電子信息工程實習(xí)論文

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電子信息工程實習(xí)論文范文第1篇

在電子信息工程專業(yè)中，高頻實驗作為了一項不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容。該課程的顯著特點就是有著較強的理論性、實踐性以及工程性等特點，而且該課程涵蓋了豐富的內(nèi)容，應(yīng)用也極為廣泛[1]。現(xiàn)階段我國信息時代的到來帶動了電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，這也給我們對高頻電子技術(shù)實驗的學(xué)習(xí)提出了新的思路和理念。

1.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求分析

就目前我們的高頻實驗課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然是以較為經(jīng)典的內(nèi)容為主，比如在功率放大器章節(jié)中，其核心內(nèi)容依然是丙類功率放大器與動態(tài)負(fù)載線的分析方法，但在現(xiàn)階段射頻功率放大器的設(shè)計過程中，很少會去應(yīng)用C類放大器，主要原因就是這類放大器具有著一種突出的非線性特點[2]，所以在當(dāng)前放大器設(shè)計過程中D類和E類逐漸成為了一種主流。此外，在當(dāng)前高頻實驗學(xué)習(xí)過程中，主要還是通過模擬調(diào)制的方式對調(diào)制與解調(diào)等內(nèi)容進行強調(diào)，這有利于我們對解調(diào)和調(diào)制等抽象概念的理解和掌握，同時這部分知識在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段中也是非常重要的，所以數(shù)字調(diào)解方面的內(nèi)容需要在教學(xué)大綱中得到重視和加強。

1.2 實驗設(shè)備存在的問題分析

（1）因為設(shè)備使用壽命有限，在當(dāng)前實驗中的教學(xué)設(shè)備或多或少都存在著一定程度的損壞，對我們的實驗學(xué)習(xí)帶來極為不利的影響。

（2）在進行高頻實驗操作時，實驗設(shè)備往往會很容易的受到干擾，如果設(shè)備干擾問題不能得到及時有效的解決，也必定會嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)效率。

（3）在高頻實驗教學(xué)中所采用的高頻線路一般都是實驗箱，如果在實驗過程中其中某個部分發(fā)生故障，將會給檢修工作帶來很大的難度。所以在進行實驗學(xué)習(xí)時要慎重的選擇實驗器材。

1.3 學(xué)生自身方面存在的問題

就我們學(xué)生自身而言，同樣也存在著一定的問題，比如部分學(xué)生對實驗有著一種畏懼心理，在未得到教師的指導(dǎo)和肯定之前，從來不會主動地去接觸實驗器材，哪怕是一個開關(guān)或一個旋鈕。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要也是由于學(xué)生自信心的缺乏所導(dǎo)致。因此也就需要作為學(xué)生的我們能夠樹立起實驗學(xué)習(xí)的自信心。

2 電子信息工程專業(yè)高頻實驗改革的方法和手段

結(jié)合上述中當(dāng)前高頻實驗學(xué)習(xí)過程中存在的缺陷與不足，為了能夠更好地提升我們的學(xué)習(xí)熱情，強化創(chuàng)新能力，接下來，我就針對高頻實驗學(xué)習(xí)方法和手段發(fā)表了自己的幾點意見，如有不妥，請老師給予指導(dǎo)。

2.1 高頻實驗學(xué)習(xí)方法的改革建議

（1）結(jié)合學(xué)校自身實際情況，建議學(xué)校能夠及時的針對一些老舊的實驗設(shè)備進行檢修，對于那些損壞嚴(yán)重或經(jīng)過再次修理尚不能繼續(xù)使用的要及時的進行更新；在選擇實驗器材時，不僅要配置相應(yīng)的實驗箱，同時還要提供一些輔器材，如信號發(fā)生器和單獨示波器等。

（2）要結(jié)合電子線路基礎(chǔ)理論課程進行高頻實驗學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，借助基礎(chǔ)實驗課程，學(xué)生往往能夠更好地掌握基本電路的鏈接以及一些常規(guī)測試工作的應(yīng)用方法。由此不僅為教師教學(xué)的順利實施提供了諸多的便利，也幫助我們更加深刻地掌握所學(xué)理論知識。

（3）對于高頻實驗的學(xué)習(xí)，一般對我們的分析能力與動手操作能力有著較高的要求。所以，在后期的學(xué)習(xí)過程中，建議教師能夠注重我們學(xué)生實踐動手能力與獨立思考能力的培養(yǎng)；對于我們學(xué)生而言，也要積極的參加一些學(xué)習(xí)實踐，同時在實踐過程中要積極的思考，提升自身動手操作能力和思考能力，從而更加靈活的掌握所學(xué)知識。

