高中歷史教學與反思

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中歷史教學與反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中歷史教學與反思范文第1篇

一 高中歷史課堂對話的藝術(shù)

對話意味著教師把學生當成有意識、處于主體地位的人來看待，意味著師生之間是民主平等的關(guān)系，教師是學生群體中的一員，是學生群體中“平等的首席”。這種對話，以師生之間彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享，達到互動、互惠，從而實現(xiàn)真正意義上的“教學相長”，形成一個真正的“學習共同體”。

二 肯定學生，激發(fā)斗志

作為教師，給予學生積極、肯定的評價，這符合學生的心理特點。教師在與學生的對話中，針對學生的表現(xiàn)，要盡量捕捉學生的亮點，及時加以肯定和表揚，可以有效地激發(fā)學生的斗志，促使其奮勇前進，給教師帶來意外的驚喜，讓教師深刻感受到對話教學的藝術(shù)魅力，深刻體驗教育的成就感。

三 使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，提高歷史課堂教學質(zhì)量

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學是提高歷史課堂教學質(zhì)量的手段，也是教學現(xiàn)代化的重要標志之一。同時，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育可以豐富師生的學習資源，傳統(tǒng)教學資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)運而生，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始廣泛運用于課堂教學。這既是教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。

對于久遠的歷史，生活在21世紀的學生們難以深刻感知，教師可以借助一些歷史圖片和影視片段創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史圖像，將消失的歷史場景再現(xiàn)，縮短時空距離，使學生的思想受到啟迪。并且通過采用適當?shù)亩嗝襟w教學手段可以大大減少講課時間，既減輕了教師的負擔，又能提高課堂質(zhì)量。歷史教學結(jié)合多媒體技術(shù)對學生獨立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學手段無法比擬的，讓學生在生動、活潑的教學氛圍中愉快地學習，潛移默化地培養(yǎng)學生的歷史唯物主義世界觀。

四 以歷史事件為切入點，激發(fā)學生興趣

現(xiàn)在的高中生普遍對歷史學習缺乏興趣，這并不是因為教師教得不好，也不是因為課文的枯燥無味，關(guān)鍵在于缺乏一個很好的切入點來調(diào)動學生的學習興趣。對這一教學現(xiàn)狀我們進行了很長時間的探索，實踐表明，將歷史知識學習融入語文教學中可以提升學生的學習積極性。當前情況下，高中學生面臨巨大的高考壓力，精神與身體長期處于緊張的狀態(tài)，而寬松的學習氛圍更有利于他們身心的健康成長和新知識的獲得，相比起來，簡單生硬的知識灌輸往往事倍功半。歷史的趣味性及故事性恰好能夠緩解緊張生硬的知識灌輸，將歷史知識結(jié)合到語文教學中，通過歷史事件或者歷史人物進行課文導入，無疑是活躍課堂氣氛的有效方式。

如講述一些二戰(zhàn)時期的歷史，讓學生明白戰(zhàn)爭的殘酷性，以及生命在戰(zhàn)爭面前的脆弱，教育學生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。例如“七七”后日軍開始發(fā)動全面，1937年南京失陷，駐扎南京的日本官兵開始虐殺南京市民，他們猶如野獸般見人便殺，見屋就燒，并且瘋狂掠奪錢財，將囚禁起來的市民集體押解至下關(guān)，用機槍進行掃射。在持續(xù)6個星期的時間里，日軍在南京城共殺戮我國同胞30多萬人，的悲慘程度絲毫不遜于歐洲戰(zhàn)場上的奧斯維辛集中營。通過對這段歷史的講述，學生們對于學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章會有更深刻的理解，他們的心靈將會得到洗禮和升華；對于法西斯、對于戰(zhàn)爭、對于在戰(zhàn)爭中死去的無辜平民都會有自己新的認識。

五 結(jié)束語

高中歷史教學與反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：語篇分析；高中英語閱讀課；PWP三段教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-215-02

傳統(tǒng)高中英語課外閱讀課教學以詞匯為核心，注重語法講解，而忽略了對課文的整體分析與學習。也忽視了引導學生對語篇內(nèi)在的篇章銜接手段和外在體裁結(jié)構(gòu)模式特點的理解和掌握。本文探討嘗試在高中英語閱讀課堂中對說明文采用語篇結(jié)構(gòu)分析模式，幫助學生提高英語閱讀能力。

