初中學習歷史的好方法

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初中學習歷史的好方法范文第1篇

關鍵詞： 素質教育 初中歷史

隨著新課改的推行，各地方都在實施素質教育。對于初中歷史來說，也要在教學中體現素質教育，這樣才有利于初中學生文化修養的提高，全面促進學生和諧發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；同時，把學生培養成具有實踐能力、創新精神的人才。

1. 更新初中歷史教學基本理念

傳統的初中歷史教學，以教師講授為主，學生主要是學習歷史知識，教師教什么，學生就學什么，而對于學了歷史知識之后對學生有什么影響，教師很少關注。所以，我們要更新教育教學的基本理念，才能推進素質教育在初中歷史教學中的實施。

1.1初中歷史教學所追尋的是學生對歷史的建構和認識，因此教學的整體目標應以培養和發展學生的能力為基礎，并把歷史思維能力視為歷史學科能力的核心，從而把歷史教學的基本模式由傳授知識的類型轉變為發展思維的類型。

1.2初中歷史教學的意義和價值在于學生的歷史學習活動，而這種活動不應該是對歷史知識進行機械記誦的模式，而應該是學生對歷史原本進行分析與理解的模式，側重于學生正確地建構其心目中的歷史，使學生能夠識別各種對歷史的解釋，并提出他們自己的解釋。

1.3初中歷史教學活動的方法運用，主要是圍繞學生對歷史的感受、了解和認識，側重于訓練學生掌握探究歷史的具體方法，尤其是通過師生對各種歷史資料的運用，培養學生在掌握史料的基礎上分析和解決歷史問題。

2. 采用與以往不同的教學方法

2.1設置問題，進行研究式教學。

傳統的初中歷史教學中，教師一般直接把歷史知識傳授給學生，時間長了以后，學生會產生厭煩的情緒，就不利于教學。因此，教師可以采用設置問題，進行探究式的教學方法。沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生創造機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

2.2幫助初中學生在歷史課上提高思維能力。

學生學習歷史的目的不僅僅是增加歷史知識，最關鍵的是培養學生分析歷史問題的思維能力，讓歷史成為學生將來走向社會成才的一門重要的課。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。

2.3讓學生多參與初中歷史課堂教學。

初中學生大部分不愿意參與初中歷史課的課堂活動。因此，初中歷史教師一定要想方設法讓學生參與到課堂教學中來。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

2.4重視史料分析。

傳統的初中歷史教學幾乎沒有史料分析，而僅僅是知識的講授，甚至有的教師讓學生死記硬背歷史知識，嚴重挫傷了學生學習的積極性，使學生成為書呆子。因此，教師要讓學生明白，人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。

3.激發學生的學習興趣

作為初中歷史教師，要首先讓學生“愿”學。這就要求初中歷史教師會“燃情”，要點燃每一位學生的情感，讓他們心甘情愿地全情投入到歷史課的教學活動之中。巧妙構思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設計深受學生歡迎的活動……學生們的情感悄悄地被點燃。同時，教師還要會“煽情”，讓學生的情感更深、更持久。在學生需要幫助時，老師能正確地引導，及時地鼓勵，這樣有利于激發出學生更多的興趣，有利于提高學生的能力。比如，可以不斷優化歷史課堂的教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式。

其次，讓學生“樂”學。這就要求提高歷史學科的課程實用價值。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史大事紀念活動，等等?？傊?，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

初中學習歷史的好方法范文第2篇

【關鍵詞】初中 歷史 記憶策略

初中歷史教學中，很多教師都碰到了學生記憶方面的困擾，"背過就忘"成為學生學習歷史的瓶頸。此時就需要教師花費心思，運用不同的記憶策略，提升學生學習歷史的趣味性，讓復雜龐大的歷史知識體系變得簡單易記。