2.2 高頻實驗學(xué)習(xí)手段改革建議

（1）設(shè)置實驗室設(shè)備維護記錄手冊，當(dāng)我們在進行試驗操作時，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在問題的要第一時間在設(shè)備維護手冊中做下記錄，由此不僅對設(shè)備維護人員的設(shè)備檢修工作提供了極大地便利，同時還達(dá)成了一種及時修復(fù)的目的。

（2）作為學(xué)生，在正式進行實驗學(xué)習(xí)之前，首先要做好前期的課前預(yù)習(xí)工作；同時在實驗操作過程，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范要求來進行實驗操作；實驗結(jié)束之后，要能夠按照要求完成相應(yīng)實驗報告的撰寫。

（3）建議學(xué)校在課程設(shè)置時要將理論課時與實驗課時分離開來，周末實驗室要全天對外開放，便于我們及時的進行復(fù)習(xí)。

電子信息工程實習(xí)論文范文第2篇

Abstract： The training model of science and engineering education must pay attention to theory， but ignore practice， and this doesn't meet with the industry employment needs. Therefore， the reform in domestic and international engineering education is aiming at innovative talent cultivation， and regressing to engineering practice. From the realities in NEUQ， some questions about practical teaching in electronics and information engineering specialty are analyzed， and relative practical teaching system based on the CDIO framework is proposed.

關(guān)鍵詞：工程教育；CDIO模式；實踐教學(xué)體；電子信息工程

Key words： engineering education；CDIO framework；practical teaching system；electronics and information engineering specialty

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0250-02

0 引言

世界范圍的工程教育經(jīng)過從“務(wù)實”到“務(wù)虛”階段，已經(jīng)跨進新一輪“求實學(xué)”、 “重實際”、 “干實事”的階段，正在推動工程教育的范式由“技術(shù)型”、 “科學(xué)型”向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“工程型”轉(zhuǎn)變，因此，當(dāng)前工程教育轉(zhuǎn)型的標(biāo)志為“回歸工程實踐”。美國歐林工學(xué)院是工程教育改革一個典范。它成立于1997年，是一所新興的工科院校，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把基于項目的體驗式教學(xué)貫穿大學(xué)四年，重塑并實現(xiàn)了跨學(xué)科、重設(shè)計為特色，工程知識、技能和人品素質(zhì)相結(jié)合的工程教育理想[1-3]。

針對我國工科專業(yè)“重理論，輕實踐”培養(yǎng)方式，以及與產(chǎn)業(yè)界用人需求嚴(yán)重脫節(jié)的客觀情況，2011年1月我國教育部《關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，提出了面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，即卓越工程師計劃。東北大學(xué)作為第二批高校加入我國卓越工程師計劃。

1 東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀剖析

電子信息工程專業(yè)是電子與信息方面的寬口徑專業(yè)，是信息理論、電子技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)的交叉學(xué)科，培養(yǎng)能夠掌握電子技術(shù)、信息處理、計算機技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互交叉融合的研究型人才和應(yīng)用型人才[4]。電子信息工程理論教育占主導(dǎo)地位，可以依次分為通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育以及專業(yè)教育三部分，而實踐教育處于從屬地位，由實驗課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等構(gòu)成，這也是工科教育中“重理論，輕實踐”本質(zhì)所在。因此工程教育的重點是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強實踐教育，構(gòu)建多層次協(xié)同的工程實踐體系。

東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)實踐教育是以教學(xué)實踐平臺為載體，教學(xué)實踐平臺有課內(nèi)實踐平臺、課外實踐平臺兩種類型。課內(nèi)實踐平臺一般有實驗課程、課程設(shè)計、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等；課外實踐平臺一般有學(xué)校、院系或?qū)I(yè)興趣小組活動及創(chuàng)新實踐社團活動、各類競賽、課外科研開發(fā)項目與學(xué)術(shù)研究活動等多種形式，如表1所示。

我院針對課外實踐平臺建立學(xué)生創(chuàng)新與電子實習(xí)實驗室，以此創(chuàng)新實驗室為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，如全國大學(xué)生科技競賽、學(xué)校資助科創(chuàng)項目以及自選項目等，學(xué)生在校期間多次獲得國家級、省級獎項，申請專利多項，多篇，這是實踐教學(xué)的亮點，但也存在不足，如實驗課多為驗證性的，學(xué)生缺乏興趣；課程設(shè)計時間短，學(xué)生無法按時完成，即使完成也是拷貝往屆設(shè)計方案，由于缺乏必要的設(shè)計環(huán)節(jié)，出了問題也不知道是何原因。畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)不明確，參與的積極性比較低?？萍紕?chuàng)新項目雖然很好，但是惠及的學(xué)生較少。