一、語篇分析理論概要

語篇是一個廣義的概念，也包括篇章和話語。語篇分析以語篇為單位，從篇章的整體出發(fā)，幫助學生養(yǎng)成通覽全局的語篇意識，并掌握語篇分析的策略和能力。

二、語篇分析在高中英語閱讀教學設(shè)計中的具體運用

筆者以浙江省紹興一中英語組出的一張單元卷的閱讀B篇為例，試圖探索語篇分析在課外英語閱讀里的具體作用。

1、語篇內(nèi)容概述。該文章話題大致屬于healthy life一類，所以很貼近學生的實際生活，也是閱讀教學和寫作教學的結(jié)合。文章第一段主要講述了當今社會的醫(yī)療保健的焦點由治療疾病轉(zhuǎn)向預(yù)防疾病。第二段內(nèi)容主要對“well”和“wellness”的概念進行了詳細解釋。

2、基于PWP三段教學模式的教學設(shè)計。英語閱讀PWP（pre-reading，while-reading，post reading）三段教學模式是建立在圖示理論基礎(chǔ)上的。依據(jù)這一模式，筆者把文章的教學流程設(shè)計如下：

（1）、Post-reading

教師通過PPT展示三張做運動的圖片，要求學生回答一個簡單的問題：What are they doing？學生也不難猜出：They are doing exercises/they are losing weight/they are keeping healthy。

之后的問題就帶有挑戰(zhàn)性了，Q1：“Why they are doing so？這一系列原因的解答是用句子填空的形式，A1：Since good healthy can have a b____i____/effect/influence on the ways in which people live and work in daily life.（beneficial， impact）

Q2：How could we lose weight or keep healthy？

A1：Doing exercise r____rather than o____（regularly， occasionally）

這樣的導入內(nèi)容不僅是關(guān)鍵詞的首次展現(xiàn)，也為學生提供了一些上課內(nèi)容的主題信息，具有預(yù)測性，為接下去的讀后活動post-reading 做好鋪墊。

（2）、While-reading

學生預(yù)測好后，教師用What writing style does it belong to？過渡到while-reading 的環(huán)節(jié)，要求學生分別找出兩段文字的段落大意，并以首字母填空的形式回答問題。

筆者是由深入淺地設(shè)計問題，啟發(fā)學生思維，逐步靠近各段主旨。現(xiàn)以第一段為例：

針對第二個問題，pursue是一個關(guān)鍵詞，因為由它引出第二段的幾個重要問題，所以這個詞需要做進一步的解釋說明。筆者打算在traditional和present的前提下，對well和wellness的觀念上做了比較，以及well和wellness之間的異同點也加以區(qū)分開來。并且對strive這個關(guān)鍵詞也做了詳細的解釋。

（3）、Post-reading

閱讀是英語學習者信息輸入的主要途徑，而寫作是信息輸出的主要形式，是英語學習者綜合能力的體現(xiàn)，因此讀寫內(nèi)容是密切相關(guān)的。本環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

三、反思小結(jié)

成功之處：

1、讀與寫的美麗結(jié)合。高中生的智力和認知能力以及分析能力逐漸成熟，對于語篇的整體性把握有很好的基礎(chǔ)，他們獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力就有了進一步的提高。

2、問題的設(shè)計有導向性。特別是問題鏈的設(shè)計和第一段example的分析。顯得有層次感和深入性，這樣的操作淺顯易懂并且讓人印象深刻。

3、靈活運用閱讀模式。以側(cè)重語篇分析的“自上而下”的閱讀模式為主，必要時采取“自下而上”的閱讀模式， 模式可以相互交織，最終達到建構(gòu)語篇的目的。

不足之處：1、個體差異的現(xiàn)象依然存在。2、在時間的分配上不是很緊湊，出現(xiàn)了前松后緊的的情況，以至于在最后小組討論時，時間太少，有幾個學生沒能充分的發(fā)表自己的看法。3、學生的參與度不均衡，小組討論確實增加了學生參與的機會，但是小組內(nèi)不可避免地出現(xiàn)能力強的學生控制小組的局面，組員之間也有相互推搡的現(xiàn)象出現(xiàn)，這阻礙了全組成員平等參與小組活動。4、教學的方法欠豐富多樣。

