(wěn)重厚實，延續(xù)了以往的結構和長度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類題型分工明確，考點全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設問、分散難點，采取“低起點、寬入口、多層次、高落點”的方式。各類試題呈現“由淺入深、由易到難、階梯遞進、拾級而上”的特點，充分體現人文關懷。
文科試題在文字表述、符號表示及圖形設置上清晰流暢、簡明規(guī)范，兼顧了數學學科的要求和學生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。
二、立足基礎，突出主干
全面考查基礎知識，突出主干知識的考核。試題源于課本，高于課本，凸現數學本質，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識網絡的交匯處命題，注重對概念的理解。代數試題蘊含幾何背景，幾何試題滲透代數思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設計常規(guī)問題，不在解題技巧上作文章。引導高中數學教學充分利用好教材，減輕學生負擔。
三、文理有別，體現差異
隨著新課程實施的深入，今年數學試題充分考慮文理考生在數學學習內容、學習能力、學習遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側重理性思維和抽象概括，文科側重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應題目難度相當，這有利于區(qū)分文科尖子生。
試卷設計了較多內蘊豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現了考生不同的思維品質，以此來甄別學生的數學素養(yǎng)。
四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能
今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類題的關鍵是對新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質及推理論證。
另外，今年理科試卷中三角函數不作為單獨的解答題考查，但三角函數的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數的工具作用。這種輪轉有助于保證主干知識的核心地位和重點考查。
總之，今年的數學試卷體現了新課標下的高考要求，傳遞了一個信息：高中數學教學應重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓練 ”的現象，著力培養(yǎng)學生的思維能力，實現教學的自然回歸，引導高中數學教學從“題型+技巧+訓練”走向“概念+構建+思維”。
2013年浙江卷高考英語卷――萬蒙芳 浙江省金華第一中學
2013年浙江省高考英語試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來的風格――突出語境、強調語篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴格控制在《考試說明》所要求的范圍內。具體地說，試卷體現三大命題特點：
第一，注重對學生語言基礎知識的考查，難度適中，考點明確。這主要體現在單項選擇和短文改錯兩個大題上。其中單項選擇題題干通俗易懂，語義清晰；短文改錯的錯誤典型常見，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。
第二，重點考查學生在真實語境中詞義辨析的能力和語言運用能力，主要體現于完形填空和一部分單項選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類題目在選項設計時，各選項中的詞性完全相同或屬于對等范疇，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度。考生答題時必須仔細推敲所學語言知識運用到真實語境中的習慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關聯性、上下文的邏輯性和整體語篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對主題思想的理解方可確定答案。這對考生在真實語境中語言運用能力和語篇理解能力的要求可見一斑。此類題目一直是英語考查的難點，考生失分也最多。
第三，整份試題語料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書籍、英文主流媒體以及英國中學生的閱讀材料，話題涉及出國留學、廣告起源、健康知識、動物試驗、新教師成長經歷等。內容體現英語國家文化，貼近現代人生活、符合學生年齡特征、認知水平及興趣愛好，充分體現出“以生為本”的人文特點，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強的感染力和教育性，較好地體現了當今主流社會的價值取向。
