初中歷史高效課堂

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中歷史高效課堂范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中歷史高效課堂范文第1篇

關鍵詞：預習；備課；興趣；積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-298-01

如何進行高效課堂的教學，是每個教師必須探討的問題，初中歷史教學更是如此。因為初中生對于歷史的學習還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學任務除了讓學生知道歷史“是什么”以外，還得培養學生初步的唯物史觀、培養學生基本的歷史學習方法以及高尚的道德情操和歷史責任感。向教學要質量，向課堂要效率已經成為我們的共識。

一、預習是基礎

預習這一教學環節雖然不是教學中最主要的環節，但它是一次新的學習的開始。如何讓學生真正的自主預習，這是老師們不可忽視的一個重要問題。

要發揮教師的主導作用，引導學生積極參與到預習環節的學習，引導學生預習時要因人因內容而異，預習知識要指點到位。不同性格的學生有不同的興趣愛好，在引導學生搜集資料時也要從不同的角度引入；根據不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。

二、備課是關鍵

要提高歷史課堂效率，必須學會備好每一節課，上好每一節課，解決好每一個問題。我們通常的做法是備課之前先看教參，我認為這種做法有些欠妥。教參提供給我們的只是教學中需要參考的內容，不能形成我們個性的、實用的教案，更不能把教參上的內容照搬下來就成了教案。應該靜下心來，在新課程標準的基礎上，認真地研讀課文，讀出自己的感受，這是個基本的道理。有人認為課文就那幾句話、幾個段落，要學什么內容，一看就明白，有什么可讀的？其實不然，有好多問題自己還沒有弄懂，更談不上自己的感悟了，如一些重點詞句的理解，課文的重難點，甚至疑點問題是怎樣確定的？本課需要設計怎樣的教學目標？等等。歷史課是知識性、人文性、思想性很強的一門學科，要教會別人，必須首先自己弄明白。

學生是學習的主人，課堂教學的主體。因此在備課和進行教學設計的時候要充分考慮到學生的實際情況。自己的設計再精妙，沒有學生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設計的教法是不是符合學生的實際情況，這種教法學法他們運用過嗎？如果有問題在哪里？要充分的考慮進去。同時要根據學生的實際情況，調整教學設計，調整重點難點的設置，調整對學生的訓練方向，引導學生學會學習，學會歸納，培養他們自主學習的能力和習慣。

三、興趣是捷徑

“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。每個學生的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的“火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認真聽課的學生也認真聽課了，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應依據我校學生的特點，首先要讓學生愿意聽我的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如，創設好的情境導入新課，可以起到很快的吸引學生注意力的作用。我在講到“封建集權的不斷加強”時引用學生看過的電視劇《漢武大帝》，讓學生首先談一下漢武帝的主要功績，然后再引入新課，就很自然地將學生的注意力集中在課堂上，同時也激發了學生探求歷史知識奧秘的興趣。當然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學生生活實際的問題入手，從學生感興趣的內容入手，當然，要恰到好處，以免沖淡了主題

四、積累是必然

根據先進的教學理論和我們的實際經驗，我們知道，當堂鞏固所學知識尤為重要。訓練的方式有多種多樣，可以口答、筆答、自背、互背、檢測等，也可利用多媒體以選擇、填空的形式進行，但要保證訓練的內容、質量、時間。題目考察的內容既要覆蓋全部知識點，又要符合學生的認知水平，訓練的時間根據實際情況而定。訓練之后，教師要及時體察學情，反饋矯正，及時調整教學策略，改進教學方法，當堂完成教學目標。

總之，提高課堂教學效果的關鍵在于學生主體的調動。作為教師，我們要認真學習新課標，轉變并形成新的教育教學理念，踏踏實實做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史，才可能走向高效課堂的彼岸。