四、改進措施

1、在設(shè)計閱讀的時候，應(yīng)該充分注意對問題難度的控制，把問題設(shè)置得更有梯度。2、始終堅持以學生為中心，在課堂教學過程中，盡量讓學生講，讓學生探究。3、注意課時容量，適當?shù)販p少一部分可有可無的內(nèi)容，使一些重要的內(nèi)容更加緊湊，從而一堂課的內(nèi)容會變得更高效，更有意義。4、定期開展英語活動。在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

總之，今后的課外英語閱讀教學中也別要注意對文章語篇的整體性把握和方法的靈活語用，只要教師充分解讀文本，充分把握作者的寫作意圖，并在此基礎(chǔ)上把握文本解讀的有效側(cè)重點，就能取得較好的閱讀教學效果。

高中歷史教學與反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：小組合作；合作學習；自主學習；反思；心理健康教育

“研究表明：技術(shù)和勞動組織的變化，要求從業(yè)人員具備小組（隊）集體勞動、共同決策和集體解決問題的能力，交往和恰當?shù)乩靡延行畔⒌哪芰?，能動性和?chuàng)造性等等。所有這些能力的獲得和加強，都應(yīng)該在學校進行?！爆F(xiàn)代教育理念認為，一個人今天在校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點之一。所謂合作學習，就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。它強調(diào)學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應(yīng)用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征。

應(yīng)對國家新課程改革的要求和世界教育潮流對我們的啟示，反思過去的教學行為，我深刻體會到：傳統(tǒng)的教學方式不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生終身發(fā)展。因此，我嘗試著把“小組合作學習”運用到課堂教學實踐中，試圖探索一條適應(yīng)改革需要、符合時代要求的物理課堂教學模式。我在運用“小組合作學習”進行物理課教學的嘗試時，有些“不成功”的課曾讓我感到灰心、沮喪，同時，對這些教學課例的反思使我對“小組合作學習”的教學有了更深刻的認識。

在上人教版物理教材第一冊第八章第六節(jié)“機械能守恒定律”時，我嘗試著把“小組合作學習”運用到課堂教學中，把合作學習與物理課堂教學進行了有效地整合。以下是我對這節(jié)課的具體的教學設(shè)計。

教學目的

1.小組通過合作討論完成教師提供的閱讀提示中的問題，達到自學教材的目的。

2.通過學生親自動手實驗和思考，為理解實驗結(jié)果而進行討論，增進了學生對知識的理解；加強了對學生的學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。

3.通過同伴間的合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊的意識和集體的觀念，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

4.在活動過程中，學生需要學會做記錄，構(gòu)思工作計劃并能匯報自己所學知識，加強并鞏固口頭和書面表達能力，提高解決問題的能力，增進理解力。

教學準備

1.分組：將全班同學分成8組，每組8人（每組中要將好中差生平均搭配），每組設(shè)有一名組長，負責小組的組織管理。

2.課前教師給出本節(jié)課的學習目標和閱讀提示，由小組長組織本組成員預(yù)習本節(jié)課的內(nèi)容，并對本組的預(yù)習情況作好記錄。

教學步驟

第一步：想一想。

1.講述量子之父普朗克中學時的老師為他們所講的“泥瓦匠的故事”，請同學們思考該現(xiàn)象蘊涵著什么道理？ 請各小組通過討論回答。

2.請各小組列舉動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

第二步：做一做。選一組同學協(xié)助做一演示實驗：

實驗過程：用一長短適當?shù)募毦€將一金屬球懸掛于講臺上方的天花板上，學生A站著不動，學生B將金屬球拉到學生A的鼻子尖處由靜止釋放，注意觀察擺球在擺動過程中運動情況以及在擺球擺回時是否能砸到學生A的鼻子（前提是學生A實驗過程中必須站在原地不動）用該實驗引入新課，激發(fā)學生的好奇心和想了解相關(guān)內(nèi)容用以解釋該現(xiàn)象的愿望，將學生引入教學過程的下一環(huán)節(jié)。

第三步：讀一讀。

讓學生以小組為單位自主合作學習課文，遇到問題時小組成員間可以討論、研究，教師進行巡視并適當適時的加以輔導。小組成員分工合作，將所學知識整理成報告的形式，以便匯報。