一、 初中歷史進行記憶策略的必要性

在初中學生學習歷史的過程中，很多人都遇到了記憶的難關，死記硬背很難將龐大復雜的歷史知識串聯在一起，往往背過就忘。那么為什么學生對于初中歷史會背過就忘呢？

首先，初中歷史擁有龐大復雜而又瑣碎的知識，要想記住而又不忘是十分困難的，尤其對于初中生來說更難，本身知識積累較匱乏，不能系統的串聯各個知識點，只能通過艱苦的死記硬背。其次，教學時間有限，教師很難系統的傳授記憶方法，很多偏遠山區的老師專業知識水平欠缺，很少講述記憶方法，主要依靠學生死記硬背的記憶方法。

面對以上初中歷史學生"背過就忘"的困擾，進行記憶策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的記憶方法，才能很好的順利的進行教學工作。

二、 初中歷史進行記憶策略的重要性

初中歷史學科，掌握記憶策略不管是對于學生還是教師都具有十分重要的意義。首先，記憶是創作的基礎，只有運用了恰當有效的記憶方法，才能讓學生輕松的掌握系統的歷史知識，促進知識的深化和歷史概念的形成。其次，記憶有助于其他問題的解決，在初中歷史學科教學中，解決問題是教學目標之一，然而，如果缺乏最基本的歷史知識體系，就很難為今后其他問題的解決創造途徑，歷史的學習就毫無意義。

掌握了記憶策略，有助于學生提高解決問題的自主性和獨立性，形成系統的歷史知識體系，幫助學生更深層次的學術研究，讓初中歷史變得更具趣味性，提升初中歷史學習的意義。

三、 初中歷史主要的記憶策略

為了更好的進行初中歷史教學，提升學生學習的積極性，引起學生的興趣，記憶策略是必不可少的，其中主要包括諧音順口溜記憶法、圖示記憶法、聯系對比記憶法、濃縮記憶法四大記憶策略。

（一） 諧音順口溜記憶法

初中歷史知識十分瑣碎，在記憶某一個知識點的時候，可以采用諧音順口溜的方法，提升學生記憶效率，是最為常見也是最常用的記憶方法。如戰國七雄使用"齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"的順口溜，能讓學生很輕松記住七國名稱及其方位；《》中五個同上口岸的記憶，可以采用"光（廣州）下（廈門）弗（福州）能（寧波）上（上海）"的諧音順口溜，由南向北巧妙的記住了這個五個地名。

（二） 圖示記憶法

初中歷史關于地圖的知識點有很多，這個時候就需要用到圖示的記憶方法了，不但形象直觀，而且輕松易上手。如在記憶元朝疆域版圖的時候，可以邊看邊畫出其大致圖形，并且逐漸豐富板塊知識，變抽象為直觀，讓初中生在腦海中形成形象的知識體系。

（三） 聯系對比記憶法

歷史知識體系十分龐大復雜，如果分割開每個知識點來記憶，無疑將增加學生的記憶負擔，因此在學習的時候，要學會聯系對比各個歷史知識點，讓知識自然的串聯起來，減輕記憶負擔。如在初中歷史中不但涉及到中國歷史，還有世界歷史，這就需要在學習的時候，按照每個時間段，采用中西合璧式的記憶方法，串聯起中外的歷史知識。

（四） 濃縮記憶法

歷史知識擁有很大的知識量，要想輕松的掌握這些知識，就必須變繁為簡，濃縮繁雜的知識點，提高記憶的效率，減輕學生的記憶負擔。采用這個方法，最重要的是要學會抓住某個知識點的關鍵詞，進而進行壓縮記憶。教師可以為學生設立一個大致框架，讓學生自行填充豐富每個知識點，提高學習的效率。依據優秀教師的教學實踐，中國近代史可以采用從一到十的數字濃縮記憶，如一種性質、七個不平等條約、十次戰爭等，讓龐大的知識點收入這個框架之中，幫助學生更好的記憶。

不同的知識點，要采用不同的記憶策略，關鍵需要學生靈活掌握各個記憶方法的精髓，繼而開拓出自己特有的記憶方法，讓接下來的歷史學習更加順風順水。教師在教學的過程中，也要不斷積累新的記憶方法，并將其傳授給學生，幫助學生提升記憶效率。

結束語：

在初中歷史的教學策略中，記憶策略是至關重要的組成部分，幫助學生更好更有效的記憶，是踏入歷史學科門檻的第一步。探索初中歷史教學中的記憶策略，將會是一個艱難而又曲折的過程，這需要教師在不斷教學實踐中積累經驗，提升學生學習的效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好初中歷史。