2 基于CDIO模式的電子信息工程實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略

2.1 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果[5-7]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，目標(biāo)是讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，并以綜合培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

2.2 電子信息工程實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略

根據(jù)CDIO工程教育規(guī)律，針對東北大學(xué)秦皇島分校電子信息工程專業(yè)工程教育存在的問題，提出以下應(yīng)對建議：

①針對學(xué)生反映實驗課多為驗證性的，對此缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，學(xué)院其實已經(jīng)要求院屬實驗室提供一些開放性、體驗性實驗題目，但是學(xué)生并不了解，建議學(xué)院在網(wǎng)上或者通過別的途徑告知學(xué)生，并告訴學(xué)生申請的流程，使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的開放性實驗。

②由于課程設(shè)計時間短，許多學(xué)生無法按時完成，即使完成也是拷貝往屆設(shè)計方案，當(dāng)電路出現(xiàn)問題不會分析。而根據(jù)CDIO教育規(guī)律，課程設(shè)計由于缺乏必要的構(gòu)思、設(shè)計環(huán)節(jié)，其工程訓(xùn)練的效果就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此建議適當(dāng)延長課程設(shè)計時間，或者提前要求學(xué)生對課程設(shè)計的題目進行構(gòu)思與設(shè)計。

③針對科技創(chuàng)新項目惠及面過窄的情況，學(xué)院其實已經(jīng)要求專業(yè)老師在畢業(yè)設(shè)計同時提供兩個科創(chuàng)題目，但是仍然不能滿足要求。因此建議學(xué)生積極主動和專業(yè)老師聯(lián)系，申請加入老師研究團隊，不要總是等學(xué)院安排。

④針對畢業(yè)生大量參與東軟培訓(xùn)的情況，反映許多畢業(yè)生希望接受必要的工程訓(xùn)練，建議學(xué)院在院屬實驗室的基礎(chǔ)上，籌建工程實訓(xùn)實驗室，如可以將單片機、DSP、FPGA等實驗室合并建成嵌入式實訓(xùn)實驗室，將物聯(lián)網(wǎng)實驗室建成物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)實驗室。而在校外可以海灣公司、康泰公司共建校外實訓(xùn)基地，為畢業(yè)生提供大量的實訓(xùn)機會。

⑤畢業(yè)設(shè)計是工程教育的最后環(huán)節(jié)，集中反映了CDIO工程培養(yǎng)模式思路：學(xué)生首先根據(jù)自己興趣選擇畢業(yè)設(shè)計題目填寫選題表；其次根據(jù)課題任務(wù)要求，收集資料，給出可行的解決方案，填寫開題報告；接著，完成系統(tǒng)硬件設(shè)計，軟件編寫，PCB的制作以及焊接等，撰寫論文初稿；最后，進行軟硬件系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，根據(jù)聯(lián)調(diào)中出現(xiàn)的問題，完善系統(tǒng)方案，形成論文終稿。

3 結(jié)論

本文分析了國內(nèi)外工程教育現(xiàn)狀與趨勢，結(jié)合東北大學(xué)秦皇島分校實際情況，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，剖析電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并針對驗證性實驗過多，課程設(shè)計過短以及畢業(yè)設(shè)計積極性比較低等問題，按照CDIO工程教育規(guī)律，逐一地給出相關(guān)應(yīng)對措施，以期完善電子信息工程實踐教學(xué)體系。

參考文獻：

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電子信息工程實習(xí)論文范文第3篇

針對“大學(xué)生過?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”的就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾，解決問題的核心是教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)的改革。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實施戰(zhàn)略性調(diào)整，加大技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。從國家層面，本次高校改革調(diào)整的對象是1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。這些高校將率先從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。嘉應(yīng)學(xué)院于2001年升為本科院校，在改革院校之列，應(yīng)做好規(guī)劃應(yīng)對學(xué)校即將到來的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型。

2電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革目標(biāo)

廣東省高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向包括了軟件和集成電路、數(shù)字家庭以及高端消費類電子產(chǎn)品。本次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革應(yīng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，針對智能家電、智能家居、智能醫(yī)療和智能安防領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。此次電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)的對接，強化學(xué)生的就業(yè)能力。為實現(xiàn)該目標(biāo)，需要對目前電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂。