第四步：匯報成果。

請負責本節(jié)內(nèi)容的小組的匯報員走上講臺，進行本組學習成果匯報，其它各組須邊聽邊記，每組可對匯報組的觀點提出問題來澄清自己聽到的信息。匯報組有義務(wù)回答其它各小組提出的質(zhì)疑，當匯報組無法解決時，教師要及時進行補充說明。

第五步：論一論。

各小組需設(shè)計一個合理的驗證機械能守恒定律的實驗。

第六步：各小組匯報設(shè)計方案，并在組際間進行討論，最后評出最佳設(shè)計方案。

第七步：練一練。

通過適當?shù)木毩?，加強學生對本節(jié)知識的整體理解，。

課后反思

1.聽課教師的評價

聽課教師認為這節(jié)課學生的活動量、學生學習的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學，但這節(jié)課總的來說是“不成功”的。它的不成功之處在于：

（1）整個課堂中，老師上課時間太少，似乎是學生在自學，老師根本就沒有起到應(yīng)有的作用。

（2）小組成員之間配合不夠融洽，有些小組成員利用討論的機會聊天，學生在課堂上吵吵嚷嚷的，沒有一個良好的課堂秩序，老師缺乏應(yīng)有的對于課堂的調(diào)控。

（3）教師沒有帶學生把教學內(nèi)容一起學一遍，只靠學生自學和學生講課，不可能讓學生透徹全面的理解本節(jié)知識點。

2.本節(jié)課的閃光點

雖然這節(jié)課有許多不足之處，給我?guī)砹撕芏酂o奈，但是我認為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學新的意義。

（1）在本節(jié)課中，學生的自主學習課文、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調(diào)了學生的學習體驗和學習過程。

學生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。在這節(jié)課中，學生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學內(nèi)容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使學生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標。

（2）在課堂教學中，讓學生走上講臺為大家講課，學生得到更多的鍛煉機會，而這位學生所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預(yù)習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學生的需要，使學生更愿意聽。

學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。其他小組在聽講過程中有不懂的隨時可以對質(zhì)，如果匯報的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學生會的老師一定不講，老師講的一定是學生最想聽的”。坐在下面聽講的學生更是希望能評價上面講課的同學，在講課的同學講完后，同學們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復(fù)習和總結(jié)，從而保證了物理課的持久吸引力與高效率。

（3）學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是積極的，大大提高了學生學習物理的興趣。

“小組合作學習”中存在的低效現(xiàn)象

1.學生的合作不主動

在開展小組合作活動時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學生只顧自己思考，基本上停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。出現(xiàn)這種“冷清”的場面，從教師的角度分析，如果座位安排不合理，指導不夠得力，活動之前沒能對學生腦海中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)進行激活，這些都可能會抑制學生主動合作的熱情。從學生角度分析，合作意識淡薄，缺乏團隊精神，合作能力不強，也會影響合作。另外，課堂的緊張氣氛也會使學生無形中背上思想包袱或造成恐懼心理，從而影響合作的效果。

2.學生的參與度不均衡

通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是語言表達能力強的學生參與的機會明顯較多，自由發(fā)言的機會多，代表小組匯報的次數(shù)多；而另一些學生卻習慣于當聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見。

通過仔細分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)后一種情況的學生主要有兩類：一類是學習困難學生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們想?yún)⑴c活動卻又力不從心，為了掩飾內(nèi)心的自卑，他們干脆置身事外；另一類是性格內(nèi)向的學生，他們喜歡自己琢磨，喜歡獨處，不善于在人前發(fā)表意見，他們有能力說，但他們不善于爭取機會，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數(shù)時候在合作中緘默不語。另外，就發(fā)言的機率而言，一般是男生多于女生，性格外向的多于性格內(nèi)向的。還有，成員之間關(guān)系的融洽程度、對話題感興趣的程度也會影響學生的參與度。

3.學生的合作不充分

在組織小組合作活動時，因為教學內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔心完成不了教學任務(wù)，不敢留給學生充足的思考和討論時間。一些個別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進入下一個教學環(huán)節(jié)。致使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學生只好被動地接納別人的觀點而無法闡述自己的想法。