教師應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學。要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。歷史教學的內容中包含了極為豐富的情感態度、價值觀等教育因素，歷史教師有責任通過這些教育因素培養學生良好的心理品質。教師不僅可以從歷史教學內容中充分挖掘情感態度和價值觀的教育因素，豐富學生的情感體驗，還必須在教學活動中充分尊重和有意識培養學生的優良情感品質。教師還要發展學生的自我情感調控能力，促使他們對學習生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。教學過程是師生相互交往、共同發展的互動過程。師生應共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。教師在教學中應以學生為本，點起學生對歷史的興趣和學習需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于創設歷史情境，鼓勵學生合作學習；善于從初中生的年齡特征和個別差異出發提出要求，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創新；注重探究式學習，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考，提高發現問題、分析問題和解決歷史或現實問題的能力。對于歷史新課程的實施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠，但課程改革已是一種必然趨勢，是時展的要求。課程改革將煥發歷史課的生機與活力，從而為社會造就越來越多的創造性人才。

初中歷史高效課堂范文第2篇

【關鍵詞】初中歷史;歷史教學;高效課堂;對策

眾所周知，在初中歷史教學中，包括教師和學生在內的很多人把歷史當做一門“副科”看待，而且普遍認為只要對于課本的知識點“死記硬背”就能通過考試。因此，在初中歷史的教學過程中，教師比較注重知識點的講解以及考試技巧的訓練，從而忽視學生的興趣培養，嚴重影響課堂的教學效率，阻礙初中歷史高效課堂的構建。故而，本文主要通過對于初中歷史高效課堂的構建進行研究，結合具體的教學情況，總結一些有益的經驗和對策，促進歷史教學獲得更好的發展。

一、初中歷史構建高效課堂存在的問題

（1）教師的教學觀念落后。歷史作為一門專業性比較強的基礎學科，對于學生的智力發展以及愛國主義情懷的培養都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學中，很多教師都是非歷史專業轉換過來的，自身的專業水平有限，無法有效認識到歷史學科教學的重要性。在教學中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當做一門副科進行教學，幫助學生熟記一些重點知識，提升學生的應試水平。這樣就嚴重影響學生對于歷史學科的興趣，不利于高效課堂的構建。

（2）教學方式比較單一。在初中歷史教學中，教師一般采取“滿堂灌”的教學方式，向學生灌輸中考需要關注的重點和難點內容，很難從歷史學科的特點和脈絡入手，幫助學生建立歷史知識的體系，培養學生的歷史思維方式，這就嚴重制約歷史課堂的教學質量和效果。同時，這樣比較單一的教學方式，顯然在教學中不能突出學生的主體地位，促進學生學習興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構建。

二、初中歷史高效課堂構建的有效對策

（1）轉變過去的教學理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學中，作為發揮主導作用的歷史教師，應該轉變過去的教學觀念和思想，帶領學生樹立對于歷史課程的正確認識，從而提升學生對于歷史學習的興趣，促進學生的綜合素質得到有效提升。同時，由于歷史學科的教學，需要教師具備比較豐富的人文知識以及教學技巧，這樣才能促進初中歷史高效課堂的構建，提升歷史課堂教學的質量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強自身的文化學習和教學能力培訓，這樣才能有效實現教學目標。

（2）采用合理的教學方式，提升學生興趣。為了有效提升歷史課堂教學的效率，促進高效課堂的構建，在具體的教學中，教師需要積極采用各種各樣的教學方式和方法，突出學生的主體地位，培養學生的學習興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學目標實現。在初中歷史具體的教學中，教師可以采用小組合作的教學方式，將學生按照4～6個人為一組，然后根據教學目標，通過一系列的問題引導，促進學生對于歷史知識開展自主學習和探究，從而幫助學生提升自主學習能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統的知識時，教師可以提問學生，漢武帝大一統的原因和背景，具體表現在哪些方面，對于漢武帝這個人怎么評價，以及漢武帝大一統對于中國歷史的影響。通過這幾個問題的設置，可以安排每個小組自主探究和學習，然后分別派出代表回答。這樣在教學中，就能讓學生自己去學習，掌握歷史學習的技巧和方法，提高學生的學習能力和興趣，促進高效課堂的構建。