參考文獻：

[1] 王曉艷.新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究[D].蘇州大學.2011（10）

[2] 林雪松.精致化策略改進學生歷史記憶的實踐與思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2013（8）

初中學習歷史的好方法范文第3篇

關鍵詞：初中歷史；教學；技巧

一、前言

伴隨著新課程改革的逐步深入，現在的歷史教科書中語言簡潔、內容豐富，有時較多的內容形式還是以學生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會認為初中的歷史教學內容相對比較“好教”，而且也認為學生對歷史產生“好學”的心理。但每次的考試成績多數卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒有清楚地掌握合適的教學方法和教學技巧，沒有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學方法并不很理想，仍然需要教師對教學技巧進行改進。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時間，運用靈活的多媒體技術與多種教學方式，給學生們再現豐富的歷史教學內容，感染學生，使課堂教學更加主題鮮明、生動活潑，直接激發學生學習歷史的興趣。針對初中歷史教學中出現的問題有以下幾個方面的總結，并對照這些問題作出相應的改善方案。

二、形象性與情感性特點的突出

初中的教學需要教師面對的是一群12~16歲的青少年。教師授課時應該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽并記那些形象性較強人物的事跡和故事這一特點，因勢利導。講歷史事件基礎的任務就是把簡單且枯燥的文字變成生動并具體的場面，再現給學生。同時，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個時期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學講“”這段歷史時，就可以以豐富的語言，再現當時的場景，讓學生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點燃焚燒圓明園的大火一直持續了3天3夜。整個北京都被籠罩在了久久不能飄散、長達50多公里的黑色的云團里。圓明園，被稱為“萬園之園”的藝術杰作是中國歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場景，就像是發生了日食一樣?！边@樣的描述有對具體情景的描寫，也有對無比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對他們這些強盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學生一定會受到強烈的感染，學習的氣氛自然也會變得濃厚。

三、講清發展、注重關聯、理清條理、突出結構

現實的過去是歷史，歷史的發展是現實。在初中歷史教學的課堂上，教師應該在講清了塊狀的知識點外，還要注意橫向或縱向的聯系，突出結構，注重關聯性，講出發展來。所謂的關聯，應該具備三個方面的內容：（1）歷史與現實的關聯；（2）一堂歷史課的知識的內在聯系；（3）兩堂歷史課之間的關聯?，F在古今中外科學文化知識以及國內外重大新聞等，都可以選作聯系課文的好素材。例如“第一次世界大戰”的這章歷史內容，課文中首次提到用于戰爭時笨拙的坦克、簡陋的飛機和遠程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學中就可以聯系到現在先進的水陸兩用的坦克、隱形飛機以及海灣戰爭中的“愛國者”和“飛毛腿”導彈等武器。教師再對其略加講解，學生即可非常有興趣地了解武器發展的粗略歷史，懂得現代科技技術的巨大進步會給未來的戰爭帶來怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時，可從日本在隋唐時期向中國學習，然后社會性質發生了根本變化的歷史，以及日本向西方學習而獲得巨大社會進步的歷史事實，通過這些歷史讓同學們學會聯系歷史內容，并做出歸納總結。認識到：一個民族的發展與進步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開放性的胸懷，主動學習他國一切有利于本國發展的先進東西，認識到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學生對目前我國努力實施“改革開放”的認識。這樣聯系的學習方法，不僅拉近了歷史和現實的距離，還能讓學生們聽來非常有興趣，易于接受，對事物的認識能力和思想覺悟也相應地隨之提高。