另外，今年的英語試題一改2009年以來詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來首度“漲停”，維持2012年的2800個，閱讀量更是不但沒有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來詞匯量、閱讀量的變化情況：
表中數據說明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項的設計也不令考生糾結，干擾選項沒有多少干擾性，這是今年英語得分高于去年的主要原因。就我校來看，今年的平均得分比去年提高了5分，達到125.1分。
另一個得分提高的原因是書面表達。今年的書面表達以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題給考生生活感、愉悅感，寫自己的學習生活經歷，考生覺得有話可說，容易打開思路并成文。正因如此，今年全省書面表達的得分較去年提高了3分左右。
總體而言，今年的浙江英語卷尊重課改，重視基礎，關注人文，兼顧語言知識在真實語言情景中的實際運用，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進社會和諧的良卷。
2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學
2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實際接觸相當緊密，靈活度高。物理學科平均分67分，難度系數0.55；相對于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對新一屆高三學生的復習有所幫助和指導意義。
一、選擇題部分
今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個單項選擇題，三個多項選擇題，總共七個選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應、光學、摩擦力、萬有引力與航天、力與運動和帶電粒子在磁場中的偏轉等知識，涉及內容都為高中核心內容。
單項選擇題部分，第14題考查了電磁波相關知識，四個選項基本上都是書本上的知識，學生只要熟記電磁波相關知識，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應定律 ，感應電動勢的大小與磁通量變化率有關。第16題考查了學生對光的折射知識的理解，難度不大，如果學生熟悉書本上的內容，也可快速求解。第17題已知兩個力隨時間的變化圖像，考查了學生的識圖能力，如果學生具有一定的識圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動摩擦力，也可快速求解。
多項選擇題部分，第18題考查了萬有引力及力的合成相關知識，學生要解決此題，必須要牢記萬有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運動相關知識，解決此題的關鍵是學生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運動速度有關，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強磁場中的運動，雖然是一個壓軸題，但是如果學生了解帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，此題也會迎刃而解。總之，今年的選擇題涉及的內容與去年的差不多，學生在冷靜分析的基礎上，都會感覺到得心應手。
二、實驗題部分
實驗題沿用了一力一電的模式，歷年來，實驗題的得分率不高，但今年實驗題的得分情況較好。第21題為力學實驗題，沒有考查學生實驗操作和實驗設計，而是更側重考查學生的實驗原理及與實驗原理相關的知識；學生如果在考試前熟練掌握實驗原理，那么解決好此力學實驗試題應該問題不大。
由于電學實驗能很好地考查學生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學實驗題。但是由于電學實驗試題綜合性較強，難度較大，學生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學實驗“測定電池的電動勢和內阻”的原理、器材和數據處理，學生在復習過程中如果動手認真做過實驗，則拿到滿分應該問題不大。
三、計算題部分
今年物理三個計算題情景都較為豐富，背景素材都來自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點。要順利解答這三個計算題需要學生將文字描述的情景轉化為物理情景，再在物理情景的基礎上建立物理模型。一旦物理模型建立起來，學生就能快速解決這些計算題。
