初中歷史新教材
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初中歷史新教材范文第1篇
一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份。對學(xué)習(xí)的直接興趣是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。初中地理新教材，在課本的封面、封底和扉頁上，增加了大量引人入勝的彩圖（約150余幅），在課文中穿插了內(nèi)容簡明，重點突出的素描圖、示意圖、模型圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、組合圖以及漫畫等共645幅，約是舊教材的兩倍多。這些圖象與課文結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說明地理問題的作用，有濃厚的趣味，對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的圖象導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望起到了顯著的作用。例如在講《地球在宇宙中》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生讀“人們在地球上看月亮和星星”和“宇航員在月球上看地球”兩幅圖，然后以我們是生活在“天上”還是“生活在地球上”為爭論話題引入新課。講《美國》這節(jié)課時，先讓學(xué)生看課本上美國星條旗的彩圖，提出“美國國旗上有多少顆星和多少道條紋，其含義是什么？”使學(xué)生在一開始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動學(xué)習(xí)新課營造了最佳的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。
二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會”地理到“會學(xué)”地理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”地理的能力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我們越來越會學(xué)，不用死記硬背。”
三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
在改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學(xué)中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。
1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點來看，并不屬于學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點看，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實驗區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會到森林的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護花草樹木做為自覺的行動。總之，教材中“讀一讀”短文，具有很強趣味性、知識性、思想性，只要老師在備課中足夠重視，指導(dǎo)得法，對提高學(xué)生整體素質(zhì)都能收到很好的效果。
2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。
從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇蘊疑地向?qū)W生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。“不憤不啟，不緋不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無定法”的原則，從實際出發(fā)，適時采用多種提問方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達能力，增進師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。例如在學(xué)習(xí)《地球表面水陸面積所占比例》時，讓學(xué)生想一想“人們當(dāng)初給地球起名的時候，為什么把它叫做‘地球’而不叫做‘水球’呢？”；在學(xué)習(xí)《世界人口》時，提問“能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布呢？說出能或不能的理由。”在學(xué)習(xí)《中國省級行政區(qū)劃》時，請學(xué)生猜一猜“船出長江口”、“銀河渡口”、“碧波萬傾”幾個謎語各指哪些省市等。使學(xué)生在愉快活潑的氣氛中掌握了必要的地理知識。
3.組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
素質(zhì)是社會實踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的，地理教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強教學(xué)實踐活動。如練習(xí)、實驗、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進行氣象觀測，地震監(jiān)測，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動室等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實際進行實踐活動的主要方面，對學(xué)生掌握地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進行地理實踐活動方面具有很強的優(yōu)勢。我在教學(xué)中對這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動地球儀，實驗晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡單的實踐活動，到講《南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實踐活動，都要求學(xué)生親自動手參與實踐，使學(xué)生在多種實踐活動中掌握地理知識，增長才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實踐、輕視實踐的錯誤傾向外，還常常花很大氣力幫助學(xué)生解決實踐活動中所遇到的具體困難，有些實踐活動，做到率先垂范。
讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來指導(dǎo)，想要靠做來證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，作為一個統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有效的方法。
陸地衛(wèi)星是為探測地球資源而發(fā)射升空的，它的運行軌道是中高度、近極地
的近圓形軌道。衛(wèi)
星攜帶的傳感器以成像方式，按不同波段，將所探測的地物光譜特性，以深淺不同的色調(diào)構(gòu)成圖像，即為衛(wèi)星圖像。所得的不同波段的照片均為黑白照片，其上的灰階（色調(diào)深淺的分級）代表了地物對該段電磁波的輻射強度。
目前，所用的衛(wèi)星圖像主要有兩種：SPOT圖像和LANDSAT圖像。SPOT（地球考察衛(wèi)星）是由法國政府于1986年1月21日發(fā)射的衛(wèi)星遙感系統(tǒng)，軌道高度為832km，每隔26天覆蓋地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸為10*10m（全波段）和20*20m（多光譜波段）。LANDSAT是美國政府發(fā)射的系列地球資源技術(shù)衛(wèi)星(ERTS)，其中LANDSAT-1在1972年7月23日發(fā)射升空，后來第2、3、4、5號陸地衛(wèi)星也相繼升空。LANDSAT-4的軌道高度為705km，每隔16天覆蓋地球一遍，空間分辨率為80*80m（MSS，多光譜掃描儀）和30*30m（TM，專題制圖儀，可見光及紅外波段）。