4.角色的落實不到位

在進行合作學習分組時，每個組各成員的學習、能力、性別等個體差異的搭配不夠均衡，學習成績好的學生成了各小組名符其實的常任報告員。由于怕影響教學效果或拖延時間，也不敢過多地讓學習困難的學生充當報告員，使他們的能力得不到全面的發(fā)展。

5.教師的評價不全面

在對合作學習進行評價時，只重視對整個小組的評價而容易忽視對成員個體的評價；或只重視對合作成果的評估，而忽視對合作過程的肯定。

解決策略

1.提高教師自身合作學習的教學技能

（1）學習的分組指導。

教師對全班學生的分組要進行認真研究設(shè)計，每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、性別等都要盡量均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員、評判員等由每個成員輪流擔任。各成員各司其職，組長負責組織、管理，記錄員負責合作過程的記錄，資料員負責學習資料的搜集，報告員負責寫學習報告并代表小組進行學習成果匯報，評判員負責評判各小組的匯報結(jié)果。

（2）合作學習的課堂實施。

在高中物理教學中，大部分教學要將班級集體授課和小組合作學習結(jié)合起來靈活運用。合作學習的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。因此，教師需要在備課時深入研究教材，設(shè)計好哪些內(nèi)容需要合作學習、什么時候進行合作學習、合作學習的時間是多少等，教學時靈活掌握合作的時機及動態(tài)。

（3）合作學習的課后總結(jié)、課后調(diào)查、反思與評價對改進教學十分有利

教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學習的良性循環(huán)。

2.培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是由于學生不屈合作、不善合作或缺乏從事合作學習所必需的有效技能而造成的，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的合作意識和合作學習能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

（1）學會搜集資料。

一般來說，合作學習的課題有一定難度，因此，教師要培養(yǎng)學生知道用什么工具、通過什么途徑去搜集有價值的資料的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

（2）學會討論問題。

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導，讓學生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和方法。

（3）學會表達觀點。

語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。教師在教學中要盡可能多地提供機會讓學生表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

（4）學會競爭合作。

組內(nèi)合作、組際競爭是合作學習最明顯的特征之一。在教學中，教師要找準切入點，適時地培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。教師要引導學生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到通過合作學習不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。

3.開展學生心理健康教育

健康的心理不但能培養(yǎng)良好的品格，也能極大地促進學生學習的進程。消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理都會影響合作學習的實施。相反，具有合作和競爭意識、有團隊精神和集體榮譽感等良好心理品格會促使學生積極地參與小組合作學習。因此，讓學生始終保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，不管周圍環(huán)境如何變化，都能隨時自我調(diào)節(jié)心理平衡的支點，矯治不良的行為，具有十分重要的意義。

教師要善于觀察和了解學生的心理狀態(tài)，及時糾正學生的不良心理。注意運用適當?shù)谋頁P和鼓勵（即對學生成績和態(tài)度的肯定），它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。同時，教師要善于激發(fā)學生的最佳心理狀態(tài)，適時地進行心理健康教育。一個親切和信任的目光、一句熱情而富于激勵的話都可能引發(fā)學生積極健康的心理。相反，教師過分嚴厲的面孔、大聲的斥責，會使學生望而生畏，產(chǎn)生恐懼的心理。

4.加強合作學習的氛圍建設(shè)

輕松愉快、合作競爭的環(huán)境可為合作學習提供良好的氛圍。教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學習狀態(tài)之中。

高中歷史教學與反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課改理念 高中信息技術(shù)教學

廣西的高中今年進入新課改，為配合信息技術(shù)新課程的實施，非常有必要對新課標進行較深入的認識和理解，這樣在教學中才能有效地將課標的教育教學理念創(chuàng)造性地運用于實踐，改進自己的教學，促進學生的學習，提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。以下就信息技術(shù)新課改談?wù)劚救说恼J識及提出一些思考。

一、深入學習新課標，為新課改的實施做好充分的準備

新課標明確指出：課程不是簡單的等于課標加上教材，而是一個完整的體系，它由課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學過程、課程評價、課程管理等組成。普通高中課程結(jié)構(gòu)有三個層次：學習領(lǐng)域、科目、模塊?！靶畔⒓夹g(shù)”是屬于“技術(shù)”這一學習領(lǐng)域下的一個科目，它由“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“人工智能初步”等多個模塊組成。新課標基本理念：①提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民；②營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺；③關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。④強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐；⑤注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標也是總的課程目標。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。這就突出了教師在課程實施中的重要地位，承認教師是課程的經(jīng)營者和設(shè)計者，但更著重強調(diào)的是教師要擔負起學生的學習經(jīng)驗重組以及引導學生進行創(chuàng)新的責任。