情境教學法的具體應用，對于高效課堂的構建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學中，利用多媒體工具播放一些相關的圖片和影視作品，展現清政府的腐朽和無能，從而激發學生的愛國熱情，促進學生對于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學生的記憶和理解。在教學中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內容，然后進行合理的分析，通過歷史地圖幫助學生總結出外敵侵略中國的路線、方式的變化，促進學生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學效率，增強高效課堂的構建。

（3）建立合理的評價機制，開展實踐活動。在進行高效課堂的構建過程中，對于學生的各種學習進行合理的評價顯得尤為必要。通過對于學生的學習成績以及表現，幫助學生改正缺點，發揚優點，這樣更加有利于調動學生對于歷史學習的熱情和積極性，從而促進教學效率的提升。

三、結論

在初中歷史高效課堂的構建過程中，教師不僅需要轉變過去的教學理念，積極采用合理的教學方式，而且還需要建立合理的評價機制，提升學生的學習興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對于學生綜合能力的提升以及高效課堂的構建，都是非常有益。

參考文獻：

初中歷史高效課堂范文第3篇

關鍵詞：初中歷史與社會；自主；高效課堂

所謂的高效課堂，簡而言之就是效果好、效率高的課堂教學。打造高效課堂，可以為學生創設一個高效的課堂環境，提升課堂教學效率，改善課堂教學效果，更為重要的是這樣一個充滿活力和激勵性的課堂環境，能夠有效地激發學生的主動探索精神。一個高效的課堂環境往往就能夠提供更多的交流和學習機會，隨著學生與教師之間以及學生與學生之間的互動、交流和合作的頻繁，學生的合作力、分享力也會潛移默化地得到提升。

一、善于選擇合適的教學切入點

歷史與社會這門課程的教學意義就在于讓學生在歷史回顧和了解的過程中獲得現實的啟發和教育，也即所謂的“以史為鑒”。有鑒于此，在初中歷史與社會的自主高效課堂的打造中就要據此目標創新教學內容，注重將教材內容與社會實際相聯系。所以，教學中切入點的選擇甚為重要。具體而言，在初中歷史與社會的課堂教學切入點的選擇上要考慮以下兩個方面。

1.結合社會熱點

中學生具有很強的好奇心，特別是對于社會上的新鮮和熱點的事物更是如此。為了有效地引導學生將歷史與現實結合起來加以思考，培養學生對歷史與現實問題進行辯證觀察和分析的能力，初中教師在歷史與社會的教學中就應該有意識地結合社會熱點問題，通過課堂上的師生交流和學生間的討論，讓學生逐漸形成自己的意見和觀點。總而言之，與社會熱點和實際緊密相連的教學切入點能夠體現新課標的要求，可以提升初中社會與歷史教學的實際價值，為教學提供一個實際的社會立足點。

2.聯系學科知識和現實

歷史與社會學科和現實之間的聯系是多方面的，是多維聯系的。因此，教師在教學切入之時就要對這些復雜的聯系做到心中有數，然后有意識地將其巧妙、恰當地加以銜接起來。在引導學生分析問題時，教師應該培養學生從地理、歷史、政治等不同角度思考解決現實問題的思維方式。

二、營造良好的課堂氛圍

“興趣是最好的老師。”學生要學好一門課程，一個重要前提就是具備對此門課程的興趣。只有懷著興趣，他們才會積極主動地去了解、去學習，才能不斷地有所收獲。而在實際的課堂教學中，要想增強學生的學習情趣，一個最好的辦法就是營造一個和諧的教學氛圍。良好的課堂氛圍可以讓學生充分感受到課堂學習的樂趣，增強課堂教學的親切感，從而有參與其中的滿足感。如此，學生不僅會積極配合課堂教學，更能夠積極主動地融入到課堂中，參與到與之相關的教學活動中，其對于該門課程的學習沖動和興趣就自然得到了激發。簡言之，就要提高初中歷史與社會的課堂教學的效率和效果，就要為學生營造一個良好的學習氛圍，從而吸引他們的興趣。至于營造和諧教學氛圍的方法則是一個見仁見智的問題。一般來說，教師可以從以下幾個方面加以努力。