3電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路

3.1培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定位

以電子信息工程專業(yè)為例，研究型高校中電子信息工程專業(yè)的學(xué)生參加工作后主要從事系統(tǒng)軟硬件底層開發(fā)。硬件相關(guān)工作方面：學(xué)生通過傳感器、變送器和執(zhí)行元件等基本原理的學(xué)習(xí)，能夠從事相關(guān)基礎(chǔ)元器件的研發(fā)工作。軟件相關(guān)工作方面，學(xué)生通過操作系統(tǒng)、處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和接口電路工作原理的學(xué)習(xí)，能夠編寫硬件的底層接口程序，從事一些基礎(chǔ)的研究工作。高職高專學(xué)校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生，需要熟悉生產(chǎn)設(shè)備的工作過程，能夠應(yīng)用和操作設(shè)備生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。應(yīng)用型高校中電子信息工程專業(yè)的學(xué)生層次處于上述兩種類型學(xué)校學(xué)生的中間，必須要實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，具有自身不同于研究型和高職高專學(xué)生的特色，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中尋找自己的定位，這樣才能保證在未來的就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟悉傳感器、變送器和執(zhí)行元件的工作原理，了解元器件的性能參數(shù)以及影響其工作的因素，能夠根據(jù)客戶提出的設(shè)備的性能指標(biāo)和不同要求，“選擇”傳感器、變送器和執(zhí)行元件，通過合理的組合連接，形成生產(chǎn)設(shè)備，或是能夠測量某些物理參數(shù)的儀器和儀表，或者是智能家居中的控制系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等等。該類型學(xué)生主要從事的是系統(tǒng)集成工作。從目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)來看，大部分企業(yè)還是生產(chǎn)型的，從事研發(fā)的企業(yè)和研發(fā)方面提供的工作崗位相對較少，所以對從事底層設(shè)備研發(fā)的人才需求有限，而對系統(tǒng)集成人才需求較大。

3.2工作崗位分析

根據(jù)以上分析，確定嘉應(yīng)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的改革思路。智能化是電子信息技術(shù)發(fā)展的一個必然的趨勢。未來的儀器設(shè)備會根據(jù)預(yù)先設(shè)定的程序和算法運行，脫離人的控制，具有一定的智能性。基于此，確定培養(yǎng)的學(xué)生的未來的職業(yè)定位為智能電子產(chǎn)品設(shè)計工程師。廣東省電子行業(yè)發(fā)達(dá)，提供的相關(guān)產(chǎn)業(yè)崗位較多，95%以上的學(xué)生會在廣東省內(nèi)就業(yè)。就業(yè)的學(xué)生主要從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計、調(diào)試和安裝工作。作為智能電子產(chǎn)品設(shè)計工程師，就業(yè)之初可以做為企業(yè)研發(fā)部門的軟件、硬件工程師，隨著相關(guān)經(jīng)驗和技術(shù)的積累，以及自己本人的不斷努力和學(xué)習(xí)，有部分優(yōu)秀的智能電子產(chǎn)品設(shè)計工程師可以成長為產(chǎn)品的項目工程師。如果掌握企業(yè)的核心技術(shù)，則可以成為企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人，只要努力，職業(yè)提升空間較大。

3.3課程模塊設(shè)置

學(xué)生要想在將來能夠勝任智能電子產(chǎn)品設(shè)計和系統(tǒng)集成工作，需要掌握的知識要點包括信息采集、數(shù)據(jù)處理、信號轉(zhuǎn)換變換、總線接口和軟件編程等方面的知識。需要學(xué)習(xí)的模塊設(shè)置為基礎(chǔ)模塊、提高模塊和產(chǎn)業(yè)對接模塊。針對學(xué)生將來從事的智能電子產(chǎn)品設(shè)計工作，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系如下：基礎(chǔ)模塊包括了電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、信號與系統(tǒng)、傳感與檢測、數(shù)字信號處理、虛擬儀器設(shè)計和C語言程序設(shè)計。提高模塊包括了應(yīng)用電子設(shè)計自動化、嵌入式系統(tǒng)、微機與單片機原理和數(shù)字信號處理技術(shù)及應(yīng)用。產(chǎn)業(yè)對接模塊含有數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐和智能家居等課程。基礎(chǔ)模塊電子系統(tǒng)工作的基本原理和基本的分析方法，為提高模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。提高模塊中的課程主要學(xué)習(xí)由8位，16位和32位處理器內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)和編程方法和系統(tǒng)硬件描述語言，這些是智能電子產(chǎn)品的核心。而產(chǎn)業(yè)對接模塊開設(shè)的課程主要要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計滿足生產(chǎn)和人民生活需要的智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)。