四、結語

歷史的教育教學涉及的內容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無論是學生對歷史知識的接受效率還是初中教師的教學方法技巧，都是教學者在教學道路上需要探求的至關重要的環節。在現階段的教育環境中，教師們都需要經過反反復復地試驗和再實踐去提升他們自己的內涵，以便達到在傳授學生知識時能夠更為有效地進行學習的目的。雖然歷史的史實是不變的、唯一的，但是對歷史的結論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學生方面。當學生具備了自主學習、自己分析等應有的能力時，就會把這些看似唯一的歷史結果升華成認知，而有了屬于自己分析出來的多方面內容，進而增加情感態度的價值觀。其實，多數的初中學生在認知歷史的方面較為遲鈍或可以說還是稚嫩的，他們對于教學內容的中心理解和教師預設的教學中心思想并不是完全一致的，這其實并不是一個不好的信息，這有力地表現了這些學生已經“發酵”了老師授予的知識，同時還產生了屬于他們自己的想法，對此，教師們應該加倍呵護，耐心傾聽他們的見解，并給予鼓勵。

參考文獻：

[1]王玉玲.中學歷史教學基本技巧的拾綴[J].科海故事博覽：科教創新，2011，5（11）：47-48.

[2]曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[J].華章，2012，8（16）：122-124.

初中學習歷史的好方法范文第4篇

初中歷史學習興趣教學方法“以古為鏡，可以知興替”，唐太宗李世民這一句話就道出了歷史對于我們的意義，但是由于多數學校并沒有將歷史課程列入的中考科目之中，或是以開卷的形式進行，這很大程度上導致教師對歷史教學不夠重視，學生也對歷史課缺乏興趣。歷史不僅可以讓學生了解一個國家的發展情況，更重要的是通過學習歷史，激發起自我的愛國之情，擔負起振興中華的責任?，F今各個科目之間的相通性越來越高，學好歷史，也可以促進其他科目的學習，如語文、政治等。但事實上，有不少教師與學生并沒有意識到這點。歷史課堂的枯燥、死板，學生無學習興趣成為了歷史教學的一種現狀。所以，為改變這一現象，就需要激發與培養學生對歷史的興趣，讓其主動去了解與學習歷史。

一、設置懸念，激發學生好奇心

孔子提出的“知之者，不如好知者”，也反映了好奇心即興趣對于學習的重要性?，F代教育心理學的相關研究也指出，人的認識與情感密不可分，人在心情快樂時，感知會更敏銳，記憶更牢固，想象更活躍；反之，人處于消極狀態則會使大腦變得不靈活，感知會遲鈍。所以只有激發學生的興趣，讓課堂教學變得活躍、生動起來，才能讓學生以飽滿的熱情去主動學習，教學效率也才能提高。初中學生較為活潑好動，還處于好奇心較強的年齡階段。所以在開展歷史教學時，課堂一開始就要“有趣”，讓學生覺得歷史課也“很好玩”，進而有興致去學習歷史。因此，教師應開好歷史課的“頭”，因為良好的開始就等于成功了一半。教師可根據學生的知識能力水平與心理特征，同時結合歷史課程，將教材上較為刻板、枯燥的內容以生動形象的方式呈現給學生。筆者在歷史教學中常用的課堂導入方法有：故事開頭、歌曲開頭、成語開頭與詩詞開頭等。

以成語開頭為例。初中生對于歷史的理解與認識水平有限，加上歷史的悠久，生活在現代的學生會產生距離感、陌生感。以成語導入的方式作為開頭，可以使歷史教學的死板、枯燥得以改善而變得輕松、有趣，學生的思維與想象力得以發散，學生就可以將較為抽象的歷史知識深刻地牢記在心中，同時還可以將語文與歷史科目結合起來，促進學生將各科知識融會貫通。例如在教學《春秋爭霸與戰國七雄》一課中，筆者首先向學生提問有關春秋與戰國時代的成語如“臥薪嘗膽”“退避三舍”“圍魏救趙”等，讓其回答并就該成語進行解釋。然后筆者再在此基礎上展開該成語的來源與其背后的故事，接著將學生的注意力引導到教材上。逐層漸進，學生的好奇心必然會被激發，注意力也就會跟著教師的思路走。如此，課堂趣味性就增加了，學習氣氛也得到活躍，激發學生的求知欲望，學生對相關的歷史內容就能很好地掌握，對后面教學的展開也有利。