課程目標強調(diào)三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息，而網(wǎng)絡(luò)信息檢索的常用方法是直接訪問相關(guān)網(wǎng)頁、使用搜索引擎及查詢在線數(shù)據(jù)庫；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、熱愛祖國、自覺維護國家尊嚴和利益、繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、弘揚民族精神、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德、具有初步的科學與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力、具有強健的體魄和頑強的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣、正確認識自己、尊重他人、學會交流與合作、具有團隊精神等。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)變教與學的方式

新課標要求教師必須在教學方式、學習方式的革新，備課方式、課前準備，自我教學能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面都進行深入改革。整個教學要讓學生發(fā)展個性，盡顯所長，課堂教學評價所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。課堂教學評價的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現(xiàn)、學生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。教師要迅速進行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者；學生也要從原來的知識接受者，變成學習過程的主導者。學生不能只是因為學習信息技術(shù)而學習信息技術(shù)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實際生活、實踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實際生活和學習中遇到的問題，在解決問題過程中深入學習信息技術(shù)。以往的課堂教學，教師大都是按照課程設(shè)計讓學生一步步地跟著學習，這樣嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。但這并不意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了。因為教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習興趣，正確引導他們進行自主學習，勇于探索、總結(jié)經(jīng)驗。

三、明確職責，做好課前準備

新課改的實驗責任在于驗證方案、創(chuàng)造經(jīng)驗、提升自我、改良教育。因此，我們應(yīng)該有光榮感、使命感和主動性、積極性。信息技術(shù)的課程目標在于提高學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)道德、提高自己動手解決問題的能力和適應(yīng)未來社會的生存能力。教學要重過程方法、講體驗感受，那么教師必須注重花時間去認真熟悉學生、琢磨教材、琢磨課堂，不僅僅滿足于對教材的通透和在課堂中深刻地重現(xiàn)教材。而更多地要走進學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們關(guān)心的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。教師的備課就意味著在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內(nèi)容作為附著物，進行重組教材、有個性地把握教材、全面為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。教師的備課采取課前認真分析、思考、資料準備；課中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時應(yīng)對，并盡快解決；課后要進行總結(jié)、反思和補充等。

四、注重過程，讓學生自主學習

“教以生為本?！闭n堂教學以學生的學為主、老師的教為輔，一切圍繞學生的學而展開。在教學過程中，我們應(yīng)該重點注意學生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學會了什么，感受了什么，體驗了什么，還想學什么等，而不應(yīng)該再強調(diào)以前的老師講得多生動、多精彩。當然，并不是對老師的基本功不要求了，而是把時間盡可能分配給學生自主學習，主動探究，老師從中給予正確的指導和幫助。對于現(xiàn)在的課堂教學，強調(diào)的是師生互動和生生互動，把課堂教學從傳統(tǒng)上老師的“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學生的“學”。這不并是說老師的作用和工作大大減少了；相反地，教師對教材的把握依然重要，因為僅局限于把握教材是絕對不夠的，學生的自主實踐和探究將會引發(fā)各種各樣的問題。這就需要教師深刻挖掘?qū)W科教材，追求知識深度，否則你怎么能夠引領(lǐng)好學生呢？由于現(xiàn)今的課堂，學生自主學習的時間大大增多了，而信息技術(shù)課程大都在多媒體電腦室進行，這就要求老師除了指導學生學習的同時還要對學生進行管理與監(jiān)督，以免學生玩游戲、胡亂上網(wǎng)、聊天等。當今的信息技術(shù)課堂，除了師生互動外，還要注意的是學生之間的互動，讓他們進行小組討論，發(fā)表個人的看法，培養(yǎng)他們的團體精神，而“綜合活動”則更加全面地讓學生有發(fā)展個人才華的空間，盡可能地讓他們發(fā)揮個人的主觀能動性，能夠綜合運用信息技術(shù)來解決實際生活與學習當中的問題，綜合地體現(xiàn)學生的信息技術(shù)水平。