4電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架

4.1通識教育課程模塊

該模塊包括國防教育、思想政治理論課、語言與技能課、體育和全校性公共任選課，總計57學(xué)分，1004學(xué)時。具體課程為軍事理論與訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、廉潔修身、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、大學(xué)英語I-IV，含口語與寫作）、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、健康與心理教育、大學(xué)語文（含應(yīng)用寫作）、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、體育（含選修），公共任選課。通過通識教育課程的教授使學(xué)生掌握一定的外語、法律和國學(xué)知識，具有一定的人文情懷，成為一個道德和人格上成熟的人。

4.2專業(yè)課程教育模塊

該模塊包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），總計105學(xué)分，1498學(xué)時。其中專業(yè)必修課包括學(xué)生必須了解的本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識。其中學(xué)科基礎(chǔ)課電子類工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，含30學(xué)分，總計548學(xué)時，主要課程有：大學(xué)物理及實驗、高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、概率論與隨機過程、工程制圖與AutoCAD、電子工藝訓(xùn)練、電路分析基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是本專業(yè)不同于其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程組合，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識。含18學(xué)分，總計287學(xué)時，主要課程有：C語言程序設(shè)計、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、數(shù)字電路與數(shù)字邏輯實驗、通信電子線路、模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、電子技術(shù)課程設(shè)計及見習(xí)。專業(yè)課程組合則是本專業(yè)的一些較為重要的課，按照不同專業(yè)方向開設(shè)不同的專業(yè)課，總計13學(xué)分，204學(xué)時。智能電子系統(tǒng)方向主要專業(yè)課程有智能電子系統(tǒng)方向、信號與系統(tǒng)、微機與單片機原理、嵌入式系統(tǒng)。專業(yè)選修課是本專業(yè)的一些特色課程，包括專業(yè)限選課18學(xué)分，28時，課程主要課程有：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號處理原理及技術(shù)、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐、虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用。專業(yè)任選課10學(xué)分，170學(xué)時，主要課程有計算機網(wǎng)絡(luò)、印刷電路板設(shè)計、Matlab程序設(shè)計、電子設(shè)計自動化、智能家居系統(tǒng)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識設(shè)計符合生產(chǎn)實際的能夠?qū)崿F(xiàn)一定功能的智能電子系統(tǒng)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前進行的直接參與企業(yè)生產(chǎn)實踐的活動，相當(dāng)于入職前的崗前培訓(xùn)，均為8學(xué)分，8學(xué)時。

4.3職業(yè)教育模塊

該模塊均為選修課程，包括心理學(xué)2學(xué)分，32學(xué)時；教育學(xué)2學(xué)分，32學(xué)時；教師職業(yè)技能2學(xué)分，32學(xué)時；教育實習(xí)4學(xué)分，4周。學(xué)生可以在修完此模塊后申請教師資格證，擴大就業(yè)面，從而拓寬就業(yè)途徑。

5電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革內(nèi)容

5.1調(diào)整專業(yè)方向，強調(diào)產(chǎn)業(yè)對接

緊密結(jié)合廣東省十二五規(guī)劃中高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容和專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要，將專業(yè)方向調(diào)整為智能電子系統(tǒng)方向。為實現(xiàn)專業(yè)調(diào)整和改革的最后一公里，最終擺脫學(xué)生所學(xué)知識與到企業(yè)工作后所需能力相脫節(jié)的現(xiàn)狀，開設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)實際相近的課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐和智能家居等課程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，真正做到與企業(yè)生產(chǎn)實際的對接，讓學(xué)生到企業(yè)工作后可以盡快進入角色，找到自己在企業(yè)的一席之地。