第23題情景來自于自然生活，取材于公園中隨處可見的石頭和青藤。如果學生能夠構建出一個物理模型：大猴先經歷一個平拋運動再和小猴經歷一個圓周運動，最后速度減為零；然后利用平拋運動和圓周運動相應的知識去求解。第24題情景來自于現代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學生在解題時能夠在真空管中建立一個輻向電場，電場力提供電子做圓周運動的向心力模型，充分應用圓周運動的知識，會在電場中使用力與運動和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導電海水受到的安培力提供潛艇前進或轉彎的動力，學生只要利用電磁學的相關知識就能快速求解該題。
今年浙江理綜物理試題涉及的知識面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說明，沒有題目超過要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學生分析問題、處理問題的能力，是一份較好的試卷。學生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書本知識，又不能離開書本知識。這要求學生在平時復習中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強訓練。
2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學
2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結構相對穩(wěn)定，延續(xù)了多年來的以能力立意。遵循考試說明，但又不拘泥于考試說明，知識點分布均衡，突出主干知識和實驗探究能力的考查，整份試卷能科學、公正地反映出學生的綜合能力水平。
一、回歸教材基礎內容，突出學科主干知識
試卷主要考查高中生物學的基礎知識，沒有出現較難理解的免疫學知識和減數分裂等難點知識，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎知識串聯起來，體現回歸教材，回歸基礎的特點。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁中反映出來的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉錄后翻譯”以及“一個信使RNA上有若干個核糖體同時進行工作”等基礎知識串聯形成。既注重了基礎，又具有較好的區(qū)分度。
同時，試卷注重考查高中生物的主干內容，如細胞周期、神經細胞的主動轉運、遺傳信息的表達、種群的出生率、植物激素的應用、動物細胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動物激素、遺傳定律與育種等。試題體現基礎知識的組合，圖文并茂，題型豐富，機械訓練和簡單記憶無法獲得高分，要求我們在教學中應該回歸教材，回歸學科的本源，對中學生物教學具有良好的導向作用。
二、緊密聯系生產生活實踐，體現新課程理念
試題十分注重學科知識與生產、生活、科技的聯系。如第30題不同鹽濃度對光合速率、呼吸速率及根相對電導率影響的實驗，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉基因技術改良玉米抗蟲性的應用等內容密切聯系農業(yè)生產實踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯系健康知識。整份試卷具有濃厚的生產生活氣息，體現了新課程理念，對今后的教學工作具有良好的導向作用。
三、重視探究實驗思維能力的考查，重視分析推理能力
較大分值的試題以實驗為情境，多角度、多形式體現題目立意，對照在生物學研究中的實際應用，如第5題以圖形方式，第30題以數據表的方式等。第31題設置了某同學研究甲狀腺功能的實驗情境，綜合考查了分析與討論，實驗與探究等，一改以往以考核實驗設計步驟為重的方式，考了實驗目的和實驗分析與討論，引導中學實驗教學由偏重實驗過程向重視實驗思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實現減負高質的目標。尤其是結果的表達采用了“雙坐標曲線”，突出了對學生分析推理能力的重視。
四、圖文并茂，引導學生提高獲取知識信息的能力
本卷設置各種圖文信息，考核學生獲取知識和應用知識能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達圖解和第5題在同一個坐標系中顯示多種實驗結果，考核學生獲取知識的能力；第30題給出了一組實驗數據表格，考核學生分析數據和知識遷移的能力。
2013浙江高考化學卷――浙江杭州優(yōu)能中學理綜項目化學教研組
今年高考化學題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺到不陌生，在填空題中有機實驗題被無機實驗題取代。
考查知識點側重考查考生應用性能力：實驗化學仍然是考點，對于實驗目的要明確、實驗原理要理解、實驗步驟要清晰、實驗操作要規(guī)范以及對實驗結論的評價要全面，這是學生在平時練習過程中需要強化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應用、焓變、化學平衡、電化學、有機推斷、官能團性質考查、反應類型判斷等都有設置相應的題目。