我們通常所見的衛(wèi)星照片，是用印刷方式對衛(wèi)星收集的資料進行彩色合成。這種經(jīng)過光學(xué)增強處理的照片，目標(biāo)物體特征突出，易于識別，提高了可辨性。課本上所用的衛(wèi)星照片大部分為LANDSAT彩色合成圖像。
初中歷史新教材范文第2篇
關(guān)鍵詞：新教材；初中物理；教學(xué)方法；教學(xué)改革
當(dāng)今物理教學(xué)工作雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足。為了改變教學(xué)中的不足，教材進行了改革。作為教育工作者，一定要適應(yīng)這種變革，理論與實踐并舉、過程同結(jié)果齊抓，既重知識深度，也要重知識廣度。為了達到以上幾個目標(biāo)，初中物理的教學(xué)方法就一定要進行適應(yīng)性的改變，即要求教師同學(xué)生在教學(xué)過程中，重視興趣建立，重視方法培訓(xùn)，重視情感交流。
一、提高興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑
興趣是最好的老師，這話一點不假。在整個初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象進行觀察，對物理概念進行總結(jié)，是培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的基礎(chǔ)。因而在初中的物理教學(xué)工作中增加其對學(xué)科的興趣，增強其學(xué)習(xí)的積極性，對今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有難以忽略的重要意義。
事物在發(fā)展前進的過程當(dāng)中，需要不斷地加以完善，對于初中物理教材來講，也不例外。新版教材更加符合這一年齡段學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點，其豐富性與生動性更為突出。初中物理教師要順應(yīng)教材的這種變革，在教學(xué)手段、語言表達、專業(yè)知識等方面，綜合表現(xiàn)出適應(yīng)初中生特點的優(yōu)勢方法來，讓現(xiàn)行的物理教材變成初中生的通俗讀物，讓每一堂物理課變成學(xué)生樂于接受的物理大觀園。具體做法是：第一，增加學(xué)生的動手操作過程，包括學(xué)生實驗、動手制作、課外搜集物理信息、了解物理知識在STS中的應(yīng)用；第二，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂效率；第三，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等改變課堂授課方式；第四，改變過去對學(xué)生單一的評價方式，從課堂、作業(yè)、動手制作等多方面鼓勵和表揚學(xué)生。
二、注重教學(xué)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)
物理中有所謂磁場的概念，對周邊物質(zhì)進行吸引，而在教學(xué)的方法中，也有類似于磁場的概念，那就是情感。情感影響著學(xué)生對于知識的接受效果，它比興趣更深入，是學(xué)生把物理學(xué)好的關(guān)鍵點。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，加強對于學(xué)生情感的培養(yǎng)。具體實施方法如下：
1.創(chuàng)建物理情境教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感激發(fā)出來
情境，顧名思義，指的是情與境，是由各人主觀心理同客觀環(huán)境中的時空、設(shè)備等所共同組成的，在教學(xué)中，指的是教師與學(xué)生教學(xué)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系。一節(jié)課的成功與否，首先取決于學(xué)生對課堂的態(tài)度情緒。所以，教學(xué)工作就要創(chuàng)設(shè)出好的情境來引起學(xué)生的情感共鳴。比如說，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，可以讓學(xué)生先做實驗。實驗一：分別使用數(shù)量有各異的干電池為同一只燈泡供電，然后進行觀察，看燈泡亮度有無不同，分析出電壓同電流之間的關(guān)系。實驗二：用數(shù)量相同的干電池為電阻不相同的燈泡供電，使學(xué)生對燈泡亮度進行觀察，分析出電阻同電流之間的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)設(shè)這樣的物理情境，學(xué)生對物理的情感加深，對于物理學(xué)習(xí)，會有非常好的效果。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點，使物理情感進行深化
教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感需要與精神需要，這種方法就會起到極為有效的功用。針對學(xué)生心理，采用對應(yīng)策略，取得情感教學(xué)主動性，調(diào)動學(xué)習(xí)情感。這就要求教師對新教材加以認真研究，挖掘出教材內(nèi)的情感因子，使每一段課堂敘述、每一個物理實驗都能對學(xué)生形成最佳的教學(xué)效果。
三、配合新教材進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
我國現(xiàn)在的九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，明確提到了重視科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度的教育。物理教學(xué)自然也不例外。它必須要適應(yīng)應(yīng)試教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大形勢要求，把純粹的單學(xué)科教育變成科學(xué)教育，既要使學(xué)生掌握到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識，又要使學(xué)生的素質(zhì)得以培養(yǎng)，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)工作中，要注重：理論與實驗的結(jié)合、抽象記憶與思路拓展的結(jié)合、教材與生活的結(jié)合、物理學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合。最重要的是，物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個自由展示的平臺，教師通過引導(dǎo)，讓其在新教材的框架下，完成學(xué)習(xí)方法從量變到質(zhì)變的積累掌握。
新教材給初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了新的機遇，也對教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。許多問題都需要做進一步深入研究。但物理教學(xué)方法的改變是必然的，這也是物理教師自我成熟與發(fā)展的有效路徑。因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念、克服困難，使初中物理教學(xué)躍上新臺階。
參考文獻：
［1］肖紅梅.物理教學(xué)中實驗教學(xué)的地位和作用［A］.青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集，2000.