5.2突出專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的核心地位

針對學(xué)生到企業(yè)工作后主要從事智能電子系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)技術(shù)的工作，專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程設(shè)置為：數(shù)字電路與數(shù)字邏輯、通信電子線路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)課程設(shè)計及見習(xí)、C語言程序設(shè)計。專業(yè)方向課中的核心課程設(shè)置為：數(shù)據(jù)采集與智能儀器、數(shù)字信號處理原理及技術(shù)、傳感與檢測、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐、虛擬儀器設(shè)計與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計及見習(xí)。強化學(xué)生在智能電子系統(tǒng)設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)知識，為學(xué)生將來在本行業(yè)從事技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能夠有較大程度的職業(yè)上升空間，使開設(shè)的專業(yè)課程更有利于學(xué)生將來在專業(yè)技術(shù)方面的成長和發(fā)展。由于專業(yè)選修方向的調(diào)整，增加了相應(yīng)課程，如數(shù)據(jù)采集與智能儀器、電子產(chǎn)品設(shè)計與實踐和智能家居系統(tǒng)設(shè)計。刪除了理論性較強的相應(yīng)課程，如信息論基礎(chǔ)和數(shù)字圖像處理。

5.3進一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)工作面臨的形勢和特點，提出加強和改進實踐教學(xué)工作的幾項措施：一是加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師從事實踐教學(xué)工作；二是推進科學(xué)研究與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，不斷提高教師的實踐教學(xué)水平；三是加大經(jīng)費投入，通過優(yōu)化、整合加強實驗教學(xué)示范中心和工程訓(xùn)練中心等實踐教學(xué)平臺建設(shè)；四是推進產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)好大學(xué)生實習(xí)和實踐基地；五是實施好卓越工程師計劃，培養(yǎng)和造就高層次工程型人才。實踐教學(xué)是學(xué)校進行人才培養(yǎng)的重要組成部分，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是與課堂教學(xué)相輔相成和互相促進的重要方面。

6結(jié)語

電子信息工程實習(xí)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】合并；教育新常態(tài)；責(zé)任制

0 引言

隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質(zhì)量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分?jǐn)?shù)線將會適當(dāng)拉高，而二本的分?jǐn)?shù)線將會有所下降，三本院校的教學(xué)質(zhì)量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴(yán)峻的形勢下，作為私立學(xué)校的三本必須清楚未來各專業(yè)的發(fā)展趨勢，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學(xué)校相關(guān)專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業(yè)的未來情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。

1 高等教育新常態(tài)形勢下電子信息工程專業(yè)面臨的問題

電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學(xué)科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業(yè)的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于?？圃盒＃瑢W(xué)生與外面市場需求有一定的距離，導(dǎo)致在校期間并未接觸到很多市場項目相關(guān)的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點本科院校，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)習(xí)積極性等方面有所欠缺，使學(xué)生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學(xué)生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢相關(guān)教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：

1）以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。

2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學(xué)活力成為新常態(tài)。

3）以法治思維推進大學(xué)治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。

4）政府宏觀管學(xué)與社會參與辦學(xué)成為新常態(tài)。

5）大學(xué)深度開放與教育科技引領(lǐng)成為新常態(tài)。

而二三本學(xué)校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態(tài)勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。

以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創(chuàng)新教育機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學(xué)生在就業(yè)時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態(tài)，這十分不利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合水平?？偨Y(jié)當(dāng)前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢下三本院校的問題如下：

1）三本院校教師和學(xué)生發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致隊伍渙散，老師與學(xué)生之間的溝通也僅限于課堂，學(xué)生不夠主動學(xué)習(xí)，老師更不會主動去與學(xué)生溝通學(xué)術(shù)等。

2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢下如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)成果。

3）電子信息工程專業(yè)生源減少對學(xué)生的心理，對教育從業(yè)者的心理以及學(xué)校對該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導(dǎo)致學(xué)生會本專業(yè)有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發(fā)展都十分不利。

2 培養(yǎng)計劃及實踐課程探討

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學(xué)校對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也注重了這一點，旨在讓學(xué)生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備電子信息工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實踐能力，面向電子工程技術(shù)、信息和通信等領(lǐng)域具有較強實踐能力的高技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。

2.2 課程設(shè)置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化

相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢及學(xué)生自身實際情況，對專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整[1]：

將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向做出適當(dāng)調(diào)整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發(fā)展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學(xué)生自主選擇。

鼓勵學(xué)生在學(xué)校階段就與市場接觸，定下一個職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體做法為每一個學(xué)生都必須與一個自己有發(fā)展意向的公司做出適當(dāng)溝通，了解該公司的產(chǎn)品、服務(wù)等，必要時可申請去該公司實習(xí)等同于修完相應(yīng)課程學(xué)分。

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下老師與學(xué)生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時支持、幫助學(xué)生或者合作完成某些創(chuàng)新項目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新動手能力與市場接軌。

建立責(zé)任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導(dǎo)師制，在下一節(jié)對此重點闡述。

3 責(zé)任制模式探討

以高等教育新常態(tài)為指導(dǎo)思想，要凸顯以學(xué)生為中心的理念；注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合；提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的同時注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