二、觀看歷史視頻，調動學生視聽感官

現代教育離不開多媒體設備的運用。較之傳統的一人、一課本、一粉筆的教學模式，多媒體是更為直觀、生動與形象的教學方式。所以在歷史教學中，應跟上時展的步伐，合理恰當地運用多媒體，以增加教學的趣味性，將學生的多種感官充分調動起來，讓其積極參與到歷史的學習中。網絡上相關的歷史視頻資源很多，教師要甄選出符合教材內容的但又不失趣味性的視頻。這樣，方可調動學生的興致。例如，在教學《祖國統一的歷史大潮》中的“”時，筆者就讓學生觀看了1997年的視頻資料，讓學生直接感受到當時的氣氛，激發心中的愛國熱情。又如教授八年的時候，筆者播放了學生較為熟悉的電視劇片段，如《抗日保衛戰》《歷史的天空》《集結號》等。觀看之后，讓學生討論并發言，談談自己對抗日的認識。之后，筆者再進行總結。歷史是抽象的，學生無法看到與觸摸到。通過觀看視頻，學生就不會因為歷史遠離現實生活而產生陌生感。多媒體教學的直觀表現形式，不僅可以拉近學生與歷史之間的距離，讓學生對抽象模糊的歷史事件也有形象具體的理性認識，還可以激發學生興趣，發散學生的思維，發揮學生想象力，增強課堂的互動性。讓教師順利達到教學目的，還培養了學生的愛國主義精神，可促使學生樹立起為振興中華而努力學習的偉大目標。

三、開展小組學習活動，豐富教學內容

根據筆者多年的歷史教學經驗，開展多樣的小組活動，可以調動學生的主動性與積極性，自主參與到歷史的學習之中。筆者在歷史教學中，開展的活動有：小組合作做歷史簡報、演歷史劇、觀看歷史視頻“找茬”等。例如，做歷史簡報。首先規定簡報的主題與內容如“盛世唐朝”，并提出評比要求（以內容、版式為主），讓學生以小組合作的方式查找資料、設計版面。隨后在課堂展示、評比，先由小組闡述本小組簡報的優勢所在，接著進行小組互相點評、再是小組投票評選最佳簡報，最后由教師進行點評與總結，對優秀的小組進行表揚，所有的簡報在教室宣傳欄展出，供學生交流、欣賞。再如“觀看歷史視頻‘找茬’”活動。為了讓學生學會辨別歷史，可以針對時下流行的一些“穿越”歷史劇，給學生創設一個歷史情境，讓學生也“穿越”一回，讓其找出其中的歷史知識點，并結合教材進行對比分析，讓學生真正掌握歷史知識。如此，無疑可以增加課堂活力，滿足學生的獵奇心理，既活躍了教學氣氛，又可激發學生的學習興趣。此外，筆者還開展體驗教學，利用周末時間帶領學生參觀當地的歷史紀念館，讓學生實地感受歷史。通過向學生講述、介紹相關歷史知識，以及布置學生布置學生寫參觀體會，讓學生在體驗中學到知識。通過這些豐富的活動，學生的學習興趣就會被激發，學生對歷史內容的理解就會更加深刻。

課堂結束后，教師還應進行知識總結，布置作業，如此才算是給這堂課畫上了完美的句號。

四、結束語

綜上所述，在歷史教學中，教師必須增加課堂的趣味性，提高學生學習的興趣，讓學生輕松掌握知識。

參考文獻：

＼[1＼]張積金，黃兆剛.初中歷史教學中學生學習興趣的培養＼[J＼].教育教學論壇，2010，23（9）：91.

初中學習歷史的好方法范文第5篇

關鍵詞：初中 歷史 有效

有效的課堂教學是指教師遵循教學活動規律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學效果。有效性是教學的生命,是教學的源泉。可以說,課堂是開展教學活動的核心陣地,知識的傳授、能力的培養、情感態度和價值觀的養成,核心在課堂,課堂教學活動的有效性正是在教學效果中體現出來的。因此,課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。那么,我們如何來提高課堂教學的有效性呢?