［2］王俊輝.探索新教材新教法［A］.青海師大附中建校45周年論文集，1999.
［3］安奠華.物理學(xué)結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系是物理教學(xué)的基本規(guī)律［J］.寧夏教育，1980（01）.
初中歷史新教材范文第3篇
關(guān)鍵詞：心理健康；地方教材；尋找心理品質(zhì)
一、心理健康地方教材開發(fā)的背景
心理健康教育近幾年在大興區(qū)取得了快速的發(fā)展，目前己成為初中學(xué)校心理健康教育的主要課程形式之一。由于受到各種因素的影響，心理健康教育課在初中學(xué)校的開展?fàn)顩r和課程質(zhì)量，還遠遠不能滿足學(xué)生和社會的需求；現(xiàn)有課程在形式、內(nèi)容和效果評估等方面還有待規(guī)范。許多師生提出了自己的建議。尤其是區(qū)教委提出了“建構(gòu)具有本土化特色的心理健康教材”，“每一個地區(qū)乃至每一所學(xué)校也要根據(jù)自己的實際情況開展心理健康教育。”隨著心理健康教育的深入發(fā)展，開發(fā)適合本地區(qū)的心理健康教育地方教材也就顯得日益重要。
開發(fā)初中心理健康教育地方教材是貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和心理健康教育深入發(fā)展的要求；開發(fā)初中心理健康教育地方教材體現(xiàn)了新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為本”、 “為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”；開發(fā)心理健康教育地方教材是新課程改革中課程生活化和創(chuàng)建富有個性的學(xué)校文化的需要
二、我區(qū)心理健康地方教材研究的歷程
（一）前期調(diào)研
在編寫初中心理地方教材《初中生心理健康》之前，我們對我區(qū)六個學(xué)校三個年級的學(xué)生進行了“關(guān)于學(xué)生對心理活動課認識的調(diào)查”，以了解不同年級學(xué)生對心理課的了解與認識；不同年級學(xué)生對心理課的要求；不同年級學(xué)生對心理課的感受等。學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；在內(nèi)容的確定方式上，三個年級的學(xué)生大多認為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課圍繞一個主題深入挖掘，進而有所收獲”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定或圍繞多個主題進行”，越高年級這一傾向越明顯；心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距：有1/3左右的學(xué)生認為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實際，更好地為他們解決問題。
我們還通過訪談的形式對心理教師和部分學(xué)生進行座談，對即將進行的教材編寫工作進行研討。教師和學(xué)生普遍認為，亟待需要一套適合我區(qū)學(xué)生特點、符合學(xué)生實際、科學(xué)味性相統(tǒng)一、可操作性強的心理健康活動課教材。于是，在教委領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在進修學(xué)校和編委老師們的努力下，全面開始初中心理地方教材《初中生心理健康》的編寫工作。
（二）教材實踐
經(jīng)過近兩年的構(gòu)思、組織編委開展編寫工作、反復(fù)的修改等過程，一套全新的教材初稿已基本完成。2011年10月至2012年5月，利用近一個學(xué)年的時間，教師進修學(xué)校德育研究室心育組，組織參加初中心理教材編寫的編委老師，進行教材課堂實踐活動。
每位編委老師作為初中教材編委之一，分別講授了她們負責(zé)編寫的其中一課。整個授課過程遵循教材的原貌，較好的體現(xiàn)了心理健康活動課的理念。課后，大家針對每節(jié)課進行了細致全面的研討，提出優(yōu)點找出問題，不論是對教材的編寫還是對心理課的授課水平都有很大的幫助。
通過教材實踐，目的旨在發(fā)現(xiàn)教材中的問題及時修改，使教材更加完善，為今后的審定工作做好準備。
三、編寫原因
（一）是落實教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神的需要
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）中明確提出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。《綱要》中還指出可以通過開設(shè)心理健康選修課、心理活動課等形式對學(xué)生進行心理健康教育。
心理教材作為心理活動課有效的載體，對提高學(xué)生心理健康水平起著至關(guān)重要的作用。因為心理教材可以依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過活動體驗而使學(xué)生內(nèi)心有所感悟，以達到助人自悟、助人自助的目的，學(xué)生在活動中心理品質(zhì)得到實際鍛煉并得到切實提高。
大興區(qū)心理地方教材《初中生心理健康》的編寫，是落實教育部頒發(fā)《綱要》精神的需要。
（二）是落實大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)