所謂責(zé)任制也即是老師更多的參與指導(dǎo)學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段，同時學(xué)生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況掛鉤，有以下一些方法。

3.1 優(yōu)化學(xué)生及教師的雙向綜合評價機制

結(jié)合學(xué)校自身情況及教師、學(xué)生的實際情況制定出以下方案：

1）作為教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉國家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢，了解國家的相關(guān)行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識面。

2）大學(xué)階段是一個學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，因此在這個階段中責(zé)任教師需指導(dǎo)、提醒學(xué)生從大一入校時就要根據(jù)實際情況做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

3）大學(xué)生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責(zé)任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉(zhuǎn)化成實際成果。

4）建立教師及學(xué)生責(zé)任考核模式。綜合素質(zhì)的衡量絕不是單純的考試成績，因此學(xué)生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣教師的考核也需要和同組學(xué)生的實際情況掛鉤。

3.2 責(zé)任制的基本實施方案

本課題的核心是采用責(zé)任制的思想，這有些類似于導(dǎo)師制的方法，但較之研究生期間的導(dǎo)師制也有所區(qū)別，具體實施方法如下：

從2015級電子信息工程專業(yè)大一進校開始，完成所在系教師與學(xué)生的第一次見面會，這一步工作需要讓學(xué)生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學(xué)生的興趣愛好和擅長的地方，作為學(xué)生要根據(jù)自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責(zé)任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導(dǎo)老師及有共同點的學(xué)生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計劃，計劃將學(xué)生分成6組，每個責(zé)任老師大約負(fù)責(zé)6-10個學(xué)生四年的發(fā)展。

各組根據(jù)實際情況制定出四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如績點的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責(zé)任教師一月一次例會向電子信息專業(yè)系主任匯報各組情況。

每學(xué)年需要總結(jié)出本學(xué)期的進步及預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到，總結(jié)原因并初步制定出下學(xué)期的目標(biāo)，具體細(xì)節(jié)還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規(guī)章制度。

4 總結(jié)

本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢下的培養(yǎng)模式，重點探討了高等教育新常態(tài)形勢下三本院校面臨的問題及責(zé)任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解答了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學(xué)生做出溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的提升，責(zé)任制培養(yǎng)模式的實施需要老師的責(zé)任心，需要學(xué)生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好的落實。

【參考文獻】

[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2015（1）：139-141，144.

電子信息工程實習(xí)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 二三分段 一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當(dāng)前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)縣級中等職業(yè)學(xué)校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學(xué)模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上是有差異的。中職教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應(yīng)用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎(chǔ)教育為主，而高職教育是在高中教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校情況，我們確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和電路的基本知識，具有電路設(shè)計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學(xué)生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學(xué)生掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴(yán)重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關(guān)典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務(wù)的分析，轉(zhuǎn)換為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多次召開研討會，制定中高職層次相應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進而制定出了一套能指導(dǎo)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 “二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

在課程體系設(shè)置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎(chǔ)及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程分為中職開設(shè)課程、中職高職銜接課程和高職開設(shè)課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學(xué)生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（2）、軍事訓(xùn)練及入學(xué)教育（2）、思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學(xué)（2）、英語（2）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（2）

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術(shù)工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓(xùn)（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（3）、電子電路測量技術(shù)（3）、電路分析基礎(chǔ)（2）、專業(yè)綜合輔導(dǎo)課（3）、數(shù)字電子技術(shù)（3）、模擬電子技術(shù)（3）、電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設(shè)計（3）、單片機原理與接口技術(shù)（3）、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)（3）

綜合實訓(xùn)項目 專業(yè)綜合設(shè)計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習(xí)（2）、職業(yè)資格培訓(xùn)及考試（2）

頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設(shè)計（論文） 畢業(yè)設(shè)計（論文）（3）

專業(yè)拓展領(lǐng)域課程 電子領(lǐng)域方向 辦公設(shè)備（1）、動畫設(shè)計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓(xùn)（2）高頻電子技術(shù)（3）、VB程序設(shè)計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)（3）