選擇題第10題與去年考題很相似，對于考生來說非常熟悉。在后期沖刺階段給學生做的題基本都很神似形似，酚醛樹脂的合成是學生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學生在復習時，可有意識地將常會考查的知識點總結歸納，形成一條知識鏈條，做到觸類旁通。最后有機推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構體考查，牢記口訣3610，此知識點學生們都應很熟悉，應該不失分。總體來說，今年理綜化學部分比較簡單，但基本功也需要扎實。
下屆學生的復習，仍然應側重實驗化學，平時注重小題練習，多總結多做筆記。
2013浙江高考歷史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學
今年浙江歷史試題的模式體現了浙江新課程改革穩(wěn)步推進、力求實效的要求，題型和數量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強化對歷史概念、背景的理解；主干內容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點：
一、基中有變
對高考而言，基礎知識應該是整個試卷衡量學生十年寒窗的一個重要尺碼，今年試卷也做到了這一點，同時對基礎知識的運用提出了更高要求。例如：
14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關制度信息有（ ）
①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制
A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④
這里是考察基礎知識，此結構圖學生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴格宗法等級制度，其中“天子――諸侯”體現出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統治權”。學習“宗法制”時，聯系“分封制”，并將這種關系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統治權。因此答案選D。學生需把“中國古代選官制度” 形成系統的目錄。由此可見高考更多是從“宏觀和微觀”兩個方面來考查基礎知識，變得更“深”了。
二、養(yǎng)而不拙
“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡單說就是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識，是情感價值觀的有機構成與綜合反映。知識和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實事求是、求真務實并靈活運用的能力。例如：
13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長期以來并不能確定該記載是否真實。19世紀末20世紀初殷墟甲骨文的發(fā)現，證實《史記》的記載基本上是正確的。這說明（ ）
A.考古資料比文獻材料更真實 B.歷史記載不存在純粹客觀性
C.歷史記載必須經過考古發(fā)現證實 D.考古發(fā)現是歷史研究的重要依據
解讀這個題目應具備基本的史學素養(yǎng)，文物雖然可以彌補文獻記載的不足，但并不是所有史實都要用文物來證實，靠近那個朝代的記載人記錄下來的文字也可以作為第一手資料。文獻資料和考古資料各有價值，相互印證，則更能接近真實的歷史。由此可見考查歷史素養(yǎng)時不死板，學生需有靈活運用的能力。
三、問而俱進
歷史是多面的，多角度認識有助于對問題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認識歷史的意識，并與時代需要相結合。例如：
39.1750-1850年是西方文明突飛猛進的重要階段。閱讀材料，回答問題。
（2）近年來，一些學者注重從經濟、政治、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結合所學知識，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。
問題看起來學術化，實際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對西方“經濟、政治、文化、社會、生態(tài)”的影響，就是平時要注意對一個問題要養(yǎng)成多角度分析問題的習慣，并與時俱進考慮問題。
四、能而有巧
歷史是過去的現實，是多學科的綜合體，因此歷史考試是對學生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：