“十二五”時期是大興區(qū)堅持科學(xué)發(fā)展，堅持一體化、高端化、國際化道路，全面建設(shè)南部高技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，努力實現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，大興區(qū)教委將堅持以培養(yǎng)健康城市人為目標(biāo)，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升和個性化發(fā)展的工作理念為工作重點。大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確要求大興區(qū)的心理健康教育工作者要有針對性的開展多種形式的心理健康教育活動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此本次編寫工作是落實大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。
（三）是進一步滿足大興區(qū)中學(xué)生需求的一種表現(xiàn)
編寫《初中生心理健康》前，我們對區(qū)域內(nèi)的學(xué)生進行了關(guān)于中學(xué)生心理活動課的調(diào)查。
1.學(xué)生對心理課的認可程度
調(diào)查了初一、初二、初三三個年級6個班，共296人，采用問卷調(diào)查。
（1）三個年級的學(xué)生普遍喜歡心理課，2010年的調(diào)查顯示約85.3%的學(xué)生認為中學(xué)“有必要開設(shè)”心理課，希望在初三時“不管怎么樣都繼續(xù)開心理課”的學(xué)生約為96%。
（2）不同年級的學(xué)生對心理課的重視程度也有差異。初一、初二兩年級的學(xué)生認為心理課應(yīng)作為“必修課”來開設(shè)的多于作為“選修課”來開設(shè)。
（3）不同學(xué)業(yè)等級的學(xué)生對心理課的重視程度也存在差異，學(xué)業(yè)成績處于中等、中下等的學(xué)生認為有必要開設(shè)且作為必修課的比例高于其他等級的學(xué)生；而學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀或下等的學(xué)生的要求卻沒有這么強烈。
（4）對心理課感興趣的學(xué)生約為82.1%。
2、學(xué)生對心理課的內(nèi)容選擇
（1）“學(xué)習(xí)心理”、“自我意識”、“情緒情感”、“生活適應(yīng)”、“人際交往”是心理課的五塊重要內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容。
（2）在內(nèi)容的確定方式上，三個年級的學(xué)生大多認為應(yīng)“根據(jù)學(xué)生們的需求，一堂課內(nèi)可同時進行多個主題”，而很少選擇“由心理輔導(dǎo)教師確定”，越高年級這一傾向越明顯。
（3）“心理課上講的內(nèi)容與你生活的差距”，有1/3左右的學(xué)生認為差距較大，希望老師不要照本宣科，而是聯(lián)系生活實際，更好地為他們解決問題。
3、學(xué)生獲取心理健康知識的途徑
90%的學(xué)生獲取心理健康知識的途徑是心理課，其他書籍、網(wǎng)絡(luò)只占小部分。
（四）是順應(yīng)大興區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展趨勢的需要
目前大興區(qū)按照“超常規(guī)、高水平、跨越式”發(fā)展的要求，堅持科學(xué)發(fā)展、走城鄉(xiāng)一體化道路“建設(shè)宜居宜業(yè)和諧新大興”的總體思路，深入推進大興區(qū)和北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)行政資源整合，搶抓城南行動等重大戰(zhàn)略機遇，正在加快經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)升級。隨著新農(nóng)村建設(shè)的推進，地鐵大興線的開通、南海子公園一期的完工以及即將進行的首都第二機場的建設(shè)，大興區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展進入了史無前列的快速發(fā)展時期。此次教材的編寫正是為了順應(yīng)經(jīng)濟與社會的發(fā)展，更好的滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，更好的服務(wù)大興區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢的結(jié)果。
（五）是讓“積極心理學(xué)”理念更好的服務(wù)于學(xué)生健康成長的需要
積極心理學(xué)是一門旨在促進個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的學(xué)問，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進幸福感，以造就出適應(yīng)社會發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動內(nèi)容積極向上，注重與積極情緒體驗、積極人格特征和積極心理過程有關(guān)的理論和實例，力爭使學(xué)生在活動中體驗幸福、感受積極、品悟人生。