五、邊學邊教，寓教于樂，若有所思

課改是新的東西，教師也是學習者，和學生一樣處于同一出發(fā)點。教師應(yīng)學會寓教于樂，不斷學習，把教學當成是一種樂趣，不斷擴展自己的知識面，從而有效地指導好學生的學習。教學中也不可避免地產(chǎn)生若干疑問與思考：

1．現(xiàn)在的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學模式，考什么，就教什么、學什么、練什么。老師們已習慣于應(yīng)試教育的思維指導教學。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學校對老師教學的評價不改，如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套，高中課改可能會變味。如果改革不徹底，不全面，就會有人認為誰改誰吃虧，這樣就會有人對課改觀望，最終導致課改打折扣，甚至失敗。

2．新課程強調(diào)以學生為主體，課堂內(nèi)的師生互動式、探究式學習在選修課有很大的彈性。上好這種課需要教師在備課時比以前花更多的精力，需要教師不斷地關(guān)注、學習和研究新知識、新問題。這種不斷學習的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。信息技術(shù)作為一門新陳代謝很快的學習領(lǐng)域更需要從事的教師不斷地自我學習。所以新課程實驗是一個較長的過程，新的要求會激勵老師們?nèi)W習，提高自己。因此，學校要盡可能提供學習機會及學習時間給老師進行自我學習，自我提升。

高中歷史教學與反思范文第5篇

論文摘要:逆反心理在大學生成長過程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。因此，加強對大學生逆反心理的的引導和教育是十分必要的。

逆反心理是指個體對說服信息作出的反向的態(tài)度反應(yīng)，是個體心理抗拒信息的一種特殊反應(yīng)形式。一般認為，逆反心理是受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維方式和傳統(tǒng)觀念定式在特定教育情形下產(chǎn)生的，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

一、思想政治教育中大學生逆反心理形成的原因分析

1.主觀原因

大學生的生理和心理特點是產(chǎn)生叛逆心理的主體因素。現(xiàn)代心理學研究表明，當代大學生普遍具有雙重人格:他們觀察力敏銳，卻認識片面，求知欲強而鑒別能力差，感情豐富而理智弱，民主意識強而組織紀律性差，知識面廣但社會公德素養(yǎng)差，向真性強而可塑性大，有些甚至還不同程度地清高自負，放縱任性，以自我為中心。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)自我表現(xiàn)思維能力的發(fā)展。當代大學生，由于知識的積累和與社會的廣泛接觸，掌握了較多的抽象概念、原理、法則和公式，并力圖運用這些知識去理解生活實踐中各種事物的本質(zhì)和規(guī)律，解決各種新問題。在此階段，他們的思維具有主動性和獨立性，不會輕易接受現(xiàn)存的觀點和泛泛的說教。

(2)大學生的獨立意識和自我意識日益增強，希望擺脫成人的監(jiān)護和束縛。他們反對成人把自己看作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，對任何事情都傾向于批判態(tài)度。他們對事物的評價能力開始成熟，不再按照家長、老師、社會宜傳的標準來看待事物。為了顯示自己的獨立性，常常懷疑父母的話，固執(zhí)地要用自己的感官和大腦得出自己的結(jié)論。

(3)好奇心的驅(qū)使。對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。有些老師、家長禁止大學生做某事，卻又不說明不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達不到應(yīng)有的預(yù)期效果。

(4)情緒動蕩不安。大學生的情感世界豐富復(fù)雜而又動蕩不安。他們的情緒體驗來得快而且強烈，很小的刺激也容易引起很強的反應(yīng)，而且情緒動蕩顯著:時而狂歡，時而悲痛;時而躊躇滿志，時而心灰意冷。由于這種感受性和興奮性的提高，他們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出強烈的自我擴張、反抗、不穩(wěn)定和粗暴。

2.客觀原因

(1)家庭不良因素的影響。家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等，都在大學生心理上造成一種無形的壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，大學生又找不到良策排解時，便對我們所進行的教育產(chǎn)生抵觸，進而產(chǎn)生逆反心理。

(2)學校不良因素的影響。一些教師存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法，在這種思想指導下，照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。還有一些教師在施教過程中，不顧及學生的心理感受與體驗，出現(xiàn)問題時，不站在大學生的角度分析問題，導致他們對教育者的排斥，進而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。