20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財產上做了嚴格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴張，婦女們也開始占有大宗財產。……許多婦女管理著家庭的財政事務和大地產。”這段話表明（ ）
A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關于財產關系的規(guī)范不夠嚴密
C.婦女的財產繼承權富有自然法的精神 D.婦女的財產占有體現公民法的靈活性
此題最重要的是抓住幾個關鍵點：婦女繼承財產上、漏洞、婦女管理著家庭的財政事務和大地產。先從宏觀考慮是婦女“財產關系”的問題，再從細節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。
五、概而有精
準確理解和把握歷史教材中知識點是認識歷史問題，解讀歷史問題的基礎。凡是對歷史知識概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導致無法精確地對歷史問題進行解讀，更不用說在解答題目時會有堅實的依據。例如：
17.近代一有識之士曾說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅西洋諸國，使之協以謀我。”上述言論針對的是（ ）
A.領事裁判權 B.片面最惠國待遇
C.居住及租地權 D.“門戶開放”政策
此題考察的是片面最惠國待遇所產生的影響。最惠國待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎上相互享受最惠國待遇。但清朝與外國簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國可以享受最惠國待遇，中國無對等權利，是片面的。A、C兩項材料中并無反映，D項有較強的干擾。“門戶開放”政策是1899年由美國向列強提出，這一政策承認列強在華的“勢力范圍”中的既得權益，同時各列強開放其“勢力范圍”，使美國能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強在華爭奪“勢力范圍”的史實，因此D項錯誤。最終答案選B。
2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學文綜項目地理教研組
做完今年的高考題，感慨良多。
地理試題考查的知識點都是平常練習的常規(guī)考點，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學生自己分析題目、歸納總結的能力如何。有些學生可能看到題目基本能判別考什么，但是語言組織上不知道該如何下手，總感覺想寫又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點在于題目發(fā)源于基礎知識而又高于基礎知識，最重要的是考查學生運用基礎知識分析題目、歸納總結、上升術語的能力。總體來說考查得非常靈活，對那些死記硬背，不注重理解的學生來說，分數肯定不會太高。
今年浙江省高考文科綜合地理學科《高考大綱》與去年相比基本沒有變化，考核目標和要求均保持穩(wěn)定。根據今年文綜試卷的命題類型和難易程度以及試題的內容，大致有以下特點：
1.仍以主干知識作為命題的重點。
2.題型穩(wěn)定，各知識點模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：
3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡單，今年應該略難。
4.題目和圖片更加抽象。總共11道題，出現了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。
5.以區(qū)域為背景，考查學生綜合分析、表述地理現象的能力。
6.考查學生觀察生活，把地理知識運用于實際生活的能力。新的課程標準倡導老師引導學生學習對終身有用的地理知識。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯系了實際生活，如第1題的霧霾擴散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問題等。不僅考察學生觀察生活的能力，同時考察學生理解、分析、表述地理現象的能力。
7.主觀題出現了填空題。浙江自主命題5年來，首次出現填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測答案，又不像過去主觀題那樣，即使答得不太全，也會有一些分可拿。出現大量填空題（占20分）標志著浙江高考向基礎又邁進了一大步，考查越來越基礎，越來越細。
據此，我們給2014年參加高考的同學們一些建議：
1.復習時要狠抓基礎，加強地理圖表分析訓練，強化規(guī)范訓練。
2.認真反思做過的試卷，總結經驗，將必修與選修教材的復習結合在一起。
3.關注時事地理，把握高考熱點。
4.考生應注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運用地理知識的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯系實際的能力。