（六）有各方面人員組成的優(yōu)秀團隊
1.有區(qū)教委、校領(lǐng)導(dǎo)的重視。大興區(qū)教委、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次編寫工作，多次指示和關(guān)心編寫任務(wù)的完成情況，不論人力物力財力都給予大力支持。
2.有一支強有力的研究員隊伍。他們敬業(yè)、樂業(yè)，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，已有編寫相關(guān)教材的經(jīng)驗。
3.有一批優(yōu)秀的一線專職心理教師。他們有較高的心理健康教育理論水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有來自學(xué)生實際鮮活的案例，有較深厚的文字功底。
4.有各實驗校的鼎力支持。各初中校逐步認識到心理健康工作在學(xué)校工作中重要性，面對新教材的實驗工作積極參與、大力支持。
（七）教材編寫的進程
從2011年9月開始籌備，歷經(jīng)問卷調(diào)查、體系建構(gòu)、結(jié)構(gòu)研討、確立內(nèi)容、完成樣書等階段，目前正在初審中。
四、編寫的目的和指導(dǎo)思想
（一）教材編寫的指導(dǎo)思想
本教材以貫徹執(zhí)行教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的總目標(biāo)為指導(dǎo)思想。《綱要》總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。在這一指導(dǎo)思想指引下，本教材主要圍繞發(fā)展性心理健康教育的五個方面，即自我意識、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒管理建構(gòu)小學(xué)、初中的心理健康教育內(nèi)容體系。
（二）教材編寫的主要目的
1.為落實《綱要》提出的開設(shè)心理健康選修課、心理活動課打下堅實基礎(chǔ)
心理健康教育教材作為心理健康選修課、心理活動課的有效載體，對實現(xiàn)發(fā)展性心理健康教育和提高學(xué)生心理健康水平起著重要作用。沒有教材作為載體，在初中很難系統(tǒng)、深入有效地開展心理健康教育選修課或心理活動課。
2.為落實北京市大興區(qū)教委“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃提供有力保障
2012年是“十二五”規(guī)劃的第二年，更是北京市大興區(qū)堅持科學(xué)發(fā)展，走一體化、高端化、國際化道路，努力實現(xiàn)超常規(guī)、高水平、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期。區(qū)教委在“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃中明確指出，心理健康教育工作者要有針對性的開展多種形式的心理健康教育活動，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。通過編寫心理健康教育教材，能夠有效促進心理健康教育工作者掌握心理健康教育內(nèi)容體系，學(xué)會心理健康教育技術(shù)方法，有針對性地開展多種形式心理健康教育活動，保障中學(xué)生身心健康發(fā)展，這是落實我區(qū)“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃的具體體現(xiàn)。
3.為滿足北京市大興區(qū)初中生的心理需求提供精神食糧
文化是人類的精神家園。在促進文化大發(fā)展大繁榮的今天，我們要為初中生提供優(yōu)質(zhì)豐富的文化產(chǎn)品，不斷滿足初中生的精神文化需求。編寫心理健康教育教材，正是順應(yīng)了北京市大興區(qū)初中學(xué)生的心理需求。從2010年對初中三個年級12個班學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：第一、學(xué)生普遍喜歡心理課，88.3%的學(xué)生認為初中“有必要開設(shè)”心理課，87.4%的學(xué)生對心理課感興趣，高達97%的學(xué)生希望初三“不管怎么樣都繼續(xù)開心理課”；第二、在選擇課程內(nèi)容上，學(xué)生最渴望得到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，約為90%；其次是人際交往輔導(dǎo)，約占84.5%，再次是情緒情感輔導(dǎo)和生活適應(yīng)等內(nèi)容；第三、90%的學(xué)生認為，心理健康教育課是他們獲取心理健康知識的主要途徑，其他書籍或網(wǎng)絡(luò)所占比重很小，說明心理教材是心理知識和心理輔導(dǎo)的最好載體，也是學(xué)生獲得精神食糧的有效途徑。
4.為促進學(xué)生提高自我感悟、自我?guī)椭⒆晕医逃男睦斫】狄庾R提供好幫手
學(xué)生通過學(xué)習(xí)適合其身心發(fā)育特點的教材內(nèi)容、參與和自己經(jīng)歷相近的活動，可以不斷提高心理健康意識，積累心理健康知識，在體驗中感悟，在感悟中提高，使心理品質(zhì)得到鍛煉，心理潛能得到發(fā)揮。
5.為解決因城市化進程加快初中學(xué)生凸顯的心理問題提供有效途徑和方法