1.教師要放低姿態，做學生的學習伙伴

營造和諧的課堂教學氣氛，需要教師改變傳統的“嚴師”形象，真正化身成學生學習的好伙伴。在課堂教學中，教師要積極鼓勵學生自主地去思考和探索。而對于學生在思考和探索過程中出現的問題則要給予合理的引導，決不能一味地糾正甚至是批評。如果教師真正把姿態放平，用真心去和學生交流、合作，學生自然也愿意和老師談論自己的疑惑和問題。如此，在雙方有效的溝通、合作之下，課堂教學的效率和效果自然就會大大提升。

2.增強教學內容的趣味性

很多歷史問題都可以充滿趣味性的方式加以解讀，比如一些有趣的故事和問答。這些趣味性十足的故事和問題就可以有效地將學生的注意力集中起來，調動他們參與課堂學習的積極性。借助一些趣味性的故事和問題，不但能很好地切入到教學主題，更是能夠營造一種良好的教學氣氛，對于提高教學效率、改善教學效果都是很有利的。

三、借助多媒體

現代化的多媒體設備能夠有效地協助教師開展課堂教學，因而任何教師都應積極地運用好這些設備，以提高教學效率，創造高效課堂。多媒體的利用是多方面的，既包括用于制作圖文并茂的課件，又可以是用來播放影音短片，凡此種種，不一而足，而關鍵還是在于教師的善加利用。

總之，打造初中歷史與社會高效課堂的方式和方法還有很多，以上幾點是筆者根據多年實踐經驗所總結的一些比較重要的方面，希望能給同行帶來一點思考和借鑒。

參考文獻：

[1]單中惠，朱鏡人.外國教育經典解讀[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]丁曉臘.搭建歷史與現實的橋梁：論初中歷史教學中溝通歷史與現實的若干方法[J].科教文匯，2009.

[3]光，陳啟勝.構建學案導學模式培養學生自學能力[J].山東教育學院學報，2000.

初中歷史高效課堂范文第4篇

關鍵詞：初中歷史 高效 教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）4-0154-01

一直以來，如何實現高效教學是所有教師共同研究的話題。如果能有一種教學方法能打破歷史課程的枯燥乏味，提高學生的興趣，那么教學質量就會有很大的保障了。教師的一些教學方法不太恰當，傳統教學模式存在的弊端，都沒法保證教學的成功。下面，筆者就個人的理解談談對于如何實施歷史課程的高效教學。

1 創建和諧、平等的師生關系

古往今來，一直以來老師都是一個崇高的職業，以前的教學模式就是老師講什么，學生聽什么。而隨著社會發展，現在我們要改變這種狀態，老師和學生之間是亦師亦友的關系，要懂得尊重學生的意見，對學生的評價不能只以成績為標準，對待每個學生一視同仁，才能激發學生的學習興趣，達到高效課堂的目的。尤其是初中這個階段，正好是處于青春期，學生的自尊心和叛逆心特別嚴重，大部分學生認為歷史就是過去，沒必要認真學習，到了考試隨便背背應付過去就行了。這種觀念是錯誤的，老師要開導學生，告訴他們正確的學習習慣，虛心聽取學生的意見，告訴他們探索知識的樂趣，讓他們由被動變為主動，樹立正確的學習觀和人生觀，達到教學育人的目的。

2 運用各種方法激發學生的學習興趣

歷史課程不同于一般的課程，講的都是一些發生過的事情。有時單憑想象是很難想到當時的場景，教師們可以組織學生們參觀歷史博物館，邊看邊講，學生們面對歷史文物和名人字畫等，可以更加有興趣去聽，也能印象深刻，使歷史課變成一門有趣的學問。關于交通工具方面，可以結合現實，從馬車到自行車，汽車，火車等等，可以播放幻燈片讓學生具體看到這些圖片。或者是看一些電影，動畫之類的。例如，最近很流行的《瘋狂原始人》這部動畫，學生們看得時候津津有味，有什么不明白的也可以直接發問，老師就此把原始社會的生活狀況，怎樣一步步發展起來的告訴學生，相信能夠深入人心。觀看《百家講壇》，但是看時教師要注意隨時把教材的內容講給學生，這樣才能相輔相成。