希望通過以上的分析能對大家今后的學習有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學們找到正確的地理復習方法，提高學習效率，取得理想成績！
2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學文綜項目政治教研組
對高考試卷的分析，以考點的總結入手可以最為直觀地呈現考點分布，把握重難點，指導學生做好備考復習。
從上述考點分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分數分配與往年相差不多，經濟生活設題仍然是最多的，占32分；其次是哲學與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國家與國際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經濟生活的，3道是國家和國際組織常識的，哲學生活有4道，政治與文化生活各占1道。國際和國際組織常識依然沒有考查選擇題。
在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫題，簡答題中仍然有圖表分析題。但是我認為今年政治部分的難度比去年稍高。
在對經濟生活的考查中，考到我國的基本經濟制度，這是之前4年都沒有考過的點，這個考點是這幾年新考查到的考點。不過這道選擇題（25題）比較簡單，屬于記憶性的知識點。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質的考點，也是之前幾年經常考到的考點，所以難度不大。26題是漫畫題，這道漫畫題的主題表現還是非常清楚的，所以只要認真審題，還是比較容易能做對。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見的題型，唯一需要學生注意的是，分析“材料二”的時候不能遺忘“注”的內容，否則容易丟掉踩分點。40題的（2）小題涉及到了促進國民經濟又好又快發(fā)展的考點，這個考點也是之前幾年幾乎沒有涉及到的一個考點，所以顯得比較有難度。
在對政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個單元，這是這5年來浙江高考第一次涉及的考點，尤其是簡答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識點不同，今年非常新的考到了當代國際社會中我國的外交政策這個考點，考點是我國要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。
在對文化生活的考查中，文化生活復習的重點就是文化的作用和與文化有關的幾個動詞（傳播、交流、繼承、發(fā)展和創(chuàng)新），主觀題就是考的文化作用的一個方面，文化與綜合國力。例如：選擇題31題考到了文化繼承與創(chuàng)新中的傳統文化的繼承和發(fā)展，選項之間有一定的混淆性，容易做錯；41（2）小題考查文化與生活這個單元的考點，講的是文化對綜合國力的影響，也是屬于記憶性的知識點，這兩個考點都是之前幾年考點的延續(xù)，并沒有太多創(chuàng)新的考點，學生做起來會比較得心應手，所以文化生活的分數比較容易拿到。
高考歷史核心考點范文第3篇
一、抓考點，這是所有問題的基礎
高考政治考點較多，有些題目也較活較難，突破這些制約因素，抓考點非常重要。不管到什么時候，都要把強化對考點的復習作為基礎工作來抓，怎么抓都不過分。怎么做？首先，要根據“高考考試說明”的要求，按照考點逐一整理出考試內容并裝訂成冊，把全部高考內容集于一本小冊子中，排版的時候，要注意盡量考慮學生形象思維的特點和有利于記憶的要求。其次，要帶領學生一遍一遍地讀考點及其內容，重點內容要背誦，熟能生巧，尤其不要有遺漏，只有對考點的內容爛熟于心，參加高考才能“有底”，考試才有話可說，所說的話才更規(guī)范。熟讀考點不遺漏，高效率就有可能了。請看下面的例子：
在活期儲蓄與國債這兩種投資對象之間，某投資者選擇了活期儲蓄。那么，他看中的是活期儲蓄的（ ）
A.風險小 B.信用度高 C.流動性強 D.流通性強
儲蓄這一考點往往被忽視甚至遺漏，而本年度銀行業(yè)改革力度加大，股票市場跌宕起伏，這些因素又決定了復習時不能忽視這一考點。要想做對這道題目，必須了解儲蓄和國債的區(qū)別，了解儲蓄和股票的區(qū)別，正確答案為C。
二、抓熱點，這是所有問題的關鍵
政治考試，歷來都不回避熱點問題，都是迎著熱點問題上，所以，在抓考點的基礎上，抓熱點就顯得尤其重要。怎么做？首先，教師要對年度國內外重大時政有充分的了解，在此基礎上以精練的、概括性的語言整理成文稿，并根據考點從合理的角度編制出題目。其次，在學生誦讀文稿了解了這些重大時政的基礎上，教師帶領學生有針對性地分析題目，以達到運用的目的。通過抓熱點，能使學生了解該熱點問題的來龍去脈，關注國家和社會生活中的重大事件，同時，也能有效地發(fā)現重要的考點，準確抓住重要考點。瞄準重點不放松，高效率也就水到渠成了。請看下面的例子：