大興區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展進入了史無前例的快速發(fā)展時期，城市化進程的不斷加速，使得大量外來人口涌入，學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，大量心理問題凸顯，心理健康教育以及教師遇到前所未有的挑戰(zhàn)，此次《初中生心理健康》教材的編寫正是為了順應(yīng)經(jīng)濟與社會的發(fā)展，為學(xué)校解決學(xué)生問題提供有效的途徑與方法。
五、主要特點
本教材和一般在中小學(xué)的知識類教材有質(zhì)的區(qū)別。它不是讓學(xué)生掌握一堆心理學(xué)概念，它是讓學(xué)生學(xué)會處理成長過程中碰到的各種心理問題，學(xué)到成長所需的經(jīng)驗。它強調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起學(xué)生認知、情感、行為的各種體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓心理學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在感受從而正確的面對生活和心理上的難題，達到“助人自助”的目的。因此，本教材在編寫上著重體現(xiàn)活動性、體現(xiàn)學(xué)生的主動性、注重分享和感悟，讓學(xué)生積極參與到班級輔導(dǎo)的過程中來，因此本教材的特點主要有：
1.突出心理活動課的活動性
教材用心理實踐、故事啟迪、心語互動、心靈驛站等形式來體現(xiàn)教材的活動性，并設(shè)置課外延伸環(huán)節(jié)，如參觀學(xué)校的硬件設(shè)施來了解新學(xué)校；制定課外或假期的學(xué)習(xí)生活計劃等等。本次編寫我們重視利用學(xué)生一切的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，從課內(nèi)延伸到課外。側(cè)重于學(xué)生的展示、表演、討論和交流，讓學(xué)生“動”起來。
2.突出心理活動課的趣味性
初中的學(xué)生依然反對枯燥無味的授課方式，尤其是心理課更應(yīng)該給他們帶來輕松的氛圍和深刻的感悟，因此在設(shè)計中，安排生動有趣的活動，提高學(xué)生的積極性。如利用故事、活動、角色扮演等，使課堂更活躍。
3.突出案例選取的時代性、貼近學(xué)生實際
本套教材的編寫更多的是選取富有時代感和貼近學(xué)生生活的案例，如袁日涉熱愛環(huán)保的事跡、低碳生活我知道、如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)等事例，在情境設(shè)計中使用第一人稱或發(fā)生在自己身上的案例等等。也包含富有哲理性的小故事，使學(xué)生得以自我啟迪。
4.與國際先進心理學(xué)理論思潮――積極心理學(xué)理念相結(jié)合
積極心理學(xué)是一門旨在促進個人、群體和整個社會發(fā)展完善和自我實現(xiàn)的學(xué)問，是關(guān)于引導(dǎo)人們懂得如何實現(xiàn)自我、如何幸福生活、如何使社會和諧發(fā)展的科學(xué)，其目標(biāo)是促使人們建立美好品質(zhì)，增進幸福感，以造就出適應(yīng)社會發(fā)展需要且具有幸福感的優(yōu)秀人才。本教材便是側(cè)重于學(xué)生心理健康和良好的心理狀態(tài)方面，活動內(nèi)容積極向上，注重積極情緒體驗、積極人格特征和積極心理過程有關(guān)的理論和實例，力爭使學(xué)生在活動中體驗幸福、感受積極、品悟人生。
六、教材框架
（一）為了和小學(xué)心理地方教材《小學(xué)生心理健康》一脈相承，具有連貫性，一級目標(biāo)與小學(xué)教材相同，同時增加了第五單元：情緒管理。
（二）本次編寫在以下幾方面力求創(chuàng)新
1、每課時的結(jié)構(gòu)力求統(tǒng)一
如心海導(dǎo)航、活動體驗、心語互動、心靈驛站、心理實踐、課外延伸，利用以上幾個環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課。結(jié)構(gòu)統(tǒng)一完整，內(nèi)容逐層遞進，形式新穎活潑，學(xué)生在教師逐漸深入的輔導(dǎo)活動中得到體驗和感悟。
2、精選富有啟迪、哲理的小故事
如“游渡海峽的女性”、“動物學(xué)校的啟示”、“甘戊與船夫”、“新加坡的陽光”、“齙牙歌手的故事”、“尼克.胡哲的故事”、“安娜的故事”、“讀書的故事”、“牧師兒子拼圖的故事”、“小男孩搬動卡車的案例”、“北風(fēng)和南風(fēng)打賭的故事”、“斗地主的故事”、“一杯水的故事”等。啟迪學(xué)生人生需要規(guī)劃、成功需要目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我悅納，認識每個人都有優(yōu)點和不足；告訴學(xué)生金無足赤、人無完人，認識真實的自我；給學(xué)生的啟示做擅長的事，讓長處得以發(fā)揮等。
3、心理元素濃厚
?用“信任圈”這個經(jīng)典的心理學(xué)實驗，指導(dǎo)學(xué)生認識信任是交往的基礎(chǔ)之一。
?用“記憶的原理”、“注意力品質(zhì)的訓(xùn)練”、“陸欽斯量水實驗”、“思維品質(zhì)的訓(xùn)練”、“掌握學(xué)習(xí)方法”、“科學(xué)安排時間”等幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績
?用調(diào)查結(jié)果“課余時間的安排”，讓學(xué)生對自己的休閑娛樂情況有比較清晰的認識，確定自己更加合理、科學(xué)的休閑娛樂方式。