一、培養興趣，注重學法

興趣的培養則是提高教學實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發學生的學習興趣應該是初中歷史教學的著力點。就初中歷史而言，激發學生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現，學生表演等。大家都喜歡易中天、于丹和紀連海的講座，因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設疑，還結合了自己的理解對歷史與現實的思考與反思。教師一定要善于激發學生的興趣，讓學生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，才能與時俱進、不斷創新，不僅順利地完成初中學業、為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，還可以讓學生在學習歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學歷史的重要方法，也是初中學生需要掌握的基本能力，教師應該在日常的教學中教會學生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發生的原因可以歸納為內因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關聯的歷史事件和歷史現象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。

二、引入情感教學，融入歷史角色進行適當煽情，增強教學效果

情感教學，能自然而然地帶領學生進入歷史角色，感同身受地走進歷史課堂，收取較好的教學效果。為此，我們歷史教師在教學過程中必須注重：（1）在備課時，要對所講解的歷史人物、歷史事件進行全方位分析、理解，把握好歷史人物的內心情感和歷史事件的事態發展等等；（2）在課堂上 ,對學生進行授課時要針對歷史人物、歷史事件展開切實的感情剖析，融入自己的情感，做到愛憎分明，重現歷史，使學生能更多地融入到歷史的氛圍之中、深入到人物的內心世界之中，從中受到震撼、熏陶和啟示；（3）在講課語調上，要針對不同的歷史事件及歷史人物進行語氣的合理轉換，進行適當的煸情，這樣授課才不會死板、乏味，才能吸引學生的注意力；（4）在學生的日常生活上，我們教師要多給予學生關愛，用真情打動學生的內心，建立起良好的師生關系。所謂愛屋及烏，這可讓不喜歡歷史的學生因為喜歡歷史老師而變得喜歡學習歷史。教學實踐證明，情感教學，更能增強歷史的教學效果。

三、教學內容生活化

1．教師要充分利用教材所蘊含的“生活”內容，豐富學生的生活常識。現行教材不僅包含各種歷史內容，如政治史、經濟史、文化史等等，還有不少社會生活、習俗等方面社會史內容，更加貼近現實生活，充滿人文氣息，而且有利于學生認識歷史，豐富學生知識。

2．教師要充分發掘教材內容與生活實際的聯系，提高學生歷史知識的應用能力。教師要尋找歷史教學內容中與生活實際的連接點，幫助學生拓展思維，探究事物發展的規律。因此，教師在教學過程中，要多引導學生將歷史知識聯系生活實際，使學生把歷史知識運用到實際的學習和生活中去，提高學生實際應用能力，增強學生學習能力、思維能力。

3．教師要適當導入一些鄉土歷史，拉近學生與歷史的距離。隨著社會的進步，一些歷史中的風俗習慣及風土人情已經漸漸消失，而此時，適當地引入一些與生活相關的鄉土歷史，有利于拉近學生與課本的距離，不但使學生進一步了解歷史，還對于自己家鄉的歷史有更強的認識，激發學生學習興趣。

四、突出學生在教學中的主體地位

所謂教學,是“教”與“學”的結合,兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學的有效性,教師應該注意在課堂教學中強調學生在教學中的主體地位,讓學生體驗到學習是種美好的情感體驗過程,是提升自我素質的需要。具體地說,就是要讓學生積極主動地參與到課堂教學中,實行“先學后導”,通過“問題引領”,讓學生分組合作學習。如講到科技史中關機的發明時,教師可以要求學生課前收集有關馮如的圖片和資料,老師也準備一些典型的資料和問題,按照這樣的一個思路引導學生參與課堂教學;猜猜圖片中的人物是誰?他的貢獻是什么?你怎么看待中國當前的飛機和航天技術?在學生分組討論學習的基礎上,讓學生分組派代表進行交流展示。最后,教師作概括,使知識更具系統性。這樣,在學生“先學”的基礎上,通過以“問題”來引領,把學生引入課堂教學,讓學生在討論中完成歷史知識的掌握,同時還能增強民族自豪感和榮譽感,這正是素質教育的要求,也是教師提高教學有效性的需要。

教學有法、但無定法、貴在得法。在今后教學過程中,我們歷史課堂要立足教材,從學生的實際出發,選擇合適的教學方法,不斷探索,不斷積累,從而大幅度提高歷史課堂教學的效率。

參考文獻：