瘧疾是世界性流行病，人類一直在尋找治療方法。上世紀六七十年代，中國科學家屠呦呦帶領她的團隊在極其艱苦的條件下依靠簡陋的設備，廣泛篩選尋找抗瘧有效提取物都沒有成功。后來，受古代名醫(yī)葛洪的啟發(fā)，利用沸點較低的乙醚制取青蒿提取物，經過191次試驗，成功分離出抗瘧有效成分青蒿素。如今人類依托化學合成技術，已實現青蒿素批量生產，上億人因此獲救。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。
上述材料是如何體現實踐的特點的？
（1）實踐具有客觀物質性。屠呦呦團隊提煉青蒿素所使用的設備、方法及技術手段都是客觀的，其實踐的過程及結果也受客觀事物及其運動規(guī)律的制約。（2）實踐具有能動性。屠呦呦帶領她的團隊利用青蒿素治療瘧疾，說明實踐是有目的、有意識的活動。（3）實踐具有社會歷史性。通過團隊合作成功提取青蒿素，說明實踐不是單個人的孤立的活動；從古代青蒿治病到今天青蒿素的批量生產，說明實踐活動是歷史發(fā)展著的。
這是一個熱點問題，只要學生對屠呦呦獲諾貝爾獎這一事件比較清楚，并熟悉實踐的特點這一基礎性考點，得高分是必然的。
三、抓錯點，這是所有問題的中心
回顧學生做過的題目，做錯的很多，但錯來錯去，無非就那三十多個內容。怎么做？首先，收集學生的典型錯題并按考點整理歸類后，讓學生重新做一遍。其次，對學生二次做錯的題目重點闡釋，并找到相應的考點。第三，讓學生自己在錯題和對應考點的反復復習中感悟、糾錯。通過抓錯點，先糾正錯題本身，再總結出是哪些考點上的問題。這樣做，能避免再做大量新題而耗費更多的時間，也能使學生對錯的內容更加清楚，思路更加清晰，正確率更高，從而有效提升學生的自信心。糾正錯點做徹底，高效率也就自然而然了。請看下面的例子：
調查顯示：東部沿海地區(qū)有70%的企業(yè)不同程度地存在著用工荒。同時，不少勞動者找不到工作，尤其是大學生群體就業(yè)比較困難。要從根本上破解用工荒與求職難并存的難題，就必須（ ）
A.轉變經濟發(fā)展方式，優(yōu)化產業(yè)結構
B.更新就業(yè)觀念，樹立職業(yè)平等觀
C.簽訂勞動合同，維護勞動者權益
D.暢通就業(yè)信息，完善勞動力市場
這是一條高頻錯題。要想做對這道題，必須抓住“根本上”這一關鍵詞，應該從生產力水平、經濟發(fā)展的角度思考，所以選A，其他選項都不適合。解決了這一問題，經濟生活中“根本上”一類的題目，就都迎刃而解了。
參考文獻：
高考歷史核心考點范文第4篇
【關鍵詞】回歸課本；知識樹；社會熱點；積極心態(tài)
高考前一個月一般學校二輪復習的專題復習基本結束，考生進入了自我備考階段，這個階段是考生復習的黃金期，提升成績的空間還很大，如何選擇復習策略必將影響到最終考試結果，筆者結合自身的教學實踐就如何提高考前備考效率談幾點心得。
一、回歸課本，夯實基礎知識
高考考察的是學生對課本基礎知識、基本技能及基本方法的掌握運用，近年不同模式的高考試題的走向呈現共同趨勢是突出基礎性，把基礎知識作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎知識與能力融合。大量主觀性試題都是對基礎知識的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來源于教材。“題目在書外，答案在書內”是一條永不褪色的命題靈魂。基礎知識就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯系，是最能體現學科的核心，最有用的知識，基礎知識是能力的載體。前一階段考生進行了大量的強化訓練，這是必要的，但我們發(fā)現不少考生忽視了課本，基礎知識遺忘現象很嚴重，一問三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎、回歸《考試說明》。認真閱讀課本，閱讀《考試說明》，弄清考試范圍，將《考試說明》的考點在書本上一一落實，把每一課的基本知識點按順序、結構進行整理，努力做到主干知識網絡化，每個考點“點點清”。考生通過“回歸”，提高運用知識解決問題的能力，實現思維能力的提升。
二、把握“核心知識”，繪制“知識樹”，達成知識的完整建構
要關注高考“核心考點”。高考考點有很多，最后階段復習時不能平均用力，要抓住主干知識點。經濟生活要重點把握：科學發(fā)展觀、匯率問題、價格、分配制度、維護社會公平，消費、生產、勞動、就業(yè)、宏觀調控與市場經濟、轉變經濟增長方式。政治生活要重點把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點把握：文化傳承、文化多樣性、文化創(chuàng)新，中華文化和中華民族精神、社會主義核心價值體系、思想道德修養(yǎng)，哲學生活要重點把握：尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價值的實現，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。