?用具體情境“異往大家談”，讓學(xué)生正確看待異往，正確處理異性之間的關(guān)系，順利度過青春期。
?通過活動體驗，如“滾雪球”、“松鼠搬家”“擺字母”、“尋人行動”、“左抓右逃”、“天氣預(yù)報”、“大西瓜小西瓜”、“你我面對面”、“花開花落”、“巧搭人椅”、“速遞”、“心情晴雨表”、“情緒詞條”、“空椅子上的內(nèi)心獨白”、“心理門診”“好心情與好人緣”、“擊鼓傳花”、“紙飛機”等豐富課堂，寓活動與學(xué)生的感悟中。
4、選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的事件
用“璀璨舞臺”給每個學(xué)生展示的舞臺，認識到：接納自我一小步，人生自信一大步；用“小明、芳芳對新學(xué)校的不適應(yīng)案例”，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新環(huán)境；用“我的飲食我做主”這個活動體驗，告訴學(xué)生懂一些生活常識，學(xué)會生活自理；用“辯論會”探討做作業(yè)時是否可以聽音樂。
還有“朱莉、王蓉等不自信的案例”、“小薇只顧學(xué)習(xí)不注意娛樂的案例”、“異往的事件”、“畫學(xué)校的平面圖”、“認識新老師”、“平衡合理的膳食”、“小天和小岳的故事”、“尋找身邊的交往達人”、“小明的一天”、“小林對生活常識的無知”、“樂樂學(xué)滑冰的故事”、“方雨如何面對考試失敗”、“小麗如何應(yīng)對壓力”、“小敏如何應(yīng)對焦慮”等，都是來自學(xué)生生活實際。
5、選取富有時代特色的事件
選取從星光大道走出來的明星劉向圓的故事。引導(dǎo)學(xué)生外貌的不夠完美并不影響一個人的成功，揚長容短能幫我們有效的完善自我。
選取《中國達人秀》中用腳奏出優(yōu)美樂曲的劉偉，激發(fā)學(xué)生每個人的潛能是無限的，只要樹立堅定的信念、磨練堅強的意志，你的潛能都會被開發(fā)出來。還有袁日涉熱愛環(huán)保的事跡、外資公司招聘衛(wèi)生檢測員的事例、神舟六號帶來的思考、空香皂盒的故事等。
6、“心理百科”欄目提供學(xué)生對心理學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí)
“心理百科”欄目介紹了諸多心理學(xué)方面的理論知識，讓學(xué)生對心理學(xué)的知識有所了解，以提高對心理學(xué)的興趣。如“習(xí)慣的形成”、“九種良好生活習(xí)慣”、“什么是注意力及注意力的品質(zhì)”、“正確的自我判斷與評價”、“論成功”、“關(guān)于智力”、“目標(biāo)的意義”、“關(guān)于低碳生活”、“什么是思維定勢”、“關(guān)于情緒及情緒的表達”、“壓力及三個階段”、“減壓的方法”、“焦慮的定義”、“情緒ABC”、等。
7、利用測評量表進行科學(xué)的測評
初中歷史新教材范文第4篇
一、傳授英語語言基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)交際運用語言能力的關(guān)系。由于初中英語新教材在編定過程中始終貫穿著一條教學(xué)主線，即除讓學(xué)生掌握必要的語言基礎(chǔ)知識外，重點是培養(yǎng)學(xué)生初步的語言交際能力，這就要求我們在教學(xué)中盡可能地處理好這一對關(guān)系，因為它直接影響教學(xué)是否成功。
二、教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與的關(guān)系。新教學(xué)大綱指出，要在教學(xué)中“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。”新教材在編寫意圖上也突出了這一特點，根據(jù)這個特點，要想處理好二者間的關(guān)系，教師最起碼應(yīng)在以下5個教學(xué)步驟中做好工作：
1、在教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)應(yīng)該使自己成為學(xué)生對己所學(xué)知識的強化記憶者，他對本教學(xué)環(huán)節(jié) 的要求應(yīng)是大容量（復(fù)習(xí)內(nèi)容）、快節(jié)奏（復(fù)習(xí)節(jié)奏）、快反應(yīng)（學(xué)生對教師所提問題的反應(yīng)）。如在向?qū)W生 提問時可連續(xù)發(fā)問：What’s your name？ How old are you ？What’s her name？ What team is she in？ 等等。在這種復(fù)習(xí)方法中所提出的問題都具有真實性，因此，既能培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)的強化性記憶能力，又能培養(yǎng) 學(xué)生的實際運用語言的能力。
2、在導(dǎo)入教學(xué)新內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)介紹新語言現(xiàn)象的“示范表演者”，教師要盡可能地借助一些 教具如圖片、圖畫、幻燈，以及自己的一些手勢語，從而創(chuàng)設(shè)一種具有一定真實性的語言情景。在這一情景中 教師可清楚而自然地將新的語言現(xiàn)象說出，以確保學(xué)生的理解，同時也要確保“信息差”或“信息溝”的出現(xiàn)。