通信領(lǐng)域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡(luò)（1）、高頻電子技術(shù)（3）、通信電源技術(shù)（3）、數(shù)字通信技術(shù)（3）、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3）、光通信技術(shù)（3）、三網(wǎng)融合技術(shù)（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設(shè)計與概預(yù)算（3）、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字1為中職開設(shè)課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設(shè)課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書考核有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，鼓勵學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設(shè)備維護中級證、單片機設(shè)計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認(rèn)證的一種。中職階段考取相關(guān)中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設(shè)計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設(shè)備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設(shè)計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認(rèn)證 華為技術(shù)有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學(xué)生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學(xué)校的學(xué)生在初中以前的基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且往往都比較難以管理。為了在學(xué)生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學(xué)生輔導(dǎo)員組成。團隊老師主要任務(wù)除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔(dān)共同管理學(xué)生的任務(wù)。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學(xué)教育。中職新生入學(xué)教育由團隊老師共同完成，充分讓學(xué)生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認(rèn)識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學(xué)生的入學(xué)教育我們做得比較好，大部分學(xué)生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學(xué)生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學(xué)之際，團隊老師已經(jīng)組織學(xué)生到廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境的參觀。大部分學(xué)生對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境表示認(rèn)可。

（三）團隊老師每年組織學(xué)生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學(xué)生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學(xué)生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學(xué)校進行成功典型案例教育，與中職學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)的銜接

（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。由于中高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以中高職的實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標(biāo)和作用出發(fā)，建設(shè)不同層次的實訓(xùn)室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)基地應(yīng)該是具有實用性、基礎(chǔ)性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)高技能性、應(yīng)用性以及管理性。校內(nèi)實訓(xùn)基地分為中職校內(nèi)實訓(xùn)基地、中高職共用校內(nèi)實訓(xùn)基地以及高職校內(nèi)實訓(xùn)基地。其中中高職共用基地設(shè)在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要承擔(dān)中職階段和高職階段綜合類實訓(xùn)項目，中職教學(xué)階段需要進行的綜合實訓(xùn)項目以實訓(xùn)專周的形式在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)。具體校內(nèi)實訓(xùn)室如表3所示。

表3 “ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓(xùn)基地一覽表

層次 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)室作用及主要承擔(dān)課程實訓(xùn)

中職 電路基礎(chǔ)實訓(xùn)室 開設(shè)電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術(shù)，安裝與連接工藝，整機安裝技術(shù)和裝配實例。主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、實用電子工藝、電子線路等課程教學(xué)。

電腦設(shè)計實訓(xùn)室 開設(shè)計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識、常用辦公軟件的實訓(xùn)，主要承擔(dān)課程辦公設(shè)備、動畫設(shè)計等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室 開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)安裝、布線與測試等基礎(chǔ)技能型的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機組網(wǎng)與維護等課程教學(xué)。

電子設(shè)備維修實訓(xùn)室 開設(shè)常用電子設(shè)備的維修與維護工作，主要承擔(dān)家用電器課程教學(xué)。

高職 電路設(shè)計實訓(xùn)室 主要承擔(dān)電路設(shè)計以及制作電路板的實訓(xùn)，只要承擔(dān)電子技術(shù)計算機輔助設(shè)計技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

電氣控制實訓(xùn)室 承擔(dān)常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)電工作業(yè)等課程教學(xué)以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓(xùn)。

計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室 開設(shè)計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)開通和網(wǎng)絡(luò)安全維護的實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等課程教學(xué)。

移動通信實訓(xùn)室 主要開設(shè)3G系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、3G無線側(cè)的BSC和基站的建設(shè)與日常維護項目，主要承擔(dān)通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等課程教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化仿真實訓(xùn)室 開設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設(shè)計與概預(yù)算等課程教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室 開設(shè)智能家居、智能交通和智慧城市等實訓(xùn)項目，主要承擔(dān)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等課程教學(xué)。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓(xùn)室 主要承擔(dān)中職、高職中專業(yè)綜合實訓(xùn)項目。主要承擔(dān)專業(yè)綜合設(shè)計、電子技能等課程教學(xué)。

電子電路綜合技能實訓(xùn) 主要承擔(dān)綜合電路的實訓(xùn)項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設(shè)計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設(shè)計與制作等項目，主要承擔(dān)電子技能實訓(xùn)、單片機原理與接口技術(shù)、單片機綜合項目開發(fā)與實訓(xùn)等課程教學(xué)。

（二）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)基地主要承擔(dān)暑假頂崗實習(xí)及畢業(yè)頂崗實習(xí)。目前廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有15家以上校外實訓(xùn)基地。可以按照人才培養(yǎng)方案在第二學(xué)年和第四學(xué)年以及第五學(xué)年進行集中的暑假頂崗實習(xí)以及畢業(yè)頂崗實習(xí)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蒙山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學(xué)生共102人，3個教學(xué)班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

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【項目基金】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目