繪制“知識樹”。打破章節(jié)界限，尋找貫穿知識點的線，將教材中知識點整合成知識網絡，在頭腦中構建有關經濟學、哲學、政治學、文化生活的知識體系，比如在復習政治生活有關“公民”、“政府”、“國家”、“政黨”等主干知識時，不僅要在政治生活模塊內去掌握，還要將這些主干知識通過列表、畫圖等方法，在四個模塊內將有關這方面知識整合起來，力求達到能靈活運用所學的四個模塊知識合理自如的分析同一個問題。
三、關注“失分點”，查漏補缺
高考復習最后階段適當的練習是必要的，考生應在老師的指導下選擇一些符合高考要求和課改趨勢的典型練習去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時要學會向試卷要分數，“找試題做，不如找錯改錯”，前期復習中的錯題、疑問、疏漏都是寶貴的增分點，對這些內容要進行自我補救強化復習。將以前做過的試卷認真整理一下，分析錯題的類型，弄清錯在哪里，是基礎知識不牢還是答題方法不對。如果屬于同一類型的問題，則可以選擇幾道類似題進行強化，比如經濟生活中的“計算類”、“因果類”，政治生活中的“評價、認識類”、“意義類”，哲學生活中的“漫畫類”、“名人名言及古詩詞類”等。要學會將不同試卷中的同一個考點、同一個熱點放到一起，認真分析問題設計的角度、命題規(guī)律及答案的差異，尋找和總結帶有規(guī)律性的東西，做到觸類旁通。
四、盯緊社會熱點，把握命題的興趣點
重大時政熱點和教材重點的結合往往是高考命題的著力點，各地高考題都是以某一社會熱點為依托，以社會熱點為背景來設置情景，既考查了學生對基本知識的掌握程度，又能考察學生對相關熱點問題分析認識能力。因此，關注熱點問題是政治備考的不二選擇，熱點問題包括及時熱點和長效熱點，近年來高考命題對長效熱點關注有所增加，比如：資源環(huán)境能源問題、民生問題、食品安全問題、科學發(fā)展、科技創(chuàng)新、和平與發(fā)展。對長效性熱點，在復習時，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握。考前復習應著重思考以下幾個熱點：1.理解十精神方面——科學發(fā)展觀、“三位一體”（中國特色社會主義新闡述）、“五位一體”（推進中國特色社會主義建設的總體布局）、倍增計劃（國內生產總值和城鄉(xiāng)居民收入10年翻兩番）；2.“中國夢”及實現途徑；3.航天事業(yè)的快速發(fā)展；4.調結構促轉變等等。在復習時，要努力挖掘熱點所體現的考點知識，將時政熱點從政治、經濟、哲學、文化等角度去考察，建立雙向細目表。
五、保持積極心態(tài)，做好考前準備
高考在即，來自學校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態(tài)發(fā)生了變化，越臨近高考越感到這有問題，那有問題，感到越學越糊涂，要解決這個問題，首先，要正確認識壓力，認識到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學習的提高，其次，應保持一顆平常心，學會積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會，別人也可能不會”。要通過適當途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態(tài)平和了，沖刺階段的復習才能有長足進步。
【參考文獻】
[1]朱宇云.《從高考閱卷談備考之“四重”》.中學政治及其他各科教與學.2011年，第12期
高考歷史核心考點范文第5篇
1.學生歷史知識的全面性和系統性欠缺
高中歷史知識點多而雜，雖然在新授課時每節(jié)課教師都要對所學知識進行歸納總結，但都是局部性、片面性的。學生對所有學過的歷史知識并不能構建起全面系統的知識體系。
2.復習課大范圍撒網，求全求細而忽視針對性
因為學生對歷史知識的掌握程度參差不齊，考綱對知識點的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，復習效果勢必事半功倍。
3.復習課中學生的主動性學習發(fā)揮不夠
把課堂還給學生，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性是新課改的核心理念。然而，如果不以教師的主導為前提，對復習中存在的問題缺少必要的解釋和補充，大撒手完全讓學生自主復習，復習課很容易流于形式。
二、歷史復習課的教學策略
針對歷史復習課存在的問題，我經過深入反思，進行了一些探索性嘗試。
1.把準考點，明確復習的重難點
教師必須深入研究考綱，研究近幾年的高考題，把準高考脈搏，掌好復習課的舵，有的放矢地提高復習效率。
2.以本為本，構建階段和專題知識體系
復習課必須重新回歸教材，引導學生讀課本的目錄、章節(jié)、子目標題，以歷史課本的目錄為線索進行知識的系統化整理歸納。還要讓學生讀引言、正文、地圖、圖畫、圖注、注釋、小字、大事年表等，緊扣關鍵詞，這有利于知識點的梳理，構建知識系統。
3.整合知識，突出知識結構的系統性
在課本復習的基礎上，還要通過專題復習將所學知識進行有效重組和整合，從不同角度把握歷史結構、層次、體系。可以對某一歷史問題從縱向梳理復習其演變史，也可以通過中外對比復習，更有利于學生構建知識系統。
4.訓練有法，提高答題技能