3 鼓勵學生在課堂上發言討論

教師可以把學生分成小組，講完課后就一個問題讓學生進行討論，可以分組，也可以單個舉手發言。

首先，讓每個學生都能參與發言。要一視同仁，不能直視讓優秀的同學參與。有些性格內向的學生，不喜歡說話，讓他們在全班同學面前講話成了他們最困難的事情，對于這些同學，老師們更要主動讓他們發言，耐心引導，鍛煉他們的性格，對于好的方面予以表揚和肯定，增加他們上課的信心。讓他們對以后的課堂有更高的興趣，從而帶動全班的學習氛圍。

其次，教會學生參與討論的方法。有的學生不喜歡課堂討論，可能是缺乏與人溝通的能力，因此教師要告訴學生怎樣發言，怎么聆聽別人的發言，怎么給予意見，好的方面要積極學習，自己的觀點如何表現給別人等等。例如，學到，討論“到底是成功還是失敗？”對此，學生們積極發言，認為成功的有什么依據，失敗又失敗在哪里，每個人都當一回小辯手，通過這種方式，也能學會看待事物是有兩面性的，同時加深對歷史事件的了解。

再次，也可以組織學生進行現場表演。一些有趣的歷史小故事，在剛開始上課前可以表演一下，提高學生的上課積極性，讓歷史課變得生動。尤其下午第一堂課，有的學生昏昏欲睡，提不起精神，這時觀看表演不僅能學到知識，還能使學生有精力繼續聽課。

比如說在元朝的歷史過程的相關內容時，可以使學生討論若成吉思汗不去世，他可能會把疆域擴展到多大，鼓勵學生開放自己的思維，積極進行發言，最后教師可以進行分析。

4 進行課前學習與預習

（1）在開始上課前，老師也可以先讓學生自學這堂課的內容，或者給他們布置一道題目，讓學生自己找方法解決。解決不了的可以大家一起討論一下，得不出答案的可以做出標記，等到上課時大家一起解決。這種方法可以讓學生對前面學習的知識進行鞏固總結，增加自己的知識儲備，達到“溫故而知新”。而且培養了學生的探索發現能力、自我學習能力、總結歸納能力等。

（2）要交給學生正確的學習方法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅僅要教會學生知識，更要教會學生如何學習。如培養學生養成良好的學習習慣，怎樣提前預習，什么時間鞏固學過的知識，引導學生找到學習的突破口，學會歸納總結重要的知識點。

5 采用開放的教學模式

教學環境在教育中起到重要的作用。以前的封閉式教學，教師占主導地位，教師的一言一行都影響到了學生的思維，限制了學生的思維發散。開放式課堂，主要以活躍學生思維，激發學生的學習熱情為主，學生自己對知識的研究拓展為主，教師講解課程為輔助，由此才能充分發揮學生的潛能，達到預期的效果。新的教學模式要求“課本知識與學習能力”“學習方法與探索過程”“學習態度與人生價值觀”作為新的教學的目標。要求歷史老師在教學的過程之中，能夠結合實際生活狀況，把“課本知識與學習能力”“學習方法與探索過程”“學習態度與人生價值觀”作為教學的重點，切實的運用到學生身上，從而達到國家要求的素質教育教學，促進學生的全面發展。

比如在學習運動的內容時，可以使學生討論運動失敗的主要原因有哪些，并且使其思考運動的失敗對當今國家及社會的發展有哪些借鑒意義，還可以使學生討論在其中可能得到哪些對自身學習有幫助的經驗與教訓，使其積極進行討論，通過討論不但能夠使其對該方面內容有更深刻理解，也能夠學習到對其今后發展有重要作用的知識。