(3)同輩群體不良因素的影響。在大學生群體中，大學生們不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，他們之間容易相互認同。比如在大學生中存在的不良英雄觀、出風頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的大學生心理被潛移默化了。

(4)大眾傳媒及社會文化的影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視了對大學生受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素，本來用來替示人們的內(nèi)容，被大學生負面地接受了。另外由于大眾傳媒強調(diào)新奇性，介紹的一些國內(nèi)外的時尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士等，也影響著我國大學生的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。 (5)思想政治教育的不科學性。思想政治教育對象是人，對于人們的思想問題要采取平等的態(tài)度，給與科學的回答。而多年來有的人在宣傳中缺乏科學的態(tài)度，有的不喜歡用平等協(xié)商的態(tài)度對待思想政治教育對象，有的宣傳教育片面化，對“先進典型”給予不恰當?shù)陌胃叩鹊?，引起一些大學生對思想政治教育工作的反感。

二、大學生逆反心理中消極形態(tài)的矯正策略

逆反心理與特定的社會環(huán)境和各種社會因素的影響緊密聯(lián)系，又與大學生獨具的心理狀況及自我意識中的種種矛盾相關(guān)，同時還與思想教育工作者能否針對大學生發(fā)展的內(nèi)部因素進行科學有效的教育工作有關(guān)。我們應(yīng)重視對這一課題的研究并找出轉(zhuǎn)化的途徑，以保證思想政治教育工作作用的發(fā)揮。具體措施包括:

1.加強對杜會文化現(xiàn)象的導向，杜絕逆反心理滋生的社會土城

叛逆心理的產(chǎn)生依賴于社會中傳統(tǒng)的逆反心理結(jié)構(gòu)的定勢的存在。面對社會錯綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會問題，大學生難以辨清其實質(zhì)或其中蘊含的積極、合理的因素。這就需要教育者及時、有效、準確地把握這些現(xiàn)象和問題，深刻分析其實質(zhì)和其中的合理成份，幫助大學生建構(gòu)正確的認知。思想政治教育工作中，對逆反心理的克服應(yīng)該在對教育者、被教育者和環(huán)境三者系統(tǒng)充分認識的基礎(chǔ)上對三者采取系統(tǒng)而有效的措施。應(yīng)當運用認知協(xié)調(diào)理論，不斷灌輸新信息，協(xié)調(diào)學生的認知，不斷平衡其心理。

2.要著力提高領(lǐng)導干部和教師等思想政治教育工作者的素質(zhì)，消除逆反心理產(chǎn)生的誘發(fā)因素

身正為師，德高為范。思想政治教育工作者自身的素質(zhì)和隊伍建設(shè)直接關(guān)系到工作的成敗。思想政治教育工作者需要在社會要求和社會思想道德規(guī)范的指導下進行教育工作，他們必須熟知黨和國家的有關(guān)路線、方針和政策，正確地理解執(zhí)行有關(guān)文件精神，具備較強的政治敏銳性和觀察力，嚴格要求自己，這不僅需要他們具備良好的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要具有良好的心理素質(zhì):明確的自我意識、敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維、流暢的表達、強烈的責任心、真摯的情感和堅強的意志。各級領(lǐng)導干部特別是教師，應(yīng)不斷學習，努力提高自己的政治理論素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，提高自己的道德修養(yǎng)，使自己的才智、能力、水平、德行與所履行的職責相符，榜樣示范，才最有說服力。面向生活，把握時代脈搏，緊扣學生所關(guān)心的社會問題，因勢利導，才能激發(fā)被教育者對思想政治教育工作的認同和合作意識。此外，對大學生逆反心理的調(diào)適要少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，這樣才是個好辦法。

3.加強感情投入，密切教育者和被教育者的關(guān)系

對于生理、心理均不成熟的大學生來說，其行為意向和決策，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，直接影響著他們的行為。學生們的學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近、多些溝通，加深雙方的感情聯(lián)絡(luò)和交流，相信在大學生心理上那種厭惡、背離、逆反心理自然就會淡化或消除了。

4.要重視大學生叛逆主體的自我教育，努力提高叛逆主體自身的思想素質(zhì)和知識水平，注意調(diào)動他們自身的積極性