3、在對所學(xué)新語言項目操練時，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)是組織者或指揮者，但同時又是參與者。這一活動可占 一定的課堂教學(xué)時間，教師對所學(xué)新的語言項目可對學(xué)生進行逐行逐排、或逐個操練；也可以將學(xué)生分成幾個 對或幾個小組進行操練。操練時要注意做到抓反復(fù)，反復(fù)抓，直到不需要教師的幫助記住為止，以便順利地進 入下一個步驟。
4、在學(xué)生記住了語言項目或句型之后，就要進行實際的語言練習(xí)，在這一教學(xué)活動中，教師的任務(wù)有三，即裁判員、監(jiān)督者和監(jiān)聽者。這時教師可逐步減少對學(xué)生的控制，給學(xué)生更多的時間以對（兩人為一對）、以 組（3―4人為一組）的自行練習(xí)。教師邊輔導(dǎo)邊認真觀察，看看學(xué)生是否達到了能熟練地獨立運用語言的程 度。
5、鞏固。教師在這一步驟中的主要活動任務(wù)是幫手或記分員。鞏固，一是指口頭語言的再訓(xùn)練，即通過師 生之間、學(xué)生之間的相互問答練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)語言的口頭運用能力達到熟練程度，二是指筆頭訓(xùn)練，即通 過寫的形式要求學(xué)生用完整的句子把一個具有一定的思想內(nèi)容的信息寫出來。例如學(xué)了新教材第一冊Lesson 4 1――Jim’s Family后，可要求學(xué)生試著把自己的家庭信息情況寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生寫的技能，又培養(yǎng) 了學(xué)生用英語思維的能力。
三、英語教學(xué)與母語的關(guān)系。這是英語教學(xué)有的一對矛盾――母語與外語。我們在英語教學(xué)中對母語的態(tài)度是既不排斥，又不處處依賴母語。我們同時也認為要想處理好這一對關(guān)系，好的方法應(yīng)該是盡量使用英語，適當(dāng)利用母語。所謂盡量使用英語是指，教師首先必須使用英語教學(xué)，其次要考慮到學(xué)生的學(xué)識水平和接受能力的特點，要善于使用學(xué)生已學(xué)過的英語詞匯來解釋表達新的教學(xué)內(nèi)容。所謂適當(dāng)利用母語是指，對于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)利用母語進行講解。這既省時又省力，又不會使學(xué)生產(chǎn)生誤解或亂猜的現(xiàn)象。
初中歷史新教材范文第5篇
一、對歷史新教材的認識
原來的材料把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識傳承為主”，內(nèi)容多、程度深、觀念陳舊等問題突出。而在新理念指導(dǎo)下的新教材，圍繞三個維度尤其把情感目標(biāo)提到了一個新的高度，即“以學(xué)生發(fā)展為主”。我們從教材的使用情況認識到，人教版新課標(biāo)歷史實驗教材確實是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論作為整套新教材編寫的指導(dǎo)思想。經(jīng)過比較，筆者認為，新教材與舊教材有以下幾個顯著的區(qū)別。
1．課文設(shè)計獨具匠心，突出了以學(xué)生為主體的教育理念。這套教材在課文設(shè)計和編寫體例上獨具匠心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。教材每課的體例大體包括：導(dǎo)語（傳說、故事，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、正文、豎排的資料（增強歷史真實感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料閱讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，供學(xué)生自行閱讀）、動腦筋（生動有趣的問題，使學(xué)生的思想機器開動起來）、活動與探究、課后自由閱讀卡（把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學(xué)生的身心發(fā)展）幾個學(xué)習(xí)欄目。這樣的課文設(shè)計和編排，使新的歷史教科書真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)本。
2．圖文并茂，有很強的可讀性。在注重課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體
3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標(biāo)，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。活動課的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
4．歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確。
如七年級上冊內(nèi)容，每個單元的題目就是幾個朝代的特點；八年級上冊，每個單元一個主題，條理非常清晰，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這一體系下，新的初中歷史課程體系的構(gòu)建，基本消除了過去歷史課程中存在的“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，適應(yīng)初中生的認知水平和接受能力。