6 結語

總之，初中歷史高效課堂的建設與教師的教學方法和對待學生的態度有著直接的關系，教師要在提高自己技能的同時，要掌握淵博的知識，重視與學生的互動，發掘學生的學習能力，讓學生積極地參與課堂的學習中來，這樣教學互補，才能提高初中歷史教學的課堂效率。

初中歷史高效課堂范文第5篇

關鍵詞： 初中歷史教學 高效課堂 打造方法

在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為教師追求的目標。高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松，學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。開展“高效課堂”課題研究以來，我結合高效課堂相關理論的學習進行了教學實踐，現就課前準備和教學過程的組織兩個方面談談自己打造初中歷史高效課堂的一些方法。

一、課前精心準備，奠定高效課堂基礎

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械地“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源服務于課堂教學。實現高效課堂的首要標準是“三維目標達成度更高”。準確把握目標，必須厘清歷史課程標準對于課程目標的制定所遵循的基本思想和原則，把握課程目標的在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”等三個方面應達到的總體要求。在此基礎上，對每個學習主題中內容標準的不同學習層次的要求能認真分析、準確理解。這樣，我們在備課和課堂教學中才能找到“一覽眾山小”的感覺，才能真正在把握教材、處理教材上做到游刃有余，得心應手。

打造高效課堂，還要加強對“學情”的研究。了解“學情”是有效教學的立足點，是打造高效課堂的重要環節。

（一）抓好預習，認真了解“學情”。

預習是學習的起點，除了起到“先學”的作用外，還可以幫助教師了解學生對知識的掌握、理解程度，據此有針對性地設計教學方案。初中歷史學科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設計好學生的預習方案，讓學生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當中完成知識的預習。使課堂教學預習先行，實現學習前置和問題前置，教師由此根據“學情”做出決策，設置教學環節。課堂通過對抗質疑、小組評價、當堂糾錯、矯正反饋等環節一步步實現教學目標。學生通過參與課堂活動、達成目標的過程中獲得方法、體驗成功，這就是高效課堂所要求的學生“進步”和“發展”。

（二）目標的設置要切合實際，符合學生發展需要。

教學目標的制定要適應于學生的發展狀況，使目標處于學生的“最近發展區”。教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，適合學生的學習需求，內容應明確具體，而且可操作、能實現（填空或思維容量小的問題為主）。在教學目標的設計上不要追求面面俱到，顯得冗長繁多，難以實現。此外，還要根據學生的差異性制定分層目標。人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有人人都獲得進步和發展的課才是高效的課。

二、過程認真組織，成功打造高效課堂

崔教授在《有效教學：理念與策略》中，把教師在有效教學的課堂里發生的行為分為管理行為與教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為一種是直接指向目標和內容，另一種行為直接指向具體的學生和教學情景。所以說，課堂教學的組織實施過程事關高效課堂的成敗。

（一）課堂問題要有思維價值，符合學生認知水平。

打造高效課堂，必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、學生通過努力可以解決的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。課堂提問把知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而啟發學生主動思考，逐步形成學生的探究精神及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）重視學法指導，形成學生的學習能力。

李炳亭在《什么是真正的高效課堂》討論中說道：“高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。”學生學得有效，才能證明教得有效。要對學生進行正確的學法指導，讓學生學會學習、學會思考，形成終身學習的能力。如何讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，“自主”是學習的關鍵，方法是學習的依托。學法指導的重點要通過具體事例的引領、示范體現，讓學生從模仿、比較中體會感悟方法的巧妙。

（三）加強對課堂活動的管理，控制好課堂節奏。

1.給學生留有充分思考的時間和指向明確的學習要求。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。這些嚴重影響了課堂教學的效率。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間。

2.組織好“表演”活動。表演活動的開展要適時有度，營造氛圍，激發興趣。活動要依據教學目標設計、實施，通過學生的參與、互動完成，并能通過活動使學生獲得進步。